第一篇：實施精細化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路——儀征市金升幼兒園交流發(fā)言稿

儀征市幼兒園規(guī)范化管理經(jīng)驗交流材料

實施精細化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路

——儀征市金升幼兒園交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導、各位園長：上午好！很高興有今天這樣的機會，讓我和在座的姐妹園作關(guān)于幼兒園規(guī)范化管理的工作交流，今天我交流的題目是《實施精細化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路》。

面對新時代，各種層次的教育都提出了更高的要求，我們的幼兒教育也是這樣。金升幼兒園是一所建園時間較短的新園，沒有社會影響力和美譽度，也沒有家長的口碑，如何在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，如何擺脫幼兒教育中呈現(xiàn)的千園一面的現(xiàn)象，最主要的還是在內(nèi)部管理上做文章，建立適合自己的管理模式。

有一句話：細節(jié)決定成敗。幼兒園的工作是由一個一個細節(jié)組成，如果切切實實把每一個細節(jié)做好，那幼兒園的辦園質(zhì)量肯定算得上是一流的。為此，我們在管理工作中，認真學習《揚州市幼兒園管理規(guī)范》，逐條理解落實，滲透精細化管理方法，在“精”字上做文章，在“細”字上下功夫，細化環(huán)節(jié)，優(yōu)化過程，彰顯內(nèi)涵。

一、樹立精細化的管理意識

我們堅信，人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中園長是核心、教師是關(guān)鍵。所以首先領(lǐng)導班子在辦園目標和定位上達成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細，并牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念。同時我們敏銳的意識到，緊緊抓住創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園這一機遇，規(guī)范教職員工高效、優(yōu)質(zhì)、文明的行為方式，儀征市幼兒園規(guī)范化管理經(jīng)驗交流材料

向精細化管理要質(zhì)量，用精細化管理促提高。創(chuàng)建的過程能更好地詮釋我們精細化管理的內(nèi)涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的過程，使幼兒園更好地獲得全面發(fā)展的過程，有利于幼兒園長遠發(fā)展、品味提升。

比如，今年我們創(chuàng)建工作的要求就是：“關(guān)注細節(jié)，關(guān)注落實”，“當天的工作當天做好，近期的工作盡快做好”，并在提高效率的同時，要求各項工作嚴格按照要求保質(zhì)完成。

二、以精細化管理促內(nèi)涵發(fā)展

我們充分挖掘幼兒園各個管理環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，做到各個環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、精細化。主要體現(xiàn)在教育活動、教研活動、活動間環(huán)節(jié)、幼兒活動、幼兒園環(huán)境、服務(wù)內(nèi)容幾方面的精細化管理。

首先重點說說教研活動精細化。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和幼教改革的不斷深入，教育科研已成為提高辦園效益的新的增長點，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。我們深刻意識到教科研工作的重要性，如何根據(jù)我園自身實際，突出優(yōu)勢，形成特色，創(chuàng)出品牌？如何使教科研工作和辦園特色緊密結(jié)合，通過教科研活動挖掘內(nèi)涵，加強特色建設(shè)？我們做了大量細致的基礎(chǔ)工作：

1、以科研課題為引領(lǐng)，創(chuàng)園所特色。

去年我們申報了市十一五課題《席草編織運用在幼兒園的實踐研究》，各教研組注重集體研討，加強教學研究，及時總結(jié)交流，結(jié)合課題在特色課程建設(shè)方面進行了有益嘗試。在此基礎(chǔ)上今年又積極申

儀征市幼兒園規(guī)范化管理經(jīng)驗交流材料

報了省級課題《席草在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用研究》，著重研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何有效實現(xiàn)師幼互動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

2、創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境顯現(xiàn)特色。

環(huán)境已不再是一種背景，而是一種活的課程，它已成為課程設(shè)計與實施的重要組成部分。除了在硬件上加強外，我們更注重軟環(huán)境的布臵，更注重環(huán)境與幼兒、家長的互動。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密與課題結(jié)合，追求的是崇尚自然，來源生活，充分利用本土席草資源為特色材料來布臵環(huán)境。例如，我們用席草制作掛飾、玩具裝飾活動區(qū)、主題墻及公共環(huán)境等，使環(huán)境成為會說話的活教材，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓人一進幼兒園就能感受到園所特色文化。并在市優(yōu)質(zhì)園的評估審查中得到專家領(lǐng)導的充分肯定。

3、整合家庭資源，開展特色活動。

通過組織家長會、家長開放日、親子制作大比拼、席草藝術(shù)節(jié)等活動，讓家長孩子共同參與到我園的特色活動中來，為我們的特色課程增添更多活力。08年10月我們組織進行了席草制作親子活動，家長和幼兒一起扎席草、編席草、運用席草創(chuàng)作了很多作品。本月即將開展園內(nèi)首屆“席草藝術(shù)節(jié)”，邀請家長參與創(chuàng)設(shè)特色味濃厚的席草藝術(shù)坊，每個班級也分別初步開設(shè)了自己班級的特色活動，通過不同的活動展現(xiàn)園內(nèi)的特色。

