第一篇：六年級(jí)下冊(cè)亮點(diǎn)課

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：林曉麗

教材分析：

《一夜的工作》是人教版第十二冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，記敘了周總理審閱一篇稿子時(shí)，親眼目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。本課語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

設(shè)計(jì)理念：

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本、以讀代講”的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，由淺入深地感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對(duì)偉人的崇敬、愛戴之情。

設(shè)計(jì)特色：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)平等對(duì)話，讀、思、說(shuō)、寫相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作方法。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句，從工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸兩方面使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強(qiáng)烈的感情。教學(xué)時(shí)間 ： 1課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（出示課件）這就是新中國(guó)的第一任總理——周恩來(lái)，他為了民族的振興，中華的崛起，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。今天我們將跟隨作者去感受一下周總理一夜的工作。

板書課題，齊讀課題：13﹡一夜的工作

二、初讀課文，整體感知 1．根據(jù)要求，大聲朗讀課文。◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

◆想一想：課文寫了一件什么事？課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作？ 3.交流。

三、細(xì)讀課文，激發(fā)情感

同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課文，看看哪些語(yǔ)句讓你感受到周總理工作的勞苦或生活的簡(jiǎn)樸，用波浪線把它畫出來(lái)，多讀讀，再把你的體會(huì)跟同桌交流。

預(yù)設(shè)：①我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。◆齊讀。

◆抓住感觸特別深的詞語(yǔ)理解。（極其簡(jiǎn)單、如此而已）◆利用引讀方式讓學(xué)生對(duì)句子的理解。

②值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

◆生讀，談感受 過(guò)渡：真好，是啊！總理簡(jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)；但是總理殫精竭慮、嘔心瀝血的工作卻讓我們無(wú)限感慨！哪些語(yǔ)句讓我們無(wú)限感慨？

③總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”

◆生讀，談感受

④他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

◆齊讀。

◆抓住感觸特別深的詞語(yǔ)理解。(怎樣審閱)◆利用描述的語(yǔ)言引讀，讓學(xué)生對(duì)句子的理解。（男、女生讀；齊讀）小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事，把周總理的為人、精神和品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懭宋恼轮幸\(yùn)用到這樣的寫作方法。

四、讀寫結(jié)合，升華感情

過(guò)渡：看啊，這就是我們敬愛的周總理，他一夜的工作是這么勞苦，這么簡(jiǎn)樸，我為有這樣的好總理而驕傲，而自豪，誰(shuí)來(lái)把那兩段感人的文字讀讀

◆指名讀。

◆追問：你（他）帶著什么感情讀的？

◆反復(fù)讀。（齊讀、指名讀）

過(guò)渡：同學(xué)們，可能你們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降。許許多多的人都勸他每天多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我做不到，還有文件等著我審閱呢。”由此可見，我們的總理每天都是這樣工作的。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本61頁(yè)的資料袋，走進(jìn)周總理的一天。◆同學(xué)們，面對(duì)這樣的總理，你還有什么話想說(shuō)嗎？把你們想說(shuō)的話迅速寫下來(lái)。

板書：

13、一夜的工作

簡(jiǎn)樸

為國(guó)為民

勞苦

《一夜的工柞》教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，我覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。

《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。

在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

回想這一節(jié)課，也有一些不足：

1、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話，通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理，導(dǎo)致重點(diǎn)部分朗讀不夠充分。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

2、課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，參與面不夠廣。

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)閱讀推薦課教案

六年級(jí)下冊(cè)閱讀推薦課教案

感動(dòng)在你我心中蕩漾

教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目的：

1、通過(guò)閱讀一組內(nèi)容寫父親的同類題材的文章，學(xué)會(huì)選擇閱讀和做閱讀筆記。

2、指導(dǎo)學(xué)生具體剖析一篇文章，掌握閱讀的四個(gè)不同的審美層次，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟的角度和欣賞的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟《黃土》的幾種不同的含義，把握本文作者表達(dá)的對(duì)父親的深切悼念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的象征手法，理解黃土的象征意義，學(xué)習(xí)以物喻人的寫作手法。教學(xué)步驟：

一、教師激趣，提問思考，導(dǎo)入新課，多媒體出示朱自清的《背影》片段，教師發(fā)問：作者從哪個(gè)角度抓住父親的什么特征來(lái)寫父親？

二、檢查自讀，巧妙引導(dǎo)，自由發(fā)言

了解學(xué)生閱讀一組寫愛的文章的情況，讓學(xué)生談一談最喜歡哪一篇文章，并把自己最喜歡的文章中的好詞佳句精彩段落推薦給大家（朗讀完成）。

教師推薦范文，學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟妙處 教師推薦美文《黃土》

學(xué)生自由放聲朗讀，教師導(dǎo)讀最精彩的幾段。

出示如下問題，分小組展開討論，以小組討論的形式完成對(duì)文章的整體把握和個(gè)體領(lǐng)悟

①文章開頭把父親比作黃土，原因是什么？這樣寫有什么好處？

②“黃土”在文章中有哪三種意思？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鼍唧w的句子，加以解釋說(shuō)明。③這篇散文題為《黃土》，請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析“黃土”的象征意義。④請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象。（從身份、性格、特點(diǎn)、情感、思想等角度入手。）⑤請(qǐng)用一兩句話概括文中所反映的當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的生活現(xiàn)狀。

⑥結(jié)合文章內(nèi)容特別是文章的結(jié)尾，你能談?wù)勛髡邔?duì)自己的父親寄予了怎樣的感情？

學(xué)生自由討論，相互交流，解決自讀疑難 教師巡視，參與學(xué)生小組討論

三 師生共同審美，欣賞文章得意之處

教師具體指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀的挈入點(diǎn)和欣賞的具體角度：（出示如下審美內(nèi)容）

