第一篇：對初中歷史教學的幾點感悟

對初中歷史教學的幾點感悟

[摘要]教學是一門藝術，在初中歷史教學中，教師應注重從處理好師生關系、營造歡樂輕松的課堂氛圍、增強學生學習的自信心、做好家校溝通等方面著手，以培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，提高學生的中考成績。

[關鍵詞]初中歷史；師生關系；課堂氛圍；家校溝通

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13008301

教學是一門藝術，在我們的周圍，有很多在教學上取得優異成績的名師，他們在平時的教學中都有一個共同之處：在教學中對學生真心付出，毫無保留，讓學生全身心地投入課堂教學中來，使學生感受到無限歡樂。同樣，在初中歷史教學中，如果教師也能夠對學生充滿熱情，那么，對培養學生學習初中歷史的興趣，激發學生學習初中歷史的潛能，提高學生的考試成績，也是有很大幫助的。

一、教師要處理好與學生的關系

如果師生關系處理得融洽，那么，對提高學生學習的積極性、主動性和創造性都是有很大幫助的，而且對活躍課堂氣氛、提高課堂效率有促進作用。在課堂教學中，如果教師全身心地投入，學生很容易被感染，就會積極、主動地探索新知識，分析并解決問題。筆者始終遵循師生“信任與尊重”“理解與支持”“啟發與鼓勵”的原則，對學生的能力堅信不疑，相信每個學生都是自覺的，都是有強烈的求知欲的，把每個學生都看成獨立的個體，包容學生，理解學生由于學習能力的差異而導致的成績差異。在歷史課堂教學過程中，只有關心、愛護、尊重學生，師生間保持平等友好的關系，才能獲得最佳的效果。

二、營造歡快輕松的課堂氛圍

1.不斷更新教學理念，把學習的主動權交給學生

教師要有一種積極為學生服務的意識，要讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，要讓課堂出現一種積極思考、勇于發言、積極討論的場景，因此，教師在課堂教學中要允許學生“插嘴”和“上黑板演示”。例如，在讓學生回答三國時期有哪三位皇帝時，有學生就不假思索地回答：諸葛亮、曹操、孫權。還有學生回答：劉備、曹丕、孫權。對此，學生就爭論開來了，此時，教師不應該直接告訴學生答案，而是應該讓他們自己去查閱書籍、資料。再如，讓學生回答中外歷史上出現過哪些變革，并對其中一個變革分析其成敗的原因。這是一道論述題，教師可以讓學生分組討論，然后讓每個小組派代表發言，最后，教師做總結性陳述。通過這種處理方式得出的答案更能夠讓學生記得牢固。

2.注重非語言的交流

當教師以一種和藹的面部表情進行口語表達時，很容易讓對方接受，它甚至可以強化、修正口頭語言。當教師學生思考、回答問題時，教師應始終面帶微笑，用充滿期待的眼神關注著學生；當學生無法回答出教師的提問時，教師更應該用鼓勵寬容的眼神注視著他們；當學生回答問題正確時，教師甚至可以?λ?們豎起大拇指或面帶微笑地點頭，以表示肯定。

3.注重教學手段的多樣性

在歷史課堂教學中運用多媒體、PPT等多種教學手段，能為學生提供更加直觀、生動的教學環境，把枯燥的、單調的歷史知識變成活生生的畫面展示給學生，使學生的興趣提高，大腦興奮，思維活躍，從而達到理想的教學效果。

三、增強學生學習的自信心

成功感是學生在學習歷史知識過程中的積極情感體驗，它能夠有效促進學生學習的興趣和熱情。情感是教學中的非智力因素，雖然學生本身不需要直接學習情感因素，但情感始終與教學過程中學生的智力活動緊密聯系，間接影響著學生的學習成績。積極的情感交流對學生提高學習效率有著非常重要的作用。比如，筆者在課堂教學中就很注意這些，在課堂提問中，對于一些相對比較簡單的問題，盡可能地讓一些基礎相對薄弱的學生來回答，以增強他們的自信心。

