第一篇：讓學生自由真實的成長[精選]

讓學生自由真實的成長

——讀《尼爾與夏山學校》有感 讀了《中國教師報》2010年3月3日刊登的《尼爾與夏山學校》一文后受益匪淺，由衷佩服尼爾的辦學思想和教育理念，尤其是他的“自由發展”的教育理念，對我國的現實教育事業具有很強的啟示和借鑒意義。

我們很多學校都會出現這樣的情景：當某些有威望的班主任在學校時，他所帶的“優秀班級”學生表現很乖，很優秀。可是一旦他離開學校后，這些班級就會“翻天”，不復往日的“優秀”。

靠“監控”與“圈養”管理學生，已經成為目前絕大多數學校管理、教育學生的主要手段。而這樣做的后果，只是造就了學生表面的馴服。“優秀班級”表面上看似“優秀”，實際上卻問題成堆，且隨時都可能爆發。這樣“讓學生適應學校”的教育，最終扭曲學生的天性，變得表里不一，因為接受教育而極度厭煩教育，成為了教育的犧牲品。

也許我們對上述現象都已司空見慣，認為教育就應該如此吧，這更是教育的悲哀。如果教育一直“讓學生適應學校”的話，教育最終會成為社會進步發展的絆腳石。不要光盯著那些所謂的極少數“成功學生”，要多想想那被教育層層淘汰的“失敗學生”。

所以，教育要想真正發揮傳承文明、推動社會進步的作用，就應該勇敢地“讓學校適應學生”。譽滿全球的英國教育家尼爾就是秉承這一理念，創辦了現代教育史上的典范之作——夏山學校。在這所學校里，“上課完全自由。孩子們可以上課，也可以不上課，只要他們喜歡，他們可以一年到頭不上課……”這聽來匪夷所思的情景卻是夏山學校的真實寫照。

當然，這也不是一時的心血來潮、嘩眾取寵。夏山學校創始

人尼爾用了60年的時間，努力做到“讓學校適應學生”，證明了“自由發展”的教育是行得通并值得做的。“自由發展”的教育，主張“不干預孩子成長和不給孩子壓力”，這樣的教育下成長起來的孩子因為是在自由中長大的，因此能盡可能地發展本性中的“善”，在心理方面都不受外來權威的管束和壓制。只有這樣，學生才能避免成長中的“虛假的禮貌”，活出“絕對的真誠”。

因為主張“不干涉”式教育，夏山學校提出了“讓孩子做他自己”的育人目標。“讓孩子做他自己”，這是多么富有人性的目標呀。由于現代教育對孩子過多的干涉，孩子的成長承擔著家長的期望、老師的追求，也承受著社會的壓力，唯獨他本身的理想不可產生，即使產生也不能追求。這樣的孩子要想長成“真人”——內外如一，是多么困難呀。所以，尼爾指出：“文明的進步表現在推翻世界上的許多虛偽和欺騙。我們應該給孩子自由，讓他們超越今日的虛偽文明。”這樣的追求，比起口號式追求又是多么的宏大與振奮人心。

讓我們都行動起來吧，努力去辦“自由發展的教育”，讓孩子自由的、真實的成長，教育的未來因此會無限光明。

第二篇：自由閱讀讓學生快樂成長

自由閱讀讓學生快樂成長

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在孩子的成長過程中是非常重要的。我們語文老師的作用就是要讓學生樂于讀書，自愿讀書，讓讀書成為學生生活的需要，真正提高學生的素養。

一、激發閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。

讀書本身是一種享受，是一件有趣的事情。可是長期以來我們都是以語文課本作為閱讀的主要內容。雖然課本上的文章都是精挑細選的優秀篇章，但畢竟是有限的，讓學生天天讀，天天背，他們對讀書的興趣定會逐漸地衰減。學生的閱讀量長期被固定在這樣的一個范圍內，學生就會越來越提不起興致。其實在讀熟課文的基礎上，大可在早讀課上讓學生讀一些課外讀物。本班每周五早讀課就讓學生閱讀課外讀物，如：童話、寓言、故事、古詩等。在課外讀物的量上，至少做到學生人手一冊，鼓勵家境貧寒的學生到學校的圖書室借書，課外的時候相互借閱。充分利用早讀課的時間讓學生讀自己感興趣的有意義的書，先培養學生閱讀的興趣，通過大量的閱讀開闊學生的眼界，啟發學生的智慧，增加學生的閱歷與見識。一學期下來，我發現學生的課外知識大大地豐富了，而且己經形成了良好的閱讀習慣，學生己經不局限于周五早讀課閱讀課外書，雙休日及假期還會到書店去購買和閱讀課外書籍。對于新鮮的事物與知識，學生總是有著無比濃厚的興趣。在讀的時候，他們也就自然而然讀得十分用心了。

