第一篇：開展有效性教學實施精細化管理走內涵發展之路之三

開展有效性教學實施精細化管理走內涵發展之路

各位領導、專家，全體老師們：

大家上午好！

經過一個多月的精心準備，一年一度的教學研討會今天又勝利召開了，這次研討會是在我校剛剛通過大同市示范高中學校的初評后召開的，它沐浴著黨的十七大的陽光雨露，乘著教育優先發展的東風，既具有豐富的現實意義，又具有深遠的歷史意義。這次研討會的中心議題是：轉變觀念，深入課堂教學改革與研究，探討有效性教學；創新管理思路，落實精細化管理思想，提升辦學品位，走內涵發展之路；總結第三屆“青藍杯”課堂教學大賽，表彰獲獎教師。會議還邀請到了市教育局教科研中心專家，就“有效性教學、精細化管理”和“新課程理念下的課程教學改革”兩個內容作專題輔導，同時將聽、評三位“青藍杯”課堂教學大賽獲獎教師的課堂教學展示，進行優質教案、優秀作業和聽課筆記的展示等。希望大家聚精會神搞研討，一心一意謀發展，使這次研討會開成努力創新、與時俱進、求真務實、富有成效的大會。下面我講三點意見：

一、切實轉變觀念，深化課堂教學改革，努力實現教學的有效性

1、學習，轉變觀念，提升智慧，帶來愉悅幸福。

轉變觀念，我想首先從學習談起。古往今來，但凡有成就的，莫不與學習有關。進行教學改革，首先需要教師有愿意接受教學改革的思想，確立為學生的終身發展負責的信念，樹立終身學習的意識。學習有三種境界，一是向學習工具學習，如讀書學習，網上學習等，學習現代教育理論，學習新課程標準，學習有效教學策略；二是向經驗學習，善于不斷總結自己的教學經驗，不斷進行教學反思，在反思中得到提高，在反思中實現自我發展。三是向他人學習，向成功人士學習，借鑒他人的先進經驗，這也是學習的最高境界。通過學習，接受新的東西，用新思想、新理論武裝頭腦，改變舊有的教育教學觀念，提升教育智慧，進而產生新思路、新舉措，使自己的課堂教學有建樹、有創新、高效益，并在獲得教學高效益的同時，感受教學的快樂與幸福。

2、研究，轉變方法，探索創新，實現有效教學。

教學方法陳舊，會直接影響教學效果。只教書不研究，只能做教書匠。在課堂教學的實際過程中，我們往往會遇到各種各樣的問題，有來自學生智力因素方面的問題，也有來自學生非智力因素方面的問題，有來自知識與技能方面的問題，也有來自過程與方法方面的問題，等等，所有這些問題都可以作為教師研究的課題，要在研究中解決問題，在解決問題的過程中創新教學方法，不斷提高教學的有效性，并形成有效教學模式，在促進學生發展的同時，實現自己的專業化發展。

3、教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。

教學的實質是交往、溝通與合作。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學是教師的“教”和學生的“學”的統一，這種統一的實質是交往、溝通與合作。教師和學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生之間、學生之間的溝通，師生與教學資源、教學媒體的溝通，師生之間、生生之間的合作，教師不應當只充當領導者、權威的角色來統治課堂，而應當成為“學習共同體”中的學習伙伴。

教學策略的轉變是課堂教學改革的關鍵

轉變教學策略就是要做到：由重知識傳授向重學生發展轉變，這種發展是全面的發展；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變，由統一格局的教育向差異性教育轉變。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的過程。根據多元智能理論，要充分認識并承認學生個性、潛能的差異，創設情境、給予時間，尊重、愛護、幫助學生發展進步，做到因材施教。

教學方式、學習方式的轉變是課堂教學改革的核心

所謂教學方式，是指教師在完成教學任務的過程中的基本行為和認知取向。

學習方式指學生在完成學習任務的過程中，根本的行為和認知取向。要變革傳統的教師中心、以教師講授占據教學的大部分時間、“滿堂灌”的教學方式，促進學習方式的轉變。教師只有成為課堂教學的組織者、合作者和指導者，學生才能成為自主的、探究的、合作的、實踐的學習者。轉變學習方式就是要改變傳統的過分強調知識的接受和掌握、學生被動接受記憶的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究式學習，關注學生的學習過程，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，注重培養學生科學的思維品德，鼓動學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，使學生形成積極的情感、態度和價值觀。

4、有效性教學是提高教學效益的本質途徑

有效性教學是指師生遵循教學活動的客觀規律，以最佳的效益和最高的效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀“三維目標”上獲得整合、協調和可持續發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。

通俗地講，有效性教學是指一段時間教學以后，把學生有無進步或發展作為教學有否效益的惟一標準，用以衡量教師引起、維持或促進學生學習的所有行為是否得當的教學活動；

開展有效性教學要關注的幾個教學環節：

有效性備課。即“個人精備+集體討論+整合修改”的模式，真正把集體備課落到實處，積極探索、完善教案與學案的整合，使每個教學案例都能體現教師鮮活的課程理念，精湛的教育藝術和令人回味無窮的教育智慧，讓每一個教學設計煥發出生命活力，進行靈魂的對話與交流，使人感受到教學藝術和教育智慧的巨大魅力。

有效的課堂教學。清晰講授，把該講的東西講明白、講透徹，不該講的、講了也不會的堅決不講；運用啟發式教學，善于提出問題，引導學生投入學習過程，激發學生積極的思考，為學生創設獨立思考、主動探究、合作學習的情境；運用有效的教學手段；運用有效的、激勵性的、發展性的評價。

有效的訓練與輔導。做到分層練習，練習適時、適度、適量，反饋矯正及時，日清、周清、月結，促進學生提高與發展。輔導應做到教輔結合，集中與個別相結合。

二、創新管理思路，完善管理制度，實現精細化管理

1、精細化的管理的內涵

所謂精細化管理，就是按照現代學校管理要求，努力實現管理制度化，運行流程化，考核數量化，細節銜接化。靠精細嚴格管理，靠精細實現公平，靠精細激發活力，靠精細提高質量。