4、逐步形成具有園本特色的課程。

我們組織教師積極開展了一系列教改實踐，重點研究了席草園本課程的組織與實施，我們開展多種形式的理論與實踐相結(jié)合的教科研

儀征市幼兒園規(guī)范化管理經(jīng)驗交流材料

活動，不斷強化教研意識，提倡人人參與教研實驗，個個探索教學規(guī)律。我們利用現(xiàn)有教材進行分析，選定適合我園、我班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容，有機地集合各領(lǐng)域知識，設(shè)計好主題課程內(nèi)容。關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗來選材，注重課程的綜合化、生活化、情景化。每周每班都進行特色活動，并及時進行交流、研討。開展園本特色的一課多研活動，課題取材指向于席草資源。

其次，教育活動精細化是在開展一個教學活動前，我們首先考慮到這個活動是不是真的符合班內(nèi)幼兒的發(fā)展，有沒有必要開展這個活動，開展這個活動，我們需要準備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學策略會更能激發(fā)幼兒的學習興趣，教學所要達到的最后目標是不是有利于幼兒情感的、技能、知識的提高。

再次，活動間環(huán)節(jié)精細化是指幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是課程，只有做到活動環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。不要讓幼兒有不必要的等待，浪費幼兒的時間。比如，進餐后幼兒的管理，通過教研組協(xié)商后，我們通過開設(shè)了“小小書吧”活動，讓先吃完飯的孩子到自己喜歡的書架旁自由閱讀，避免這部分孩子的消極等待和在時間上的隱性浪費，既充分利用了時間，又不至于影響別人，達到了一舉多得的效果。

還有，幼兒活動精細化是適時適宜地開展多姿多彩的活動，給幼兒園的教育注入更多內(nèi)涵。比如：幼兒每周輪流參與的“小小班長”、“小小禮儀標兵”活動讓孩子們體會到了成就感；每天輪流承擔的“小小故事大王”“小小值日生”為孩子們搭建了鍛煉自信心的舞臺；每儀征市幼兒園規(guī)范化管理經(jīng)驗交流材料

月一評的“全勤寶寶”培養(yǎng)了孩子們喜歡上幼兒園的意識。一個個精心設(shè)計的小小活動，使得幼兒園萌發(fā)了勃勃生機與活力，也使得孩子把幼兒園當作了開心生活，快樂成長的另一個家。

另外，服務(wù)內(nèi)容精細化是把家長工作做實、做深、做精、做細。不斷創(chuàng)新我們的服務(wù)內(nèi)容，讓家長切實感受到我們一直在努力，力爭為家長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們首先明確開放式辦學的理念，并向家長廣而告之，家長可以隨時入園觀摩考察，讓家長能看到、聽到、了解到幼兒在園生活學習的所有內(nèi)容。其次就是抓住并做實常規(guī)工作，如開展家長學校、家長開放日、家長助教、家訪等。如我們的家訪不流于形式，做到新生必訪，學期必訪，家庭訪問和電話訪問相結(jié)合，家長受訪率100%。

總之，教育精細化管理是一項系統(tǒng)工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，需要我們持之以恒、一步一個腳印地去探索和實踐。我們堅信：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼兒園仍處在起步階段、幼年時期，需要各級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持，需要向各位同行多學習，今后我們將進一步加大教育精細化管理的創(chuàng)新力度，把管理伸向更微小的細節(jié)，精心對待每一件小事，精細完成每一個步驟，打造一個內(nèi)涵豐富、品質(zhì)精良的幼兒園！謝謝大家！

2009年3月11日

第二篇：實施精細化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路——儀征市金升幼兒園交流發(fā)言稿

儀征市幼兒園規(guī)范化管理經(jīng)驗交流材料

實施精細化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路

——儀征市金升幼兒園交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導、各位園長：上午好！很高興有今天這樣的機會，讓我和在座的姐妹園作關(guān)于幼兒園規(guī)范化管理的工作交流，今天我交流的題目是《實施精細化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路》。

面對新時代，各種層次的教育都提出了更高的要求，我們的幼兒教育也是這樣。金升幼兒園是一所建園時間較短的新園，沒有社會影響力和美譽度，也沒有家長的口碑，如何在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，如何擺脫幼兒教育中呈現(xiàn)的千園一面的現(xiàn)象，最主要的還是在內(nèi)部管理上做文章，建立適合自己的管理模式。

