第一篇：圓教學(xué)案1

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《圓》教學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解弦，弧，半圓，優(yōu)弧，劣弧，同心圓，等圓，等弧等與圓有關(guān)的概念，理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：圓的相關(guān)概念。

2、難點(diǎn)：理解定義圓所應(yīng)該具備的兩個(gè)條件

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、舉例說(shuō)出生活中的圓。

2、你是怎樣畫(huà)圓的？你能講出形成圓的方法有多少種嗎？

研習(xí)探究：

（一）自學(xué)課本Ｐ78---P79思考下列問(wèn)題：

1.分別用不同的方法作圓，標(biāo)明圓心、半徑，體會(huì)圓的形成過(guò)程。

2.圓的兩個(gè)定義各是什么？

3.弄清圓的有關(guān)概念？怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示？ 弦： 直徑： 弧： 優(yōu)弧： 劣弧： 半圓： 等圓： 等弧：

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一、判斷下列說(shuō)法的正誤：

1、弦是直徑。

（）

2、半圓是弧。

（）

3、過(guò)圓心的線段是直徑。

（）

4、過(guò)圓心的直線是直徑。

（）

5、半圓是最長(zhǎng)的弧。

（）

6、直徑是最長(zhǎng)的弦。

（）

7、半徑相等的兩個(gè)圓是等圓。（）

8、長(zhǎng)度相等的兩段弧是等弧。（）

二、如圖所示，AB是⊙O的弦，半徑OC、OD分別交AB于點(diǎn)E、F，且AE=BF，請(qǐng)你找出線段OE與OF的數(shù)量關(guān)系，并給予證明。

三、試說(shuō)明直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的弦.已知:如圖,AB是?O的直徑,CD是任意一條非直徑的弦.求證:AB＞CD.議一議：

小明和小強(qiáng)為了探究圓O中有沒(méi)有最長(zhǎng)的弦，經(jīng)過(guò)大量的測(cè)量，最后得出一致的結(jié)論，直徑是圓中最長(zhǎng)的弦，你認(rèn)為他們的結(jié)論對(duì)嗎？請(qǐng)用數(shù)學(xué)理論來(lái)證明這個(gè)結(jié)論。

反思：

本課是一節(jié)關(guān)于圓的基本概念的一節(jié)課，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生熟知的圓的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)始，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的延續(xù)與拓展，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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第二篇：過(guò)秦論教學(xué)案1

《過(guò)秦論》

【教、學(xué)要求與目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握、積累課文中常用的實(shí)詞，鞏固詞類(lèi)活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。2．體會(huì)文章敘事時(shí)極力鋪陳，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫(xiě)作手法 能力目標(biāo)：

1．根據(jù)課文的特點(diǎn)朗讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2．學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ：

理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想在當(dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。【知識(shí)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)作者從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫(xiě)作方法。

2、掌握文章重要字詞句。【自主學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、自主學(xué)習(xí)

1．作者簡(jiǎn)介：

作者賈誼（公元前200～前168）： 2．寫(xiě)作背景： 3．題解：

本文是史論。“過(guò)秦”意思是，“過(guò)”是。“論”是一種 文體，重在闡明自己的意見(jiàn)，“過(guò)秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”。

二、自讀課文，完成自我檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)字注音：

（1）合從締交（）贏糧而景從（）

因利乘便（）萬(wàn)乘之勢(shì)（）

（2）寧越（）寧有種乎（）樂(lè)毅（）安樂(lè)（）（3）翟景（）墨翟（）召滑（）累召不應(yīng)（）恬靜（）铦（）

（4）鉏耰棘矜（）矜持（）度長(zhǎng)絜大（）

度德量力（）內(nèi)立法度（）

（5）逡巡（）崤函（）黔首（）

鋒鏑（）隳（）流血漂櫓（）甕牖繩樞（）氓隸（）一夫作難（）

2、通假字：

約從離衡（）合從締交（）始皇既沒(méi)（）倔起阡陌之中（）贏糧而景從（）百有余年（）

三、閱讀全文，思考分析

1、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

2、、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

第1、2段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀1、2段，借助書(shū)下注釋?zhuān)约菏柰ㄕn文