學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態度、精細是過程、精品是成果”。

實施精細化管理要從小事做起，從簡單的事做起。有這樣一個口號：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這就要求我們注重抓基礎、抓常規、抓規范。不抓規范就沒有示范，有示范才能促規范。

實施精細化管理要求責任明確，落實規章制度，要求相互配合，通力合作，事事有人管，時時有人管，使學校管理無空擋。實施精細化管理有利于培養師生養成良好的行為習慣。學校實施精細化管理，強調做事要求“精”求“細”，就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。

精細化管理是提高教育教學質量的關鍵環節。我們在教育教學的每一步驟、每一環節上都表現出業務素質精、教學手段精，課堂環節細、作業批改細、耐心輔導細，教學必將產生質的飛躍。“玉不琢不成器”，這“琢”就是精雕細刻之意。要具備這種本領除了刻苦學習、錘煉素質、積極工作之外，只有在精細上下功夫。

精細化管理是提升學校辦學品位的必由之路。

2、構建適合于學生、教師、學校發展的精細化教學管理。一是學校宏觀教學管理的精細化。向管理要質量，進一步完善和落實《教師課堂教學考核細則》與“成績管理，績效工資”的管理思想，充分調動大家工作的積極性。二是課堂教學管理精細化，繼續深化課堂教學改革，積極倡導“有效性教學”，圍繞“三維”教學目標組織課堂教學，同時注重學生學習方法的指導，抓好課堂教學管理，促進學生的發展成長。三是校本研訓的精細化，進一步健全《教師教科研考核細則》，支持教師把教學中發現的問題作為科研課題進行研究。有效開展研究課、示范課活動，達到互相學習、共同提高的目的。同時，廣泛開展新課程理念的學習，為迎接今天秋季的高中新課改做好充分準備。

3、構建適應學校可持續發展的教師隊伍建設管理體系：①新教師選拔工程。堅持“素質第一，公平選拔，專家評定，實力上崗”的原則選聘教師，把好教師入口關；②青藍工程。培養新型的年輕教師，搭臺子，壓擔子、結對子、指路子，讓青年教師快速成長，脫穎而出。連續三屆“青藍杯”課堂教學大賽卓有成效；③名師工程。建立客觀、科學、具有激勵效果、可持續性的“學校骨干教師、名師考核認定辦法”與“認定、培養、管理、待遇”相統一的實施辦法，真正發揮骨干、名師的領軍作用和社會效應。④與大師對話工程。建立與大師的聯誼關系，聘請國家級、省級教育教學大師、名師與我校教師對話、培訓；建立聯誼校合作關系，派出教師跟班實踐學習；建立教師培訓基地。⑤教師學歷提升工程。有計劃、有步驟地安排各學科教師參加教育碩士學習，并逐步實現在招聘教師過程中招聘研究生學歷的教師，通過三年左右時間，使我校教師隊伍中教育碩士所占比例達到25%以上。

4、完善教學資料、檔案管理體系。各處室要進一步規范教學資料和檔案的管理，強化責任意識、學校意識，注重過程、細化環節，出精品結果。

三、抓住示范校建設契機，走內涵發展之路，鑄學校未來之輝煌

1、深入領會示范校建設的意義與指導思想。

示范校建設的重要意義就在于建設辦學實力雄厚、辦學質量高、辦學有特色、具有示范作用的高水平高中學校，讓老百姓的孩子能夠充分享受優質教育資源。實力雄厚就應該是教師隊伍整體素質高，硬件環境優越，能充分滿足學生發展的需要，具有悠久的、良好的文化積淀。辦學質量高應該是全方位的，它包括辦學理念、學生發展質量、教師發展質量等，我們要充分理解并實踐示范校建設“重在建設”的指導思想。

2、優質學校的內涵：具有先進的辦學理念和思想，有現代化的學校管理制度，有優質的教師隊伍，名師如林，有鮮明的、完全優于他校的、被社會認可的辦學特色，有優秀的教學質量，有優越的辦學條件。一句話，就是老百姓的孩子愿意去上學的學校。

3、走內涵發展之路。內涵發展之路，是我們的事業之路、幸福之路、造福后代的未來之路。廣大教師一定要確立學校發展的意識，要增強責任意識和使命感，以積極的人生態度和職業態度對待自己的工作，要嚴謹治學，精益求精，樂于奉獻，把促動自己發展、促進學生的發展與成功、實現學校的可持續發展當作自己事業的全部，讓自己的專業發展、終身學習伴隨自己的生命歷程。

讓我們的教育智慧照耀一代又一代學子，愿我們的學校人才輩出，愿我們的教師成為名師，愿我校的明天更美好！

第二篇：實施精細化管理走內涵發展之路

實施精細化管理，走內涵優質化發展之路

—— 2008-2009學年工作思路

今后一段時間，學校發展的總體思路是：秉承辦學理念，穩定現有規模，加強內涵建設，提升質量品牌，整合優化資源，提高辦學效益，使我校真正成為中國民辦基礎學校的一個優質品牌。

一、進一步堅持辦學理念和辦學特色

學校經過十五年的發展，已逐步形成了自己的辦學理念和辦學特色，并得到了家長和社會的認同和贊許，如“對每個學生的終身發展負責，培養走向世界的現代人”，教學上的“輕負荷，高質量”，育人方面的“鍛煉健強體魄，塑造健全人格，提高綜合素質，突出外語特色”，還有活動育人的特色等。因為我們有了這些先進的辦學理念和特色，所以學校培養出了一批又一批基礎扎實、素質全面、特長突出的優秀的人才，學校的辦學質量越來越高。今后，我們要繼續堅持辦學理念，進一步強化辦學特色，使我校繼續走上健康發展、持續發展的軌道。

二、實施精細化管理

學校要走內涵優質化發展道路，提升學校的質量品牌，提高學校的辦學效益，就必須實施精細化管理。

所謂精細化，精細化就是要將學校的工作系統化、規范化、制度化；就是要樹立成本觀、效率觀、效益觀；就是我們的管理工作要做到從一點一滴抓起，不放過每一個小環節，要做到一絲不茍，精益求精。

