第一篇：淺談中學體育田徑教學現狀及對策（定稿）

淺談中學體育田徑教學現狀及對策

摘 要： 田徑運動對中學生的健康成長及全面發展起著積極的促進作用，田徑運動訓練在中學的廣泛開展是學校體育運動蓬勃發展的標志之一。因此，青少年田徑運動員的科學培養值得我們研究與探討。但我們在實際教學和訓練中發現，中學生田徑教學訓練中存在一些不可忽視的問題。本文主要探討中學體育田徑教學現狀及對策。

關鍵字：中學體育；田徑教學；運動

田徑運動在傳統中學體育教學大綱占的比例最大，在學校體育教學中被認為是其他項目的基礎。田徑運動有利全面發展學生身體素質，培養中學生的頑強意志，堅忍不拔的精神和戰勝困難的勇氣與決心，符合當前體育教育的需要。但其教材單調，枯燥乏味，尤其在技術教學，以競技技術為主的反復跑、跳和投，使得大部分學生不愛上田徑課。培養學生健身性、娛樂性，可以讓人充滿興趣適應素質教育要求。田徑教學改革基本對策是轉變田徑教學指導思想，最重要是堅持“以人為本”，構建科學田徑課教學體系。從學生身體需要出發，科學選擇鍛煉方法，合理安排運動負荷，評價和檢驗自身身體狀況和鍛煉效果，讓學生在輕松、愉快的情況下進行田徑運動的健身練習，從而使學生身心得到全面發展，成為適應21世紀需要的人才[1]。

1中學體育田徑教學的現狀

1.1教育思想觀念落后

由于長期受競技體育思想影響，田徑課教學培養的模式是以競技為主、重技術、輕能力，將傳授知識、技術看作是教育的唯一目標。在這種觀念影響下，教師以傳授運動技術，提高運動技術水平為目的，以培養運動員的模式培養體育教師。而大部分學生也只重視技術的學習，忽視能力的培養。課程目標十分單一，既無培養以田徑健身內容為主干知識結構的社會體育指導者的目標指向，也不能充分體現現代社會發展對高素質體育師資的要求和方向。

1.2田徑課教學內容單調、呆板

田徑運動在體育素質教育中有利于全面發展學生的身體素質，培養學生的頑強意志，堅忍不拔的精神和戰勝困難的勇氣與決心，符合當前體育素質教育的需要。但田徑運動與其它球類相比也有其弱點，主要表現在教材單調、枯燥乏味，尤其傳統的田徑技術教學，以競技田徑技術為主要內容的反復的跑、跳和投，更顯得死板、機械，使大部分中學生不愛上田徑課，更不用說課外進行田徑鍛煉。事實證明傳統的田徑教學已經很難適應素質教育的要求。改革傳統教學，從健身角度出發，娛樂與健身相結合，變教材枯燥乏味為有趣，適應素質教育要求，是當前田徑教學工作的緊迫任務。

2中學體育田徑教學的對策

2.1加強教師的知識結構更新，提高教師的業務素質

教師是教學核心和教改的關鍵，是新課標的制定者與實行者，教學質量的提高取決于教師隊伍的建設。應該采取積極措施，有計劃地對其進行培訓、提高，制定自修計劃，在豐富體育專業知識的同時，加強教育學、心理學和社會學等學科的學習，不斷提高自身的理論水平，全面提高綜合素質。中學田徑教學訓練的目的在于宣傳、普及田徑運動，也是為國家培養運動員的后備基地。使廣大中學生熱愛田徑運動，參加田徑訓練，達到鍛煉身體、健康心理的目的。

2.2以“學生發展”為本，以“健康第一”為指導思想

目前的田徑評價體系依然只重視終結性評價，而忽視過程評價。田徑課的考評辦法與“健康第一”的教學指導思想不相符，忽視學生體質體能上的個體差異，忽視學生情感體驗，忽視學生階段性進步幅度，評定方式僅以教師評定為主，不注重學生自評與互評，使得成績體現不出全面性與真實性，再加上田徑教學的考核方法過于單一，現行的田徑教學考核方法將學生掌握技術的情況及運動成績作為主要的考核內容。根據健康第一和終身體育的新思想，學校體育教學應把一些非競技性田徑內容納入教學內容中，改變田徑教學內容狹窄化的現狀。例如，跳步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實心球、跳起推實心球、跪姿投推實心球、仰臥投推實心球、后拋實心球、單手原地投、行進間推實心球、雙手前后側拋實心球等投擲動作，這些投擲動作不但簡單易學，還有利于發揮學生的投擲速度和力量，也同樣能夠發展學生的基本投擲能力，可以作為田徑投擲基本內容。再如，把屬于競技運動類別的跑如短跑等，可改為游戲跑，如“穿過火力網”、“長江黃河”、“撒漁網”、“運球跑”等適合學生身心發展的形式，使之逐漸成為學生喜愛的田徑活動內容[3]。

2.3加大科學化訓練的投入

科學化訓練包括科學的訓練方法和科學的訓練效果評價、科學化訓練必須用科學儀器和方法來測量數據和指標，并用其來檢查技術質量、訓練效果和控制負荷，使青少年身體、心理、技術等各方面得到充分的協調發展，并通過各項指標變化的監控，合理地控制心理變化過程，解決好運動負荷的合理安排與訓練周期的劃分問題以及訓練恢復等重大訓練實際問題。這樣才能真正達到科學化訓練的程度，取得最佳的訓練效果。僅僅依靠傳統的秒表、皮尺，已很難解決訓練工作表面觀察不到的深層次問題。一定程度上制約了訓練效果、因此必須逐步加大訓練儀器、設備方面的投入，采用科學的方法、手段，幫助解決訓練中不出現的疑難問題。

結論

總之，我們應該正視田徑教學中存在的問題，積極探索，進行教學的改革、創新，中學田徑教學要面向全體學生，教學過程要全面，包括健身鍛煉、學習田徑技術及運動原理、學習健康知識（社會行為、心理健康、身體健康），達到學生身心素質全面發展。

參考文獻：

[1] 張健.中學田徑教學改革[J].職業.2011（32）：102-103.[2] 黃真勇.中學田徑課教學改革之我見[J].科教導刊（中旬刊）.2012（03）：118-119.[3] 李斌.中學體育田徑教學內容改革與開發策略[J].佳木斯教育學院學報.2010（04）：78-80.

第二篇：中學體育教學現狀及發展對策研究1

中學體育教學現狀及發展對策研究

周集中心校 朱家亮

一、學校體育現狀

我所在的學校是六安市霍邱縣周集中心學校，是一所鄉鎮中學，專職體育教師3人，遠遠不能滿足教學的需要。學校教學文件只有簡單的實施方案或教學大綱而已，根本就沒有學年，學期甚至單元教學計劃。沒有計劃教學目標就更加模糊不清，老師編寫教案只是為了應付上級領導的檢查或為了評職稱而補寫教案。在體育課開課率上，能夠保持正常開課，但一般每周開課節數只有兩節，這與國家規定的開課節數相差很遠。根據調查還顯示，一旦有雨雪天氣、畢業班上課、或其他學科補課欲占用體育課時，學校的體育課就不上了。這種現象說明學校對體育教學管理不嚴，而且存在重智輕體的思想。在教學內容選擇上，大部分只是選擇少量田賽和徑賽項目來發展學生體育技能。教學內容突出單純定量和定性考核標準，迫使學生把精力放在應付考試上，出現了考什么練什么的現象，不能調動學生學習的積極性和創造性。教學方法上，講解、示范、聯系成為永不改變的灌輸模式，讓學生感到枯燥乏味，應該運用較好的教學儀器設備,提高教學興趣。在教學環節上，教師是主宰，一切都有教師控制，學生只能聽從指揮和召喚，學生之間、師生之間沒有互動和交流，使學生缺少思考，討論，探索和實踐的機會。很少有教學評價工作，即使進行評價工作也無非是通過考試來檢查學生“學”的結果，根本就沒有體現學生“學”的方法、質量、更沒有體現“教”的方法、質量和效果。在體育課組織形式上，都是按自然班授課，或者是讓學生隨意練習，教師適當組織指導。受班級人數過多和場地器材缺乏等因素的影響，干脆就采用“放羊式”教學，課堂上往往只有少數幾個人在參加體育活動，多數學生就三三兩兩地聚在一起聊天，有的索性就到教室里讀書學習。《學校體育工作條例》規定：普通中校學，每周安排3次以上課外體育活動，保證學生每天有1h的體育活動（含體育課）。我校以早操和運動會為主要內容，每天上午出一次早操，在開展運動會方面，學校每年開展一次秋季運動會。在課間體育活動內容選擇上很是單一，課間體育活動以眼保健操為內容。場地器材嚴重缺乏，突出表現在以下兩個方面：一是學校沒有體育館，這就造成了學生在下雨天無法正常上體育課和進行課外活動；二是學校只有跑道周長為200米的操場，一塊籃球場設在操場中間；同時，現有器材中有不少陳舊、破損、其中不乏保管不善，修理不及時等人為因素。一方面器材匱乏，一方面人為浪費，令人心痛。也給正常的體育教學埋下了安全隱患。

