第一篇：我的教學方法與教學藝術

我的教學方法與教學藝術

——《高校教學方法與教學藝術》（文科）學習心得

山東職業學院土木系 張錦

聽完了為期兩天的高校教學方法與教師教學藝術（文科）培訓課程，受益匪淺，尤其是今天下午周旺生老師的課，樸實不乏激情，幽默不乏寓意深刻，大師不愧就是大師！

首先，我想談談我對課堂教學的的幾點想法。我就職于山東職業學院（原濟南鐵道職業技術學院）。我們是職業院校，無論是從生源還是從培養模式、培養目標上來說都不同于本科院校。先說生源，自然比不過本科院校，高考分數從190到550左右參差不齊；再說培養模式和培養目標，職業院校比較有特色的一點就是實訓和職業技術教育。這幾點就決定了職業院校的課堂教學必然不同于本科院校。面對這樣一個學生群體，在課堂教學中既要讓學生愿意聽還要聽得懂，我認為不是一件容易的事。這需要職業院校的老師不僅要熱愛學生，有激情還要有耐力，用學生們能聽的懂的語言方式來講課。以我所從事的思政課教學為例，講大道理大家都懂，但誰也不愿聽尤其是這些90后們。我講課的時候就會在其中穿插一些職業道德等方面的案例，學生們還是比較愿意聽的。比如，我講“建設社會主義核心價值體系”這一節時我會結合學生所學專業及以后打算從事的行業發起討論，讓學生們自己去分辨是非善惡美丑。另外，教師自身一定要與時俱進。現代社會信息高速發展，稍不留神可能就OUT了，可能學生的哪句話我們就聽不懂了，就會被學生們奉為老古董。比如講馬克思主義指

導思想時，一般情況下學生們會認為馬克思主義是老古董，而我們教師如果要結合現實生活中的例子來講馬克思主義，對比西方的一些意識形態的滲透方式來講我們的意識形態學生們可能會更容易接受。

再談談我在課堂教學中遇到的一些困難。第一個困難就是學校本身的文化底蘊不足間接影響了課堂教學。這個問題我曾和幾位同事一起探討過。大家都知道最近這些年大學一直在擴招。這樣本來達不到一定辦學層次的學校迫不及待的升格，有資質的大學就建新校擴人數，大學顯得很浮躁，很急功近利。可以想象這種背景下，教師和學生能否真正沉下心來教與學？第二個困難，如何對待教學與科研？這個問題，昨天和今天的這幾位老師都講過，但我認為這是個體制問題。也許提的人多了會引起更大的重視吧。

以上是我這兩天學習的一點心得體會，不足之處還請老師們批評指正。

第二篇：教學方法與教學藝術

教學方法與教學藝術

新課程十余年取得了有目共睹的成就和收獲，但面臨我國社會快速發展與時代進步對教育的新要求時，便顯現出一些與之不能完全適應的新問題。課堂教學作為基礎教育課程改革的核心環節備受關注。面對種種問題，怎么才能通過有效的音樂教育讓音樂課堂回到教學的“原點”？本著一切為了學生，為了學生的一切，讓課堂在師生互補、學生親身參與的音樂實踐中活躍起來。本文從興趣激發、方法的適當、語言的藝術幾方面來探索音樂課堂教學方法與教學藝術。

一、興趣的激發

音樂課作為一種審美教育課，應該給學生更多的樂趣和更多的美的享受，應讓學生有激情、有興趣。愛恩斯坦的“興趣是最好的老師”就是一句至理名言。關注和重視學生音樂興趣，特別是對于具有審美愉悅性的音樂學科來說，讓學生體驗到一種自己親身參與與掌握知識情感所擁有的興趣與愉悅，讓學生在興致勃勃、自主探究中真正活躍起來。讓我們從上好第一節課和上好每一節開始。

（一）上好第一節課

首先，要做學生的朋友。教師走近學生、親近學生、要讓學生喜歡，教師要用人格魅力將學生的心收攏到課堂上來。其次，與學生情感溝通。根據學生年齡和心理特點，抓住學生的心態，在交流中跟學生講“課堂法規”。最后，用風趣、幽默的課堂點燃學生的自信，用愛和知識的力量去征服學生的內心，對注意力不集中的學生要婉轉批評，柔中帶剛;用為人師表的言行去感染學生，激發學生的學習熱情。

（二）上好每一節課

靈動的生命是母親用愛孕育出來的;同樣，一節好課需要我們用心去雕琢和打造。只要備課環節功夫深，上課就水到渠成，如行云流水，游刃有余。在備課上，我們要備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備效果等。教學目標要正確，導言設計要藝術，師生關系上實現教師主導和學生主體的最佳嘉結合，要看師生的教學態度，教師的語言要富有特色，板書設計合理、規范，要熟練運用信息技術。

