第一篇：2018年1月29日初三數學教學案

初三下學期第三章圓典型習題

一． 圓的有關性質： 1.如圖,AB是⊙O的直徑,弦

于點E,若 , ,求BE的長.2.如圖，與 的半徑為，互補，則弦

是的內接三角形，連接、。若的長為（）。

3.如圖，是。則的直徑，弦交于點，的長為（）。A: B:

C: D:，4.已知⊙O的半徑是5cm，弦AB∥CD，AB=6cm，CD=8cm，則AB與CD的距離是（）

A、1 cm B、7 cm C、1 cm或7 cm D、無法判斷 5.如圖－3－7，∠AOB＝100°，點C在⊙O上，且點C不與A.B重合，則∠ACB的度數為()

?

或50°或130°A.50° B.80° C.130° D.50°

是的內接四邊形，若，則6.如圖，四邊形的度數是（）。

A:

B: C: D:

7.將一副三角板與（其中，）如圖擺放，中斜邊恰好重合．以為直徑的圓經過點，且與。（1）求證：平分，所對直角邊與

交于點，分別連接

。（2）求的值。

8.已知，以為直徑的分別交于，于，連接，且。（1）求證：。（2）若，求的長。

9.（1）如圖,將半徑為的圓形紙片折疊后,圓弧恰好經過圓心O,則折痕AB的長為 cm.（2）如圖，的半徑垂直于弦，連接并延長交于點，連接。若，的面積為（）。，垂足為點，則（3）如圖，將⊙O沿弦AB折疊，點C在∠ACB=70°，則∠ADB= 110 °．

上，點D在上，若

（4）如圖，在中，于點，與交于點，連交為。

于點，以，且為直徑的，則與長

交（5）如圖，在 中，點是內心，則的大小為（）。

二、圓的切線 10、如圖所示，在中，是角平分線，點在上，以點為圓心，為半徑的圓經過點，交于點。

（1）求證：（2）若

是，的切線。，求的長。接

11.如圖，、，是的直徑。

是的弦，點是外一點，連

（1）求證：是（2）連接，若半徑為

12.在等邊垂足為點。

中，以

為直徑的與，求的長。的切線。，且，的交于點，（1）求證：（2）計算 為的切線。（4分）。（4分）作13.在中，是邊上的一點，以為直徑交于點，連結并延長，與的延長線交于點，且。

（1）求證：與相切。（4分）（2）若，求的面積。（4分）

14.如圖所示，將放在每個小正方形的邊長為的網格中，點、、均落在格點上，用一個圓面去覆蓋，能夠完全覆蓋這個三角形的最小圓面的半徑是_____。

15.已知正是_____．

邊長為6,那么能全覆蓋這個ABC的最小圓半徑16.如圖，是的直徑，是上一點，在且。

（1）求證：是的切線。（2）若的半徑為，求的長。的延長線上，.17.如圖,在為AB上的一點,中，的平分線交BC于點D,E，,以D為圓心,DB長為半徑作.(1)求證:AC是的切線;(2)求線段AC的長.18.如圖，為的直徑，為上的兩點，過點作直線，交的延長線于點，連接。

（1）求證：是的切線。（2）若，求劣弧的長。，

第二篇：初三數學教學案1.32節

初三數學教學案1.32節

課題：矩形性質及綜合應用

教學目標：

1.使學生能應用矩形定義、性質等知識，解決有關問題,進一步培養學生的邏輯推理能力。2.能將矩形的判定定理和性質定理綜合應用,激發學生的探索精神

教學重點：矩形的本質屬性

教學難點：矩形性質定理的綜合應用 教學過程：

知識回顧：

1.__________________________________________________叫矩形，(八上P117)由此可見矩形是特殊的____________________________因而它且有上節課我們證明過的平行四邊形性質

①______________________②____________________③____________________這三個性質。2.證明

矩形的四個角都是直角

提示下面的兩個 證明非常容易呀

如圖：已知__________________________________________________________________ 求證：__________________________________