有一句話：細節(jié)決定成敗。幼兒園的工作是由一個一個細節(jié)組成，如果切切實實把每一個細節(jié)做好，那幼兒園的辦園質(zhì)量肯定算得上是一流的。為此，我們在管理工作中，認真學習《揚州市幼兒園管理規(guī)范》，逐條理解落實，滲透精細化管理方法，在“精”字上做文章，在“細”字上下功夫，細化環(huán)節(jié)，優(yōu)化過程，彰顯內(nèi)涵。

一、樹立精細化的管理意識

我們堅信，人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中園長是核心、教師是關(guān)鍵。所以首先領(lǐng)導班子在辦園目標和定位上達成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細，并牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念。同時我們敏銳的意識到，緊緊抓住創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園這一機遇，規(guī)范教職員工高效、優(yōu)質(zhì)、文明的行為方式，向精細化管理要質(zhì)量，用精細化管理促提高。創(chuàng)建的過程能更好地詮釋我們精細化管理的內(nèi)涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的過程，使幼兒園更好地獲得全面發(fā)展的過程，有利于幼兒園長遠發(fā)展、品味提升。

比如，今年我們創(chuàng)建工作的要求就是：“關(guān)注細節(jié)，關(guān)注落實”，“當天的工作當天做好，近期的工作盡快做好”，并在提高效率的同時，要求各項工作嚴格按照要求保質(zhì)完成。

二、以精細化管理促內(nèi)涵發(fā)展

我們充分挖掘幼兒園各個管理環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，做到各個環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、精細化。主要體現(xiàn)在教育活動、教研活動、活動間環(huán)節(jié)、幼兒活動、幼兒園環(huán)境、服務(wù)內(nèi)容幾方面的精細化管理。

首先重點說說教研活動精細化。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和幼教改革的不斷深入，教育科研已成為提高辦園效益的新的增長點，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。我們深刻意識到教科研工作的重要性，如何根據(jù)我園自身實際，突出優(yōu)勢，形成特色，創(chuàng)出品牌？如何使教科研工作和辦園特色緊密結(jié)合，通過教科研活動挖掘內(nèi)涵，加強特色建設(shè)？我們做了大量細致的基礎(chǔ)工作：

1、以科研課題為引領(lǐng)，創(chuàng)園所特色。

去年我們申報了市十一五課題《席草編織運用在幼兒園的實踐研究》，各教研組注重集體研討，加強教學研究，及時總結(jié)交流，結(jié)合課題在特色課程建設(shè)方面進行了有益嘗試。在此基礎(chǔ)上今年又積極申

報了省級課題《席草在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用研究》，著重研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何有效實現(xiàn)師幼互動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

2、創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境顯現(xiàn)特色。

環(huán)境已不再是一種背景，而是一種活的課程，它已成為課程設(shè)計與實施的重要組成部分。除了在硬件上加強外，我們更注重軟環(huán)境的布臵，更注重環(huán)境與幼兒、家長的互動。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密與課題結(jié)合，追求的是崇尚自然，來源生活，充分利用本土席草資源為特色材料來布臵環(huán)境。例如，我們用席草制作掛飾、玩具裝飾活動區(qū)、主題墻及公共環(huán)境等，使環(huán)境成為會說話的活教材，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓人一進幼兒園就能感受到園所特色文化。并在市優(yōu)質(zhì)園的評估審查中得到專家領(lǐng)導的充分肯定。

3、整合家庭資源，開展特色活動。

通過組織家長會、家長開放日、親子制作大比拼、席草藝術(shù)節(jié)等活動，讓家長孩子共同參與到我園的特色活動中來，為我們的特色課程增添更多活力。08年10月我們組織進行了席草制作親子活動，家長和幼兒一起扎席草、編席草、運用席草創(chuàng)作了很多作品。本月即將開展園內(nèi)首屆“席草藝術(shù)節(jié)”，邀請家長參與創(chuàng)設(shè)特色味濃厚的席草藝術(shù)坊，每個班級也分別初步開設(shè)了自己班級的特色活動，通過不同的活動展現(xiàn)園內(nèi)的特色。

4、逐步形成具有園本特色的課程。

我們組織教師積極開展了一系列教改實踐，重點研究了席草園本課程的組織與實施，我們開展多種形式的理論與實踐相結(jié)合的教科研

活動，不斷強化教研意識，提倡人人參與教研實驗，個個探索教學規(guī)律。我們利用現(xiàn)有教材進行分析，選定適合我園、我班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容，有機地集合各領(lǐng)域知識，設(shè)計好主題課程內(nèi)容。關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗來選材，注重課程的綜合化、生活化、情景化。每周每班都進行特色活動，并及時進行交流、研討。開展園本特色的一課多研活動，課題取材指向于席草資源。

其次，教育活動精細化是在開展一個教學活動前，我們首先考慮到這個活動是不是真的符合班內(nèi)幼兒的發(fā)展，有沒有必要開展這個活動，開展這個活動，我們需要準備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學策略會更能激發(fā)幼兒的學習興趣，教學所要達到的最后目標是不是有利于幼兒情感的、技能、知識的提高。