1、解釋下列加點(diǎn)字詞。

務(wù)耕織（）惠文、武、昭襄，蒙故業(yè)（）于是秦人拱手而取西河之外（）西舉巴蜀（）不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（）以致天下之士（）尊賢而重（）相與為一（）窺周室（）會(huì)盟（）天下諸侯已困矣（）兼韓、魏??之眾（）

杜赫之屬（）于是六國(guó)之士（）開(kāi)關(guān)延敵（）因利乘便（）延及孝文王（）享（）國(guó)之日淺（）

亡矢遺鏃（）膏腴之地（）秦有余力而制其弊（）

2、分析下面字詞的活用現(xiàn)象。

內(nèi)（）立法度 南（）取漢中 西（）舉巴蜀 據(jù)肴函之固（）外連衡而斗（）諸侯 尊賢重（）士 會(huì)盟而謀而弱（）秦 流血漂櫓（）約從離（）衡 有席（）卷天下 包（）舉宇內(nèi) 囊（）括四海之意 追亡（）逐北

3、解釋下列古今異義詞

于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）（）流血漂櫓（）九國(guó)之師

（）

4、翻譯下面的句子

（1）當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。

（2）于是從散約敗，爭(zhēng)割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。

二、研讀分析1、2段，回答下列問(wèn)題

1、第1自然段，作者就用精湛的語(yǔ)言，鋪陳的手法，非凡的氣勢(shì)、敘述了秦國(guó)從孝公一代開(kāi)始強(qiáng)盛，并有并吞天下的野心。這段話共三句，表達(dá)了怎樣的三層意思？

2、第2段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事？

3、九國(guó)的強(qiáng)大是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在全文中起到什么作用？

第3、4段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀3、4段，借助注釋及工具書(shū)，疏通課文（B）

1、解釋古今異義詞

贏糧而景從（）山東豪俊并起（）

2、詞類(lèi)活用

（1）名詞作動(dòng)詞

履至尊而制六合（）然陳涉甕牖繩樞之子（）

子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（）將數(shù)百之眾（）（2）名詞作狀語(yǔ)

天下云集響應(yīng)（）贏糧而景從（）（3）動(dòng)詞的使動(dòng)用

卻匈奴七百余里（）

山東豪俊遂并起而亡秦族（吞二周而亡諸侯矣）（（4）形容詞的使動(dòng)

以愚黔首（）廢先王之道（）

3、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說(shuō)明理由。（1）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。）（2）才能不及中人。

（3）躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

（4）天下云集響應(yīng)。

二、研讀課文，回答下列問(wèn)題(A)

1、第3段從哪兩個(gè)方面詳細(xì)鋪敘秦始皇的功業(yè)？

2、第3段作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

3、第4段寫(xiě)了強(qiáng)秦的滅亡。“陳涉起義，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？

第5段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀第5段，完成下列各題

1、解釋下列句中加點(diǎn)詞。

崤函之固（）

度（）長(zhǎng)絜（）大，比（）權(quán)量（）力 序（）八州而朝（）同列

百有（）余年矣 致（）萬(wàn)乘之勢(shì) 才能不及中人（）非抗于九國(guó)之師（）且夫天下非小弱也()5

2、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說(shuō)明理由。（1）崤函之固，自若也。

（2）非及向時(shí)之士也。

（3）一夫作難而七廟隳。

3、說(shuō)明下列各句句式特點(diǎn)。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。()②一夫作難而七廟隳。()③陳利兵而誰(shuí)何。()④謫戌之眾，非抗于九國(guó)之師也。()○5為天下笑者，何也？()

4、名句名篇默寫(xiě)