1、破題點(diǎn)撥：審美角度一——文章題目為什么用“黃土”，而不用“父親”、“我的父親”、“我們父親”、“我和父親”？

2、開頭結(jié)尾統(tǒng)一思考：審美角度二——文章開頭寫父親的身份特點(diǎn)與黃土特點(diǎn)有什么相似點(diǎn)？統(tǒng)一在何處？文章結(jié)尾用了什么表現(xiàn)手法？作者用意何在？

3、文章主要內(nèi)容把握：審美角度三——文章從哪些方面來(lái)刻畫父親普通平凡默默無(wú)聞而又偉大的一生？勾畫了父親怎樣的性格特征？

4、文章主要寫作手法領(lǐng)悟：審美角度四——文章使用了散文寫作常用的那種表現(xiàn)手法？文中的黃土有怎樣深刻的含義和象征意義。

5、文章包容的情感體驗(yàn)：審美角度五——文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但字里行間流露出對(duì)父親的無(wú)限的崇敬和深摯的懷念之情，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句和段落來(lái)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

（以上問題的解決通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，以學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟?yàn)橹鳎處熎鹨龑?dǎo)作用。）

四、學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)

對(duì)閱讀一篇文章的切入角度和欣賞內(nèi)容做小結(jié)。五 閱讀欣賞指向?qū)懽髡w移

在欣賞領(lǐng)悟一組寫父親的文章后，特別是在具體欣賞《黃土》一文的妙處后，指導(dǎo)學(xué)生把所領(lǐng)悟到知識(shí)用于自己的寫作實(shí)踐中，請(qǐng)學(xué)生口頭談一談如果寫自己的父親，將從哪些方面選取什么材料來(lái)表現(xiàn)父親怎樣的性格特征、為人品德、突出特點(diǎn)、思想情感、對(duì)兒女和家庭的態(tài)度，對(duì)工作事業(yè)的精神。

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課教案

《南北方民居大不同》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)收集民居資料，了解我國(guó)南北民居各自不同的特點(diǎn)及造成這些特點(diǎn)的原因。

2、通過(guò)收集有關(guān)民居的，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，及在考察中獲取信息的能力。

3、通過(guò)展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作探究的能力

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解我國(guó)南北民居各自不同的特點(diǎn)及造成這些特點(diǎn)的原因。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（教師準(zhǔn)備）收集介紹中國(guó)民居的書籍、圖片和錄像。

（學(xué)生準(zhǔn)備）收集各種民居的圖片和文字資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入

我國(guó)各地區(qū)人們的生活方式各不相同，因此，各個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)民居建筑也呈現(xiàn)出各種各樣的不同特點(diǎn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)民居建筑的知識(shí)。

二、教學(xué)探究

1、老師介紹什么是傳統(tǒng)民居？

傳統(tǒng)民居是指由于所處地區(qū)氣候、環(huán)境條件和人們的生活方式等不同，而顯現(xiàn)出各式各樣構(gòu)造特點(diǎn)的建筑。

2、交流收集的民居圖片資料。師生將收集的圖片用多媒體進(jìn)行展示。

3、選擇一組南北民居進(jìn)行比較。

多媒體展示（1）北方民居：北京民居------四合院

陜北民居-------窯洞

（2）南方民居：福建民居------土樓

江西民居-------贛南圍屋

4、對(duì)選擇好的民居進(jìn)行深入的了解。

（1）主要出現(xiàn)地區(qū)：（2）建筑材料：（3）建筑外觀：（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

5、展示與交流。

學(xué)生用投影配合口頭介紹的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流。

三、完成 “學(xué)習(xí)單”

四、課后延伸：進(jìn)一步收集我國(guó)民居的有關(guān)資料。

《自行車的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解自行車的基本構(gòu)造及各部件的功能。

2.通過(guò)對(duì)自行車各部件的質(zhì)疑，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.提升學(xué)生法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，能夠樹立正確的生命觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解自行車的基本構(gòu)造及各部件的功能。對(duì)自行車各部件的質(zhì)疑。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（學(xué)生準(zhǔn)備）收集各種類型自行車的圖片，初步了解自行車的基本構(gòu) 造。

（教師準(zhǔn)備）收集自行車相關(guān)知識(shí)、圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入

一、教師談話引入，揭示研究課

同學(xué)們，你們都會(huì)騎自行車嗎？同學(xué)們可真厲害，這么小就都學(xué)會(huì)騎自行車了，那你對(duì)自行車了解多少？你想知道最早的自行車是什么樣子的嗎？

自行車經(jīng)過(guò)200多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在已經(jīng)成了許多人必不可少的交通工具，它不但實(shí)用性強(qiáng)，而且越來(lái)越美觀。同學(xué)們請(qǐng)看，這些自行車的設(shè)計(jì)是不是很獨(dú)特？（課件：各式各樣設(shè)計(jì)新穎的自行車）

看到這里，你對(duì)自行車是不是更加感興趣了？那么今天就讓我們一起走進(jìn)神秘的自行車王國(guó)，去探尋自行車的秘密吧。（板書課題）

二、小組確定研究問題

1、確定本課研究問題：

2、小組選擇研究

三、小組確定研究途徑制定研究方案

四、小組匯報(bào)研究方案

六、總結(jié)：

師：今天在與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你有什么收獲？與他人合作學(xué)習(xí)，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)完善自己，讓我們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松愉快。自行車是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷慕煌üぞ咧唬覈?guó)又素有自行車王國(guó)的美稱。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們可以了解更多的關(guān)于自行車的知識(shí)，做一名優(yōu)秀的自行車駕駛員！在這里，老師預(yù)祝同學(xué)們的活動(dòng)方案可以順利實(shí)施成功！

七、課后延伸：收集自行車有關(guān)信息，特別是騎車應(yīng)注意哪些方面?