四、增強家校聯系，共同為學生的發展出謀劃策

建立家校互通制度，要及時和家長溝通，并向家長了解學生在家里的表現，與家長商討適合學生的教育方法，對基礎差一點的學生要堅持以鼓勵為主的原則。反映問題要客觀、公正，堅決反對向家長“打小報告”“向家長告狀”等不恰當的行為。還要通過多種途徑，向家長普及家教知識。

五、培養學生的反思能力，制定合理的教學目標

在歷史教學過程中，筆者非常注重對學生反思能力的培養。對學生而言，每次學習就是一種歷練，只有通過不斷地反思，把經歷提升為經驗，學習才具備真正的價值。在教學過程中，筆者采取“低起點，多層次”的方法，制定恰當的教學目標，適當增加教學層次，盡可能提高課堂效率。學生始終是課堂的主體，教師以學生為主體進行教學設計，更有利于促進學生有效學習。

總而言之，歷史教學應該發展學生的個性，提倡師生互動，“尊重自我”“弘揚自我”，使歷史課堂教學從“以教師為中心”轉變為“以學生為主體”，充分激發學生的求知欲，使教學實現高效。

（責任編輯袁妮）

第二篇：初中歷史教學的幾點感悟

初中歷史教學的幾點感悟

新世紀面對著新課程改革,作為歷史教育者應該怎樣去做呢?這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準,圍繞大綱展開教學工作,同時還要體現新課改的理念,這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮出學生的主體優勢,才能在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,同時又能在以后應試教育中取得良好成績呢?下面是本人在教學中的一點感悟: 第一:語言關

作為授課教師要注重自已的語言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語言素質,要使語言精煉、有穿透性,力爭做到幾句話說出之后即能感染學生,激發學生的求知欲。

第二:心理關

不同的學生,在不同的階段心理特點是不相同的,這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化,調整自己的授課風格來適應學生的心理需要,就能在教學工作中達到事半功倍的效果。

第三:結構關

傳統的教學模式是教師講,學生聽,聽后背的教學模式,這就壓制了學生思想的發揮,也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了,而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講---剖---感---練五環的課堂結構,下面介紹一下就該課堂結構。

(1)讀:課上在教師的引導下,要求學生利用8—10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內容,也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

(2)講:在的讀書的基礎上,選1—3名學生講解課文的主要內容,對學生在講述過程中出現的錯誤之處,請其他學生改正;其中,前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力,同時也給學生提供了一個自我展現的平臺,真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者,使學生感到我學習我受益,我參與我快樂。

(3)剖:剖析中考的考點,做到教學有針對性,同時要設置一系列具有探究性的問題,激發學生的求知欲,讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學科,讓學生在一系列的問題中輕松度過,對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵(賞識教育),此環節的目的在于讓學生鞏固知識,如何運用知識,為以后的應試做準備。

(4)感:以小組討論的方式感受所學的知識,對待知識,努力有自己的想法,即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件,讓學生對歷史有所感悟和認識,使學生真正體會到學史可以使人明智,從而培養學生的情感態度價值觀,達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康,為國家的建設服務。(5)練:選擇精題當堂訓練,以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學生少做題、做精題,以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程,同時上面五個環節環環相扣不可分割,能真正體現新課標的要求——以學生為主體,教師充當導演的角色。

第四:情感關

教學過程中要注重對情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發學生的愛國主義情感,也能彌補現實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”,最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后,教師教學水平的提高,不僅要多聽課,多評課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學科思想,去引領學生學習。

總之,有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

第三篇：關于初中歷史教學的幾點感悟

關于初中歷史教學的幾點感悟

洮南市第三中學 李獻麗

面對新課程改革,作為歷史教育者應該怎樣去做呢?這是每一位一線教師必須思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準,圍繞大綱展開教學工作,同時還要體現新課改的理念,這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮出學生的主體優勢,才能在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,同時又能在考試中取得良好成績呢?下面是本人在教學中的幾點感悟。

第一:語言關

作為授課教師要注重自己的語言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語言素質,要使語言精煉、有穿透性,力爭做到幾句話說出之后即能感染學生,激發學生的求知欲。