二、存在主要問題

（一）忽視學校體育的功能

“望子成龍”心切,為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。社會上很多家長，一方面崇拜像鄧亞萍這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約,給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

（二）體育觀念的落后

體育學科的教學特點是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能,其他學科只能具備前三方面的功能,不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了六安農村學校體育的發展。

（三）學校體育管理制度不完善

學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。

（四）辦學條件差,辦學經費極其緊張

學校由于經費緊張甚至負債運行，根本無能力完善體育設施,增添體育器材。這不僅無法保證進行正常的體育教學活動。令人擔心的是在體育教學中還存在許多安全隱患，為了盡量避免學生在學校出現意外事故，學校寧可放棄體育課。

（五）不重視教學質量和評價標準

體育教學質量的優劣、水平的高低,很少有人過問。有些學校領導和教師以及家長認為學生體育成績不及格、不達標和不優秀而不會影響升學，也就不重視體育教育了。在初中升高中施行加試體育考試這期間，引起了大家的一些重視，但經歷一兩年后，學校開始在考試中，千方百計或多或少的幫文化課成績好的學生作弊，制造假體育成績。

（六）教育主管部門和學校對體育教師缺乏激勵機制

對工作表現好、教學成績突出的教師不能及時地給子獎勵和宣傳；對工作不負責任、完不成教學任務的教師缺少必要的處罰，加之體育教師本身就存在著職稱評定難、評優難等諸多因素，因而難以調動體育教師的工作積極性。上述種種因素，決定了我校的體育不被重視，始終處于次要地位；甚至被視為可有可無的課程，這種現象在短時間內恐怕是難以得到全面糾正的。各級教育行政部門和學校必須高度重視學校體育工作特別是農村中學體育工作，切實提高認識，把體育放到與德育、智育同等重要的位置。

三、解決的辦法及對策

（一）加強對體育價值的輿論宣傳

通過新聞媒體大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識，使每個農村中學真正了解體育工作的重要意義。通過體育教育與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念。培養學生情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。各學校和體育教師必須同社會各界人士和家長密切聯系，多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和社會化價值，加速推進體育社會化的進程，培養全體公民積極參與的意識。

（二）提高各級領導的認識

加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育發展戰略的“五育”同步發展。真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。加強對學校體育具有社會功能價值意義的教育，培養鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年以后，他們將分布在社會的各條戰線和作了家長，這對增強整個社會意識的作用較大。

（三）加強監督職能: 1發揮新聞媒介的輿論監督作用，對農村學校體育工作的好壞要“曝光”。2群眾對領導重視體育的態度及落實的措施進行評價。

3學校體育工作列入監督檢查的主要內容，依據國家學校體育工作“條列”賞罰分

明。

4體育列入學校全面工作的評估條件

克服單純比升學評價學校的不良傾向，加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化,不斷發現和培養鄉村、聯中體育工作的先進典型,樹立榜樣，使得學有方向，趕有目標，創造良好的體育環境。5加強體育師資隊伍的建設

（1）動員中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，繼續后備力量。

（2）提高農村體育工作者的工資待遇。特別是在邊遠農村、貧困地區工作的教師或教育工作者，待遇一定要優于都市教育工作人員，以此作為獎勵農村體育教師。

（3）建立縣、鄉、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉村聯系站制度，努力提高業務能力,不斷提高工作水平。

（4）加強專職、兼職體育教師們的專業理論及相鄰學科的能力，不斷提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的立體結構，能從各個學科體系中，吸取自己所需的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷的創新和發展。

（5）關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待教師的待遇、地位、榮譽,調動體育教師們的積極性，使他們安心工作。6加強體育場地、器材設備的建設,注意增加體育經費的投入

農村體育場地器材設施較差，有多方面的原因。一方面是因為學校領導不重視體育，另一方面是因為我國是農業大國，農村經濟落后，缺少教育資金投入。扭轉這種現狀，改善農村中學體育教學條件，應采取多渠道的措施籌集資金。首先，應最大限度地增加體育教育資金投入，購買體育器材和興建體育場地。在這里可以采取依靠上級撥款和學校自籌資金相結合的形式。其次，爭取社會的捐贈，即在社會上號召人們關心學校體育、支持學校體育。第三，自力更生，自制部分器材。在目前體育經費緊缺的情況下，各農村中學可以因地制宜，就地取材，號召教師和學生自制部分器材，以滿足體育教學的需要。另外，對農村中學體育事業的發展，政府應加大必要的資金投入，科學規劃，專人負責，多人監督，改善體育場地，器材設備條件,改善教師，學生的健身環境，緩解束縛體育事業發展的客觀條件。

7加強農村中學體育課程改革

農村中學體育課程改革，任務艱巨。現存的課堂教學不規范，教學內容單調，課外活動不穩定，缺乏組織性，導致學生對體育認識不足，鍛煉意識淡漠，給體育事業的發展帶來了很多負面影響和困難。要扭轉此局面，必須加強對體育課程的改革，規范課堂教學，充實教學內容，完善課外活動的組織，改善對體育課程的評價體系。8走“自力更生”之路

各校要重視發揮教師和學生的主體性。教師發揮體育隱蔽課程的物質環境要素與精神環境要素的功能，例如六安市農村中學有些地處山區可以利用本校的地形、地物、地貌，把房前屋后的空地等改造成學校體育理想的場地和設施，激發學生學習動機、熱情，使體育課真正成為集健身、娛樂為一體，實現體育教育的多重目標。

綜上所述，農村中學體育教學由于受到場地、器材、師資、觀念等因素的影響還有很多不足之處，但只要我們齊心協力，內外結合，充分確立學校以“健康第一”為指導思想的觀念，加強體育師資隊伍建設, 增加農村中學體育經費投入，改善體育場地設備落后狀況，加強監督智能及輿論宣傳，才能改變中學體育教學存在的問題。

第三篇：博白縣農村中學體育教學現狀及對策

玉林師范學院本科生畢業論文

博白縣農村中學體育教學現狀及對

策

BoBaiXian rural middle school sports teaching situation and countermeasures

院 系 專 業 學 生 班 級 姓 名 學 號 指導教師單位 指導教師姓名 指導教師職稱

體育系 體育教育 2007級3班 寧 維 200707401305

體育系 黃向平副教授

博白縣農村中學體育教學現狀及對策

體育教育2007級3班 寧維

指導教師 黃向平

[摘 要]伴隨著《中發〔2007〕7號》文件的印發后，青少年的體質健康愈來愈受重視，開展地方中學生的體育鍛煉調查,本文運用文獻綜述法、現場調查法、因果分析法等，通過對博白縣農村中學體育教學的現狀中存在的主要問題進行調查與分析。博白縣農村中學體育教學師資力量嚴重匱乏，大多沒有配置專職的體育教師，場地器材也受到嚴重的制約，學校對體育教學也未引起充分的重視，教師上課多為隨意的“放羊”式教學。由此得出師資力量匱乏，學校不重視是影響博白縣農村中學體育教學發展的最大影響因素之一。其次是體育場館少，教師自身能力欠缺。體育教學安排不合理，導致學生積極性難以得到提高。因此這篇文章建議博白縣農村中學要把體育教學擺正位置，充分引起重視，加大對體育教學的投資。而體育教師本身也要加強自身業務能力，適應體育新教學的改革，使體育教學活動在博白縣農村中學能得到深入的發展。