根據我們學校實際，實施精細化管理主要從以下幾個方面抓起： 1.管理條塊化

目前我校的管理主要是一種“塊狀”的管理模式，它的最大優勢就是強化管理者的責任意識，提高工作的效率，實踐也證明，這種管理模式是適合我校實際的。但是，任何事物都是有一利必有一弊。“塊狀”結構很難發揮我校12年一貫制的優勢，不利于全校教育教學資源的整合，學校的辦學效益得不到充分的發揮。因此，在繼續搞好“塊狀”管理的同時，還需要加強學校的宏觀管理，實行條與塊相結合的模式，使學校的管理更加有效。

為加強宏觀管理，學校決定成立四個協調機構

教學工作委員會——負責研究、制定教學規劃和計劃，整合教學資源，組織、協調、檢查、指導全校的教學工作。

德育工作委員會——負責研究制定德育規劃和計劃，整合德育資源，組織、協調、檢查、指導全校的德育工作。

校園環境工作小組——負責全校安全、衛生等的檢查。

招生招聘領導小組——負責全校招生招聘的計劃、審批、組織等工作。2.管理規范化

在依法治校的前提下，要建章立制，沒有規矩不成方圓。過去學校已制定許多規章制度，

第三篇：實施精細化管理 走內涵發展之路

實施精細化管理 走內涵發展之路

——儀征市金升幼兒園交流發言稿

各位領導、各位園長：上午好！很高興有今天這樣的機會，讓我和在座的姐妹園作關于幼兒園規范化管理的工作交流，今天我交流的題目是《實施精細化管理 走內涵

幼兒園工作在精細化管理中成長 我園根據集團“精細化

管理”的要求，結合幼兒園的實際，主要從幼兒園，內部

管理、教育教學、家長工作、衛生保健等方面，制定精細

通過近半年的實踐，取

強化

使“精、細”的工作意識貫徹職

1、根

重新修定了幼兒園獎罰考核

績效考核辦法、幼兒園的園務計，重新修定了教師、2、幼兒園從大的環

都進行了責任區的劃分，各班組根據本班

都制定了本班的具體的精細化管理措施，所有物品

而又密切合作。

3、環境美化，力求做到“細、班級的年齡特點。其次是教室內部墻

力求從色彩、構圖、布局上，突出整體的藝術效果，、幼兒園把各項工作進行了梳理。并開展了“集中整理

五月：小白靈演出及幼兒

5、幼兒園開展各項大型活動前，責任到人。如：六一文藝匯演，也正是國家禁止大型

做到事前、事中、事后有計劃、能控制、提高教學質量首先把教學內容進行梳理并細化，然后相關資源··化管理的具體措施并付諸已實施。得了一定的成效，也存在不足，現總結如下。

一、“精、細”意識、細化內部管理，提高管理效能首先加強職工精細化工作的意識，工工作的全過程，使之成為一種習慣，一種觀念，一種認真的態度，一種精益求精的工作氛圍。其次，加強內部管理的細化，努力做到事事有章可循，有規定可依。據本學期幼兒園的實際情況，細則、保育員、炊事員、門衛的一日工作細則，真正做到事無巨細，提高單位時間內的工作效率。境到各個班級，實際，進行歸類擺放，并有明確標識和示意圖，做到分工明確、責任到人，精、美”，突出美術辦園特色。今年利用暑期的時間，對幼兒園的室內外環境進行了整體的設計、凈化、美化，首先根據樓層的分布、面的美化，主題墻面內容的確定等，進行了統一的規劃、設計，在整潔的基礎上力求突出藝術的感染效果和藝術的氛圍。4月”活動，如三月：環境集中美化月；四月：規章制度集中學習月和師帶徒美術教研月；園慶六一文藝匯演活動宣傳月；六月：師帶徒活動、家長工作方法研討月等等都制定了嚴密的應急預案，因為是在聞韶園是一個開放的環境，集會的時期，所以，為保證幼兒的人身安全，制定了周密的活動應急預案，有總結、有考核。因而，幼兒園組織的各個大型活動得以順利、安全、高效的進行，既保證了幼兒的安全，又達到了幼兒園預期的目標。

二、細化教學內容，注重環節的評估，針對薄弱環節和重點工作，進行量化，突出重點，提高教

學質量。

1、制定了幼兒園的學期計劃，月計劃，周計

劃，業務主任每天對教學常規進行檢查，如計劃的張貼、各項活動按時按計劃開展、一日工作細則的執行情況等等

進行督導和評估，并做好詳細的記錄，每月一考核。

2、切實做好師帶徒活動，業務主任對師帶徒的過程進行督

導、檢查，并提出建設性的建議，真正使徒弟通過開展活

動得以提高。主班老師每天有重點地觀察三個孩子的活動

情況并和孩子的家長有目標的進行溝通、交流。副班教師

要隨時配合主班教師對孩子的安全、學習、交往等進行管

每天針對孩子的活動情況寫一篇觀察記錄。并

老教師應對自己所帶的徒弟制

每周對班級物品每天至少聽課一次，并

量化衛生消毒內容，規范衛生操作

嚴格執

每日有保健醫對保育員

根據其工作質量對責任人進行評

特別是在今年手足口病流行期間，我園把每人每天的84的消毒液

活動室每天用紫外線燈消毒兩次；幼兒大小便池每次

84消毒液進行消毒；拖布、抹布用后每天在太

保育工作精

成效突出在集團大力倡導精細化管理活動中，我園

家長不放心的特點，從對家長的觀念到照顧孩子細微

通過幾個月的實施，寶寶班

得到了家長的認可。半年

并增加了工作難度，但在這種制

幼兒園管理的效能提高了，教師自身工作中

增強了工作責任感，幼兒園的凝

還需要一個長久的過程。在以后的工作理和指導，對其中一節活動進行評議，擺放圖定制擺放；作聽課記錄，進行講評。每周一次配合徒弟接送孩子，有針對性地指導徒弟和家長如何進行交流。這些活動的實施，使班級管理走上了正規化、制度化，并讓年輕教師盡快地成長起來。