圖形：畫在下面

3.證明

矩形對角線相等

如圖：已知__________________________________________________________________ 求證：__________________________________

圖形：畫在下面

新授內容

觀察能力訓練

如圖 矩形ABCD，對角線相交于E，圖中全等三角形有哪些？準備說說看。

將目光鎖定在Rt△ABC中，你能看到并想到它有什么特殊的性質 嗎？現在我們借助于矩形來證明

“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。”

AEDBC練習

如圖 矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，且AC=2CD，求證 △OCD為正三角形。

(注意表達格式完整性與邏輯性。)

AOD

課堂作業

求矩形對角線的長？

BC已知：如圖，矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，∠AOD＝120°，AB＝4cm，AD

O

CB

A

D如圖 BD，CE 是△ABC的兩條高，M是BC的中點，求證 ME=MD E

M B

小結 ：學習的知識 就要為今后學習服務 學了就要用

表達要準確 完整 最好向精練 簡潔去要求

在自己的表達過程中不斷修改 調整。使自己的思維 思想 能清晰表達于大家面前。

C 提高訓練

如圖 在矩形ABCD中，BE平分∠ABC，交CD于點E，點F在邊BC上，① 如果FE⊥AE，求證FE=AE。

②如果FE=AE 你能證明FE⊥AE嗎？

DECFABDECFAB

第三篇：蘇科版初三數學復習教學案

初三年級數學期末復習教學案3 內容： 1.4——1.5

主備人：李方龍

使用日期：2007.1.10

一、〖知識點〗

1．等腰梯形的性質：等腰梯形同一底上的兩個內角相等。等腰梯形的兩條對角線相等。2．等腰梯形的判定：在同一底上的兩個內角相等的梯形是等腰梯形。兩條對角線相等的梯形是等腰梯形。

3．三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。

4．梯形的中位線平行于兩底，并且等于兩底和的一半。梯形的面積等于中位線乘高。5．中點四邊形

二、〖基礎練習〗

1．如圖1，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AD=5，AB=6，BC=8，且AB∥DE，則△DEC的周長是（）．

（A）3（B）12（C）15（D）19

(1)(2)(3)2．如圖2，在梯形ABCD中，AD∥BC，兩對角線交于點O，則圖中面積相等的三角形有（）．

（A）4對（B）3對（C）2對（D）1對

3．如圖3，在等腰梯形ABCD中，AD=2cm，BC=4cm，高DF=2cm，則DC=_______cm． 4．在梯形ABCD中，AD∥BC，已知∠B=25°，∠C=75°，則∠A=______，∠D=_____． 5．如果梯形的中位線長為9cm，下底的長為12cm，?那么這個梯形的上底的長等于_________cm．

6．如圖是用形狀、大小完全相同的等腰梯形密鋪成的圖案，?則這個圖案中的等腰梯形的四個內角的度數分別是_____________．

7．如圖,梯形ABCD中, AD∥CB, ∠A=90°, ∠C=60°, E是BC上的一點, ∠ADB=∠BDE=1∠EDC, 已知

2DE=3,則梯形的中位線長是________________.8．等腰梯形ABCD的一個角是55°，則其他三個角的度數分別為________．

9．兩條對角線相等的梯形是等腰梯形嗎？如果是，請你寫出已知、求證、并加以證明．

已知：

求證：

證明：

10．如圖所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC，且AD

〖例題〗

1．在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，?AD=?6cm，?BC=?8cm，?∠B=?60?°，?則AB=_______cm． 2．以三角形的一條中位線和第三邊上的中線為對角線的四邊形是（）A．梯形 B．平行四邊形 C．菱形 D．矩形

3．梯形上底長為L，中位線長為m，則連結兩條對角線中點的線段長為（）

A．m-2L B．m-L C．2m-L D．m-L 24．如圖，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，∠C=60°，BD平分∠ABC．如果這個梯形的周長為30，則AB的長為（）．