《制作安全騎車手冊(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟知安全騎車的基本要求

2、小組合作制作《自行車安全手冊(cè)》。

3、通過(guò)制作安全手冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力。

4、增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)和珍惜生命的意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

熟知安全騎車的基本要求，制作《自行車安全手冊(cè)》 《自行車安全手冊(cè)》和制作。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（學(xué)生準(zhǔn)備）收集常見違規(guī)騎車資料。

（教師準(zhǔn)備）收集發(fā)生交通安全事故的案例和交通安全知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入

前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自行車的有關(guān)知識(shí)，自行車給我們的生活特別是交通帶來(lái)了便利，但是交通安非常重要，今天我們就來(lái)制作一份騎車安全手冊(cè)。

二、小組合作制作騎車安全手冊(cè)

１、制定計(jì)劃。２、收集一些資料。３、策劃考試內(nèi)容。

三、明白安全手冊(cè)的意義。

四、初步調(diào)查：

１、問：你是如何保證騎車安全的？ ２、需要檢查哪些方面呢？ ３、討論：（１）手冊(cè)包含了哪些內(nèi)容？

（２）了解騎自行車時(shí)碰到了哪些問題？

五、制定安全手冊(cè)。

六、展示成果 通過(guò)實(shí)用性、全面性、美觀性三方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生制作的《自行車安全手冊(cè)》。

七、課后延伸：向同學(xué)們和家長(zhǎng)宣傳安全騎車的重要性。

《考察街邊小吃攤的衛(wèi)生狀況》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、開展實(shí)地考察，了解路邊小吃攤的衛(wèi)生狀況。

2、掌握多種收集資料的方法。

3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、分工合作解決問題的能力。

4、樹立關(guān)心身邊事物的意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（教師準(zhǔn)備）收集與街邊小吃攤衛(wèi)生狀況相關(guān)的圖片和新聞報(bào)道，制作成PPT。（學(xué)生準(zhǔn)備）簡(jiǎn)要了解街邊小吃攤的衛(wèi)生狀況。【教學(xué)過(guò)程】

一、制訂考察計(jì)劃

教師出示圖片，設(shè)問：小吃攤上的食品可能存在哪些安全隱患？學(xué)校附近的小吃攤點(diǎn)也用這些情況嗎？如何證明？

1、各小組交流事先了解到的街邊小吃攤的衛(wèi)生狀況。

2、明確供考察的小吃攤點(diǎn)。

3、制訂考察計(jì)劃。

二、完成實(shí)地考察

1、各小組開展考察，并作好記錄。

要求各組學(xué)生拍下反映小吃攤存在食品安全問題的照片或錄像，并作好記錄。

2、根據(jù)需要，整理、篩選考察所得資料。

3、各組交流考察過(guò)程及結(jié)果。

4、小組討論，得出考察結(jié)論。

5、針對(duì)考察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的見解或查閱更多的資料。記錄該小組在考察過(guò)程中出現(xiàn)的問題，用于各組交流時(shí)展示，引導(dǎo)學(xué)生展示反思。

三、制作展板，開展宣傳

1、準(zhǔn)備制作材料。教師出示展板示例，引導(dǎo)學(xué)生明確制作展板的要點(diǎn)

2、小組分工，制作展板。老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、開展實(shí)地宣傳

《你的食品袋有毒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)各種檢驗(yàn)食品袋是否有毒的方法，并能通過(guò)親自動(dòng)手檢驗(yàn)，判斷收集到的食品袋是否有毒

2、培養(yǎng)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并真實(shí)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)素養(yǎng)。

3、提高食品安全意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 檢驗(yàn)食品有毒的方法 【活動(dòng)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料，收集檢驗(yàn)塑料食品袋是否有毒的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入

老師提問：可以從哪些地方收集食品袋？只收集一種可以嗎？學(xué)生小組討論,確定收集食品袋的地點(diǎn)及保存方法。

交流、篩選食品袋是否有毒的檢驗(yàn)方法。

二、合作探究

1、組織學(xué)生給需要檢驗(yàn)的食品袋編號(hào)、貼標(biāo)簽。講解檢驗(yàn)方法，使學(xué)生明確檢驗(yàn)步驟，必要時(shí)，可要求各組學(xué)生將步驟記錄下來(lái)，供實(shí)際操作時(shí)參考。教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各種檢驗(yàn)方法中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

2、小組開展檢驗(yàn)，教師要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真操作，細(xì)心觀察。關(guān)注各組操作情況，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。

在檢驗(yàn)過(guò)程中，若出現(xiàn)同一個(gè)食品袋在不同檢驗(yàn)方法下的結(jié)果不同時(shí)，要 引導(dǎo)學(xué)生留心這一現(xiàn)象，交采取更多方法來(lái)檢驗(yàn)（養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。

3、學(xué)生作好記錄。

三、交流共享

1、各組整理活動(dòng)數(shù)據(jù)，小組討論，確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)生用書“整理檢驗(yàn)結(jié)果”環(huán)節(jié)中的表格表達(dá)結(jié)論。

2、學(xué)生如實(shí)完成檢驗(yàn)報(bào)告。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 小組自評(píng)、互評(píng)。