二、方法的適當

課堂是教師、學生互動交往的場所，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。任何精彩的音樂課都不完全是在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的搏動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。教師在確定教學目的和相應的教學內容之后，就必須采用適當的教學方法。我經過多年的學習、探索，歸納為“四點兩性的教學方法”，即“重點突出、難點講清、疑點設置、興趣點安插”，“重啟發性、富節奏性”。讓課堂教學在教師主導、師生互動、自主活動中快樂學習。

（一）重點突出

在教學方法中，教師最忌諱的是不分主次，眉毛胡子一把抓。只有 抓住重點，才能突出重點。講課要抓住重點，明確目標、分清層次、突出重點。配上幽默生動的語言，把內容“講精、講透”。要質量上求精，在深度上求透。例如，欣賞小樂隊合奏《森林狂想曲》，教學重點就是體會歌曲活潑愉快的情緒，感受真實的音效;難點就是對主題旋律的哼唱與情感體會。在教學中，讓學生靜心聆聽樂曲出現哪些聲音，帶著問題通過多次聆聽、想象，帶給學生什么樣的感受。通過初聽、復聽、再聽等多個環節教學，突出了重點，解決了難點。

（二）難點講清

如何確定難點？在長期教學中，學生答疑普遍出現易錯的地方。難點可能是重點，也可能不是重點。確定難點后關鍵是在教師主導、學生主體下去講清，講清的最好方法是“解結法”，結在什么地方，就解什么地方。如，小學四年級欣賞《打字機》，本課的重點是通過看圖形譜，聽《打字機》的不同節奏，聽辨出樂曲的基本曲式結構ABA三段體。而難點就是探究打擊樂器音色，并為管弦樂曲《打字機》伴奏。本課的難點就不是重點。教師在課堂設計上，要運用引導法、體驗法、探究法，通過聲勢體驗、感知《打字機》不同樂段節奏和音樂形象。

（三）疑點設置

在音樂課教學過程，教師要經常設置疑點，設置情境，激發興趣，使學生不斷處于思維興奮狀態，增強課堂教學效果。在設置疑點時，要設得藝術，問得吸引，此時正是課堂動態生成的最佳時期，疑設得好，可激起學生思緒的浪花。設置疑點時，教師可以采取多種形式，可以師設生答、可以生生對答、可以自問自答、可以問而不答等。通過設疑，激發學生探究意識。如，二年級活動課《郊游》，此階段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、想象力豐富的特點，設置本課就要激趣，創設情境導課。通過帶著問題唱歌郊游、搭小橋、過山洞、扮花草、路上看到了什么等環節，學生開心參與每個環節。

（四）興趣點安插。

“興趣點”就是指學生不知道又想知道又很感興趣的事情，能使學生振奮和激動，調動學生參與學習和欣賞的“閃光點”“動情點”“新鮮點”。在音樂課堂教學中巧妙設計安插，能使課堂教學更有吸引力，更能調動學生參與賞析音樂。興趣點安插時，要結合教學內容，不能離題太遠。

首先，從學生的基本欣賞需求中制造“興趣點”。學生對音樂作品產生的興趣，對教學內容本身產生吸引力。講到只有學生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發智力。在講到講課富有節奏性上，用優美和諧的節奏作用于學生的感官神經，不僅能興奮大腦皮層，而且使學生有一種美的享受。在講授過程中，教師要從容不迫、有張有弛、疏密得當，在感情語調上，感情要時起時伏，聲音時高時低，語調抑揚頓挫，并在每堂課上掀起一兩個高潮。

其次，從學生欣賞音樂的興趣中制造“興趣點”，根據學生的欣賞心理，在思想、感情上能滿足學生的欣賞需要，因此在設計音樂課堂教學時，可依據教材和教學目標靈活使用學生相對熟悉或喜歡的音樂素材來引導教學，讓學生逐漸對教材中蘊涵豐富藝術表現力的音樂作品有更深度的感。

（五）重啟發性

學生只有在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發智力。常采用對比啟發、類推啟發方法。從學生相互聯系，又易混淆的對比中，從學生已有的生活經驗和感性認知中，化繁為簡、化難為易，自然類推。

（六）富節奏性

優美和諧的課堂節奏，會使學生有一種美的享受。在情感語調上，時起時伏，抑揚頓挫。在講重點、難點時，聲音忽高忽低、有快有慢，引起學生注意。在音樂形象變化、想象時，聲音意味深長??這些節奏性變化，會使音樂課堂掀起一個又一個高潮。