（A）4（B）5（C）6（D）7 5．如圖在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AC，BD相交于點O．?有下列四個結論：?①AC=BD；②梯形ABCD是軸對稱圖形；③∠ADB=∠DAC；④△AOD≌△ABO．其中正確的是 ．

6．如圖所示，在直角梯形ABCD中，AB⊥BC，AD=1，BC=3，CD=4，EF為梯形中位線，DH為菱形的高．下列結論：（1）∠BCD=60°；（2）四邊形EHCF為菱形；（3）S△BEH=（4）?以AB為直徑的圓與CD相切于F．其中正確結論的個數是（）A．1 B．2 C．3 D．4 7．如圖，在梯形ABCD中，AD∥BC，DC⊥AD．AE平分∠BAD交CD于點E，且DE=EC．求證：AB=AD+BC

8．在等腰梯形ABCD中，AB=DC=5，AD=4，BC=10.點E在下底邊BC上，點F在腰AB上.（1）若EF平分等腰梯形ABCD的周長，設BE長為x，試用含x的代數式表示△BEF的面積；

（2）是否存在線段EF將等腰梯形ABCD的周長和面積同時平分？若存在，求出此時BE的長；若不存在，請說明理由；

（3）是否存在線段EF將等腰梯形ABCD的周長和面積同時分成1∶2的兩部分？若存在，求出此時BE的長；若不存在，請說明理由.1S△CEH；2〖課后練習〗

1．若三角形的周長為56cm，則它的三條中位線組成的三角形的周長是_____． 2．等腰梯形的周長為80cm，它的中位線長等于腰長，則腰長為________．

3．梯形的中位線長為15cm，一條對角線把中位線分成3：2兩部分，?那么梯形的上底、下底的長分別是________和_______．

4．梯形的中位線長為15cm，一條對角線把中位線分成3：2兩部分，?那么梯形的上底、下底的長分別是________和_______． 5．直角梯形的一腰與下底都等于a，這個腰與下底的夾角為60°，?則中位線長為________． 6．等腰梯形的周長為66，腰長為8，對角線長為24，則連結兩腰中點與一底中點的線段

DA組成的三角形的周長為________．

7．如圖所示，直角梯形ABCD的中位線EF的長為a，?垂直于底

FE的腰AB的長為b，則圖中陰影部分的面積等于_________．

8．如圖，設M，N分別是直角梯形ABCD兩腰AD，CB的中點，DE上AB于點E，將△ADE沿DE翻折，M與N恰好重合，則 CBAE：BE等于（）A．2:1

B．1:2

C．3:2

D．2:3

9．在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=90°，AB=14cm，AD=18cm，BC=21cm，點P從點A?開始沿AD邊向點D以1cm/s的速度移動，點Q從點C開始沿CB向點B以2cm/s的速度移動．如果點P，Q分別從點A，C同時出發，設移動時間為xs時，梯形PQCD剛好是等腰梯形，過點D作DE⊥BC，垂足為E，過點Q作QF⊥AD，垂足為F．求x的值．

10．等腰梯形ABCD中，AD∥BC，E、F、G、H分別是AD、BE、?BC、CE的中點．試探究：

（1）四邊形EFGH的形狀；

（2）若BC=2AD，且梯形ABCD的面積為9，求四邊形EFGH的面積．

11.如圖，在梯形ABCD中，AB∥CD，∠BCD=90°,且AB=1，BC=2，tan∠ADC=2.(1)求證：DC=BC;

AB(2)E是梯形內一點，F是梯形外一點，且∠EDC=∠FBC，DE=BF，試判斷△ECF的形狀，并證明你的結論； E(3)在（2）的條件下，當BE：CE=1：2，∠BEC=135°時，求sin∠BFE的值.F