三、方法根據幼兒園制定的保育員一日工作細則要求，行集團制定的衛生消毒操作方法，的工作進行檢查和評估，價。工作進行了量化：規定保育教師每天用配有拖地三次，擦桌子、椅子、廚子、窗臺、樓梯扶手兩次；玩具、圖書每天都進行一次消毒、晾曬；被褥每天晾曬一次；用后都用陽下暴曬兩小時，所有工作內容都必須按照操作規定執行。有效地杜絕了傳染病的傳播傳染。

四、細化，結合幼兒園的實際制定了一系列的提高保育水平的措施，特別是針對寶寶班的孩子，年齡小，自理能力差，依賴性強、處，一一進行細化，特別是我們倡導的創造“快樂班級、溫馨家園”的活動，使孩子在快樂的氛圍中游戲、學習，以實際行動讓家長放心滿意，的出勤率一直保持較高的水平，來，通過精細化管理的實施，讓我們認識到精細化管理，雖然對工作要求提高了，度的約束下，存在的懶惰得到了改進，聚力、向心力得到了提高。在半年的精細化管理過程中，取得了可喜的成績，但一種意識的形成，習慣的培養，精細化氛圍的建設，中，還要進一步細化、強化，更應該體現人性化的原則，真正構建團結拼搏、積極向上、人文和諧、誠信高效的團

隊而奮斗。

發展之路》。

面對新時代，各種層次的教育都提出了更高的要求，我們的幼兒教育也是這樣。金升幼兒園是一所建園時間較短的新園，沒有社會影響力和美譽度，也沒有家長的口碑，如何在激烈的市場競爭中站穩腳跟，如何擺脫幼兒教育中呈現的千園一面的現象，最主要的還是在內部管理上做文章，建立適合自己的管理模式。有一句話：細節決定成敗。幼兒園的工作是由一個一個細節組成，如果切切實實把每一個細節做好，那幼兒園的辦園質量肯定算得上是一流的。為此，我們在管理工作中，認真學習《揚州市幼兒園管理規范》，逐條理解落實，滲透精細化管理方法，在“精”字上做文章，在“細”字上下功夫，細化環節，優化過程，彰顯內涵。

一、樹立精細化的管理意識

我們堅信，人的因素在幼兒園發展中起著至關重要的作用，其中園長是核心、教師是關鍵。所以首先領導班子在辦園目標和定位上達成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細，并牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念。同時我們敏銳的意識到，緊緊抓住創建優質園這一機遇，規范教職員工高效、優質、文明的行為方式，向精細化管理要質量，用精細化管理促提高。創建的過程能更好地詮釋我們精細化管理的內涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實現自我專業成長的過程，使幼兒園更好地獲得全面發展的過程，有利于幼兒園長遠發展、品味提升。

比如，今年我們創建工作的要求就是：“關注細節，關注落實”，“當天的工作當天做好，近期的工作盡快做好”，并在提高效率的同時，要求各項工作嚴格按照要求保質完成。

二、以精細化管理促內涵發展

我們充分挖掘幼兒園各個管理環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，做到各個環節管理的規范化、精細化。主要體現在教育活動、教研活動、活動間環節、幼兒活動、幼兒園環境、服務內容幾方面的精細化管理。

首先重點說說教研活動精細化。隨著幼教事業的不斷發展和幼教改革的不斷深入，教育科研已成為提高辦園效益的新的增長點，向科研要質量，是提高辦園水平的必然選擇。我們深刻意識到教科研工作的重要性，如何根據我園自身實際，突出優勢，形成特色，創出品牌？如何使教科研工作和辦園特色緊密結合，通過教科研活動挖掘內涵，加強特色建設？我們做了大量細致的基礎工作：

1、以科研課題為引領，創園所特色。

去年我們申報了市十一五課題《席草編織運用在幼兒園的實踐研究》，各教研組注重集體研討，加強教學研究，及時總結交流，結合課題在特色課程建設方面進行了有益嘗試。在此基礎上今年又積極申報了省級課題《席草在幼兒園環境創設中的運用研究》，著重研究環境創設中如何有效實現師幼互動，讓幼兒成為環境的主人。

2、創設園所環境顯現特色。

環境已不再是一種背景，而是一種活的課程，它已成為課程設計與實施的重要組成部分。除了在硬件上加強外，我們更注重軟環境的布置，更注重環境與幼兒、家長的互動。我園的環境創設緊密與課題結合，追求的是崇尚自然，來源生活，充分利用本土席草資源為特色材料來布置環境。例如，我們用席草制作掛飾、玩具裝飾活動區、主題墻及公共環境等，使環境成為會說話的活教材，發揮環境的教育功能，讓人一進幼兒園就能感受到園所特色文化。并在市優質園的評估審查中得到專家領導的充分肯定。

3、整合家庭資源，開展特色活動。

通過組織家長會、家長開放日、親子制作大比拼、席草藝術節等活動，讓家長孩子共同參與到我園的特色活動中來，為我們的特色課程增添更多活力。08年10月我們組織進行了席草制作親子活動，家長和幼兒一起扎席草、編席草、運用席草創作了很多作品。本月即將開展園內首屆“席草藝術節”，邀請家長參與創設特色味濃厚的席草藝術坊，每個班級也分別初步開設了自己班級的特色活動，通過不同的活動展現園內的特色。

4、逐步形成具有園本特色的課程。

我們組織教師積極開展了一系列教改實踐，重點研究了席草園本課程的組織與實施，我們開展多種形式的理論與實踐相結合的教科研活動，不斷強化教研意識，提倡人人參與教研實驗，個個探索教學規律。我們利用現有教材進行分析，選定適合我園、我班幼兒發展的課程內容，有機地集合各領域知識，設計好主題課程內容。關注幼兒感興趣的內容，關注幼兒的生活經驗來選材，注重課程的綜合化、生活化、情景化。每周每班都進行特色活動，并及時進行交流、研討。開展園本特色的一課多研活動，課題取材指向于席草資源。