（1）胡人不敢南下而牧馬，（2）然后踐華為城，據(jù)億丈之城，以為固。（3），天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

（4）試使山東之國(guó)與陳涉。（5），身死人手，為天下笑者，何也？

二、分析課文，回答下列問(wèn)題

1、作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

2、請(qǐng)概括作者從哪幾方面將陳勝與九國(guó)之師作比較。

3、既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

4、作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？

5、對(duì)比是本文主要寫(xiě)法，指出有哪幾組對(duì)比？

三、總結(jié)：

《過(guò)秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說(shuō)理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

第三篇：《草原》1教學(xué)案

玉門(mén)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案使用人：審核人：劉進(jìn)使用時(shí)間：2012年月日

《草原》教學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀“渲、勒、鄂、涯”，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、找出描寫(xiě)內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，讀一讀。知識(shí)鏈接：老舍，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作

《駱駝祥子》。

課前預(yù)習(xí)

1、通過(guò)查工具書(shū)，給下列生字注音，在文中為不理解的詞語(yǔ)注解。渲勒鄂涯

2、寫(xiě)一寫(xiě)，測(cè)一測(cè)：

毯、吟、蹄、跤、涯、貌、拘、羞澀、渲染、勾勒、襟飄帶舞 用最漂亮的字體抄寫(xiě)一遍：

------------------------

3、想一想，答一答：本文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先描寫(xiě)（），再描寫(xiě)（）和（）的情形。【合作探究】

探究一：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“碧”是（）的意思。“千里”指的是（）。“一碧千里”寫(xiě)出了草原（）的特點(diǎn)。

探究二：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”“翠色欲流”是指（）。突出了草原的（）。

探究三：找出描寫(xiě)內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，與

同學(xué)交流。【課堂檢測(cè)】

一、選擇正確的讀音。

勾勒（lèlēi）渲(xuānxuàn)染

二、它們雖然長(zhǎng)得像，但我能正確辨析。

涯（）偏（）羞（）禁（）崖（）編（）差（）襟（）

教學(xué)過(guò)程

第四篇：夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級(jí):四年級(jí)科目：語(yǔ)文 執(zhí)筆:李英梅審核: 郭紅梅 內(nèi)容:《夜鶯的歌聲》課型：講讀課時(shí)：第一課時(shí) 備課時(shí)間：2012、3、20 授課時(shí)間：姓名： 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，并能理解課文中含義深刻的句子。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合知識(shí)鏈接：

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我能把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整

xnshymwtg

木 屑擰 開(kāi)呻吟蘑 菇宛轉(zhuǎn)挺機(jī)靈 鬼 子sxm

塞 到 削什么輕 蔑

2、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě)：

ch?njìpánwankǒushàomáifúníngsh?nguǐ zi（）()()()()()

shāohuǐmùxiam?gūshēnyínwǎnzhuǎn

()()()()()

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是： 垂頭喪氣：

輕蔑：

凝神：

興致勃勃：

宛轉(zhuǎn)：

二、合作交流

1、課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰(shuí)？“夜鶯的歌聲”什么意思？

2、你認(rèn)為課文主要講了一個(gè)什么故事？（提示：要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將故事的大

概說(shuō)清楚。）

3、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙模浚ǎ┤囊钥招袨闃?biāo)志分為四部分，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速地默讀課文，看每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