《拒絕噪音》

活動(dòng)目的：

1了解噪音的產(chǎn)生和危害，懂得如何有效地控制噪音，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)搜集等手段查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用知識(shí)的能力。3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力。

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人發(fā)言，導(dǎo)入活動(dòng)

二、認(rèn)識(shí)噪音

1、展示大自然中各種聲音，學(xué)生聽后，說(shuō)說(shuō)那些聲音聽起來(lái)舒服，那些聲音聽起來(lái)不舒服。

2、得出科學(xué)的結(jié)論：什么是噪音

噪音是指人聽了以后不喜歡，不舒服和不需要的聲音。

三、了解噪音

1、學(xué)生交流：搜集在自己的生活中發(fā)現(xiàn)的噪音。

2、學(xué)生匯報(bào)文字材料

家庭噪音、社會(huì)噪音、交通噪音、工業(yè)噪音

四、了解噪音的危害：

1、學(xué)生分小組在網(wǎng)上查找噪音危害的資料，及時(shí)做好筆記 相關(guān)網(wǎng)站：

2、學(xué)生交流進(jìn)行說(shuō)明

3、教師實(shí)例說(shuō)明：

一位同學(xué)在市區(qū)主干道上對(duì)聲音音量的調(diào)查

時(shí)間段 分貝數(shù) 6：00 50分貝 8：00 70分貝 10：00 62分貝 12：00 65分貝 17：00 68分貝 20：00 58分貝 23：00 45分貝

說(shuō)明

噪音分貝 身體影響 舉例

0～50 舒服 細(xì)雨聲 50～90 妨礙睡眠，難過(guò)，焦慮 高談闊論 90～130 耳朵發(fā)癢，耳朵疼痛 搖滾樂 130以上 耳膜破裂、耳聾 槍聲

五、如何有效的控制噪音

1、登陸相關(guān)網(wǎng)站，了解目前人類已經(jīng)采用的有效控制噪音污染的措施和方法，并進(jìn)行交流

2、你覺得有哪些好的做法值得推薦。

寫一份倡議書，號(hào)召社會(huì)都來(lái)保護(hù)，優(yōu)化我們的生存環(huán)境.《節(jié)約用紙》

（一）引發(fā)活動(dòng) 師：我們知道造紙的主要原料是樹木，節(jié)約用紙就等于保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境。反之浪費(fèi)紙張，會(huì)引起什么后果呢？

放錄像――森林被砍伐后給人類帶來(lái)的災(zāi)難。請(qǐng)學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的環(huán)境保護(hù)資料。

師：通過(guò)看錄像和收集的資料，同學(xué)們有什么感受?

（二）交流匯報(bào)討論的結(jié)果

大量砍伐森林會(huì)使水土流失，使草、莊稼受到破壞，牛、羊就沒有了食物，人也少了食物，沒有足夠的樹木為我們提供氧氣，人呼吸的空氣就不夠新鮮，沒有及時(shí)種植，使木材減少，建筑材料和燃料也就少了，人的居住受到影響，動(dòng)物也就失去了生存的家園。

師：樹砍多了，環(huán)境就被破壞了。要保護(hù)好環(huán)境，就要從節(jié)約用紙開始。

（三）廢紙利用，制作展示作品

1.分組活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生利用廢紙，設(shè)計(jì)出美麗的作品。2.2.用實(shí)物投影儀演示學(xué)生的作品。

如利用廢紙做的花瓶、筆架、儲(chǔ)蓄罐、紙船、機(jī)器人、窗簾、環(huán)保標(biāo)志等。3.用廢報(bào)紙做模型。

（1）分組制作，把課前準(zhǔn)備好的紙漿捏成各種動(dòng)物。

（2）展示各小組用再生紙合作制作的模型，如熊貓、小猴、獅子、大象等。

4.總體評(píng)比。四人小組互評(píng)，選出優(yōu)秀作品在教室、走廊內(nèi)展示，也可在校園、社區(qū)展示。

5.小結(jié)：生活中還有許多廢舊物品可以巧妙利用。這樣不但保護(hù)了環(huán)境，更美化了我們的生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校粩嗟匕l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一個(gè)熱愛生活的人。

（四）集思廣益，為環(huán)保出力 1.制訂節(jié)約用紙公約。

（1）小組討論：保護(hù)森林，節(jié)約用紙，我們能做什么?（2）匯報(bào)討論結(jié)果。

愛護(hù)書和本子，不亂撕本子。

用過(guò)一面的紙，還可以用背面來(lái)打草稿。少用賀年卡，用電話拜年。把信箱里、地上扔的廣告紙、舊日歷收集起來(lái)送到廢品站。把廢報(bào)紙收集起來(lái)再利用。

在班上放一個(gè)廢紙箱，把廢紙、廢紙盒收集起來(lái)再利用。建議不使用一次性筷子。

訂一個(gè)班里（小組）的節(jié)約用紙公約。

和同學(xué)一起辦一期以節(jié)約用紙為主題的墻報(bào)。

（3）寫成切實(shí)可行的公約，并選出監(jiān)督員，隨時(shí)檢查執(zhí)行情況。

巧用廢品學(xué)科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)巧用廢品學(xué)科學(xué)，使學(xué)生樹立起節(jié)約意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；

2、學(xué)生在校內(nèi)外廣泛收集有關(guān)玩具和生活廢品的資料，使學(xué)生能夠更加了解社會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力；讓學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，提高學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)對(duì)生活廢品的加工和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、通過(guò)利用廢品學(xué)制作、做實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)；掌握科學(xué)制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生做中學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：探索精神的培養(yǎng)和對(duì)廢品的恰當(dāng)利用.一、創(chuàng)設(shè)情境

最近，大家都越來(lái)越重視“節(jié)能減排”和美化生活了。我們學(xué)校還準(zhǔn)備評(píng)選一些優(yōu)秀的節(jié)能減排小制作小發(fā)明呢。你們有什么好的想法？ 學(xué)生自由發(fā)言??