其次，教育活動精細化是在開展一個教學活動前，我們首先考慮到這個活動是不是真的符合班內幼兒的發展，有沒有必要開展這個活動，開展這個活動，我們需要準備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學策略會更能激發幼兒的學習興趣，教學所要達到的最后目標是不是有利于幼兒情感的、技能、知識的提高。

再次，活動間環節精細化是指幼兒園的每個環節都是課程，只有做到活動環節緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。不要讓幼兒有不必要的等待，浪費幼兒的時間。比如，進餐后幼兒的管理，通過教研組協商后，我們通過開設了“小小書吧”活動，讓先吃完飯的孩子到自己喜歡的書架旁自由閱讀，避免這部分孩子的消極等待和在時間上的隱性浪費，既充分利用了時間，又不至于影響別人，達到了一舉多得的效果。

還有，幼兒活動精細化是適時適宜地開展多姿多彩的活動，給幼兒園的教育注入更多內涵。比如：幼兒每周輪流參與的“小小班長”、“小小禮儀標兵”活動讓孩子們體會到了成就感；每天輪流承擔的“小小故事大王”“小小值日生”為孩子們搭建了鍛煉自信心的舞臺；每月一評的“全勤寶寶”培養了孩子們喜歡上幼兒園的意識。一個個精心設計的小小活動，使得幼兒園萌發了勃勃生機與活力，也使得孩子把幼兒園當作了開心生活，快樂成長的另一個家。

另外，服務內容精細化是把家長工作做實、做深、做精、做細。不斷創新我們的服務內容，讓家長切實感受到我們一直在努力，力爭為家長提供最優質的服務。我們首先明確開放式辦學的理念，并向家長廣而告之，家長可以隨時入園觀摩考察，讓家長能看到、聽到、了解到幼兒在園生活學習的所有內容。其次就是抓住并做實常規工作，如開展家長學校、家長開放日、家長助教、家訪等。如我們的家訪不流于形式，做到新生必訪，學期必訪，家庭訪問和電話訪問相結合，家長受訪率100%。

總之，教育精細化管理是一項系統工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，需要我們持之以恒、一步一個腳印地去探索和實踐。我們堅信：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼兒園仍處在起步階段、幼年時期，需要各級領導的關懷和支持，需要向各位同行多學習，今后我們將進一步加大教育精細化管理的創新力度，把管理伸向更微小的細節，精心對待每一件小事，精細完成每一個步驟，打造一個內涵豐富、品質精良的幼兒園！謝謝大家！2009年3月11日

第四篇：實施精細化管理 走內涵發展道路

實施精細化管理 走內涵發展道路

機關幼兒園 季 瑩 宋文梅

精細化管理體現了組織對管理的完美追求，是組織嚴謹、認真、精益求精思想的貫徹，因此我園以科學發展觀為指導，堅持參與第一、快樂第一、健康第一“三一并舉”的人本思想，秉承“為幼兒的終身發展奠基”、“讓每一個幼兒都快樂成長”的辦園理念，以“做名師、創名園”為辦園目標，按著“創新機制、科研引領、全員參與、強化落實、激勵推動”的工作思路，力求將精細化管理的理念滲透于教育教學管理的方方面面，滲透于管理的全過程，使管理有靈魂，獨具匠心。不斷推進精細化管理的落實與創新，實現幼教管理的規范化、精細化、個性化的新突破，進而促進每一位師幼個性和諧健康發展。

一、教師隊伍建設的精細化，是推動幼兒園內涵發展的關鍵點。教師隊伍是幼兒園內涵發展的核心和關鍵，是幼兒園發展中永恒不變的課題。一支高素質的教職工隊伍是促進幼兒和諧發展的根本保證，是推動幼兒園持續、穩定、科學發展的不竭動力。

（一）目標引領，激發共同遠景。

針對我園實際情況，提出四項發展思路。即“一種理念”：辦人民滿意的幼兒教育；“兩個階段”：從“規范”到“品牌”；“三個目標”：

1、夯實基礎，規范管理

2、整合資源，打造特色，3、創建品牌，打造一流名園；“四種意識”：主動意識、質量意識、跨越意識、品牌意識；最終讓幼兒園每一個教師建立“精心是態度，精細是過程，精品是成績”敬業意識。

（二）專業引領，構筑堅實基礎。

教師隊伍的專業化程度如何直接影響著教育教學質量的提升，它是我園精細化管理的基礎。我園從提高教師的專業化發展入手，重視教師的專業成長，不斷挖掘潛力，做深做透做強，保證我園教育教學質量的穩步提高。

1、理論打底，豐富自身內涵。

我園在教師中開展“五個一”的讀書活動：每天堅持學習一個小時；每月堅持讀一本書；每個月堅持寫3000字讀書筆記；每月寫一篇教育隨筆；每學期發表一篇論文。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。我園除了為各班級訂購了《早期教育》、《青年教師》、《學前教育》等大量專業書刊以外，還為教師們購買了《幼兒早期閱讀的培養》、《當今美國兒童早期教育》、《終生的準備與超越》、《情境教育的詩篇》等提高個人修養和自身素質的當代教育 1 家的書籍。讓教師在認真閱讀的基礎上，結合自己的教育教學工作進行感悟與反思，形成自己的教育思想和方法，提倡教師堅持寫讀書筆記和讀書、心得。學期間不定期進行抽查。學期末進行檢查評比，成績計入量化考核。對優秀的讀書筆記、心得體會等，進行表彰獎勵。促進讀書學習活動不斷深入、持續地開展。

2、搭建平臺，追求高質高效。

課堂是教師教學實踐活動的陣地，而教師專業化的技能是教學高質高效的保證，就好比“下水才能習得游泳”一樣，要提高教師的課堂實踐能力和水平，就必須從教師的專業著手，就必須創構多維的、豐富的課堂教學研究和練功的平臺。為此，我園結合“三課一研”、教師“每人一絕”大練教學基本功活動，開展了“九個一”崗位練兵活動。即每月一幅畫、一個好課件、一篇好的教學活動設計、一篇教育隨筆；每學期一個好案例、一篇好論文、一節好課、一個好的手工作品、創編一個好舞蹈。我園構建了“每周一備”、“每周一學”、“ 每周一說”、“隔周一研”、“每月一展”、“每學期一評”等園本教研機制，同時開展形式多樣的教育沙龍活動，如：專題講座，專題研討，新教師研討課，骨干教師示范課，讀書感想交流，案例分析等。及時總結經驗，調整方向，定期進行經驗匯報、成果展示和特色活動評選，使好的經驗得以提煉和推廣，促進和保障基于課堂的行動研究的展開，促進教師專業發展。