第一段（）：

第二段（）：

第三段（）：

第四段（）：

4、夜鶯的歌聲一共出現(xiàn)了幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？從中你能看

出些什么？

三、課后檢測(cè)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）

（1）這片雜草叢（cōng c?ng）生的空（kōng k?ng）地已被我們清理干凈了。

（2）孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xia xua）掉了一地。

（3）軍官?zèng)]來(lái)得及抓手槍?zhuān)蜐L到塵埃（āi ái）里了。

2、組詞

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶?zhuān)ǎ┓溃ǎh（）慣（）

槍?zhuān)ǎ┓拢ǎ┖梗ǎ┴灒ǎ?/p>

四、鞏固提高：

1、我能在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小路（）的眼睛（）地回答（）地微笑

（）的樹(shù)林（）的花園（）的歌聲（）地站著

2、造句

宛如：

興致勃勃：

教（學(xué)）后感

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級(jí):四年級(jí)科目：語(yǔ)文執(zhí)筆：李英梅內(nèi)容:《夜鶯的歌聲 課型 講讀課時(shí)：第二課時(shí)備課時(shí)間：2012、3、20授課時(shí)間：姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。

3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1、把搭配不當(dāng)?shù)脑~改正過(guò)來(lái)。

發(fā)現(xiàn)事物（）仰視大地（）結(jié)束開(kāi)會(huì)（）雜草豐富（）回答提問(wèn)（）溪水洶涌（）改正問(wèn)題（）曲折的公路（）

2、比一比，組詞語(yǔ)。

慣（）飄（）睜（）漩（）

貫（）漂（）掙（）旋（）

3、照例：

藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云。

天上飄著白云。

1.吹著口哨的孩子迅速地穿過(guò)雜草叢生的空地。

______________________________

2.中午的太陽(yáng)光火辣辣地照著遼闊的原野。

______________________________

二、探究展示

學(xué)習(xí)第一部分

（一、）快速默第一部分，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。

2、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？（）

3、德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？

讀第2、3自然段。

思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（）

4、文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢。找一找、畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

5、分角色齊讀對(duì)話，理解“剛剛一開(kāi)火，??就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么？

（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

6、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（1）體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

（2）體會(huì)“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（3）體會(huì)“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。

學(xué)習(xí)第二部分。

（二、）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會(huì)到什么？

4、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無(wú)懼色

（三、）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

1、讀最后兩部分。

2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

4、是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么？

四、課后檢測(cè)

1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：越來(lái)越密彎彎曲曲

2、寫(xiě)出下列句子的修辭方法。

（1）空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（）

（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（）

（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（）

（4）兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）

五、鞏固提高

1、給加粗的字選合適的解釋?zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在句后的括號(hào)里。

深：①指水面到水底的距離大；②指深刻；③從外到里距離大；④深厚，密切；⑤距離開(kāi)始時(shí)間久；⑥顏色濃；⑦很，極。

（1）他說(shuō)的話不多，但含義深。（）

（2）我深信他的工作態(tài)度。（）

（3）深紅色的衣服很適合她穿。（）

（4）這條河水很深。（）

（5）他住在深山老林。（）

（6）中朝兩國(guó)人民有深情厚誼。（）

（7）現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)。（）

2、讀一讀，做一做。

松坊溪的冬天

下雪了。

雪降落在松坊村上了。

雪降落在松坊溪上了。

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。溪中的大溪石和小溪石上都fu gai（）著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

雪止了。

早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的大棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)和竹林子，都披著雪；那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。

遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。好一個(gè)白雪世界！從石橋上走過(guò)來(lái)時(shí)，我停住了。我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水cong cong（）地流著。我看見(jiàn)橋下溪中的白雪世界，有一群彩色的溪魚(yú)，穿過(guò)橋洞，正在游來(lái)游去。

忽地，我看見(jiàn)那成群游行的彩色溪魚(yú)，又一下子都散開(kāi)了，向溪石dong xi（）間游去，都看不見(jiàn)了。忽地，彩色的溪魚(yú)又都游出來(lái)了，又集合起來(lái)。我看見(jiàn)一群又一群彩色的溪魚(yú)，穿過(guò)一個(gè)映照在水中間的、明亮的白雪世界，向前游過(guò)去了。