三、語言的藝術

言為心聲。音樂課堂教學語言藝術，是教師在教學中富有審美價值的獨特方式方法。教師的語言要準、精、美、活。活，就是語言要“適當留空”，當講到重點、難點、關鍵的地方要放慢二到三倍速度講;當講到妙語言竹時，可激情勃發，速度快一點。作為教師，應當善于運用講話藝術，柔語妙用，即興演講，隨機應變。好的音樂課堂氣氛應該有疑問、有猜想、有笑聲、有驚訝、有沉思、有爭議、有聯想。

在我多年的音樂教學實踐中，我在不斷嘗試、探索音樂作品的三種表現形式：用音樂語言描繪作品，用繪畫語言展現作品，用肢體語言再現作品。通過課堂實踐，學生激情投入、大膽創新，教學效果顯著。多彩的課堂語言，學生樂在其中，享受其中。

例如，在教《頑皮的杜鵑》，通過歌表演和創編活動，表現小杜鵑活潑、可愛、頑皮的音樂形象。模仿小杜鵑，運用科爾文手勢表現杜鵑高低不同的叫聲，用手勢、飛翔動作、拍手拍腿、拍手跺腳等邊唱邊表演，學生開心極了。當語言表達能力到達一定水平，教師再加以得當的形體動作，就會使課堂充滿激情、智慧和快樂。

總之，教無定法，各顯其能。課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。讓我們在“愛”的課堂環境中，運用靈活多變的教學方法和教學藝術，把握每個細節，留住每個精彩，讓課堂充滿激情，筑起多彩的課堂景觀。

（責編 金 東）

第三篇：課堂教學方法與教學藝術參考答案

1、“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡

C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

2、（）是奧地利科學院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。

A、張殿坤

B、夏自強

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

3、“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”此話出自（）

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

4、夏自強是（）歸國華僑，是著名的數學教育家。

A、蘇聯

B、印尼

C、美國

D、奧地利

5、“美應當包括‘美的本質、審美性質與審美對象’三個層面內容。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當代美學家

6、“教學過程不僅是學術基因的傳遞過程，更是創造過程。”這句話是（）說的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

7、“美是一切事物生存與發展的本質特征，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、王之卓

8、“原天地之美，而達萬物之理。”此話出自（）。

A、老子

B、孔子

C、莊子

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、課堂教學的啟思藝術包括（）

A、啟發學生的問題思維意識

B、強化學生的創新學習意識

C、激發學生的辯證思維意識

2、課堂教學組織藝術包括（）。

A、科學設計課堂教學的教學內容

B、有效安排課堂教學的教學形式

3、課堂教學藝術包括（）方面。

A、課堂教學組織藝術

B、課堂教學的語言藝術

C、課堂教學的提問藝術

D、課堂教學的啟思藝術

4、下面（）屬于謹防課堂語言病。

A、言不達意

B、喃喃自語

C、臟話

D、打擺子病

E、方言

5、下面屬于課堂教學藝術的有（）

A、教學課件制作藝術

B、課堂教學的板書藝術

C、課堂教學教態藝術

D、課堂教學節奏藝術

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、彭加勒是法國科學家。

對

錯

2、夏自強是著名的數學教育家。

對

錯

3、物理學、化學都展示給我們一種自然的規則美與簡潔的統一美。對

錯

4、夏自強強調教師的作用在于激發學生自我學習能力和學習潛力。

對

錯

5、教學課件制作藝術屬于課堂教學組織藝術。

對

錯

1、“美應當包括‘美的本質、審美性質與審美對象’三個層面內容。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當代美學家

2、（）是奧地利科學院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。

A、張殿坤

B、夏自強

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

3、“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”此話出自（）

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

4、“教學過程不僅是學術基因的傳遞過程，更是創造過程。”這句話是（）說的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

5、“美是一切事物生存與發展的本質特征，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、王之卓

6、“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡 C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