二、抓好教學管理的精細化，是推動幼兒園內涵發展的生命線

（一）開展“精細化”教研活動，提高課堂教學質量。

“教學質量是學校的第一生命線。” “精細化”教研活動是為了提高課堂教學質量而展開的活動，即課前精細準備，課中精細上課，課后精細評課。我園開展“精細化”教研活動主要包括以下幾點：

1、教研課題的精細化

教研組根據教師在常規教學中出現的有關知識點的把握、課件的制作和使用、各環節教學手段、教師基本功等問題提出單一的教研課題，分析課題的實用性和可行性，進行課題研究，精細確定集體備課的方法和目標。

2、集體備課精細化

各教研組進行集體備課，明確每節課的任務，把握每節課重點、難點，分析幼兒活動起點狀態、潛在狀態；分析活動方法的難易程度；作出精細的突破方案，設計適合幼兒年齡段、身心發展特點的游戲活動。并對備課中出現的問題展開討論，將討論和預見的結果匯總，把最重要、最需要提高的情況確定為聽、評課目的。

3、聽、評課的精細化

聽課時忽略其他，抓住重點記錄，寫出合理的針對性評語(評教學設計，評幼兒活動情況，評教學目的，評教學效果，評重難點)，提出交流意見和建議。組織評課時對教師在教學中出現的主要問題進行定量與定性的評價，作為改進意見在全組中進行交流，共同找出的解決方案，作為繼續開展教研的依據。

（二）開展精細化的培訓模式，促進教師自主學習。

園本培訓的核心是培訓的自主化和培訓的個性化，從訓練的指導思想、培訓內容到訓練途徑上，不僅是教師職業技能訓練的深化、拓展，也是一種學習方法上的深刻變革。把園本培訓做精做細了，才能真正促進教師的自主學習。

1、全員培訓模式。

以提高教師整體素質為目的，即關注每一位教師，面向全體，促進每個教師的素質在原有的基礎上有所提高。一方面，幼兒園要求教師進行學歷提升，為參加各層次學歷進修的教師提供時間等方面的條件。積極為每一位教師創造各種短期培訓機會，如派不同層次的教師參加不同層次的培訓班等。開闊教師的視野，了解幼教發展的新理論、新觀念，從而促進知識的更新。另一方面，開展不同層次的培訓，根據教師能力的不同和個性發展水平分層制定目標，開展培訓，力爭做到讓每個教師都在原有水平上得到不同層次的提高。

2、專業發展目標模式。

目標對人生有巨大的導向作用。為了使教師在工作崗位上能確立明確的奮斗目標，我們每學期要求教師制定個人專業發展目標。包括：（1）品格修養：愛心、信心、進取、自律、奉獻等。（2）閱讀與寫作：每年、每學期、每月讀幾本書，寫幾篇教育活動設計、教育隨筆、教育論文等，都應有具體的指標。（3）教育研究：開展教育研究是青年教師提高教育教學能力，提升理論水平和品格修養，縮短成才時間的有效途徑。它包括課堂教學、教育科研、班級管理等。教師要根據自己的實際情況確定每個不同階段研究的內容及預期達到的目標。

3、師徒掛鉤模式。

在新《綱要》的精神指導下，幫助青年教師盡快的成長起來，發揚園內素質較高教師的優勢，開展以“全天候教師””優秀教師”為導師的拜師活動，并舉行了隆重的師徒結對儀式，建立導師的責任書和徒弟的發展目標書。這樣通過骨干教師的耐心、細致的指導，通過上課、聽課、外出學習的交流和探討，帶動了全園教師素質的整體提高。

4、園內外互動交流模式。

我們重視創設機會，讓教師與外園進行交流，把我們的經驗與別人分享，同時也把交流作為向外園學習的機會，吸收別人的好經驗、好方法，使教師有更廣闊的視野。開展以點帶面的全天候教師、優秀教師示范演示活動、教師外出學習3 英語匯報觀摩活動、青年教師主題教學展示課，主題教學引領活動、主題教學公開日活動等教研活動的開展。通過教師間的探討和交鋒，進入新一層次的實踐，幫助教師積累了寶貴的經驗，促進了教師的實踐能力，提高了教師的專業能力。

5、科研帶動模式。

園本培訓，必須開展先進的課題研究。我園遵循“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的原則，以教研活動為載體，形成研究共同體。對教師實踐中遇到的普遍、共性的問題進行合作研討、反思，從而激發教師不斷學習的動機和需求，促使教師不斷自我學習、主動參與，引導教師在不斷的實踐和反思中得到不斷提高與發展，提高研究的實效性。

6、反思提升模式。

我園重視反思。每一階段后，總要提醒教師將資料進行收集，用文字、照片、錄像等方法進行整理和回放，挖掘出許多有價值的教育資源，進行歸檔和總結。我們依靠本園信息渠道通暢和教師資源豐富的優勢，對教師們的總結、論文進行個別指導，提出修改的建議，幫助教師梳理，提高教師的理論水平和反思水平，推動教師的發展，促使教師個性化地成長，使教師盡快地出成績，讓教師們也體驗到成功的喜悅。

精細化管理的初步實施，給我園帶來了一些變化，主要體現在：

1、孩子的發展較為全面、和諧。孩子們呈現出文明樂群、勇敢自信、好奇好問、健康活潑等良好的發展態勢。

2、教師的專業化水平得到了不同程度的提高。

3、形成了一整套規范的管理機制，我們已經裝訂成冊，包括方案、崗位職責、制度等等，落實到每一個崗位，細化到教職工一日工作和幼兒一日活動的每時每刻具體工作。

我園精細化管理的成效雖然還不很顯著，但體會是很深刻的：只要把每件看似容易的小事認認真真抓好，把每個不起眼的細節扎扎實實抓嚴、做實，就將富有成效。我園將在各位領導、同仁的指導和幫助下，以精細化管理為手段，以成為市一流的示范園為目標，認真借鑒兄弟學校成功的管理經驗，加強教師隊伍建設，深入開展教育研究，努力打造一支符合《綱要》精神、教育觀念新、專業技能強、教學方法活的專業化教師隊伍，深入開展研究與實踐，繼續實施內涵發展戰略，努力提升辦園品質。