DC12．（開放題）（12分）已知：如圖27-3-45①所示，BD、CE分別是△ABC?的外角平分線，過點A作AF⊥BD，AG⊥CE，垂足分別為F、G．連結FG，延長AF、AG，與直線BC相交，?易證FG=1（AB+BC+AC）．若（1）BD、CE分別是△ABC的內角平分線（如圖②）；（2）2?BD?為△ABC的內角平分線，CE為△ABC的外角平分線（如圖③），則在圖②、圖③兩種情況下，?線段FG與△ABC三邊又有怎樣的數量關系？請寫出你的猜想，?并對其中的一種情況給予證明．

ADFB①

AADEGCBEDFCEG②FGCB③

13.在等腰梯形ABCD中，AB=DC=5，AD=4，BC=10.點E在下底邊BC上，點F在腰AB上.（1）若EF平分等腰梯形ABCD的周長，設BE長為x，試用含x的代數式表示△BEF的面積；

（2）是否存在線段EF將等腰梯形ABCD的周長和面積同時平分？若存在，求出此時BE的長；若不存在，請說明理由；

（3）是否存在線段EF將等腰梯形ABCD的周長和面積同時分成1∶2的兩部分？若存在，求出此時BE的長；若不存在，請說明理由.

第四篇：初三語文送行教學案（精選）

初三語文送行教學案

教學目標

知識與能力：、有感情朗讀課文，品味對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導學生在閱讀的過程中學會獨立思考，能運用設疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會的意趣，善于在閱讀活動中發現和提出疑問，以培養學生良好的閱讀習慣和思維能力。

情感、態度與價值觀：體會的用意，善于從世間百態中發現美好有趣事物。

內容簡析

《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創意說明

本文故事情節曲折起伏，引人入勝。難點在于主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

教學過程

一、新課導入激疑：

“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑、請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關作者的信息？

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者

時：十九世紀

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：

（1）圈劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。

①不諳世故：不熟悉人情世故。②凄愴：凄涼，悲傷。

③邂逅：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

局促不安

我們送行遠行的朋友

說多余的話

強作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐

給予最好的忠告

熱切地說

三、從結構設疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設疑

學習本文幽默的手法——不動聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學生體會幽默的內涵及表達效果，學會從生活中發現幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導學生自由質疑

在閱讀課文的過程中發現了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際中引導學生）

《送行》作業

【課前預習】

.在括號中給下列加點字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）

②凄愴（）

③邂（）逅（）

④尷（）尬（）

2．我的疑問：

3.閱讀

我游移的目光落在一個肥胖的中年人身上。他站在月臺上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個車窗。他那碩大的側影好像有點面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實在動人。臨別贈言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細節描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？

（2）讀完全文請填空新課標第一網

從勒羅送別客人時的表現可以看出他的（），從他看到“我”后的反應可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現出他的（）。

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實秋的《送行》，后面的問題

送行（節選）梁實秋

“黯然銷魂者，別而已矣。”遙想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應酬的禮節之一。“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。maxBccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。這位演員出身的人當然是送行的高手，他能放進感情，表演逼真。客人納費無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會”真的普遍設立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養都一次tún積在他肚里。我想任何人都有這種經驗，如有遠行而消息外露（多半還是自己宣揚），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。

我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行。一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發péng松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時候車已在rú動。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當然知道，盼速見告。

計開水果三筐，泰康罐頭四個，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復，至今是個懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”我最賞識那種心情。

、據拼音寫出漢字。

tún積 xié在手上 péng松 rú動

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關敬一杯酒

汪倫老遠的在岸上踏歌而來

4、提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關的語句。

5、語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評析。

6、對于送行，作者的態度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了語言的幽默性。“覺得是在接一個人，不是在送一個人”更突出了這種幽默性。“那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。”讀罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