再次，活動間環(huán)節(jié)精細化是指幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是課程，只有做到活動環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。不要讓幼兒有不必要的等待，浪費幼兒的時間。比如，進餐后幼兒的管理，通過教研組協(xié)商后，我們通過開設(shè)了“小小書吧”活動，讓先吃完飯的孩子到自己喜歡的書架旁自由閱讀，避免這部分孩子的消極等待和在時間上的隱性浪費，既充分利用了時間，又不至于影響別人，達到了一舉多得的效果。

還有，幼兒活動精細化是適時適宜地開展多姿多彩的活動，給幼兒園的教育注入更多內(nèi)涵。比如：幼兒每周輪流參與的“小小班長”、“小小禮儀標兵”活動讓孩子們體會到了成就感；每天輪流承擔的“小小故事大王”“小小值日生”為孩子們搭建了鍛煉自信心的舞臺；每月一評的“全勤寶寶”培養(yǎng)了孩子們喜歡上幼兒園的意識。一個個精心設(shè)計的小小活動，使得幼兒園萌發(fā)了勃勃生機與活力，也使得孩子把幼兒園當作了開心生活，快樂成長的另一個家。

另外，服務(wù)內(nèi)容精細化是把家長工作做實、做深、做精、做細。不斷創(chuàng)新我們的服務(wù)內(nèi)容，讓家長切實感受到我們一直在努力，力爭為家長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們首先明確開放式辦學的理念，并向家長廣而告之，家長可以隨時入園觀摩考察，讓家長能看到、聽到、了解到幼兒在園生活學習的所有內(nèi)容。其次就是抓住并做實常規(guī)工作，如開展家長學校、家長開放日、家長助教、家訪等。如我們的家訪不流于形式，做到新生必訪，學期必訪，家庭訪問和電話訪問相結(jié)合，家長受訪率100%。

總之，教育精細化管理是一項系統(tǒng)工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，需要我們持之以恒、一步一個腳印地去探索和實踐。我們堅信：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼兒園仍處在起步階段、幼年時期，需要各級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持，需要向各位同行多學習，今后我們將進一步加大教育精細化管理的創(chuàng)新力度，把管理伸向更微小的細節(jié)，精心對待每一件小事，精細完成每一個步驟，打造一個內(nèi)涵豐富、品質(zhì)精良的幼兒園！謝謝大家！

2009年3月11日

第三篇：實施精細化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路

實施精細化管理，走內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之路

—— 2008-2009學年工作思路

今后一段時間，學校發(fā)展的總體思路是：秉承辦學理念，穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模，加強內(nèi)涵建設(shè)，提升質(zhì)量品牌，整合優(yōu)化資源，提高辦學效益，使我校真正成為中國民辦基礎(chǔ)學校的一個優(yōu)質(zhì)品牌。

一、進一步堅持辦學理念和辦學特色

學校經(jīng)過十五年的發(fā)展，已逐步形成了自己的辦學理念和辦學特色，并得到了家長和社會的認同和贊許，如“對每個學生的終身發(fā)展負責，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”，教學上的“輕負荷，高質(zhì)量”，育人方面的“鍛煉健強體魄，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，突出外語特色”，還有活動育人的特色等。因為我們有了這些先進的辦學理念和特色，所以學校培養(yǎng)出了一批又一批基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、特長突出的優(yōu)秀的人才，學校的辦學質(zhì)量越來越高。今后，我們要繼續(xù)堅持辦學理念，進一步強化辦學特色，使我校繼續(xù)走上健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的軌道。

二、實施精細化管理

學校要走內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)化發(fā)展道路，提升學校的質(zhì)量品牌，提高學校的辦學效益，就必須實施精細化管理。

所謂精細化，精細化就是要將學校的工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化；就是要樹立成本觀、效率觀、效益觀；就是我們的管理工作要做到從一點一滴抓起，不放過每一個小環(huán)節(jié)，要做到一絲不茍，精益求精。

根據(jù)我們學校實際，實施精細化管理主要從以下幾個方面抓起： 1.管理條塊化

目前我校的管理主要是一種“塊狀”的管理模式，它的最大優(yōu)勢就是強化管理者的責任意識，提高工作的效率，實踐也證明，這種管理模式是適合我校實際的。但是，任何事物都是有一利必有一弊。“塊狀”結(jié)構(gòu)很難發(fā)揮我校12年一貫制的優(yōu)勢，不利于全校教育教學資源的整合，學校的辦學效益得不到充分的發(fā)揮。因此，在繼續(xù)搞好“塊狀”管理的同時，還需要加強學校的宏觀管理，實行條與塊相結(jié)合的模式，使學校的管理更加有效。