難道這不是一個(gè)美麗的世界嗎？

⑴根據(jù)漢語(yǔ)拼音提示，在文中括號(hào)內(nèi)填入正確的詞語(yǔ)。

⑵“雪降落在松坊村上。雪降落在松坊溪上。”是不是排比句？

是（）不是（）文中有排比句嗎？用﹏畫(huà)出來(lái)。

⑶在文中找出兩個(gè)比喻句，用“——”標(biāo)出。并說(shuō)明把什么比成了什么？（4分）

①________________________________________________________

②________________________________________________________

⑷在描寫(xiě)的順序上，第四小節(jié)采用由_____________到_____________的順序；第六小節(jié)采用_______________到_______________的順序

（5）把文中的最后一句話變成陳述句（2分）

——————————————————————————。

教（學(xué)）后感:

第五篇：送行1教學(xué)案

科目： 語(yǔ)文

編寫(xiě)人：

審核人：

姓名：

年級(jí)

班

組

長(zhǎng)：

九、送行（第一課時(shí)）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)幽默的不同形式并理解其作用

【教學(xué)過(guò)程】

一、清（溫故知新）：

積累詞語(yǔ)

①不諳（）世故：

②凄愴（）：

③邂（）逅（）：

④不可思議：

⑤溢于言表：

二、展（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？

2、這兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？

3、比較餞別時(shí)的情景和月臺(tái)送行時(shí)的情景思考：為什么“實(shí)在是一次完美的送別”而悅臺(tái)送行確實(shí)那么的局促不安？

4、勒羅給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美 國(guó) 小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

5、第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動(dòng)

2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。驪歌： 耀武揚(yáng)威： 紛至沓來(lái)：

3、請(qǐng)寫(xiě)出下列語(yǔ)句的出處和作者。甚至在陽(yáng)關(guān)敬一杯酒 汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來(lái)

4、文章提到課文所寫(xiě)的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對(duì)送行有著同樣的感受，請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。

五、悟（收獲反思）：

科目： 語(yǔ)文

編寫(xiě)人：

審核人：

姓名：

年級(jí)

班

組

長(zhǎng)：

九、送行（第一課時(shí)）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)幽默的不同形式并理解其作用

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺(jué)得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國(guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫(huà)眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫(xiě)得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。

首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

作者：馬克斯·比爾博姆

國(guó)家：英國(guó)

時(shí)間：十九世紀(jì)

評(píng)：漫畫(huà)家、作家

作品：《馬克斯·比爾博姆文集》

一、清（溫故知新）：

積累詞語(yǔ)

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。

④不可思議：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

二、展（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？

明確：(我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美 國(guó) 小姐)

2、這兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？

明確：送行

違反人之常情

卻有良好效果

局促不安

有良好愿望

卻事與愿違

我們送行遠(yuǎn)行的朋友

說(shuō)多余的話 強(qiáng)作歡顏(真 情)

勒羅送行陌生的小姐

感人的表情

給予最好的忠告 熱切地說(shuō)

(受 雇)

3、比較餞別時(shí)的情景和月臺(tái)送行時(shí)的情景思考：為什么“實(shí)在是一次完美的送別”而悅臺(tái)送行確實(shí)那么的局促不安？

明確：踐行時(shí)我沒(méi)們所有的感情都溢于言表，而月臺(tái)送行是我們都不知道該如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情感，所以使送行變得做作勉強(qiáng)

4、勒羅給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？ 明確：了羅成功的以車(chē)站送行為職業(yè)，而且征服了傳統(tǒng)觀念，為車(chē)站送行注入了情感。

5、第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

明確：為下文勒羅德的送行做鋪墊。

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動(dòng)

2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。驪歌： 耀武揚(yáng)威： 紛至沓來(lái)：

3、請(qǐng)寫(xiě)出下列語(yǔ)句的出處和作者。甚至在陽(yáng)關(guān)敬一杯酒 汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來(lái)

4、文章提到課文所寫(xiě)的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對(duì)送行有著同樣的感受，請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。參考答案

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車(chē)站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對(duì)象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥(niǎo)獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

五、悟（收獲反思）：