第二:心理關

不同的學生,在不同的階段心理特點是不相同的,這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化,調整自己的授課風格來適應學生的心理需要,這樣才能在教學工作中達到事半功倍的效果。

第三:結構關

傳統的教學模式是教師講,學生聽,聽后背的教學模式,這就壓制了學生思想的發揮,也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體,而是以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀-講-剖-感-練五環的課堂結構,下面介紹一下這一課堂結構。

(1)讀:課上在教師的引導下,要求學生利用8~10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內容,也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文。

(2)講:在讀書的基礎上,選1~3名學生講解課文的主要內容,對學生在講述過程中出現的錯誤之處,請其他學生改正;其中,前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力,同時也給學生提供了一個自我展現的平臺,真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者,使學生感到我學習我受益,我參與我快樂。

(3)剖:剖析中考的考點,做到教學有針對性,同時要設置一系列具有探究性的問題,激發學生的求知欲,讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”,而是有生活樂趣的學科,讓學生在一系列的問題中輕松度過,對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵(賞識教育),此環節的目的在于讓學生鞏固知識,如何運用知識,為以后的應試做準備。

(4)感:以小組討論的方式感受所學的知識,對待知識,努力有自己的想法,即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件,讓學生對歷史有所感悟和認識,使學生真正體會到學史可以使人明智,從而培養學生的情感態度價值觀,達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康,為國家的建設服務。

(5)練:選擇精題當堂訓練,以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學生少做題、做精題,以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程,同時上面五個環節環環相扣、不可分割,能真正體現新課標的要求——以學生為主體,教師充當導演的角色。

第四:情感關

教學過程中要注重對情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發學生的愛國主義情感,也能彌補現實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”,最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后,教師教學水平的提高,不僅要多聽課,多評課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學科思想,去引領學生學習。

總之,有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

第四篇：初中歷史課堂教學感悟

初中歷史課堂教學感悟

回顧多年來的歷史教學經歷，領會新課改歷史教學下的理念要求，如何搞好歷史教學，實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是歷史教育領域的重大任務，也是作為歷史教師必須認真研究探討的一個新的課題。新課程要求轉變學生的學習方式，培養他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發學生學習歷史的興趣。最大限度地激發和調動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,并取得良好成績呢?下面是我在教學中的幾點感悟:

一、利用班班通功能，充分發揮現代網絡資源優勢

運用合理的教學策略對提高教學效果和學生學科素養的促進作用。課堂教學中應該優化教學的資源和手段，利用班班通功能，充分發揮現代網絡教學資源優勢，多角度全方位展現歷史知識，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主體性能動性，激活學生的學習內驅動力，提高課堂教學質量。探討課堂教學的有效性，對于提高學生的歷史基礎知識和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養學生具有正確的唯物主義歷史觀。

二、優化教學導語導入，激發學生的學習興趣

教學導語的設計是課堂教學的最初環節，也是必不可少的步驟，有助于吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。設計好教學導語應該注意以下幾方面：

(1)選好導語的素材，即所設計的內容應該與教學的內容相關；(2)突出重難點，即圍繞教學的知識點有重點的突破；(3)導入的時間不可過長，以防影響后面的內容教學。

例如，在“人類的產生”中，通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學們的注意力：遠古時代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們人類。女媧為了拯救人類，她還煉了五色石進行補天。學生在這樣充滿神秘色彩的導語引入下，很想知道人類的起源和產生過程，為他們的課堂學習奠定了堅實的基礎。

三，創設豐富的情景氛圍，增強學生的情感體驗

新課程歷史教學特別倡導情境的創設，因為情境教學能夠讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，激起學生學習的主動性和積極性。筆者在實踐教學中發現，運用一定的情境教學，一方面，能夠培養學生閱讀探究的欲望，促使學生不斷的學習理解文本內容；另一方面，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，培養他們正確的唯物主義歷史觀。

例如在講述“和同為一家”時候就采用了編歷史劇的形式來增強學生的理解記憶，具體步驟可設計為：(1)利用藏族民歌“今天文成公主來西藏，獅子進了大森林。孔雀落在大平原，不落的太陽高高升起，西藏從此幸福太平??”來渲染背景氛圍；(2)閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關的內容，鼓勵學生扮演上述內容；(3)閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關的內容進行扮演。通過上述的扮演活動，一方面，能夠激活學生學習歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學生在扮演的活動中進一步地明確了在封建社會里，民族的和親政策的積極意義。

