第一篇：青島版小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教學反思

青島版小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教學反思

我執(zhí)教的青島版六年級上冊“圓的認識”這一課。以往在教學畫圓的時候，是老師手把手的教，課堂上耗費許多時間。其實畫圓是學生非常感興趣的一個話題，他們喜歡畫著玩，玩著玩著就會畫了，為何不放在課下呢？于是，我制作了微課，將用不同方法畫圓放在了課外，目的是想將“最合適的教學過程”安排在“最合適的時間”，學生在微課學習之后，嘗試用多種方式畫圓，既掌握了畫圓的方法，又感悟了一些圓的特征。這也是對翻轉(zhuǎn)課堂的一點嘗試吧！

我們知道，圓的科學定義是：在平面內(nèi)，到達一個定點距離等于定長的點的軌跡叫做圓。所以我嘗試著從圓的本質(zhì)屬性出發(fā)，引領學生用“點的軌跡”的思想去感悟、體驗和理解圓的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)深入淺出的教學圓的認識。

整堂課圍繞感知、體驗和深化圓的本質(zhì)屬性的學習框架而展開。游戲環(huán)節(jié)以初步感知圓是到定點距離等于定長的點的集合；畫圓環(huán)節(jié)以體驗圓是確定固定長度（半徑）圍繞固定點（圓心）旋轉(zhuǎn)一周形成的封閉圖形；練習環(huán)節(jié)在多樣的畫圓方法中，提煉出畫圓的共同點，深刻理解圓的本質(zhì)屬性。我引領學生用“點的軌跡”思想學習，得到了成功的嘗試，總結(jié)起來有以下幾點體會：

一、用圓的本質(zhì)屬性來吸引學生

創(chuàng)設情境有利于調(diào)動學生的學習興趣與欲望，但最終能夠真正持久地吸引學生的是數(shù)學的本質(zhì)魅力，它才是維系學生不懈學習數(shù)學的源泉。課堂上我沒有創(chuàng)設情境，但學生在學習活動中投入了極大的熱情，這股熱情

源于學生對數(shù)學本身魅力的吸引，源于對數(shù)學思考的挑戰(zhàn)，源于對數(shù)學真理的追求。為什么“在白紙畫一個點，然后再畫一些點，要求到第一個點的距離都是3厘米。”形成的圖形會接近于圓形？而當有無數(shù)個這樣的點就會形成一個圓形，究竟里面隱藏著怎樣的奧秘？是數(shù)學的本身魅力吸引著學生。更重要的是，利用這樣一個畫點平臺，用圓規(guī)將它補充成一個圓的時候，半徑與直徑的特征就在潛移默化中悄悄解決了?！盀槭裁磮A有無數(shù)條半徑？” “因為圓上有無數(shù)個點，都可以連接圓心成為半徑，所以有無數(shù)條半徑?！薄盀槭裁此械陌霃降拈L度都相等？”“我們剛才的游戲就是要求每個點到到圓心的距離是３厘米?！?“我還可以用圓規(guī)在圓上走一圈，兩腳的距離沒有變，所以說半徑都相等?！笨此品浅：唵蔚漠孅c游戲，卻蘊含了深刻的哲理——圓的本質(zhì)屬性：圓就是平面內(nèi)到定點距離相等的點的集合。

二、在畫圓中進行數(shù)學思考

數(shù)學課堂中，數(shù)學操作有利于學生數(shù)學的思考，但是操作僅僅是作為學習的手段，把它作為“拐杖”，最終實現(xiàn)操作活動數(shù)學化。按照皮亞杰的觀點，在操作活動數(shù)學化的過程要讓學生積累豐富的感性經(jīng)驗，再在這個基礎上作反省抽象，從而認識概念的本質(zhì)內(nèi)涵。所以教師要引導邊操作、邊思考，逐漸在頭腦中建立一定的數(shù)學模型，最終使他們能夠脫離操作進行數(shù)學的思考，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。圓的半徑有無數(shù)條這一特征，假如想利用操作理解這一特征實在很抽象，但是借助畫點這一有效操作手段建立一個認知經(jīng)驗，再通過有效操作后的合理想象，比較容易得出圓有無數(shù)條半徑，以此類推出圓的直徑有無數(shù)條也是水到渠成。同時在解決半徑與直徑之間的關系時，通過測量法、觀察法、折疊法來學習數(shù)學時，我們在操作