為加強宏觀管理，學校決定成立四個協(xié)調(diào)機構(gòu)

教學工作委員會——負責研究、制定教學規(guī)劃和計劃，整合教學資源，組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導全校的教學工作。

德育工作委員會——負責研究制定德育規(guī)劃和計劃，整合德育資源，組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導全校的德育工作。

校園環(huán)境工作小組——負責全校安全、衛(wèi)生等的檢查。

招生招聘領(lǐng)導小組——負責全校招生招聘的計劃、審批、組織等工作。2.管理規(guī)范化

在依法治校的前提下，要建章立制，沒有規(guī)矩不成方圓。過去學校已制定許多規(guī)章制度，

第四篇：實施精細化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路

實施精細化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路

——儀征市金升幼兒園交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導、各位園長：上午好！很高興有今天這樣的機會，讓我和在座的姐妹園作關(guān)于幼兒園規(guī)范化管理的工作交流，今天我交流的題目是《實施精細化管理 走內(nèi)涵

幼兒園工作在精細化管理中成長 我園根據(jù)集團“精細化

管理”的要求，結(jié)合幼兒園的實際，主要從幼兒園，內(nèi)部

管理、教育教學、家長工作、衛(wèi)生保健等方面，制定精細

通過近半年的實踐，取

強化

使“精、細”的工作意識貫徹職

1、根

重新修定了幼兒園獎罰考核

績效考核辦法、幼兒園的園務(wù)計，重新修定了教師、2、幼兒園從大的環(huán)

都進行了責任區(qū)的劃分，各班組根據(jù)本班

都制定了本班的具體的精細化管理措施，所有物品

而又密切合作。

3、環(huán)境美化，力求做到“細、班級的年齡特點。其次是教室內(nèi)部墻

力求從色彩、構(gòu)圖、布局上，突出整體的藝術(shù)效果，、幼兒園把各項工作進行了梳理。并開展了“集中整理

五月：小白靈演出及幼兒

5、幼兒園開展各項大型活動前，責任到人。如：六一文藝匯演，也正是國家禁止大型

做到事前、事中、事后有計劃、能控制、提高教學質(zhì)量首先把教學內(nèi)容進行梳理并細化，然后相關(guān)資源··化管理的具體措施并付諸已實施。得了一定的成效，也存在不足，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、“精、細”意識、細化內(nèi)部管理，提高管理效能首先加強職工精細化工作的意識，工工作的全過程，使之成為一種習慣，一種觀念，一種認真的態(tài)度，一種精益求精的工作氛圍。其次，加強內(nèi)部管理的細化，努力做到事事有章可循，有規(guī)定可依。據(jù)本學期幼兒園的實際情況，細則、保育員、炊事員、門衛(wèi)的一日工作細則，真正做到事無巨細，提高單位時間內(nèi)的工作效率。境到各個班級，實際，進行歸類擺放，并有明確標識和示意圖，做到分工明確、責任到人，精、美”，突出美術(shù)辦園特色。今年利用暑期的時間，對幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進行了整體的設(shè)計、凈化、美化，首先根據(jù)樓層的分布、面的美化，主題墻面內(nèi)容的確定等，進行了統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計，在整潔的基礎(chǔ)上力求突出藝術(shù)的感染效果和藝術(shù)的氛圍。4月”活動，如三月：環(huán)境集中美化月；四月：規(guī)章制度集中學習月和師帶徒美術(shù)教研月；園慶六一文藝匯演活動宣傳月；六月：師帶徒活動、家長工作方法研討月等等都制定了嚴密的應(yīng)急預案，因為是在聞韶園是一個開放的環(huán)境，集會的時期，所以，為保證幼兒的人身安全，制定了周密的活動應(yīng)急預案，有總結(jié)、有考核。因而，幼兒園組織的各個大型活動得以順利、安全、高效的進行，既保證了幼兒的安全，又達到了幼兒園預期的目標。

二、細化教學內(nèi)容，注重環(huán)節(jié)的評估，針對薄弱環(huán)節(jié)和重點工作，進行量化，突出重點，提高教

學質(zhì)量。

1、制定了幼兒園的學期計劃，月計劃，周計

劃，業(yè)務(wù)主任每天對教學常規(guī)進行檢查，如計劃的張貼、各項活動按時按計劃開展、一日工作細則的執(zhí)行情況等等

進行督導和評估，并做好詳細的記錄，每月一考核。

2、切實做好師帶徒活動，業(yè)務(wù)主任對師帶徒的過程進行督

導、檢查，并提出建設(shè)性的建議，真正使徒弟通過開展活

動得以提高。主班老師每天有重點地觀察三個孩子的活動

情況并和孩子的家長有目標的進行溝通、交流。副班教師

要隨時配合主班教師對孩子的安全、學習、交往等進行管

每天針對孩子的活動情況寫一篇觀察記錄。并

老教師應(yīng)對自己所帶的徒弟制

每周對班級物品每天至少聽課一次，并

量化衛(wèi)生消毒內(nèi)容，規(guī)范衛(wèi)生操作

嚴格執(zhí)