四，運用文本和視頻插圖教學，增強學生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺

感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。這種教學方法也越來越受到教師們的青睞。

五，設置學習疑問，調動學生積極參與教學互動

學生在學習歷史的過程中的定會遇到各種各樣的問題，教學中利用這些疑問進行教學不僅可以培養學生的大膽質疑的精神和學習品質，還有利于培養他們的問題探究能力。筆者以為，巧設疑問，以疑激趣應該注意以下幾方面：(1)設計的問題應該緊緊圍繞文本教學內容；(2)創設的問題，應該符合學生的學習認知規律；(3)學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學習發展的需要。

例如，在講述“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，設計了這樣的問題：(1)我國古代的四大發明分別是什么?(2)紙的發明在什么時間?(3)我國在紙發明以前用什么作書寫材料?學生在意義回答了上述的問題之后，通過追加問題的辦法提出“西漢發明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”。因為這樣的問題，在書本教材中沒有作過多的說明，比較難理解，需要借助一定的資料進行幫助理解。針對該問題，筆者建議學生通過上網查閱和到圖書館查資料等方式來解決這樣的問題。學生在這樣的問題引導之下，不僅能夠掌握了教學內容，還培養了他們探究問題的能力。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂在歷史。在歷史課堂教學中，只要精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。

第五篇：初中歷史課堂影視視頻教學感悟

初中歷史電影教學感悟

回顧多年來的歷史教學經歷，領會新課改歷史教學下的理念要求，如何搞好歷史教學，實現從“應試教育”向素質教育的轉變，是歷史教育領域的重大任務，也是作為歷史教師必須認真研究探討的一個新的課題。新課程要求轉變學生的學習方式，培養學生終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發學生學習歷史的興趣。

如何最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，并取得良好成績呢？下面是我在教學中的幾點感悟：

一、利用多媒體功能，充分發揮現代網絡資源優勢

運用合理的教學策略對提高教學效果和學生學科素養的促進作用。課堂教學中應該優化教學的資源和手段，利用多媒體的相關功能，充分發揮現代網絡資源優勢，多角度全方位展現歷史知識，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性能動性，激活學生的學習內驅動力，提高課堂教學質量。探討課堂教學的有效性，對于提高學生的歷史基礎知識和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養學生具有正確的唯物主義歷史觀。

二、趣

教學導語的設計是課堂教學的最初環節，也是必不可少的步驟，有助于吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。

運用影視視頻引導教學，可以增強學生的形象記憶效果。同時可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要，幫助學生把注意力集中到學習內容上，然后經過教師的講解，學生可以輕松掌握知識，由此增加對歷史的興趣，甚至影響感興趣的學生在課后去擴展其歷史知識。例如在講授“秦始皇一統天下”時，可以放映戰國時期混戰以及民不聊生的視頻，從而引出秦國的統一是大勢所趨，“天下合久必分，分久必合”這個道理下意識也就灌輸給學生了。

三、借助相關影視作品，設置學習問題 優化教學導語導入，運用影視作品教學激發學生的學習興學生在學習歷史的過程中一定會遇到各種各樣的問題，教學中利用這些疑問進行教學不僅可以培養學生的大膽質疑的精神和學習品質，還有利于培養他們的問題探究能力，我認為，在設計問題時，雖然是在問觀看影視視頻后的感受，但應該緊緊圍繞文本教學內容，同時還應該符合學生的學習認知規律。

學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠順利完成所提問題的解答，以滿足學生學習發展的需要。例如在講授“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，當視頻放映結束后，最先提出的問題應該是我國古代的四大發明分別是什么？再然后提出紙的發明是在什么時間？接著又問我國紙發明以前用什么作書寫材料？學生在觀看視頻時很輕松地接受了這些知識，而提出這些問題在于進一步加深他們的記憶，并引導他們思考。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。在歷史課堂教學中，只要精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。