[關鍵詞]博白縣；農村中學；體育教學

BoBaiXian rural middle school sports teaching situation and

countermeasures Physical Education 2007-3 Ning Wei

Supervisor Huang Xiang-Ping

Abstract: This paper USES literature review method, field investigation, causal analysis method, through to the BoBaiXian rural middle schools sports teaching situation of the main problems existing in the survey and analysis.BoBaiXian rural middle school sports teaching faculty serious lack, mostly no configuration full-time sports teacher, location equipment have been severely restricted to physical education teaching, the school also did not cause full attention, teachers for casual “class more flock” teaching style.Thus teachers deficiency, the school does not value is BoBaiXian rural middle school sports teaching influence the development of one of the biggest effect factors.Second is the sports venues, the teachers themselves less lack the abilities.Sports teaching arrangements unreasonable, causes students to improve enthusiasm.So the author suggest BoBaiXian rural middle school sports teaching to reasonable goal-setting, sufficient to pay attention, increase the investment of sports teaching.And sports teacher itself will strengthen their own business ability, to adapt to the new PE teaching reform, so the sports teaching activities in BoBaiXian rural middle schools can get further development.Key words：BoBaiXian;Rural middle schools;Sports teaching

目錄

1、前言...........................................................1

2、研究對象及方法.................................................1-2

3、調查結果與分析.................................................2 3.1 博白縣農村中學體育教學活動現階段的發展狀況..................2 3.2 博白縣農村中學體育場地與器材設施現狀........................2-3 3.3 博白縣農村初級中學師資隊伍建設情況..........................3-5 3.4 學生課外活動開展情況........................................6

4、結論與對策.....................................................6 4.1 結論.......................................................6 4.2 對策.......................................................6 4.2.1 提高認識，改變體育觀念....................................6 4.2.2 加強體育師資隊伍的建設....................................7 4.2.3 加大對中學生參加體育活動的科究............................7 4.2.4 注重對農村體育教師的管理制度..............................7 4.2.5 加強體育場地、器材設備的建設..............................7 4.2.6 加強學校領導對體育教學的重視..............................7

結束語............................................................8 致謝..............................................................8 參考文獻..........................................................8

1、前言

少年智則國智、少年強則國強，在德智體全面發展的21世紀，青少年的成長關系到我國民族的凝聚力和綜合國力的體現，是執行國家可持續發展大戰略的人才觀，青少年的健康備受國人的關注。在《中發〔2007〕7號》文件的發布，教師作為人類靈魂的工程師，豐富中學生體育鍛煉是各教師的職責所在。中學生處于發育期，加強體育鍛煉對中學生的心理及體質的影響的思想傳播具有廣泛的意義好動、活潑是中學生的本質，農村的中學生更是如此，能吃苦耐勞、積極向上。如果在老師的指導和開發下，挖掘農村中學生的運動潛力，增強學生的體質，使學生在德智體全面發展。而體育鍛煉的方式很多，如體育競技、體育游戲、運動健身、廣播操等鍛煉方式都可增強中學生的體質，不受體育項目、年齡、性別、體質、場所、技術水平等限制。因此，在老師的加以引導，發揮學生的群體性，針對學生的興趣愛好及特點，增強學生的力量、柔韌性、增加耐力、加強協調性、控制身體的各部分能力的練習、通過堅持鍛煉的方法，全面提高學生的體質健康，倡導學生每天運動一小時、健康生活五十年的健身思想。本文通過文獻資料法、抽樣調查法、因果分析法等手段對博白縣農村中小學體育教學進行調查研究，希望對地方體育教育的發展及學生體育鍛煉思想傳播給予一定的參考，為加強對農村中學生體質健康和國家可持續發展的人才戰略奉獻點微薄的力量。2.研究對象及方法

2.1研究對象

隨機抽取博白縣農村地區10所農村初級中學作為調查對象 2.2研究方法 2.2.1 文獻資料發

查閱大量相關的文獻的資料，下載并整理出數萬字的相關的學術論文和資料。閱讀社會學、教育學、體育學等相關的論著，參考有關或相近的其他文章和作品多篇，為本文奠定了一定的理論基礎。2.2.2 抽樣調查法

對博白縣內十所農村中學進行抽樣調查，取得了博白縣農村中學體育設施和教師隊伍的第一手資料。2.2.3 因果分析法

對收集到的數十篇相關學術論文進行歸納與演繹，以求其內部實質。調查結果與分析

3.1 博白縣農村中學體育教學活動現階段的發展狀況

根據國家教委有關規定，城鎮中小學和農村中心小學每7-8個教學班配備一名體育教師。但經走訪調查發現，博白縣農村中學目前各校上報的體育教師，有一部分是兼職的，或者是不能教文化課的教師充認體育教師的現象都普遍存在。

由于體育教師的匱乏，使學校的體育教學、體育活動不能正常的開展，學生開展的體育活動都是由一些代課的體育老師授課，代體育課的教師不懂體育，沒有專業知識，沒有教學理論的指導、教學實踐差。代課教師在上課的時候都存在集合隊伍散慢，上課沒有上課內容，只是簡單的集合，強調下安全工作，沒有熱身活動，沒有讓體育委員發揮其作用，五分鐘不到的時候就解散隊伍。有個別學校還存在其他文化課教師兼職體育教師的角色，由于平時上文化課比較累，到了體育課，教師就以一各簡單的集合，集合是甚至出現口令不正確的錯誤，集合后和學生學生聊兩句、說說笑笑把體育教學變成了自由活動。學生發面，由于學校缺乏專業的體育教師和一定的體育設施器材，學生的體育工作由非體育教師操作，導致學生沒有認識到體育鍛煉對其身體、性格、意志力等的影響。大部分學生對體育課的認識就是下課自由活動。學生所學到的運動都是一些比較落后的運動方法，甚至有更嚴重的是由于體育比賽等活動開展的也較少，有的農村中學生就最簡單的蹲踞式起跑，站立式起跑不知道是什么東西，籃球、排球的運動都是自己在電視上所學的皮毛功夫，什么是違例都不知道。由于學生對體育知識的認識少，長時間得不到正常、系統、全面、規范化的體育鍛煉鍛煉，導致體育素養和運動水平很差。

3.2 博白縣農村中學體育場地與器材設施現狀

體育場地與器材是學校體育工作的物質保證和進行體育教學的基本條件。對博白縣10所農村中學的調查結果顯示，絕大部分學校場地、器材設備達不到省教育廳規定的標準。由于農村中學學校面積有限，經費少，體育器材差，在博白縣農村中學，很多農村學校連基本的體育設施配套的要求都達不到，又缺少經費的撥款和社會的贊助，所以很多學校的體育設施都是由學校自主籌款，后者自己建制的一些簡單的體育設備。因此加上歷史和自然條件等因素，加大了農村中學體育教學的物質條件和城市之間的差距。又由于博白縣是個農業大縣，經濟相對落后，對農村教育投資少，對農村中學的場地和器材投資更少，從而使農村體育教學面臨著很大困難，經過調查發現：博白縣農村初級中學只有1所有標準400米田徑場，占調查總數的10%，其中10所中學都有標準籃球場地，占100%，有7所中學有簡易排球場，占70%，有4所中學有不標準的足球場地占統計總數的40%，乒乓球場地最多，所調查的10所中學都有不同數量的水泥場地，占統計總數的100%。根據教育部修訂的《中學體育器材設施目錄》的有關內容，博白縣農村中學的基本的場地設施遠遠達不到教育部規定的標準。很多學校體育器材管理差，而且場地器械老化，缺損嚴重，并且使用率極低，直接影響到體育教學的正常進行，一些深受中學生喜愛的運動項目不能開展。例如在調查的過程中很多學校不能正常開展足球、籃球、排球、羽毛球等學生喜歡的運動項目，乒乓球臺也是用水泥簡單的搭建，沒有合格的乒乓球臺，這嚴重影響體育教師工作的積極性和體育教學工作的質量。部分學校由于體育基礎設施的老化出現安全事故，學校為了避免傷害事故的發生，停用了一部分場地和器材。農村體育設施的問題也嚴重妨礙了體育教學的開展和影響了教師的積極性和學生的自主性。3.3 博白縣農村初級中學師資隊伍建設情況