二、指導閱讀方法，讓學生學會閱讀。

(一)常讀常記。要求學生每個人建立一個閱讀筆記本，對在閱讀過程中遇到的不懂詞句或是自己認為寫得非常好的語句記錄下來。對不懂的詞句通過查字典、查閱有關資料或是聯系上下文的方法解決，并在一旁加上注解，加強記憶；對于精辟的段落或句子，要求學生寫出自己的感悟或理解，養成不動筆墨不讀書的好習慣，幫助學生在潛移默化中提高語言寫作能力。

(二)展評筆記。每周利用一節閱讀課的時間在課堂上開展閱讀筆記展覽，并評選出1－3名記筆記比較認真的學生適時給予鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，以激勵全班學生的閱讀積極性。當學生在獲得成功后，就會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

(三)體會交流。閱讀課上，讓每名學生選出自己在本周通過課外閱讀記錄的認為最好的段落，進行朗讀并作出解釋或談一下自己對這段語句的感受，進行資源共享，以達到共同學習，相互提高的目的。

(四)解疑釋惑。對在閱讀過程中自己沒有弄明白的詞句，讓學生在課堂上提出來，然后讓全班學生進行討論解決。仍未

解決的，我再進行啟發誘導，學生一經啟發，積極性就高起來，認真讀書、主動發現問題的也多起來了

二、搭建閱讀平臺，讓學生提升閱讀。

為了促進學生閱讀，我們可以舉辦各種活動，通過各種形式讓他們展示自己的閱讀收獲，使語文素養得到進一步提升。

展，“好書推介”圖書展評。要求每位學生在班級讀書交流過程中，推薦一本以上自認為有特殊教育意義的圖書，擺放在學校指定位置，參與全校性的圖書展評，拓展學生圖書接觸面。

講，“書香人生”百家講壇。班班開展講故事大賽活動，選拔3—5名優秀選手，參加學校的講故事比賽活動，交流學習成果，展示個人風采。

誦，“經典回響”美文誦讀。以詩詞、散文等為主要內容，讓學生選擇自己喜歡的文章，進行配音誦讀。每班在誦讀活動中選拔3—5名優秀學生參加學校組織的誦讀比賽。

演，“書與人生”課本劇表演。組織學生觀看課本劇光碟，學習課本劇創作方法和表演藝術，并讓學生自選故事改編課本劇，在班級進行表演，每班選送精品節目3—5個參加學校組織的課本劇表演大賽。

評，“讀書博客”有感交流。要求學生堅持書寫讀書小評論，不定期在班級開展交流活動，建好學生交流檔案，從中選拔3—5名學生，參加學校組織的書評交流活動。

捐，“愛心書屋”捐書建站。倡導師生捐獻圖書，每生捐書2—3本，教師捐書數量不限，在每個班級都建設了圖書角。學校組織評比，既評比書的數量、質量，又評比學生的閱讀量。

獎，“讀書成才”典型表彰。學校評委會根據評價標準，對個比賽環節進行認真評定，評選出先進集體和個人，對先進個人授予“演講家”“朗誦家”“評論家”“表演家”等榮譽稱號，并獎勵一定數量的書籍。

自由閱讀，還孩子一方快樂的天空，全面提高孩子的素養，讓孩子們快樂的成長。

第三篇：尊重學生 讓學生自由表達

尊重學生 讓學生自由表達

“生活是創作的源泉”,也是學生作文的源泉。作文是學生實際生活的再現，是學生觀察生活、體驗生活的反映。要使學生的習作真正變為內心的一種傾吐需要，就必需深入生活，激發寫作興趣，讓學生在生活中學寫。學生熱愛生活，就會處處留心，觀察入微，大量的感知材料就會入眼、入心，寫起文章來就會得心應手。

道理很簡單，大家都知道散養的雞、鴨、牲畜，肉質、口感要比圈養的好，學生的作文也是同樣，不要受到約束，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意表達。因此，我在教學中經常鼓勵學生寫放膽文。愛恩思坦說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”自己通過觀察，積累材料，只要是親身經歷過的，用心感受過的，就不缺所寫的材料，這樣學生就樂于表達； 學生寫作文就是寫自己的思想和認識，這就要把社會當課堂，讓學生在活動中親手做，用眼看，開口說，用心去感受。每個人的體驗和感受不同，老師要給予尊重，這樣學生就能發揮自己有創意的觀點了。這樣的習作是真情流露。