7、夏自強是（）歸國華僑，是著名的數學教育家。

A、蘇聯

B、印尼

C、美國

D、奧地利

8、“原天地之美，而達萬物之理。”此話出自（）。

A、老子

B、孔子

C、莊子

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、下面屬于不良的教姿教態的有（）。

A、站樁式：死板，缺乏激情

B、自話式：自說自話，目中無人

C、盯人式：目光過于集中與某人

D、騷動式：神情緊張，肢體騷動

E、陋習式：習慣性陋習

2、課堂教學藝術包括（）方面。

A、課堂教學組織藝術

B、課堂教學的語言藝術

C、課堂教學的提問藝術

D、課堂教學的啟思藝術

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、結構之美

C、辯證之美

D、層次之美

E、變幻之美

F、展示之美

4、課堂教學的啟思藝術包括（）

A、啟發學生的問題思維意識

B、強化學生的創新學習意識

C、激發學生的辯證思維意識

5、科學設計課堂教學的教學內容包括（）。

A、體系清楚 B、主次分明

C、銜接恰當

D、收散自如

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、自然地辯證邏輯，是客觀世界得以存在與發展的普遍規律，也是任何科學家分析問題的重要的著眼點，這種辯證的科學世界觀具有哲學層面的深邃美與邏輯美。

對

錯

2、物理學、化學都展示給我們一種自然的規則美與簡潔的統一美。

對

錯

3、在一定的意義上講，科學研究之旅，往往就是尋美之旅。

對

錯

4、Josef Strob是我國著名的地圖學家。

對

錯

5、藝術美是藝術家通過藝術形象再現生活中的美。

對

錯

1、“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”此話出自（）

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

2、“教學過程不僅是學術基因的傳遞過程，更是創造過程。”這句話是（）說的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

3、“原天地之美，而達萬物之理。”此話出自（）。

A、老子

B、孔子

C、莊子

4、“美是一切事物生存與發展的本質特征，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”出自（）。

A、卡爾·馬克思 B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、王之卓

5、“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡

C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

6、（）是奧地利科學院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。

A、張殿坤

B、夏自強

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

7、夏自強是（）歸國華僑，是著名的數學教育家。

A、蘇聯

B、印尼

C、美國

D、奧地利

8、“美應當包括‘美的本質、審美性質與審美對象’三個層面內容。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當代美學家

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、下面（）屬于謹防課堂語言病。

A、言不達意

B、喃喃自語

C、臟話

D、打擺子病

E、方言

2、課堂教學的提問藝術包括（）

A、設題巧妙靈活

B、誘發深入思考

C、顧及課堂進程

D、選擇時機恰當

E、照顧全體聽眾 F、積極鼓勵先進

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、結構之美

C、辯證之美

D、層次之美

E、變幻之美

F、展示之美

4、課堂教學藝術包括（）方面。

A、課堂教學組織藝術

B、課堂教學的語言藝術

C、課堂教學的提問藝術

D、課堂教學的啟思藝術

5、課堂教學的啟思藝術包括（）

A、啟發學生的問題思維意識

B、強化學生的創新學習意識

C、激發學生的辯證思維意識

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、優美的板書是一種美妙的藝術。

對

錯

2、彭加勒是法國科學家。

對

錯

3、課堂教學的語言要謹防課堂語言病。

對

錯

4、教學課件制作藝術屬于課堂教學組織藝術。

對

錯

5、張殿坤強調教師在課堂上的一言一行，都應當給予學生美的熏陶。

對

錯

1、“美是一切事物生存與發展的本質特征，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客 D、王之卓

2、“原天地之美，而達萬物之理。”此話出自（）。

A、老子

B、孔子

C、莊子

3、（）是奧地利科學院地理信息研究中心主任，國際知名的GIS研究與教育專家。

A、張殿坤

B、夏自強

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

4、“美應當包括‘美的本質、審美性質與審美對象’三個層面內容。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當代美學家

5、夏自強是（）歸國華僑，是著名的數學教育家。

A、蘇聯

B、印尼

C、美國

D、奧地利

6、“教學過程不僅是學術基因的傳遞過程，更是創造過程。”這句話是（）說的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

7、“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”此話出自（）

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強

D、蘇霍姆林斯基

8、“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡

C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、課堂教學的提問藝術包括（）

A、設題巧妙靈活

B、誘發深入思考

C、顧及課堂進程

D、選擇時機恰當

E、照顧全體聽眾

F、積極鼓勵先進

2、課堂教學藝術包括（）方面。

A、課堂教學組織藝術

B、課堂教學的語言藝術

C、課堂教學的提問藝術

D、課堂教學的啟思藝術

3、科學設計課堂教學的教學內容包括（）。

A、體系清楚

B、主次分明

C、銜接恰當

D、收散自如

4、下面屬于不良的教姿教態的有（）。

A、站樁式：死板，缺乏激情

B、自話式：自說自話，目中無人

C、盯人式：目光過于集中與某人

D、騷動式：神情緊張，肢體騷動

E、陋習式：習慣性陋習

5、課堂教學的啟思藝術包括（）

A、啟發學生的問題思維意識

B、強化學生的創新學習意識

C、激發學生的辯證思維意識

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、GIS的出現，給傳統的地理學理論與方法帶來革命性的變化，也帶給我們有別于傳統科學的新潮美。