師：太好了，大家有這么多的想法，那就制訂一個(gè)制作計(jì)劃吧！不過(guò)，我還有一個(gè)建議，就是在我們的實(shí)施方案中能否加入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和舉行比賽的計(jì)劃。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是指做什么玩具前都要研究一下這個(gè)玩具的原理，組織比賽時(shí)要讓更多的人參與。

二、確定主題

1、教師提供一些制作實(shí)例或圖片，先讓學(xué)生各自思考自己想制作的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。

2、根據(jù)小組交流的情況，老師列舉幾個(gè)玩具，比如反沖小船、不倒翁、陀螺等；然后讓學(xué)生按自己的興趣自由組合成同一種作品的合作小組。

3、按小組深入討論制作活動(dòng)方案，然后各小組派代表在全班匯報(bào)，大家提出修改意見，使各組的方案更加合理、全面。教師也從各組的方案中知道了需要準(zhǔn)備的工具和廢品材料。

三、活動(dòng)過(guò)程 :

主題方案確定后，引導(dǎo)學(xué)生研究各種玩具的工作原理，比如：陀螺的原理，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)是陀螺穩(wěn)定的基礎(chǔ)和條件，只要是圓盤狀的東西加上一個(gè)中心軸都可以稱作陀螺，只要符合這些條件，用什么材料都可以制作陀螺。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，哪些材料或物品通過(guò)改造或直接運(yùn)用，就可成為一個(gè)陀螺。教師再展示一些陀螺的優(yōu)秀范品或范圖。

1、調(diào)查活動(dòng)：陀螺、不倒翁等玩具在生活中有什么重要作用和種類？請(qǐng)學(xué)生回家通過(guò)適合的方式進(jìn)行調(diào)查、了解。

2、交流活動(dòng)：在課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。比如陀螺，除了是一種非常好的健身工具外，還是一種平衡器，它在旋轉(zhuǎn)時(shí)中心軸線總是保持平衡，也就不容易倒下，所以艦船、坦克車、人造衛(wèi)星等裝置上都安裝了它。

3、設(shè)計(jì)制作：按照自己的想法設(shè)計(jì)制作陀螺等，老師適時(shí)指導(dǎo)，幫助解決制作中的困難。

4、展示交流比賽：制作完成后，讓學(xué)生依次介紹自己的作品，要求說(shuō)明使用的材料、玩法、特點(diǎn)，并當(dāng)場(chǎng)演示給大家看。其它同學(xué)可以提出不同的意見和疑問，進(jìn)行交流。然后可以開展玩具比賽，看誰(shuí)的旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定，時(shí)間長(zhǎng)或制作精美等。

5、鼓勵(lì)學(xué)生制作多種玩具，在六一節(jié)的時(shí)候送給低年級(jí)的小朋友或自己的弟弟妹妹。

四、總結(jié)交流：以“我用生活廢品搞制作”為主題寫一篇小作文。要求：給玩具取一個(gè)有意義的名字；寫清楚這個(gè)玩具的玩法和注意事項(xiàng)；寫出這個(gè)玩具的工作原理；寫清楚這個(gè)玩具使用的原料；畫出玩具的草圖或照一張照片；有條件的這些可用電子稿的形式展示。有條件的話，可以收集優(yōu)秀的作文，打印裝訂成冊(cè)。

五、反思評(píng)價(jià)：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中最難忘的事情，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相指正，共同提高，并交流一下活動(dòng)收獲和體會(huì)。

六、活動(dòng)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生開展“巧用廢品做實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃（推薦）

六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃

墻頭學(xué)校

魏二梅

一、主要材料清單： 1.“微小世界”單元

觀察工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。觀察對(duì)象：昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標(biāo)本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

觀察的圖片：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。2.“物質(zhì)的變化”單元

實(shí)驗(yàn)材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測(cè)器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。3.“宇宙”單元

實(shí)驗(yàn)材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空?qǐng)D。

相關(guān)資料：有關(guān)月球、日食、月食、太陽(yáng)系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

4.“環(huán)境和我們”單元 觀察實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1-7課

《鯀禹治水》教案

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。教學(xué)過(guò)程

一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

……

3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

1．分段指名輪讀課文。

2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。

形近字：禹（）

旺（）

壤（）

湯（）

陜（）

寓（）

汪（）

嚷（）

燙（）

浹（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。

5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。

（這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

哀求：哀告請(qǐng)求。

祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。

“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說(shuō)了半天，他也沒有理會(huì)。”③理睬，過(guò)問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

3．指名反饋，集體交流。

⑴鯀治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請(qǐng)神鳥帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。

④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？

⑵鯀治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。

六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

七、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．看拼音。寫詞語(yǔ)。

dà yǔ

xī rǎng

wāng yáng

gǔn tàng

hàn liú jiā bèi

（）

（）

（）

（）

（）

3．形近字組詞。

禹（）

旺（）

壤（）

湯（）

陜（）

寓（）

汪（）

嚷（）

燙（）

浹（）

4．抄寫課后詞語(yǔ)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

2．品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

3．體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？

2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。

3．教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。

（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6．介紹大禹“三過(guò)家門而不入”故事

為了治水，大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。

第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。

第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

大禹三過(guò)家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。

2．指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

⑵治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。

3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4．學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。