第五篇：走內涵發展之路

走內涵發展之路，實現學校全面發展

南洋小學 蔡清林 *** 內容摘要：如何讓課堂煥發活力、讓學生走向成功、讓校園充滿歡樂，全面提升教育質量、學校品牌、師生素質、管理水平，走出一條內涵發展之路，我們的設想和做法是：

一、創新教育教學管理，全面提升教育質量。一要改進和加強績效考核，強化學校質量意識。二要加強教學過程管理，提高課堂教學質量。三要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。四要加強科研課題管理，抓好校本研究。

二、著力優化隊伍結構，全面推進師資建設。

1、實施“鑄魂工程”，在提高教師人格修養上下功夫。

2、實施“青藍工程”，在提高教師業務能力上下功夫。

3、實施“增智工程”，在提高教師自身更新知識上下功夫。

4、實施“增效工程”，在提高教師科研能力上下功夫。

三、強化特色榮校意識，全面推進特色育人。

1、鞏固成果，努力創新。

2、加強管理，規范教學。

3、面向全體，亮化特色。

四、嚴格執行管理規范，全力打造和諧校園。

1、重視品德教育和社會實踐工作。

2、重視安全教育和校園文化建設

3、重視常規管理和考評制度建設工作。

九十載征程，同心共度，九十載薪火，你我傳承。誕生于新文化運動伊始的南洋小學，經過一代代南小人立志、尋夢、拼搏、求真，方有今日之如畫校園如鼎校業。特別是近年來，南洋小學秉承“讓課堂煥發活力，讓學生走向成功，讓校園充滿歡樂”的辦學理念，全面提升教育質量、學校品牌、師生素質、管理水平，先后獲得了“全國小公民道德建設實驗學校”、國家級“科普示范學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省青少年科技教育先進學校”、“江蘇省教育裝備現代化實驗學校”“江蘇省健康促進學校”、“鹽城市模范學校”等諸多榮譽稱號。目前，學校正處于從規范辦學向特色化辦學轉型的重要階段，全校師生員工正以飽滿熱情和昂揚斗志譜寫南小全面發展的新篇章。

一、創新教育教學管理，全面提升教育質量

理念決定行為，細節決定成敗，教育教學質量是學校的生命線，因此我們要以全面發展的質量觀來指導教育教學工作，全方位地加強管理，全面提高教育教學質量，要乘成功順利通過“鹽城市小學教育教學管理示范學校”的東風，爭創新的業績。

一要改進和加強績效考核，強化學校質量意識。按照“多勞多得、優績優酬”的原則，完善學校教師獎勵性績效工資實施辦法，全面落實教師績效工資制度，發揮考核評價激勵作用。所有教師都要認真學習領會績效考核機制對教師工作考核的具體精神，以教師發展規劃的實施為準繩組織開展教育教學工作,在制定個人目標時要切實注意規定目標和自定目標相結合,要通過優化教學過程，提高教學效率以及培養學生學習興趣和構建學生學習策略為主要措施實現自己的既定目標。

二要加強教學過程管理，提高課堂教學質量。嚴把集體備課關、課堂教學關、作業批改講評關、輔導關、測試關等“五”個關口，精細教學常規管理。重視過程性評價和發展性評價，按照“鹽城市亭湖區基礎教育質量監測機構”制定的教學質量監控體系和評價體系，科學地評價每一名教師的教育教學業績，促進教育教學工作沿著正確的方向不斷邁進。進一步完善學生綜合素質評價體系，堅持透明、公正和公平評價原則，強化評價過程管理，促進學生全面健康成長。

三要深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，不僅要教師結合新課程理論的學習,切實實現課堂教學方式的根本轉變，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的習慣，同時，還要加強課堂教學的策略研討，加大“每人一節好課”的評比力度,積極推廣取得成功的課堂教學模式，提高課堂教學效率。同時要樹立培養學生良好的學習習慣與抓好課堂教學效率同等重要的思想，強化學風建設，著力培養學生良好的學習習慣，構建自主學習、合作學習、自主管理的優良學風。

四要加強科研課題管理，抓好校本研究。進行課題研究，必須以理論為依托。目前學校有3課題，因此參與課題研究的同志要始終把提高理論素養放在首位。每位課題實驗教師都要圍繞課題收集典型個案、寫好教學反思，注重材料積累，每學期進行一次書面交流。每位課題實驗教師根據研究課題，進行總結提煉，寫出經驗論文，要做到“三要”：一要勤于學習教育教學理論并注意作筆記和寫心得；二要寫好課堂教學的“教后感”和“教后記”；三要積極撰寫教育教學論文或專題總結。

二、著力優化隊伍結構，全面推進師資建設

教育大計，教師為本。教師隊伍的思想素質、業務水平直接影響著學校的生存和發展。為此，新學期，學校將著力實施“四大工程”，努力提升教師素養，促進學校可持續發展。

1、實施“鑄魂工程”，在提高教師人格修養上下功夫。堅持把師德建設放在教師隊伍建設的首位，打造師德模范典型，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業理想。嚴格執行《關于進一步加強全區教育系統行風建設工作的意見》，完善教師師德考核、監督和激勵機制。挖掘和培養一批先進典型，積極開展“感動校園十佳師德標兵”評選活動，激勵教師樹立宗旨意識、大局意識和奉獻意識。組織青年教師開展“學師德，樹師表，鑄師魂”主題教育，為他們實現職業理想搭建鍛煉自我、展示自我、超越自我的平臺。