師資在某方面反映一所學校的教學質量，對10所中學進行調查發現，專職體育教師21人，兼職體育教師12人。而這十所學校的平均人數大約有1850人，每個學校有24個班級，平均每名教師要上7.2各班的體育課。由于專業體育教師的匱乏，體育教師課時數偏高，體育教師的教學工作量偏大，影響到體育課的確定性、穩定性和體育課教學質量。在研究調查的10所學校中兼職的體育教師占到專業體育教師的一半，可見在這10所學校中體育教師有近三分之一沒有受過專業訓練，體現出不熟悉教材，不懂教法，不能因地制宜地根據現有的教學條件進行教學。在教學上，沒有完整的教學計劃，隨意性、“放羊式”剝奪了學生學習體育技能和受良好體育教育的權利。3.3.1 年齡結構

對全縣10所農村中學的調查可以看出，年齡在30歲以下的專職體育教師占全縣農村初中體育教師的75%，反映出體育教師隊伍年輕化的特征。農村體育課中，女性體育教師約占28%左右。男女教師比例嚴重不合理，女教師比例明顯偏低，這對女生開展體育運動是很不利的，適當在農村體育教學中增加女教師的比例，對完成中學體育教學是有益的。從（表一）年齡來看，年輕教師較多，中年教師相對偏少，再從數據來看有一種隨著年齡的增長中年教師逐漸變少的趨勢。存在的這種現象將對年輕的教師產生不良的影響，中年教師逐漸減少，大部分優秀青年不愿意回到鄉下就職，導致很多年輕化的教師的教學態度有所改變，敬業精神不夠、教學經驗不足等現象。中年教師傾向于跳槽，部分中年教師到已定程度都不愿意再繼續留守農村的基層教育，紛紛跳槽，所以導致學生受體育教育的權利無形中被剝奪了，學生對體育的認識也就相對邊少。

在調查過程中，博白縣農村中學體育教師的思想不穩定，勞動價值不被尊重，地位、待遇相對較低，這與學校不重視體育教師的勞動有直接相關；而另外一部分體育老師受大環境的影響不能發揮應有的才能，主要體現在，勞動價值多次不被認可，長此以往，導致人才流失和應付教學。

表1 廣西博白縣農村中學體育教師現階段年齡狀況

年齡（歲）20~30 31~40 41~50 51以上

3.3.2 學歷職稱結構

人數（人）14 9 8 2

百分比(%)42 27 34 6 調查結果表明：博白縣農村中學體育教師的學歷偏低，以專科學歷為主。持有本科學歷者占總體的21.81%，專科占62.41%，中專及中專以下的教師達到16.1%。農村體育教師通過自學考試、函授等方式提高了自己的學歷。在職稱結構方面有些不合理，高級教師占6.04%，與其他學科相比有較大的差距。再由于農村生活條件差，部分有資質的體育教師到一定的程度就選擇跳槽，年輕教師不愿下鄉村，導致有部分年輕教師從中專及大專院校招入，這形成了一個惡性循環，大中專學生由于自身的學歷和學識不足，缺少足夠的專業知識，所以在教學與教態上都存在很多問題，在。久而久之，隨著中年教師的教法都是很輕松，所以大部分青年教師都效仿中年教師采取一種松懈的教學態度。3.3.3 教師的工作量大、收入低

博白縣是一個人口大縣，農村人口占的比例比較大，所以農村中學生數量較多，又由于博白縣農村發展落后，很多優秀、學歷高的教師與愿意到此任教，所以導致農村學生多教師少的現象，部分教師每天的勞動量過大。在農村中學，教師的收入微薄，得到轉正的部分高學歷的學生工資稍高，但是一些還沒有成為正式的教師的工資都很低，難以維持家庭的生活。綜合兩種因素，由于勞動量大，多數教師都是采取應付性教育，得過且過的教育學生；再由于收入低，部分教師覺得教學意義不大，所以失去了敬業精神。3.3.4 教師的角色

體育教師的職業道德、敬業精神直接影響到農村體育教學的質量。據了解，很多教師在教師的身份上只是一種副業，而他們的另外一個身份就是在外面經營點小買賣。在這里面，以男教師居多。在這樣的環境中，教師扮演著兩個不同的角色，這肯定對學生的教育或多或多或少有影響。作為一個中學生體育健康的傳承者，這對農村體育教學的發展狀況的開展打了一個折扣。這其中的原因有：城鎮教師收入較低，而且有著充裕的時間，所以很多老師選擇第二行業來增加自己的收入，在現實生活與職業道德相沖突下，城鎮教師的職業道德顯得就沒那么重要。城鎮中學教師的制度執行不強，很多學校對于教師從事副業的管理機制不夠。大部分農村家長對孩子參加體育鍛煉的認識淺薄，沒有認識到體育鍛煉對孩子的成長有著必要的聯系，和塑造孩子的心理健康存在關系，在一味的追求孩子的文化成績。所以淡薄了他們對學校體育教學管理要求。學生對于參加體育鍛煉的意義、影響知之甚少，在學校義務教育中沒有發現問題，運用相應的權利去維護自己應得到的義務教育。3.4 學生課外活動開展情況 3.4.1 訓練與競賽情況

在走訪調查的10所農村中學中，由于農村中學缺乏經費，每年的中學生體育考試都不用去參加，都是由當地教師直接給分，這對于大部分學生來說是一件好事，直接就可以得到分數，但是卻忽視了中發〔2007〕7號》文件的精神，影響了全國陽光體育的進展。侵犯了中學生參加體育鍛煉的部分權利。所以博白縣農村中學的現狀在學校的制度下都沒有發展學生訓練的計劃。有8所學校每年開運動會或組織其他比賽，有2所學校因場地或其他原因，近些年來不舉行運動會，校園體育文化氣氛不活躍。傳統項目學校開展的數量少。從這些現象看來，博白縣農村中學的教育制度和體育訓練與競賽活動的開展有待進一步加強。3.4.2 課外活動

《學校體育工作條例》規定：普通中小學，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動（含體育課）[3]。“兩操”作為課外活動的主要內容，對于早操，課間操和課外活動的開展情況，也做了相應的調查。“兩操”開展的程度比課外活動開展得好。原因是，“兩操”不需要器材，由于農村初級中學場地、器材嚴重匱乏，限制了課外活動的開展；另外，也有一部分學校取消課外活動，作為學生自習時間用，剝奪了學生鍛煉身體的權利和受體育教育的權利，影響了學生身體健康和心理健康。4 結論與對策 4.1 結論

博白縣農村中學的教學現狀存在著較為嚴重的問題,主要表現在“學校領導和教師重視不夠”、“師資力量薄弱且專業素質偏低”、“體育場地設施嚴重不足”、“學生體育學習興趣不高”等方面，這嚴重影響博白縣農村中學體育的發展。

4.2 對策

4.2.1 提高認識，改變體育觀念

加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介在農村的宣傳，提高農村人民的體育意識。使每個農村人民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進學生對體育的興趣，增強對體育的鍛煉，促進農村學生德、智、體全面發展。加強對農村學生家長宣傳體育知識，讓家長了解現階段體育鍛煉對學生的影響，對學生培養興趣、塑造人格、激發智力等的影響。讓家長轉變那種重文輕武的思想，為自己孩子的健康體質有效的監督學校體育教學工作的進展，將學生和學校和家長相輔相成，促進教師教學與家長監督的合作。促進農村中學生體育教育工作的開展。4.2.2加強體育師資隊伍的建設

教育的關鍵在教師，不斷提高農村在職教師的數量與質量，加強體育教師的培訓和引進工作，加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提倡教師積極努力學習，特別是對于代課教師的轉正條件，以努力學習爭取努力通過考試，轉為正式教師，增加自己的經濟收入。加強對教師的職業道德培養和提高文化素質，讓教師掌握更科學的教學方法以及更豐富的理論知識。把所學的文化知識融入到體育工作的實踐中去，使教學與教態得到全面的創新。4.2.3 加大對中學生參加體育活動的科究