對

錯

2、張殿坤是我國著名的地圖學家，測量與地圖教育學家，西北大學原地理系副主任。

對

錯

3、彭加勒是法國科學家。對

錯

4、夏自強強調教師的作用在于激發學生自我學習能力和學習潛力。

對

錯

5、Josef Strob是我國著名的地圖學家。

對

錯

第四篇：課堂教學方法與教學藝術的學習心得

課堂教學方法與教學藝術的學習心得

高要區金渡鎮褚國昌中心小學 廖小莉

通過學習湯國安老師的《課堂教學方法與教學藝術》后，使我感受到，教育是一門科學，更是一門藝術。在課堂教學中教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態。這種優美的語言藝術應表現為:聲音洪亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境”。必然有助于學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。一.從生活中獲取創作素材。

在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由于 受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發現自己身邊發生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。

二、由淺入深，循序漸進地指導

小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養重點是學生的美術素養和人文精神。但這里的美術素養和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養和人文精神很多時候都是有畫面體現出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創新（創作）。

在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導學生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。

三、給學生更多的機會

興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養和激發學生學習的興趣。這親，既可以激發學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預定的效果。小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。

所以，課堂教學不僅是一門嚴謹鄭重的科學,而且是一門歷久彌新的藝術。而美術教學作為基礎教育的基礎學科,在面向21世紀更顯示了它的重要性和必要性。

第五篇：高校教學方法與教師教學藝術學習心得

我的教學方法與教學藝術

王華珍

安徽三聯學院英語系

5月25日和5月26日為期兩天的高校教學方法與教師教學藝術（文科）培訓課程，以問題為導向，主講人結合多年深刻積淀、通過案例講解等方式，介紹先進科學的教學方法并如何在教學過程中巧妙藝術的加以運用。主講教師鄒逢興教授、顧沛教授、李子奈教授、周旺生教授分別從如何當好大學教師？如何上好一門課？如何上好一堂課？如何把教學當作一門藝術？如何處理科研與教學的關系？講授了怎樣加強教學研究，提高課程教學水平的課題。

第一、教學方面

一、認真備課，做到深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重點、難點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。認真教學，在教學中注意抓住重點，突破難點。廣泛涉獵各種知識，努力形成比較完整的知識結構，多挖掘教材，多思索教學法。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。

五、積極推進素質教育。把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。

第二、大學教學模式改革與有效課堂的創設機制。

1.教材方面：教材選擇應具有生活性、開放性、實踐性和人文性，為學生自主學習提供了更為寬廣的平臺。在教學中以學生為本，教學以學生的發展（包括知識、能力、個性、情感、創造性等）為出發點。

2.學生方面：大多學生的自主學習動機差，基礎差，習慣于填鴨式教學和題海戰術的學生，習慣于“上課聽老師講，課后圍著習題轉，考試之前拼命干”的殘缺式的學習方法。個人認為，要提高課堂效率，必須從授課過程來進行分析。教學過程主要可以分為四大要素：教師、教學內容、教學手段、學生。要提高教學效果，應該實現四者的和諧統一。一只粉筆、一塊黑板的教學時代早已過去，現在的教學中，老師應廣泛利用網絡資源豐富自己的專業知識并能根據教學內容合理配合多媒體教學，在使用多媒體制作課件教學時要特別注意課件的整體性、邏輯性和美觀感，讓學生在輕松愉快的環境中完成知識的學習。

3.教師方面：--老師（teacher): 權威身份—單向地傳授知識（知識成果）；--學習促進者（learning facilitator): 學習伙伴—鼓勵學生主動學習（技能成果）；

--人師（mentor):典范，朋友，導師，教練—個人的潛能發展（態度成果）。大學教師要有良好的文化素養，對學生要有親和力和感召力；講課內容豐富精彩；課程設計新穎別致；教學方法強調學生學習的主動性，采用著眼于探索、發現、思辨、合作、討論、交流的教學法和教學組織方式。課堂氛圍輕松活潑，針對不同層次的學生設計不同的預習任務，以“賞識教育”為主導，推進優等生，鼓勵后進生和貧困生，營造一個和諧、積極、熱情、熱愛學習的班集體。

通過此次培訓，參培學員們提高了對高校課程的認識，加深了對高校課程理念的理解，掌握了一定的教學方法和教學策略，明確了高校課程教學的思路，對于提高中青年教師的業務水平和教學能力，增強教學實效，切實提高人才培養質量有著重要的指導意義。參加培訓的教師們一致認為此次培訓，受益匪淺。