2、實施“青藍工程”，在提高教師業務能力上下功夫。加強學校青年后備干部和青年骨干教師的培養，建立一幫一紐帶聯系，提供培訓和鍛煉機會，幫助他們提高政治思想素質和實際工作能力。切實加強全體班子成員學習，強化服務意識、協作意識、創新意識、崗位意識、民主意識等五種意識，樹立與時俱進的緊迫感和責任感，形成自己的管理思想，創造性地開展工作。

3、實施“增智工程”，在提高教師自身更新知識上下功夫。積極謀劃“十二五”期間師資工作規劃，按照《亭湖區學科帶頭人、教學能手和教壇新秀考核辦法》，加大現有骨干教師考核培養力度，使他們在新的平臺上能有新的提升。精心組織教研活動，開展教學業務競賽，促進教師本領提升。積極創造條件，做好學科帶頭人、教學能手評比的準備。組織開展好新一輪“三名”、十佳班主任評選活動，積極營造創先爭優的濃烈氛圍。

4、實施“增效工程”，在提高教師科研能力上下功夫。認真組織實施好教師全員培訓工作，建立健全校本培訓機制，充分利用現代遠程教育資源和技術手段，以新課改和信息技術為重點，抓好全員培訓，使全體教師的能力和水平有較大幅度的提高。學校將圍繞教育教學實際，積極開展教育科研研討與實踐活動，營造重科研、人人做實驗、處處有科研活動的良好氛圍。高度重視崗位練兵、教學評優活動，盡力為他們搭建登臺亮相、施展才華的平臺，使有更多的青年教師脫穎而出。

三、強化特色榮校意識，全面推進特色育人

學校特色是在學校發展過程中形成的一個校園文化，具有較強的育人功能，推動著學校的發展和特色學校的形成。近兩年,我校生活作文特色的創建成果不夠明顯,教師、學生的參與熱情有所下降，如何度過“高原期”，突破特色發展過程中的“瓶頸”，是擺在我們面前最迫切需要解決的難題。我們的初步設想是：

1、鞏固成果，努力創新。進一步切實加強特色建設理論的學習宣傳,要通過多種形式和方法，使每一位教師都能對特色建設的基本理論入耳入腦，真正內化為自己的思想認識和自覺追求，進一步把我校的特色品牌做大做強，積極創建特色教育示范學校，力爭實現區域內窗口學校的目標。

2、加強管理，規范教學。按照新一輪學校特色建設提出了“十個一”的建設要求，促使特色創建工作進入發展的快車道。每一位教師都要科學制定教學計劃，精心上好每一節作文課，重視基礎知識和基本技能教學，注重學生智力開發和非智力因素培養的有機結合。充分發掘社區和學校的自然、人文資源，積極加強對生活作文校本課程的開發，組織骨干教師編印生活作文校本教材，為學校特色建設尋找發展生機，引來源頭活水，提升創建層次和品位。

3、面向全體，亮化特色。面向全體學生，堅決做到全員啟動、整體推進,不留一個空白點,要大面積提高學生的習作水平和社會實踐能力，在關注普及率的基礎上提高優秀率，在全面發展的基礎上形成特長生梯隊。實施中要人人為創特色獻計獻策，個個為樹品牌出力流汗,要將特色項目的參與率和創建成果的考核，納入對教師工作的考核范圍，對在學校特色建設中作出貢獻的教師在評優、晉級時優先考慮，充分調動教師的積極性和創造性

四、嚴格執行管理規范，全力打造和諧校園

貫徹執行《中小學管理規范》，加強學校規范管理，成為新時期基礎教育實現科學發展的必然要求，對深入推進素質教育，體改教育教學質量，切實規范辦學行為，優化育人環境等具有十分重要得現實意義。著力解決人民群眾普遍關注的熱點問題，構建和諧校園，是適應基礎教育發展新形勢，保證學校持續健康發展的關鍵所在。

1、重視品德教育和社會實踐工作。努力將德育工作與社會主義市場經濟建設、六五普法和中華傳統美德傳承相結合，充分發揮“思品課”在德育工作中的主渠道作用，挖掘校本德育資源，全面推進中華傳統文化傳承系列主題教育，逐步完善德育工作體系。重視廣大學生的心理健康教育和行為習慣養成教育、社會實踐教育，增強主動適應社會的能力，組織少先隊員走出校園，深入社會，參加社區實踐活動，開拓學生視野，培養學生社會實踐能力。

2、重視安全教育和校園文化建設。進一步加強安全宣傳教育，不斷豐富安全教育形式，增強師生安全防范意識。進一步完善各項應急預案，加大預案演練力度，提高師生自救自護能力。嚴格落實安全工作“一崗雙責制”，層層簽訂安全工作責任狀，橫向到邊，縱向到底，將安全管理各個細節落實到人。強化安全管理考核，嚴格落實獎懲，堅決執行安全工作“一票否決制”。注重校園規劃、美化和綠化，創設富有特色的文化環境，讓學生走進校園，就沉浸在濃郁的文化氛圍之中，力求每個景點的啟智和精致，讓我們全體教師共同營造一種積極向上的氛圍，讓文明積淀成人格，用寬容、用賞識、用仁愛去幫助每一個孩子架起實現夢想的橋梁。

3、重視常規管理和考評制度建設工作。嚴格執行《江蘇省中小學常規管理規范》，把學規范，守規范、用規范作為抓好常規進行養成教育的重中之重來抓，堅決杜絕校園內亂吃、亂丟紙屑的現象，堅決杜絕課間追逐打鬧危險活動的發生，值日領導和教師要嚴格履行職責進行督查，及時公布，提高學生自我控制能力。對教師進行文明辦公評比，規范辦公制度，要積極探索對所有人員的考評辦法，建立科學的考評制度，明確各崗位工作人員的職、責、權、利，做到“管理有目標，評價有制度，考核有依據”。續寫昨日的輝煌，是每一個南小人義不容辭的職責。如今，困難與希望同在,挑戰與機遇并存。我們堅信，在局黨委的正確領導下，南小人將以更加飽滿的熱情和奮發向上的精神狀態，強化特色，科學管理，在改革中前進，在創新中壯大，使南洋小學成為現代南小、質量南小、活力南小、和諧南小??