農村中學體育教學在我國占據相當大的比例，加大對農村體育教學的科研可促進全國陽光體育的發展，增強中學生的體質健康和對體育鍛煉的認識，農村中學教師應發揮自己的優勢，了解農村中學生的運動心理，多研究、多探討，因地制宜的為學生制定相應的教學方案。4.2.4 注重對農村體育教師的管理制度

農村體育教師收入低，且都為農村地區，很少受到上級領導的檢查和管理，所以在思想上和意識上都有所放松，所以大部分教師都采取一些消極的教學方法。縣級教育部門應建立機制，明確農村體育教師的教學任務和科研成果。對于經常無故缺席上課的教師應較大管理。4.2.5 加強體育場地、器材設備的建設

對學生來說，體育場地器材是他們上體育課、參與體育活動的基本保障，若體育場地器材都不能滿足，也就在一定程度上影響了學生參與體育運動的興趣，最終導致學生參與課余活動受到很大限制，因此有關部門和學校應該加大對體育經費的投入，以保證學校體育工作的順利開展。加大農村體育教育對學生影響的宣傳，歡迎和鼓舞各社會人士為農村體育教學設施的贊助，盡最大的努力完善農村體育設施的建設。

4.5.6 加強學校領導對體育教學的重視 結束語

本課題結合了廣西博白縣農村中學體育的現狀發展，了解其教學狀況，基礎設施的建設和教師師資的力量和教師的角色，運用教育學、體育學、心理學等理論知識進行研究分析，找出問題和對策，為解決博白縣農村中學教育的發展以及建設提供了科學的理論參考依據。致謝

本文在黃向平老師的悉心指導下由本人獨立完成的，黃向平老師在論文指導的過程中嚴謹、負責的態度值得我學習、欽佩。同時，本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在此表示誠摯的謝意。

參考文獻

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第四篇：中學文言文教學現狀及對策

中學文言文教學現狀及對策

[摘要] 古文、古詩詞是中華民族五千年的瑰麗文化中內容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產。搞好中學文言文教學，是全體語文老師肩負的使命和神圣職責，也是弘揚傳統，繁榮社會主義文化義不容辭的義務。中學文言文教學存在教學內容不平衡、教學效果不明顯、學生學習積極性不高、課堂氣氛沉悶、拓展和延伸不足、“古”與“今”結合不夠緊密等六個方面的問題。應該改革傳統的文言文教學思路和模式，從知識學習和能力培養兩個方面入手，恢復學生的課堂主體地位，提高學生學習興趣，靈活教學方式方法，識記誦讀并重，課內課外結合，古與今有機聯系，通過激發興趣、打好文言文字詞句基礎、重視“誦讀”、提高中學生文言文鑒賞能力等四種途徑，夯實文言文學習基礎，開拓學生的思維，提高學生文言文讀寫能力和教學效果。

主題詞：中學 文言文 教學 現狀 對策

在中華民族五千年的瑰麗文化中，古文、古詩詞是內容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產。文言文是歷經千百年時間的篩選，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留給我們寶貴財富。將這些珍寶傳承下去，是我們全體語文老師肩負的使命和神圣職責，也是弘揚傳統，繁榮社會主義文化義不容辭的義務。有一篇題為《打通文言文閱讀教學的“瓶頸”，讓中學文言 文教學進入新境界》的研究報告提出，學好文言文對形成中學生積極健康的價值觀具有重大意義，并列出了八條： 拯救國寶，培養中學生對文言文的鑒賞能力； 夯實文言根基，培養漢語言文字素養；增強文化意識，傳承中華文明；啟迪智慧，提升聽說讀寫語文基礎學力；開發精神寶庫，弘揚和培育民族精神；汲取精華，發揚光大中華民族傳統美德；陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化為終身受益的語文財富。該報告對中學生文言文教學的重要意義概括的非常全面準確，說明，搞好文言文教學，有百利而無一害。

一、中學文言文教學的現狀

中學文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，是中學生了解祖國傳統文化的窗口和起點，學習一定的文言文有助于中學生的語言運用更靈活簡練，提高中學生的語文素養和人文內涵。但從教學實踐來看，當前中學文言文教學現狀卻不盡人意，在“教”與“學”中存在很多誤區，使文言文教學效果始終不盡人意。主要表現在以下六個方面:

1、注重識記教育，忽視閱讀教育，教學內容嚴重不平衡。教學過程中，大多數教師把文言文教學作為語文教學的難點，主動放棄教學大綱要求的目標任務，把教學目標定位在一般的識記和誦讀上，教學重點放在學生能夠誦讀課文、記住注釋和譯文及背誦、默寫上，忽視了學生文言文閱讀能 力的培養。教學中只重視講讀課文，不重視閱讀課文的現象大量存在。而且，即使有限的文言文閱讀教學，也因為教師講得多，學生讀得少，出現了 “四多四少”：自讀多，范讀少；齊讀多，個讀少；講前讀得多，講后讀得少；純朗讀多，背誦少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學中的作用和地位。

2、注重應試教育，忽視能力培養，教學效果不明顯。廣大教師從關心應試和成績出發，忽視甚至放棄了文言文學習能力和讀寫能力的進一步深化和教學的拓展和延伸。多大數學生把文言文學習作為項學習任務去完成，基本沒有主動接觸和學習文言文的意識。師生只一味注重背課文和譯文，甚至背注解，文言文獨特的語言形式、中國幾千年積淀的優秀傳統文化給師生獨特的體驗無法融入教學過程，教學被簡單化為應試的一種手段，天長日久使文言文教學變成厭煩的、事倍功半的“低效勞動”，教學效果十分不好。

3、教學主體單一，教師一味灌輸，學生學習積極性不高。文言文教學由于依賴于教參的統一要求，教師在教學過程中的“權威意識”不但沒有得到弱化，反而進一步得到了加強。造成教法單一，教學活動極為機械，教師死輸硬灌，學生生吞活剝，囫圇吞棗，成為被動灌裝文言知識的機器。課堂上，常常出現教師自我陶醉，引經據典，逐字逐句翻譯，黑板上密密麻麻，學生昏昏欲睡、一頭霧水；教師講得唇焦舌燥，學生上課飛書疾筆，文言文字里行間插滿注解，腦袋 里仍然是空白等現象。由于教學主客體嚴重異位，再加文言文和現代語言的重大差異，使學生的積極參與文言文學習的內因沒有充分調動起來，學生由主體變為客體，變為被動學習，文言文教學效果大打折扣，效果不理想就成為理想當然。

4、教學形式單一，課堂氣氛沉悶壓抑。由于大多數教師都是沿著“讀—譯—抄—背”的思路展開文言文教學活動，并沒有采用多種教法，培養學生學習文言文的興趣和能力，千篇一律地把我國古代文化的瑰寶，文質兼美的篇章，內容豐富多彩的教材定格成了咬文嚼字、應付考試的，生產流水線，所以大多數文言文課堂教學顯得枯燥乏味，失去情趣，沒有活力。

5、重課堂重課本，輕課外輕延伸，文言文教學拓展和延伸不足。由于大多數文言文教學只注重課堂教學、注重課本文選的教學，忽視課外遷移，忽視文言文經典篇目、經典詩文的閱讀和學習，使文言文教學猶如池中水、井中蛙，失去了文明古國幾千年傳統文化的滋養，變得視野視野狹窄、枯燥無味，毫無生機，更別說通過有效的課外延伸拓展，形成廣泛涉獵學習文言文，吸取傳統文化的精髓，提升自身水平的良好氛圍了。

6、講古代不講現代、講古文不講漢語，“古”與“今”的結合不夠緊密。文言文由于歷史久遠而存在著獨特的自身特點：社會歷史的發展變化，使文言文中相應的文化背景、歷史條件、相關的典章制度、社會形態都與現代漢語存在著巨大的時空距離；時代的不同，使文言文語言表達形式、表現方式、語詞含義等方面都與現代漢語存在著語言距離；古詩文中的微言大義，也增加師生認知理解的難度。文言文教學中既存在著“古”與“今”的巨大差異，也存在著由“古代漢語”到“現代漢語”的必然聯系，這是文言文教學的一大特點。但大多數文言文教學因為片面注重“攻堅克難”，忽視了從古到今、循序漸進，一頭鉆進“之乎者也”的文言文城堡里不可自拔，忽略了古與今的必然聯系，沒有形成從現代漢語到古代漢語、從白話文到文言文，再由古漢語到現代漢語的有機的輪回，割裂了文言文和白話文、古漢語和現代漢語之間的有機聯系，人為在古今之間劃了一條巨大的鴻溝，使文言文教學越來越成為難于上青天的“蜀道”，使教學活動變得越來越難。