時只研究了一條直徑與對應的兩條半徑存在的倍數(shù)關系，但是借助不斷的想象與推理，以此類推：任何一條直徑都有與之相對應的兩條半徑，最終得出一條直徑等于兩條半徑?？梢哉f，此時的操作并不是主要學習的手段，反而數(shù)學的思考——想象、推理成為學習圓的特征主要學習方式。這些有價值的數(shù)學思維，隨著學生年齡的增長，越來越顯現(xiàn)出其重要的地位與作用。

三、數(shù)學文化滲透

數(shù)學史料是不僅僅只作為課堂教學的一種點綴，更重要的是通過學習內(nèi)容的融合中品味其中的含義，用于鞏固、深化和拓展對圓的知識。二千多年前，我國古代思想家墨子就提出：圓，一中同長也。請你運用所學知識解釋車輪為什么做成圓形的。適時的動畫演示，使學生體會到車輪做成圓形的根據(jù)也是：圓，一中同長。練習設計一個技能練習（畫半徑直徑確定的圓），一個用圓的知識解決生活中的問題（且落實了畫圓的技能）。在落實知識與技能的同時，學會用數(shù)學的眼光分析生活問題，學習有價值的數(shù)學，精彩地演繹著數(shù)學文化。在不斷學習與深化的過程中，始終有偉人與史料做伴，數(shù)學文化使得數(shù)學課堂變得豐滿而圓潤。課尾，在簡單而抽象的圓中展開想象：圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體，老師適時地呈現(xiàn)收集到的精美圖片，然后引用古希臘數(shù)學家的一句話：“在一切平面圖形中，圓是最美的?！庇辛诉@樣的一種親身體驗美的過程，對圓的思考與研究就添加了有效的催化劑。

第二篇：小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教學反思

《圓的認識》一課。它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。我的教學思路是先借助圖片揭示出圓，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。我立足從知識與生活兩個角度指導學生進行探索。我主要采用如下教學策略和方法：

1、遵循教師主導、學生主體和以實驗、探究為主線的理念，采用設問－思考－小組討論－動手驗證－抽象概括的學習方法。

2、實踐法。

3、小組合作討論法。上完這節(jié)課，我感受比較深的有以下三點：

1、目標是教學的靈魂。

心有多大，舞臺就有多大。我在制定這節(jié)課的教學目標時，對教材進行反復閱讀，查閱了大量資料，充分考慮了小學六年級學生的心理特征和認知能力，確立教學目標。

2、體驗是成功的基石。

對于圓的特征的認識，我打破了傳統(tǒng)的教學模式，而是讓學生在課前自學的研究中自己建構(gòu)知識，通過學生的自主探索、想象驗證、合作交流等活動，引領學生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者，在對話交流中使知識、能力、方法、情感等以自然建構(gòu)與生成。

3、數(shù)學文化應多方面滲透。

在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學生原有的認知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，讓學生的數(shù)學成長與美麗同行。

存在不足：

當然，理想的課程如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言，實施下來，應該說，學生對于圓這一冰冷圖形背后所蘊含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題，尤其表現(xiàn)在部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們在數(shù)學課堂演繹數(shù)學文化、數(shù)學精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學，如何使我們的課堂活中有實，實中見活，應該還是有一定的啟示意義的。

第三篇：六年級數(shù)學上冊圓的認識教學反思

六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學反思

溫坪中心小學 彭興國

《圓的認識》是關于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學

在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。一共設計了兩套不同的教學模式：

1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；

2、情境創(chuàng)設引出圓——了解畫圓方法——學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方法——自學各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。

二、關于課堂教學的體會

基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

（1）從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應用。使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

（2）恰當?shù)靥幚斫滩?，把握重點，突破難點。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數(shù)學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