5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6．指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。

③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。

⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。

①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過(guò)家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

③有感情地朗讀以上句子。

④體會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。

②理解“十三年”，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。

③理解“苦戰(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。

④理解“終于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7．教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8．有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。

2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入。

四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

五、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽。

2、《大衛(wèi)》教案

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。

2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。

2．教師板書課題：大衛(wèi)。

3．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。

⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書。

《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問題。

4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

二、自讀課文，整體感知

1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。

3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。

銅盔

賦稅

倉(cāng)皇逃竄

氣勢(shì)洶洶

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇

長(zhǎng)途跋涉

大驚失色

瑟瑟發(fā)抖

4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評(píng)議正音，全班齊讀。

⑶提出識(shí)記或書寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時(shí)要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。

長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

3．指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

4．給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）

第一部分（第l—3自然段）：寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4—11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。（故事的經(jīng)過(guò)）

第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。（故事的結(jié)果）

四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)

1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？

（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

⑴大

衛(wèi)：熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。

⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。

3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。

2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

2．查閱《圣經(jīng)的故事》。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語(yǔ)。

銅盔

出嫁

胸脯

鵝卵石

武藝超群

氣勢(shì)洶洶

毫不畏懼

2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)。）

3．教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。

二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物

1．學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

2．四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。

3．指名反饋，全班交流。

⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛的少年。

②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂無(wú)憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地……”

a．分析：這句話中把什么比作什么？

這一句話生動(dòng)地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

b．流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？

c．想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。

d．體會(huì)：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫！”

a．分析：這一句話把什么比作什么？

這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。

b．聯(lián)系上文，體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）

c．想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。

d．朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。

e．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動(dòng)描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛(wèi)健康可愛、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。

⑵大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒有怕過(guò)什么。”小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國(guó)、勇敢、自信的精神。

③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。”小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。

④“讓我去吧，大王！”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)愛國(guó)、勇敢的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？

a．“大衛(wèi)走到軍營(yíng)門口，只見一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵。”——這是一個(gè)狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動(dòng)作描寫）

b．“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗。”——這是一個(gè)高大威猛的歌利亞。（外貌描寫）

c．“他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個(gè)有名的武士。”——這是一個(gè)能力非凡的歌利亞。

d．“他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。”——這是一個(gè)令人生畏的歌利亞。

分析：他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

思考并體會(huì)：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？

把歌利亞的聲音比作巨雷，生動(dòng)而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢(shì)和以色列人十分恐懼的心理。

⑥教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國(guó)、英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。

⑧體會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。

①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？

面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？

抓住時(shí)機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智。

③“嘭的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？

表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。

⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。

⑥體會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

1．教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。這個(gè)動(dòng)人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。

2．學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分

3、夸你追日教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。

2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

3．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神。

4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。

2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書，理解文中的詞句。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機(jī)智，英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助注釋，理解課題。

夸父：是神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。

4．認(rèn)識(shí)文體。了解特點(diǎn)。

⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。

②字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容。

⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

1．提示自學(xué)方法。

①認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

③借助注釋和工具書，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。

6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂小結(jié)

1．學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．熟讀課文，練習(xí)背誦。

2．思考課后的問題。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

2．體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，認(rèn)識(shí)《山海經(jīng)》。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．指名背誦課文，集體評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2．全班齊背課文。

3．鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。

⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追趕太陽(yáng)？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私狻＿@樣才能更好地體會(huì)夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

二、交流拓展，體會(huì)精神

1．學(xué)生展開想象，針對(duì)提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：一直追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6．教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。

這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

三、課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)著作

1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵(lì)人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？

2．認(rèn)識(shí)著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．默寫課文。2．完成自測(cè)題。

4、《天上偷來(lái)的火種》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字。

2．默讀課文，讀懂故事，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。、4．體會(huì)普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。

5．激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識(shí)其中有關(guān)人物。教學(xué)過(guò)程

一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．教師提出話題：傳說(shuō)，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會(huì)是一番怎樣的情景？

2．學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險(xiǎn)。

3．教師揭示課題：后來(lái)，人類終于有火了，傳說(shuō)，這火種是從天上偷來(lái)的。（教師隨機(jī)板書課題）

4．學(xué)生齊讀課題。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：這是希臘的一個(gè)動(dòng)人的神話故事，看了這個(gè)故事的題目后，你最想了解什么？

6．學(xué)生自由質(zhì)疑，表達(dá)閱讀期待。

⑴是誰(shuí)從天上偷來(lái)了火種？

⑵他是怎樣從夭上偷到火種的？

⑶他為什么要從天上偷取火種？

⑷既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？

7．教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會(huì)思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會(huì)提問的孩子才能真正獲得知識(shí)。現(xiàn)在，我們就帶著這些問題來(lái)讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。

二、初讀解疑，整體感知

1．出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。

⑴認(rèn)真讀課文．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。

⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問題。

⑷標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并概括段意。

⑸說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

3．自學(xué)反饋，全班交流。

⑴分段指名輪讀課文，及時(shí)評(píng)議。糾錯(cuò)正音。

⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。

茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，可以做調(diào)味香料。

篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來(lái)的火堆。

冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。

鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛。

⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。

①是誰(shuí)從天上偷取火種的？

（是一位名叫普羅米修斯的天神冒險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種的。）

②他為什么要從天上偷取火種？

（因?yàn)楹芫煤芫靡郧埃碎g還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來(lái)到人間看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險(xiǎn)為人類偷取火種。）