二、中學語文教學的改進思路及對策

文言文教學一直是中學語文教學中的難點，又是中學語文閱讀教學的一個重點。按照文言文教學新課程理念，結合平時文言文教學實踐，筆者認為應該對舊的文言文教學思路和模式進行改革，從知識學習和能力培養兩個方面入手，恢復學生的課堂主體地位，提高學生學習興趣，靈活教學方式方法，識記誦讀并重，課內課外結合，古與今有機聯系，通過引導學生自主釋譯、質疑討論，夯實文言文學習基礎，開 拓學生的思維，通過從鑒賞品析和總結拓展入手，提高學生文言文讀寫能力，以提高中學文言文教學效果。

（一）激發興趣，增強學生學習文言文的積極性和主動性。

要切實轉變中學文言文教學中教師學生主客體異位的現狀，充分調動學生學習文言文的興趣和熱情。興趣是最好的老師，興趣能讓學生由“要我學”變為“我要學”。教師要通過采用巧設導語、巧引故事、觀看影視作品、人物和歷史事件探秘、文字或作品考證等一切可以有效利用的方式方法，激發學生的求知欲望，來充分調動學生的學習積極性，從而達到引導學生主動學習的目的，還課堂給學生，使學生真正成為文言文教學課堂的主人。

（二）做好文言文字詞句教學，打好文言文教學基礎。文言文是中國古代的書面語，現代漢語是古代漢語的繼承和發展，現代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學語言的血緣關系。文言文中的字詞句同現代漢語中的字詞句一樣，是古代漢語神圣華美殿堂的金磚銀瓦和雕梁畫棟。文言文字詞句教學是文言文教學的基礎，但是在這一環節老師完全可以摒棄過去逐字逐句講解的傳統模式，充分發揮學生的積極性和主動性，引導學生借助課文注釋和工具書，主動掌握字詞含義，進行初步的翻譯。在此基礎上，通過學生以生生合作或師生合作的形式去解決文言字詞中的 疑難點，在文言文學習過程中，讓學生在學習文言文基礎的同時，品嘗到掌握文言文知識，與古人神交的成就感，從而進一步提高學生學習文言文的興趣。當然，對一些特殊的文言現象和語法要進行適度點撥，并通過課堂訓練和課外延伸的方式，趁熱打鐵及時幫助學生掌握。

（三）重視“誦讀”，努力培養學生的語感。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這說明，“讀”是語言學習的一種最常見也最有效方式，通過“讀”這樣一個由口入心、琢磨和體驗的過程，讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規律，從而達到文言文學習的效果。另外，我國古代漢語，特別是選人中學課文的文言文，因為古人特別講究語言的音律美，所以具有特別的格式和韻律，特別適合朗讀，只有通過不斷的誦讀，才能感受到文言文之美，古代語言、古代文化之美。誦讀教學可以采用教師范讀、組與組競讀、生與生比讀、前后接力讀、分角色對話讀等多種方式，有效激發學生讀的興趣，真正地幫助學生培養文言語感。誦讀教學教師應對學生進行科學的、有針對性的朗讀技巧的指導，引導學生按照讀準字音、讀清句——讀出語氣、讀出語勢——讀中粗知大意、掌握思路——讀中體味情感、感悟意境的“四段式”誦讀法完成對文言文的誦讀學習，這樣就使“讀”有方向，“誦”出美感和效果，避免漫無邊際的“瞎讀”。

（四）強化審美教育，注重美的熏陶。

文言文教學中，我們不僅要抓好字、詞、句等基本知識和基礎能力的培養學習，還要引導學生挖掘文言文中蘊藏的美，讓學生在品味欣賞中接受美的熏陶，獲得美的享受，形成良好的審美情趣和審美能力。入選教材的文言文不是不折不扣的文學作品，就是具有很強的文學性的古代史書，如果按照傳統教學方法，僅僅從字、詞、句上作些肢解式的詮釋，就會把這些文質兼美的經典篇目搞得支離破碎、面目全非。要結合教學實際，指導學生對文言作品進行適當的鑒賞評析，認識文言作品的整體美感，體味文中情，想象文中景，領悟文中道，感受文中雅，這樣才能達到文言文教學的最高境界。文言文審美教學，可以適當增加教師的引領作用，由教師針對不同篇目的文體和語言特色，設計不同的審美體驗方案，引導學生自主感悟美的情感，感知人物形象，領悟精神內涵，獲得良好的情感熏陶。

（五）培養感知能力，提高文言文鑒賞水平。培養中學生良好的感知能力，形成良好的學習、探究、釋惑能力，提高他們的文言文鑒賞能力，是中學文言文教學的重要內容，也是提升文言文教學效果的有效途徑。文言文鑒賞能力主要包括鑒賞作品形象、語言和表達技巧，評價思想內容兩個方面。重點要培養形成良好的自我感知、自我探究和自我解疑釋惑的能力。要努力使中學生能夠按照“抓住 形象、把握特點——知人論世、尋根朔源——分析語言、賞析技巧”這樣一個普遍化的流程，對文言文作品進行或淺或深的鑒賞。文言文鑒賞的關鍵是自我探究，臺灣學者陳龍安提出“十字口訣”，對提高中學生的自我探究和文言文鑒賞能力很有借鑒意義。“假”就是假設，“列”就是列舉，“比”就是比較，“替”就是替代，“除”就是革除，“可”就是可能，“想”就是想象，“組”就是組合，“六W”即why、what、who、when、where、how（為什么、什么、誰、什么時間、哪兒、什么程度），“類”就是類推。

第五篇：溫州市中學田徑教學現狀與對策分析-體育

JILIN SPORT UNIVERSITY

學士學位畢業論文

題 目：溫州市中學田徑教學現狀與對策分析

屆 班： 專 業： 專 項： 學 號： 姓 名： 指導教師：

職

稱：

吉林體育學院教務處制

少兒趣味田徑運動的教育價值與教學策略分析

所屬院校：吉林運動訓練學院

專業：運動訓練 學生姓名： 朱寧

指導教師：樊玉杰

摘要：“少兒趣味田徑運動”是旨在提供一個保證田徑運動的穩定和可持續發展的政策，其目的是為了讓學生可以達到田徑基礎運動水平，其不但適合于俱樂部展開活動，對于學校和所有注重孩子健康成長的機構來說一樣適合。因此，文章運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法展開了系統全面的分析，從課程論和教育理念兩個層面對少兒趣味田徑的教育價值作了論證，并分析了具體的教學策略。

關鍵詞：少兒田徑

教育價值

教學策略

分析

Children's interest in track and field sports value education and the

teaching strategy research

College:

Major: Student Name:

Academic Advisor: Abstract：“Children's interest in track and field sports” is intended to provide a guarantee the stability of the track and field and the policy of sustainable development, its purpose is to let students can achieve basic movement level of track and field, its activity is not only suitable for the club, for schools and institutions of all pay attention to the healthy growth of children as appropriate.This topic with “children's interest in track and field” of education value and the teaching strategy as the research object, using the literature material law, questionnaire survey method, interview method, mathematical statistics, logic analysis on comprehensive analysis, the system from two aspects: curriculum theory and education concept demonstrates the value of education of children's interest in track and field, and analyzes the specific teaching strategies.Keywords：Children's track and field;The value of education;The teaching strategy;research