每日有保健醫(yī)對保育員

根據(jù)其工作質(zhì)量對責任人進行評

特別是在今年手足口病流行期間，我園把每人每天的84的消毒液

活動室每天用紫外線燈消毒兩次；幼兒大小便池每次

84消毒液進行消毒；拖布、抹布用后每天在太

保育工作精

成效突出在集團大力倡導精細化管理活動中，我園

家長不放心的特點，從對家長的觀念到照顧孩子細微

通過幾個月的實施，寶寶班

得到了家長的認可。半年

并增加了工作難度，但在這種制

幼兒園管理的效能提高了，教師自身工作中

增強了工作責任感，幼兒園的凝

還需要一個長久的過程。在以后的工作理和指導，對其中一節(jié)活動進行評議，擺放圖定制擺放；作聽課記錄，進行講評。每周一次配合徒弟接送孩子，有針對性地指導徒弟和家長如何進行交流。這些活動的實施，使班級管理走上了正規(guī)化、制度化，并讓年輕教師盡快地成長起來。

三、方法根據(jù)幼兒園制定的保育員一日工作細則要求，行集團制定的衛(wèi)生消毒操作方法，的工作進行檢查和評估，價。工作進行了量化：規(guī)定保育教師每天用配有拖地三次，擦桌子、椅子、廚子、窗臺、樓梯扶手兩次；玩具、圖書每天都進行一次消毒、晾曬；被褥每天晾曬一次；用后都用陽下暴曬兩小時，所有工作內(nèi)容都必須按照操作規(guī)定執(zhí)行。有效地杜絕了傳染病的傳播傳染。

四、細化，結(jié)合幼兒園的實際制定了一系列的提高保育水平的措施，特別是針對寶寶班的孩子，年齡小，自理能力差，依賴性強、處，一一進行細化，特別是我們倡導的創(chuàng)造“快樂班級、溫馨家園”的活動，使孩子在快樂的氛圍中游戲、學習，以實際行動讓家長放心滿意，的出勤率一直保持較高的水平，來，通過精細化管理的實施，讓我們認識到精細化管理，雖然對工作要求提高了，度的約束下，存在的懶惰得到了改進，聚力、向心力得到了提高。在半年的精細化管理過程中，取得了可喜的成績，但一種意識的形成，習慣的培養(yǎng)，精細化氛圍的建設(shè)，中，還要進一步細化、強化，更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的原則，真正構(gòu)建團結(jié)拼搏、積極向上、人文和諧、誠信高效的團

隊而奮斗。

發(fā)展之路》。

面對新時代，各種層次的教育都提出了更高的要求，我們的幼兒教育也是這樣。金升幼兒園是一所建園時間較短的新園，沒有社會影響力和美譽度，也沒有家長的口碑，如何在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，如何擺脫幼兒教育中呈現(xiàn)的千園一面的現(xiàn)象，最主要的還是在內(nèi)部管理上做文章，建立適合自己的管理模式。有一句話：細節(jié)決定成敗。幼兒園的工作是由一個一個細節(jié)組成，如果切切實實把每一個細節(jié)做好，那幼兒園的辦園質(zhì)量肯定算得上是一流的。為此，我們在管理工作中，認真學習《揚州市幼兒園管理規(guī)范》，逐條理解落實，滲透精細化管理方法，在“精”字上做文章，在“細”字上下功夫，細化環(huán)節(jié)，優(yōu)化過程，彰顯內(nèi)涵。

一、樹立精細化的管理意識

我們堅信，人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中園長是核心、教師是關(guān)鍵。所以首先領(lǐng)導班子在辦園目標和定位上達成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細微處入手，把每一項工作力爭都做精做細，并牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念。同時我們敏銳的意識到，緊緊抓住創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園這一機遇，規(guī)范教職員工高效、優(yōu)質(zhì)、文明的行為方式，向精細化管理要質(zhì)量，用精細化管理促提高。創(chuàng)建的過程能更好地詮釋我們精細化管理的內(nèi)涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的過程，使幼兒園更好地獲得全面發(fā)展的過程，有利于幼兒園長遠發(fā)展、品味提升。

比如，今年我們創(chuàng)建工作的要求就是：“關(guān)注細節(jié)，關(guān)注落實”，“當天的工作當天做好，近期的工作盡快做好”，并在提高效率的同時，要求各項工作嚴格按照要求保質(zhì)完成。

二、以精細化管理促內(nèi)涵發(fā)展

我們充分挖掘幼兒園各個管理環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，做到各個環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、精細化。主要體現(xiàn)在教育活動、教研活動、活動間環(huán)節(jié)、幼兒活動、幼兒園環(huán)境、服務(wù)內(nèi)容幾方面的精細化管理。