③他是怎樣偷取火種的？

（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車，轟隆隆地從天空駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯飛快地跑到太陽(yáng)車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。）

④既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？

（后來(lái)，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。）

⑷給課文分段，概括段意。

課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。

第二部分（第2—8自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。

第三部分（第9—16自然段）：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。

第四部分（第l7—18自然段）：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。

⑸指名概括課文主要內(nèi)容。

(這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽(yáng)神阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精神。)

三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)精神

1．教師提出中心問題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？

2．學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫上自己的理解與感受。

3．四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。

4．指名反饋，全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)語(yǔ)段。

⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來(lái)到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿玻羅那里去偷取火種。”

①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險(xiǎn)？

②教師小結(jié)：即使危險(xiǎn)重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問，為人類點(diǎn)燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義．為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢？

③有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵普歲米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身——“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：?為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！?”

①將反問句“為人類造福有什么錯(cuò)？”改為陳述句。

（為人類造福是沒有錯(cuò)的。或：為人類造福沒有錯(cuò)。）

②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因?yàn)樗X得自己為人類造福并沒有錯(cuò)。

③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。）

“更”字，說(shuō)明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。

“堅(jiān)定”一詞，說(shuō)明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，拒絕歸還火種。

④用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“寧可……也不……”改寫文中句子。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。）

⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會(huì)其頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。

普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。

理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯；

在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修斯；

在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯；

在大雨傾盆的時(shí)刻，普羅米修斯。

教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能承受？但普羅米修斯卻頑強(qiáng)地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。

狠心的宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長(zhǎng)了出來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。

理解“永遠(yuǎn)沒有止境”。

教師小結(jié)：只要普羅米修斯承認(rèn)一下錯(cuò)誤，并歸還火種，他就有可能獲得自由，也不必飽受這樣痛苦的折磨，但他這樣做了嗎？（生齊答：沒有。）是的，為了伸張正義，為了造福人類，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無(wú)人道的刑罰，也決不認(rèn)錯(cuò)，更不歸還火種。

5．在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他是“人類的大恩人”的原因。

⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

⑵齊讀課文第8自然段，體會(huì)普羅米修斯付出巨大代價(jià)偷來(lái)的火種改變了人類的生活，給他們帶來(lái)了幸福。

⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時(shí)的他們?cè)跉g呼著什么？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，展開想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，便冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶來(lái)了想象不到的變化，他是一個(gè)聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時(shí)，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯(cuò)的，更不歸還火種，因?yàn)樗麍?jiān)定地認(rèn)為為人類造福是沒有錯(cuò)的，他是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的天神，這樣一位把人類的幸福看得比自己的生命還重要的天神怎不令希臘人民敬仰？他真是我們?nèi)祟惖拇蠖魅税。∑樟_米修斯的特點(diǎn)就是：正義、慈善、智慧、勇敢。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．把文中的故事講述給家長(zhǎng)聽。

2．摘抄文中自己喜歡的詞句

5、《女媧造人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1．導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

4．教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過(guò)許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？

5．學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？

⑶女媧造出來(lái)的人是什么樣的？

……

6．教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1．教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．小組交流解疑。

4．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

a．天地開辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

C．她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東兩，放到地面時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來(lái)，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來(lái)了。）

③女媧造出來(lái)的人是什么樣的？

（女媧造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。）

⑷給課文分段，并概括段意。

第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨(dú)、寂寞了。

第三部分（第13—15自然段）：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。

第四部分（第16、17自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來(lái)。

⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。）

三、暢談感受，體會(huì)寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

⑴對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛、富有智慧。

①女媧的智慧。

a．“她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

b．“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西。”

c．“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。”

d．“后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。”

②女媧的仁愛。

a．“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見?媽媽?的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

b．“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了。”

⑵對(duì)寫法的體會(huì)——想象豐富、刻畫細(xì)致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情，以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過(guò)對(duì)女蝸心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。

2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女媧真是人類的好母親啊！

2．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。

如：女蝸曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女娟冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。

……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。2．向家人講述《女蝸造人》的神話故事。

6、《商鞅南門立木》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。

2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3．根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。

2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。

3．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，理清條理。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．商鞅的個(gè)人資料。教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物

1．導(dǎo)語(yǔ)：先人孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不以規(guī)矩、不成方圓。”從中告誡我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無(wú)法成功。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門立木》。

2．板書課題：商鞅南門立木。

3．學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。

商鞅：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以法治國(guó)，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說(shuō)服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過(guò)兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實(shí)行郡縣制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國(guó)果然越來(lái)越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。

4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。

注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆

基礎(chǔ)

便宜

冥思苦想

大步流星

喜笑顏開

真心實(shí)意

誠(chéng)信守法

七嘴八舌

議論紛紛

惹是生非

定斬不饒

言而有信

說(shuō)話算數(shù)

3．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

⑴集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)。

①字音方面。“便”是多音字。

②字形方面。“孝”與“老”。

③理解詞語(yǔ)。

真心實(shí)意：真實(shí)的心意。

冥思苦想：冥，深。深沉地思考。

惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫成“事”）

大步流星：形容腳步邁得大，走得快。

喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。

嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。

⑴理解課題。

“商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎(jiǎng)賞他十兩黃金，后來(lái)還加到五十兩黃金。

⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？

①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。

②教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。

⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（這篇課文主要講的是公元前356年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）

⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。

2．標(biāo)出自然段的序號(hào)，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。

3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。

第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權(quán)變法。

第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、再讀課文，概括大意

1．學(xué)生快速默讀全文。

2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)識(shí)字學(xué)詞，讀通了課文，又通過(guò)分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書寫本課的生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后練習(xí)。