目 錄

1前言.............................................................................4 1.1選題依據.......................................................................4 1.2研究意義.......................................................................4 1.3國內外研究概況.................................................................4 2研究對象與方法...................................................................5 2.1研究對象.......................................................................5 2.2研究方法.......................................................................5 2.2.1文獻資料法...................................................................5 2.2.2問卷調查法...................................................................5 2.2.3訪談法...................................................................6 2.2.4數據統計法...............................................................6 3 結果與分析.......................................................................6 3.1少兒趣味田徑運動的精神及其原則.............................................6 3.2少兒趣味田徑運動在課程理論方面的教育價值...................................7 3.2.1對于少兒的生物性改造價值.................................................7 3.2.2對于促進少兒運動技能學習的價值...........................................7 3.2.3對于田徑運動文化的傳承的價值.............................................7 3.2.4對于改善學生心理和社會適應性的價值.......................................8 3.3少兒趣味田徑運動在教育理念方面教育價值的體現...............................8 3.3.1少兒趣味田徑運動精神和新課標“健康第一”的指導理念相統一.................8 3.3.2少兒趣味田徑運動項目的設置、器材設施的標準體現了以學生為本的教育理念.....9 3.3.3少兒趣味田徑運動的比賽方式體現了尊重學生的個體差異.......................9 4 少兒趣味田徑運動教學策略分析....................................................10 4.1少兒趣味田徑運動教學內容的創編分析........................................10 4.2少兒趣味田徑運動組織與指導的實踐分析......................................10 4.3少兒趣味田徑運動比賽方式的分析............................................10 4.4少兒趣味田徑運動的具體教學分析............................................11 5結論與建議......................................................................11 5.1結論......................................................................11 5.2建議......................................................................11 參考文獻..........................................................................12

1前言

1.1選題依據

長期以來，國內學校體育教育之中的田徑運動已成為必不可少的一個組成部分。但是，因為大部分人對田徑運動的理解都局限在體育競技這一層面，使得在教學之中只是單純地圍繞田徑運動技術的掌握和體育成績的提升而展開。所以，就形成了當前競技體育的教育模式，對于運動的發展產生嚴重制約，致使大部分人失去了參與田徑運動的興致。

1.2研究意義

理論意義：充分論證“教育價值”豐富少兒趣味田徑運動的教育理論，從理論上論述少兒參與該新型體育運動的特殊意義，指出在國內開展少兒趣味田徑運動的重要性以及必要性；為教育和體育決策部門組織和管理少兒體育活動提供參考，給推動少兒趣味田徑運動的變革以及發展提供理論上的依據。

實踐意義：闡述“教學策略”推動少兒趣味田徑運動走進校園，指導實踐。

1.3國內外研究概況

相對于其余的運動項目來看，少兒田徑運動在世界范圍內的發展依舊處于一個項目發展的初始時期，國際田聯的這一新興的運動形式從01年初就開始探索有關少兒體育鍛煉方面的研究，與此同時，“少兒田徑運動”的發展理念也開始為我國的教育工作者所接收。經過在世界部分國際展開試點、推行研究反饋的信息，對其做了不斷的修正，在05年推出較為成熟的“少兒田徑運動”項目，而且，開始在世界范圍內推行。同年，國際田聯進一步確立了在全球范圍內推廣少兒田徑運動的策略。在06年，別急舉辦了“少兒田徑運動”研討班，為把“少兒趣味田徑運動”在全國范圍內推行打下了基礎。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本課題所選定的研究對象為溫州市潘橋一小，選取了學校體育辦公室的10名老師，其年齡結構為：25-30歲教師4名；30-40歲教師3名；四十歲以上教師3名。其中，高中學歷的1人，大專學歷6人，本科學歷3人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

以本課題分析的需要為依據，在中國期刊全文數據庫、中國碩博學位論文全文數據庫、外文數據庫檢索和搜集了關于少兒田徑運動、學校田徑教學層面的文獻資料，同時，在中國田徑協會官方網站等網絡渠道搜集相關的文獻、數據以及有關政策資料。對于所搜集到的論著、文獻等都展開仔細的閱讀、分析和分析，從而比較系統地了解本課題的分析情況，給本分析打下一定的理論基礎。

2.2.2問卷調查法

為了對傳統田徑教學模式和少兒趣味田徑運動的看法，以及對少兒趣味田徑教育價值的理解，作者專門設計了“小學田徑類教學情況調查問卷”，通過問卷形式，獲取了與本分析相關的數據和資料。一共發放問卷50份，有效問卷50份，問卷全部回收，有效率100%。

為保障問卷的有效度，把問卷成交給8名學校的體育專業人士，對問卷的結構、設計、內容等加以檢查。檢驗的結果如下圖所示。從結果來看，有6人認為可行，認為基本可行的有2人，問卷調查具備有效性。

問卷分類評價 問卷內容評價 問卷總體評價

可行 6 7 6

基本可行 2 1 2

2.2.3訪談法

通過對一線體育教師和實驗學校的教師展開訪談，以此了解少兒田徑在學校的開展過程之中遇到的部分細化問題，其中，一共訪談教師100名，支持師生協作的有95人，占比率95%；支持教材重新編制的有85人，占到了85%；認為在少兒趣味田徑教學中條件不允許的，有64人，占到了64%。通過訪談，以此獲得與學生最為貼近的數據和材料。2.2.4數據統計法

對于問卷調查所獲取的數據展開統計學處理和分析。全部數據都通過電腦運用Excel和Spss統計軟件展開數據整理與統計分析。結果與分析

3.1少兒趣味田徑運動的精神及其原則

國際田聯制作的適合于6——12歲孩子的訓練程序，對于全部的參加者來講，其目標是十分明確的：具備一個健康的身體，并學到適當的、關于肌肉運動的能力；接觸到這一領域；在訓練過程中達成自身愿望。在這種形式的少兒訓練之中，其主要的的、典型的觀點為：尊重并成就全部孩子；讓全部孩子都參加到所有的運動之中；團體的承繼才是最關鍵的。在組織這些運動之時，必要的變動和協調是允許的，但是，必須要尊重少兒運動的基本原則：其一，混合組間的比賽；其二，簡單的、易上手的運動競賽；其三，依照國際田聯的規則，制定部分短小的競賽；其四，競賽結束之后，盡快地公開結果；其五，無論何種運動，都不可給孩子打零分；其六，沒有個人直接面對面的訓練和選擇性的實驗。這些競賽的形式，可以促使適當的訓練及準備得到施行，而且，復合其余少年運動方式的指導方針[1]。3.2少兒趣味田徑運動在課程理論方面的教育價值 3.2.1對于少兒的生物性改造價值

生命運動是高級生物體的運動形式，也是圣體的固有屬性和存在方式。身體活動則是生物體的主要運動方式。為了建立良好的身體活動，沒有哪一項體育項目可以和田徑運動相對比。對于少兒田徑運動來講，對少兒的各項身體素質的影響效果則是最為直觀的反映。

從傳統的體育課程和趣味田徑運動對比來看：第一，少兒趣味田徑讓學生的興致高漲，讓他們去積極體驗，加上用小組比賽的形式，全面提升了學生的學習興致；其二，傳統的體育課少有針對學生協調、平衡能力的訓練，學生的平衡及協調能力水平沒有顯著差別[2]。

3.2.2對于促進少兒運動技能學習的價值

推行少兒趣味田徑運動，其目的就是為了讓更多的少兒重新回歸到田徑場上，體驗到田徑運動的樂趣，證據田徑人數。雖然在少兒田徑運動的各類項目之中融入了趣味性要素，但是，并非意味著在教學之中可不注重運動技能的教育。相比較傳統的田徑教學來看，趣味田徑的組織形式多樣、輔助練習的方式和器具新穎，并不像傳統的只是采取單調、枯燥的重復跑進行練習。趣味田徑運動可以吸引到學生參與其中，最終的練習成效顯而易見。通過具體的實踐也可以看到，少兒趣味田徑對于提升學生運動技能，比傳統的體育教學方式更為明顯。3.2.3對于田徑運動文化的傳承的價值

田徑運動文化不但具有體育文化的一般屬性，又具備自身的特征。田徑運動文化可劃分為三個部分：其一，觀念文化；其二，關系文化；其三，田徑物質文化。而作為少兒田徑，以傳統的運動項目為藍本，通過改變田徑運動中競技化色彩濃郁的跑、跳、投的競賽規則，在把趣味性恰當地融入其中的同時，也極大地保留了傳統運動項目的一些技術性特征，而且，把提升學生各項身體素質、傳授田徑運動技術、傳播有關田徑運動知識以及推動學生主動學習的興致最大限度結合成為一個整體[3]。3.2.4對于改善學生心理和社會適應性的價值