三、最后值得思考和改進的地方。

1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

2、最后的延伸部分：讓學生討論在操場設畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應該能很好的突破。

第四篇：六年級上冊數(shù)學《圓的認識》教學反思

由于圓是日常生活中常見的圖形，學生隨時都可以在身邊的物體上找到圓。

首先，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖，讓學生觀察這種站法是否公平，從而引出第三幅圖以及圓這個概念，并通過讓學生比較圓與直線、正方形的不同之處進而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

其次，我讓學生自己動手實踐去畫圓，然后我利用多媒體課件給學生講解圓以及各部分名稱的概念、特點，比較形象、直觀，讓學生一目了然。新課程的理念注重小組合作、探究體驗，我又讓學生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關系。

再次，學完新知識后，我出示判斷、選擇等多樣的練習題來鞏固和檢驗所學的知識，讓學生把所學的知識當堂消化、吸收。

最后，我讓同學們自己總結(jié)本節(jié)課所學的知識，這樣能調(diào)動每個同學的積極性，每個同學都進行回憶、總結(jié)，有的同學總結(jié)的很全面，有的同學不是很全面，只是說出其中的幾點，然后我在進行總結(jié)。

通過本節(jié)課的學習，學生們在已認識圓的基礎上，深入的了解了圓的各部分名稱。學生對圓心與圓的半徑的作用能夠理解，掌握了本課的重點內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內(nèi)容過多，而學生自主探究的略少，以后應該更注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次，在講圓心、半徑、直徑的概念時，應該讓學生通過自己動手折一折所畫的圓，深入的感知，然后在出示課件講解。

第五篇：人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》教學反思

《圓的認識》 教學反思

《圓的認識》是一節(jié)概念教學課。它是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開的，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談談自己的體會。

首先是對這次展示活動的準備。在備課前我查閱了有關圓的認識的很多資料，并觀看了華應龍老師、王延安老師等名家的視頻，在研讀了課標及教學用書后設計了自己的教學思路?！秷A的認識》是屬于幾何概念的教學。在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。創(chuàng)設情境提出“為什么車輪都要做成圓的？——用不同的方法創(chuàng)造圓——如何用圓規(guī)規(guī)范的畫圓——自學認識圓各部分名稱——探究圓內(nèi)直徑、半徑及其關系——首尾照應解決問題——鞏固練習。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)了一些問題。學校幾位主任細致的對我的課進行了指導，研究最適宜學生理解的教法，研究課堂上每一個教學細節(jié)??通過上課，我深感研究教材的重要性。在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究。在課準備初見完善后，校長又在百忙中來學校聽課并進行了細致的指導，指出了課堂上的一些問題。這些問題正是我一直困惑的?！皩W生在對圓有了大量的感性認識后能夠猜想出直徑、半徑及其關系,教師不能一味的走自己的教材，而應在學生理解的基礎上大膽放手讓學生猜想并驗證，以體現(xiàn)學生的主體地位。??聽了這些有價值的意見我激動不已，馬上進行了修改完善，再次的試講課堂確實“活”了很多，學生參與的熱情也高了。

第二，關于課堂教學的體會：基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

1、奇思妙想創(chuàng)造圓。學生能夠分工明確，小組匯報有序，方法多樣。并在方法多樣化的同時進行比較、優(yōu)化，進而了解圓規(guī)畫圓的步驟和方法。

2、在學生對圓有了大量的感性認識后進行猜想同一個圓內(nèi)直徑、半徑及其關系，然后用喜歡的方法進行驗證。此環(huán)節(jié)符合學生的認知水平。學生思考深入，表述完整，參與積極。收到了較好的教學效果。

通過這節(jié)的課，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：

1、研究教材、挖掘教材、如何準確地處理和把握教材的能力還有待提高。

2、對課堂教學中生成的資源要會“利用”，能智慧的處理，這還需要在今后的教學中不斷探索。

有了這次鍛煉，我覺得自己的課堂教學水平又往前邁了一步，我會在今后的教學道路上不斷實踐，反思，完善自己，爭取更大的提高！