首先重點說說教研活動精細化。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和幼教改革的不斷深入，教育科研已成為提高辦園效益的新的增長點，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。我們深刻意識到教科研工作的重要性，如何根據(jù)我園自身實際，突出優(yōu)勢，形成特色，創(chuàng)出品牌？如何使教科研工作和辦園特色緊密結(jié)合，通過教科研活動挖掘內(nèi)涵，加強特色建設(shè)？我們做了大量細致的基礎(chǔ)工作：

1、以科研課題為引領(lǐng)，創(chuàng)園所特色。

去年我們申報了市十一五課題《席草編織運用在幼兒園的實踐研究》，各教研組注重集體研討，加強教學研究，及時總結(jié)交流，結(jié)合課題在特色課程建設(shè)方面進行了有益嘗試。在此基礎(chǔ)上今年又積極申報了省級課題《席草在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用研究》，著重研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何有效實現(xiàn)師幼互動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

2、創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境顯現(xiàn)特色。

環(huán)境已不再是一種背景，而是一種活的課程，它已成為課程設(shè)計與實施的重要組成部分。除了在硬件上加強外，我們更注重軟環(huán)境的布置，更注重環(huán)境與幼兒、家長的互動。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密與課題結(jié)合，追求的是崇尚自然，來源生活，充分利用本土席草資源為特色材料來布置環(huán)境。例如，我們用席草制作掛飾、玩具裝飾活動區(qū)、主題墻及公共環(huán)境等，使環(huán)境成為會說話的活教材，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓人一進幼兒園就能感受到園所特色文化。并在市優(yōu)質(zhì)園的評估審查中得到專家領(lǐng)導的充分肯定。

3、整合家庭資源，開展特色活動。

通過組織家長會、家長開放日、親子制作大比拼、席草藝術(shù)節(jié)等活動，讓家長孩子共同參與到我園的特色活動中來，為我們的特色課程增添更多活力。08年10月我們組織進行了席草制作親子活動，家長和幼兒一起扎席草、編席草、運用席草創(chuàng)作了很多作品。本月即將開展園內(nèi)首屆“席草藝術(shù)節(jié)”，邀請家長參與創(chuàng)設(shè)特色味濃厚的席草藝術(shù)坊，每個班級也分別初步開設(shè)了自己班級的特色活動，通過不同的活動展現(xiàn)園內(nèi)的特色。

4、逐步形成具有園本特色的課程。

我們組織教師積極開展了一系列教改實踐，重點研究了席草園本課程的組織與實施，我們開展多種形式的理論與實踐相結(jié)合的教科研活動，不斷強化教研意識，提倡人人參與教研實驗，個個探索教學規(guī)律。我們利用現(xiàn)有教材進行分析，選定適合我園、我班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容，有機地集合各領(lǐng)域知識，設(shè)計好主題課程內(nèi)容。關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗來選材，注重課程的綜合化、生活化、情景化。每周每班都進行特色活動，并及時進行交流、研討。開展園本特色的一課多研活動，課題取材指向于席草資源。

其次，教育活動精細化是在開展一個教學活動前，我們首先考慮到這個活動是不是真的符合班內(nèi)幼兒的發(fā)展，有沒有必要開展這個活動，開展這個活動，我們需要準備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學策略會更能激發(fā)幼兒的學習興趣，教學所要達到的最后目標是不是有利于幼兒情感的、技能、知識的提高。

再次，活動間環(huán)節(jié)精細化是指幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是課程，只有做到活動環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。不要讓幼兒有不必要的等待，浪費幼兒的時間。比如，進餐后幼兒的管理，通過教研組協(xié)商后，我們通過開設(shè)了“小小書吧”活動，讓先吃完飯的孩子到自己喜歡的書架旁自由閱讀，避免這部分孩子的消極等待和在時間上的隱性浪費，既充分利用了時間，又不至于影響別人，達到了一舉多得的效果。

還有，幼兒活動精細化是適時適宜地開展多姿多彩的活動，給幼兒園的教育注入更多內(nèi)涵。比如：幼兒每周輪流參與的“小小班長”、“小小禮儀標兵”活動讓孩子們體會到了成就感；每天輪流承擔的“小小故事大王”“小小值日生”為孩子們搭建了鍛煉自信心的舞臺；每月一評的“全勤寶寶”培養(yǎng)了孩子們喜歡上幼兒園的意識。一個個精心設(shè)計的小小活動，使得幼兒園萌發(fā)了勃勃生機與活力，也使得孩子把幼兒園當作了開心生活，快樂成長的另一個家。