第五篇：初三語文孟子教學案

初三語文孟子教學案

“以自學為主的堂教學模式”學教案

題《孟子》兩章授時間3時學習目標1：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。了解孟子雄辯的文風學習目標2：學習短文結構嚴謹、層層推進的論證方法。學習中用于敘述和議論的排比句式；學習目標3：理解“人和”的含義，并從中受到教益。深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。學習重難點積累文言詞句，學習中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。學習過程。

第1時（預習指導）

形式：

1、學生讀準讀順。

2、結合注釋學生口頭翻譯全文。

3、在書本上圈出注釋中沒有的，但你認為需要掌握意思的字。

4、做后題三在書上。

第2時（預習展示）

一、名言導入。

二、預習檢測——認識孟子、讀熟文本。

1、重點詞語解釋環而攻之而不勝（）親戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）

2、重點句子翻譯天時不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。……

三、質疑點撥

1、讀懂文體：⑴本文的中心論點是什么？

⑵中心論點提出來后作者是怎樣進行論證的？使用什么論證方法？

2、讀透文意：在先秦諸子散文中，《孟子》與《莊子》是文學性最強的。因為孟軻的為人，本不像孔子那樣深沉莊重，而是自傲自負，鋒芒畢露，好辯而且善辯，動輒與人言辭交鋒，必欲爭勝。反映在里，就不僅僅從邏輯上說明道理，而且具有強烈的感情色彩。其行文坦露，喜笑怒罵，絕不作吞吞吐吐之態；文字通俗流暢，無生硬語，又喜歡使用層層迭迭的排比句式，這樣就形成了《孟子》散文的一個顯著特點，即富有氣勢。如長河大浪，磅礴而來，咄咄逼人，橫行無阻。它的散文是感性和理性的結合。

3、讀出感悟。“人性向善，猶如水往下流，是一種自然之理。”

——《孟子章句上》

孟子的思想主體是倫理政治學說，其理論基礎是性善論，并將性善論的理論推廣到政治領域，就是“仁政”學說，這是孟子思想的核心。它包含了對人民的重視，即“民本思想”。

“民為貴，社稷次之，君為輕”。

——《盡心章句下》

四、當堂訓練對比閱讀《王者貴天》劉向

五、后作業——讀進作者。

1、孟母教子的故事。

2、孟子宣傳仁義之道的故事。

3、表現孟子蔑視權貴、剛直不阿的品德故事。

第3時（預習展示）一導入新：故事:美國阿拉斯加的一個自然保護區內原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環境中的鹿，優哉游哉，不再狂奔快跑了，體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢?---------引出題

（二）重溫孟子：1．關于孟子的常識。用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。

（作者孟子。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。是一篇議論性散文。文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書題、作者、體裁）二檢查預習讀文的情況：朗讀文，要求學生注意節奏。三,自主學習教師強調某些句子節奏和作用：這篇大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然后練習背誦文。學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。3字詞檢測:通假字及解釋親戚畔之

曾益其所不能

衡于慮

法家拂士4借助注釋和工具書，理解疏通文意。聯系上下文，說說加點字的古今意義有什么不同。這一題是幫助學生積累古今語義有差別的字和詞，為學好文言文打下基礎。1．舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發：古義──被任用；今義──送出、交付

舉：古義──被舉用；今義──舉起2．征于色，發于聲，而后喻。征：古義──征驗，表現；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比喻四質疑點撥-----討論交流：學習文內容，思考：、文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？（都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經歷磨練；只有經過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經歷上千次實驗發明了電燈；諾貝爾發明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發現了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，的第二、三節分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個人成才與國家存亡）？、齊讀寫個人成才的主觀條的句子（征于色，發于聲），寫成才的客觀條的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子（商紂王、隋煬帝等事例）五拓展延伸：《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的看法。這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

六、拓展延伸:隨堂練習分層作業：1背誦文;2翻譯文;3查找資料聯系本內容，比較學過的《得道多助，失道寡助》說說兩的異同。

我的成功之處：

扎扎實實，穩穩當當，對學生中考的知識點落實到位。