文學作品是生活的教科書，是兒童學習做人、學習語言必不可少的一課。不僅給學生以精神的享受，更重要的是學生可以通過大量的閱讀體味他人的喜怒愛樂，體驗自己未曾經歷過的事，豐富自己的情感。同時，多種語言風格的文章又能使學生了解個性化的語言，為學生提供豐富多彩的詞匯。大量閱讀，提高學生的感悟能力。

第四篇：讓學生快樂地成長

讓學生快樂地成長

在小學教育階段，語文教學的首要任務是使學生完成口頭語言向書面語言的轉變。口頭語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學生認識字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節筆畫或偏旁部首為前提的，事實上，飛越的張老師提到：強調類似的“知識”是無助于語文的學習的。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。其次，對孩子創新能力與實踐能力的培養就是在完成首要任務的前提下的一個進階。孩子是最具想象力的，語文的學習——無論是對文字的教學、對閱讀的開啟無不是誘發孩子想象力噴薄的一個動力。

小學教育這個階段的語文學習對孩子來說是尤為重要的，對自學以及自控能力都不夠強的小學生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導就顯得必不可少了。飛越的理念是先進而以人為本的。張老師告訴我們，對小學生的教育要讓他們感覺不是為了識字而識字。飛越的課堂講究讓學生主動走入語文學習中，主動接觸語文感受語文的樂趣。在我小時候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學生記憶施以重負的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習題冊子，即使現在語文不錯也對那種訓練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學生在快樂學習的過程中更加優異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學習的快樂無壓力，為未來的語文學習打下最好的興趣基礎。

第五篇：讓學生快樂成長

讓學生快樂成長

——教學隨筆大邑縣安仁鎮學校楊萍萍

最近孩子們在課堂上的表現讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學習氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節課下來已經是疲憊不堪，但一想到孩子們如此積極快樂地學習著，我的內心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學習任務，而且已經形成一種良好的習慣，我為自己當初給他們制定的這個計劃而感到喜悅。當看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認真傾聽我給他們講有關圣誕節、萬圣節、復活節等文化知識時，我看到了他們強烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學生健康快樂地成長，有一個良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對目前我國教育的現狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態，對學生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對自己沒有信心，覺得學習沒啥意思??每當看到這樣的情況，敢問凡是有責任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責任，不光是培養一個成績優異的學生，更重要的是應該

培養一個合格的、身心健全的人。要讓一個內心反復受到打擊的學生從失敗自卑中站起來是多么不容易啊！只有老師的鼓勵和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學期我新接任了一個班級，其中有個男生以前在別的老師眼里就是個“調皮蛋”無藥可救的。剛開學時我就特別注意他的一言一行，經過幾天的觀察，我發現他是有些調皮，學習上也不太認真，但是他有一個很好的優點是為班級做事積極，說一不二，也有點號召力。我及時抓住他這個閃光點在班級中表揚他，單獨找他談話，幫助他樹立做好學生的信心和決心。后來同學們還推選他當體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時都要嚴格要求自己，以身作則，以自己的實際行動來證明自己的進步。從一個問題學生轉變成好學生這需要一個過程，一個多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯，但是我都是以寬容的態度對待了，并且隨時都在為他敲警鐘。因為在我眼中他確實進步了許多，改變了許多。我也經常對自己說：“只要學生每天都有一點小進步，這就是教育的一大好事。”回想過去，我面對“差生”，最多的就是抱怨、批評，很少靜下心來找他們談談，關心他們，設身處地地進行換位思考，他們并不是不想學好，而是缺少前進的動力——老師的鼓勵和幫助，同學們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關鍵，“鼓勵”的作用，所有的優秀都是鼓勵出來的。他說：“當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即要學生反復感受到成功的喜悅，差生就變

成了優生。”王老師的教育理念和方法值得很多老師學習和借鑒，他培養出那么多高分高能的優秀學生，我們一方面不得不承認學生本身的素質，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨到的育人方法。

面對現狀，我們一方面還得抓成績，另一方面不能讓學生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負擔，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅強了，我們都應該為他們鼓掌加油，真誠的為他們祝賀，我們沒有理由再訓斥和責問他們。面對問題學生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵他們每一次的進步與成功——哪怕是微乎其微，也應如嚴父一般嚴格要求。我們有責任和義務教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學生知情、曉理，學會感恩。

育人的道路是艱辛的，學生的成長歷程是漫長而曲折的，正因為在這艱辛而漫長的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學生多一份的歡聲笑語，教師便多了一份笑語歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發現美的眼睛。快樂是自己尋找的，給與別人快樂的同時你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！