作為一種文化，體育對整個社會所具備的首個關鍵功能就是推動人的社會化。而田徑運動作為唯一可以通過改變活動性質及自然特性來滿足各類挑戰的運動項目，少兒趣味田徑的推出具備尤為關鍵的影響力，在少兒田徑運動之中，用團隊的方式來展開競賽式教學，讓運動場的每位成員都具備一個共同的目標——為了團隊的榮譽、成績而努力。在協作過程中，個人和團隊成員間的協作可以讓自身更為清晰地看到自身在整個團隊之中的形象，激發出自己對自己、自對對集體是一個整體的意識，進一步得到自我肯定和能力認同，這對于學生自我意識的發展，培育自信心有著十分積極的促進作用。

3.3少兒趣味田徑運動在教育理念方面教育價值的體現

3.3.1少兒趣味田徑運動精神和新課標“健康第一”的指導理念相統一

在11年，新修訂的《義務教育體育與健康課程標準》之中，提出了課程的基本理念：堅持健康第一的指導理念，促進學生健康成長，對“健康第一”的指導理念作了進一步深化和鞏固，并且構建體育和健康課程的知識和技能、情感態度和價值理念、過程和方法三維目標體系的有機統一，旨在通過體育和健康課程的教學，使學生掌握運動技能，發展體能，并且逐步形成健康和安全意識，以及形成良好的生活方式，促進學生身心全面協調發展。

在05年，正式推進了少兒趣味田徑運動，而從其體現的精神來看，一樣十分明確：第一，具備一個健康的身體，并學到適當的、關于肌肉運動的能力；第二，接觸到這一領域；第三，在訓練過程中達成自身愿望。

明顯可以看到，新課標所提倡的指導理念和少兒趣味田徑所表述的對于參加者促進健康的目標達成具備一定的相關性，從而使發展基礎體能的獨特教育價值得到有效的彰顯[4]。3.3.2少兒趣味田徑運動項目的設置、器材設施的標準體現了以學生為本的教育理念

在少兒趣味田徑運動之中，一項基本的原則就是項目設置的集體性，所有的比賽方式都用團隊的方式來展開，依照少兒身心發展的規律，把組別劃分為三個年齡組：第一，7-8歲；第二9-10歲；第三，11-12。三個小組所采取的趣味田徑項目如下表：

表3.3.2 :05年趣味田徑項目不同年齡組項目表

年齡組（歲）短跑/跨欄接力 短跑/跨欄跑 短跑/繞桿 短跑接力 8分鐘耐久跑 漸進耐久跑 跳繩 立定跳遠 十字單足跳 限區域三級跳 跳遠 投準 少兒擲標槍 跪姿投擲 7-8 ★

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9-10 ★

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11-12 ★ ★ ★

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這種分組原則和國內小學依照三級水平設置學習目標是相統一的，憑借對兒童身心發展規律的注重，突出了水平一二階段的兒童基本運動能力的注重和游戲活動的重視

3.3.3少兒趣味田徑運動的比賽方式體現了尊重學生的個體差異

少兒趣味田徑運動在設計具體的比賽項目、規則、成績公布等層面，都充分注重了全部孩子的身心利益，結合具體實際情況，創造性地展開小學田徑教學，形成教學特色，提升教學品質，最終協助學生達到國家課程所提出的基礎性要求。所以，在組織比賽方式上，每隊都是男女混合編制，而且，所有的成員都需要多次參加到每個項目的比賽之中，在完成各個類型的項目之后，全部參加比賽的成員都需參與耐力項目的比拼。由此一來，不但可促使更多的學生參與到比賽之中，而且，也有效避免了只有身體素質高的學生才可取得好成績的情況[5]。少兒趣味田徑運動教學策略分析

4.1少兒趣味田徑運動教學內容的創編分析

少兒趣味田徑項目的內容十分豐富，每個項目的形式多種多樣，就從短跑/跨欄往返接力為例來說，針對7-8歲年齡段的孩子，就設計創編了五種不同的教學內容，每一種教學內容的目標又存在差異。相比較傳統的接力場地布置，存在顯著差異，在跑動路線之中設立不同的器材，障礙的難度需要適當降低，有益于該項目訓練的主要目標得以實現——提升跨欄技術。在設計各類障礙的同時，增加了比賽的趣味性。4.2少兒趣味田徑運動組織與指導的實踐分析

在對于每個不同的趣味田徑項目展開教育組織和指導的進程之中，老師所扮演的角色是至關重要的，同樣的一個項目，運用不同的組織形式所體現出來的教育目的存在差異，所以，在教學組織和指導實際的過程之中，老師必須熟悉各種練習的規則及其要點。比方說，在8分鐘耐力跑的項目之中，是以個人為單位進行的集體項目，必須在嚴格的指定速度范圍之內合理地展開有節奏的控制，每位隊員都需憑借控制速度來協助自己隊伍在跑動之中形成一個均勻的“桌”形。在教學組織之中，必須進行周密的準備工作，路線、標志物、各類標識物都要確保設置安全，而且，教師在每位隊員拐彎時，給予加減速提示。4.3少兒趣味田徑運動比賽方式的分析

少兒趣味田徑項目的進行方式都是用比賽的方式展開的，而且，以團隊的方式展開比賽，每位成員都必須要為團隊的榮譽而盡力，這種形式有益于增加團隊成員的凝聚力，培育學生集體主義的精神以及人際相處的適應能力，讓學生在集體之中彰顯自信，以及客服困難的能力。在比賽的進程之中，隊員之間彼此鼓勵，讓每位隊員全程都不可輕易的松懈，不管是在比賽還是訓練的過程中，成員之間都需彼此協作、激勵。在比賽成績的最終公示上，無論哪種少兒趣味田徑比賽，頒獎儀式都是不可缺少的組成部分，為了把這一積極的效果最大化，全部的比賽結果都需要及時進行公布，每位團隊與個人在比賽之后，都需知道比賽的結果，以及個人的努力對團隊成績的貢獻，每個參加比賽的孩子都需頒發一個獎狀作為激勵[6]。4.4少兒趣味田徑運動的具體教學分析

要把體育教育和各個學科關聯起來，不但推動了學生對于體育文化知識的理解，有益于學生形成良好的體育學習態度。以往的體育教育都是老師教技術，學生學習技術，只是在課前展開簡單的項目介紹，缺乏系統的文化知識傳授，學生未能充分認知到體育文化，必定對其興致產生影響。把體育和其余學科關聯起來，可以縮減老師的講解時間，增加訓練時間，提升學生對體育文化的認知度。

在設計每一個時段的練習方式之時，老師需要采用語言誘導和要點提示為主、簡單示范為輔的教育策略，盡可能讓學生在主動參加之中完成訓練，促使整個過程有序而緊湊[7]。

5結論與建議

5.1結論

第一，少兒趣味田徑項目在國內小學的進一步展開以完全具備可行性； 第二，少兒趣味田徑運動形式的教育價值在教學實驗和實踐之中，證明是可以對學生的各項身體素質指標、掌握運動技能、學生心理、社會適應等層面起到促進作用的，特別是生物體改造價值，十分明顯；在教育理念上，也展現了“健康第一”、學生為本的指導理念、尊重學生的個體差異、全面激發學生參加興致的價值；

第三，老師依照已定的教學任務及學生的特征，有針對性地選擇和組合有關教學內容、組織和教育方式，形成具備效率意義的教學組織方案，但是，在教育過程之中，容易出現太過注重學生興致的培育，而忽視了運動技能學生的問題。5.2建議

第一，在國內，需要進一步加強少兒趣味田徑的推廣和宣傳工作，讓更多的地域及學校都能認知并接觸到這一全新的運動方式； 第二，小學體育老師需深入學習新課改的精神，以其標準來變革田徑教育，讓學生由衷喜愛田徑課程；

第三，國家應當注重基礎教育一線體育老師，切實解決師資力量問題，避免由于師資不足而制約體育事業的發展；

第四，在進行少兒趣味田徑運動教育之中，不但是要注重學生的興致培育，而且，還需注重其運動技能的學習，以及傳授給學生相關的體育知識和文化。參考文獻

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