3．從文中摘抄自己喜歡句子。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“言而有信、說(shuō)到做到”，從中受到誠(chéng)信教育，并動(dòng)筆寫下自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過(guò)程

新 課 標(biāo)第一 網(wǎng)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．指名說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

2．教師導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信）

3．理解詞語(yǔ)“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。

4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來(lái)深人體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。

二、研讀課文，深入理解

1．研讀第一部分。思考：

⑴這一段共有幾句話？主要寫了什么？（商鞅授權(quán)變法。）

⑵第一句話寫什么？（總體評(píng)價(jià)商鞅，說(shuō)明他具有很高的政治見識(shí)和政治才能。）

⑶第二句話主要講什么？（商鞅到秦國(guó)后，說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）

⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明他實(shí)施變法的急切。）

⑸商鞅變法的目的是什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）

⑹第三句話寫什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。）

⑺這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。）

2．研讀第二部分。快速默讀課文第2—14自然段，思考問題：

⑴在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？

一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。

⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？請(qǐng)用“

”在文中畫出來(lái)，并在一旁寫上自己的理解或感受。

①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？

說(shuō)說(shuō)這句話的意思，將反問句改為陳述句。(“天底下沒有這么便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的。”)

議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。（大家認(rèn)為，把木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑。）

②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”

理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”他為什么會(huì)這樣說(shuō)？

（從小伙子的語(yǔ)言，體會(huì)到他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。）

討論：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言可以看出，小伙子對(duì)商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說(shuō)到做到。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來(lái)。

從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。

議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)榈玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。）

⑶課文學(xué)到這里，你對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

①要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。

商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。

②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”

商鞅要讓大家知道，他能說(shuō)到做到，實(shí)踐諾言。

③商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了讓咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受秦孝公的委托，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒！”

這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。

三、課堂小結(jié)

新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

1．談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。

3．教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉，看似一件無(wú)足輕重的事情，卻有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠(chéng)信是一個(gè)人也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中表現(xiàn)老百姓不信任朝廷的語(yǔ)句。

2．課后搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。

7、狄仁杰公正護(hù)法教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

3．根據(jù)第三、四自然段的內(nèi)容編演課本劇。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．培養(yǎng)自學(xué)守法、護(hù)法的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字新詞的卡片。

2．查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識(shí)人物。

3．收集我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物及事跡。教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物

1．導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有不少剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物。你知道有哪些？你還知道他們的什么事跡？說(shuō)出來(lái)，與大家共享。

2．學(xué)生交流。（如包拯、海瑞等的故事。）

3．過(guò)渡導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。

4．板書課題：狄仁杰公正護(hù)法。（學(xué)生齊讀課題。）

5．理解課題，初識(shí)人物。

⑴狄仁杰：唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次任宰相。他為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。他善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無(wú)辜百姓免于受刑戮。

⑵公正護(hù)法：就是指公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。

二、初讀課文，整體感知

1．提出自讀要求，自學(xué)課文。

⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出文中的生字詞語(yǔ)，同桌互相讀讀認(rèn)認(rèn)，互相糾錯(cuò)正音。

⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題進(jìn)行概括。

⑷給課文分段，概括段意。

2．學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。

3．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴出示生字新詞，認(rèn)讀并理解。

①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。

②教師重點(diǎn)強(qiáng)凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。

剛正廉明：剛強(qiáng)則正直，廉潔而清明。

執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。

明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。

聲名鵲起：形容名聲迅速提高。

推崇備至：極其推重。

犯顏直諫：冒犯君主的威嚴(yán)進(jìn)行規(guī)勸，使改正錯(cuò)誤。

勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。

寵信：寵愛信任。

敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說(shuō)出來(lái)。

烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的一群人。

濫用職權(quán)：胡亂地或過(guò)度地使用權(quán)力。

青紅皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民。

輔同安邦：盼助國(guó)君安定國(guó)家。

包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。

哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字詞語(yǔ)，全班齊讀，識(shí)記、積累。

⑵分自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑶說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。

①（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。②（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。③（第5自然段）：明察善斷護(hù)無(wú)辜。

⑷給課文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：概括介紹狄一代名相仁杰：剛強(qiáng)正直，廉潔清明，執(zhí)法公正。

第二部分（第2—5自然段）：具體寫狄仁杰公正護(hù)法。

第一層（第2自然段）：狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，斷案如神。

第二層（第3—5自然段）：狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯顏直諫。

第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使國(guó)家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。

⑸說(shuō)說(shuō)課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排內(nèi)容的。

（按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料的。先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家；接著用三個(gè)具體事例寫狄仁杰公正護(hù)法；最后寫狄仁杰輔國(guó)安邦，深為武則天器重和依靠。）

三、直奔重點(diǎn)段，體會(huì)公正護(hù)法

1．師：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？

2．默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。

3．小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

4．指名反饋。全班交流。

⑴犯顏直諫保將軍。

①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。

②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。

③討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？

④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵總結(jié)學(xué)法，準(zhǔn)備放手。

師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。

⑶學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。

①剛正不阿懲罪人。

②明察善斷護(hù)無(wú)辜。

⑷教師小結(jié)、過(guò)渡：文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？

⑸學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。

①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的。”

②“于是，他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”

四、課堂小結(jié)，歸納中心

教師小結(jié)：課文就是這樣，通過(guò)寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故后，武則天會(huì)悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫詞語(yǔ)。

2．合作編寫小劇本，并進(jìn)行排練