另外，服務(wù)內(nèi)容精細化是把家長工作做實、做深、做精、做細。不斷創(chuàng)新我們的服務(wù)內(nèi)容，讓家長切實感受到我們一直在努力，力爭為家長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們首先明確開放式辦學的理念，并向家長廣而告之，家長可以隨時入園觀摩考察，讓家長能看到、聽到、了解到幼兒在園生活學習的所有內(nèi)容。其次就是抓住并做實常規(guī)工作，如開展家長學校、家長開放日、家長助教、家訪等。如我們的家訪不流于形式，做到新生必訪，學期必訪，家庭訪問和電話訪問相結(jié)合，家長受訪率100%。

總之，教育精細化管理是一項系統(tǒng)工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，需要我們持之以恒、一步一個腳印地去探索和實踐。我們堅信：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼兒園仍處在起步階段、幼年時期，需要各級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持，需要向各位同行多學習，今后我們將進一步加大教育精細化管理的創(chuàng)新力度，把管理伸向更微小的細節(jié)，精心對待每一件小事，精細完成每一個步驟，打造一個內(nèi)涵豐富、品質(zhì)精良的幼兒園！謝謝大家！2009年3月11日

第五篇：開展有效性教學實施精細化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路之三

開展有效性教學實施精細化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路

各位領(lǐng)導、專家，全體老師們：

大家上午好！

經(jīng)過一個多月的精心準備，一年一度的教學研討會今天又勝利召開了，這次研討會是在我校剛剛通過大同市示范高中學校的初評后召開的，它沐浴著黨的十七大的陽光雨露，乘著教育優(yōu)先發(fā)展的東風，既具有豐富的現(xiàn)實意義，又具有深遠的歷史意義。這次研討會的中心議題是：轉(zhuǎn)變觀念，深入課堂教學改革與研究，探討有效性教學；創(chuàng)新管理思路，落實精細化管理思想，提升辦學品位，走內(nèi)涵發(fā)展之路；總結(jié)第三屆“青藍杯”課堂教學大賽，表彰獲獎教師。會議還邀請到了市教育局教科研中心專家，就“有效性教學、精細化管理”和“新課程理念下的課程教學改革”兩個內(nèi)容作專題輔導，同時將聽、評三位“青藍杯”課堂教學大賽獲獎教師的課堂教學展示，進行優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀作業(yè)和聽課筆記的展示等。希望大家聚精會神搞研討，一心一意謀發(fā)展，使這次研討會開成努力創(chuàng)新、與時俱進、求真務(wù)實、富有成效的大會。下面我講三點意見：

一、切實轉(zhuǎn)變觀念，深化課堂教學改革，努力實現(xiàn)教學的有效性

1、學習，轉(zhuǎn)變觀念，提升智慧，帶來愉悅幸福。

轉(zhuǎn)變觀念，我想首先從學習談起。古往今來，但凡有成就的，莫不與學習有關(guān)。進行教學改革，首先需要教師有愿意接受教學改革的思想，確立為學生的終身發(fā)展負責的信念，樹立終身學習的意識。學習有三種境界，一是向?qū)W習工具學習，如讀書學習，網(wǎng)上學習等，學習現(xiàn)代教育理論，學習新課程標準，學習有效教學策略；二是向經(jīng)驗學習，善于不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，不斷進行教學反思，在反思中得到提高，在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展。三是向他人學習，向成功人士學習，借鑒他人的先進經(jīng)驗，這也是學習的最高境界。通過學習，接受新的東西，用新思想、新理論武裝頭腦，改變舊有的教育教學觀念，提升教育智慧，進而產(chǎn)生新思路、新舉措，使自己的課堂教學有建樹、有創(chuàng)新、高效益，并在獲得教學高效益的同時，感受教學的快樂與幸福。

2、研究，轉(zhuǎn)變方法，探索創(chuàng)新，實現(xiàn)有效教學。

教學方法陳舊，會直接影響教學效果。只教書不研究，只能做教書匠。在課堂教學的實際過程中，我們往往會遇到各種各樣的問題，有來自學生智力因素方面的問題，也有來自學生非智力因素方面的問題，有來自知識與技能方面的問題，也有來自過程與方法方面的問題，等等，所有這些問題都可以作為教師研究的課題，要在研究中解決問題，在解決問題的過程中創(chuàng)新教學方法，不斷提高教學的有效性，并形成有效教學模式，在促進學生發(fā)展的同時，實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

3、教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

教學的實質(zhì)是交往、溝通與合作。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學是教師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、溝通與合作。教師和學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生之間、學生之間的溝通，師生與教學資源、教學媒體的溝通，師生之間、生生之間的合作，教師不應(yīng)當只充當領(lǐng)導者、權(quán)威的角色來統(tǒng)治課堂，而應(yīng)當成為“學習共同體”中的學習伙伴。

教學策略的轉(zhuǎn)變是課堂教學改革的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教學策略就是要做到：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展是全面的發(fā)展；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一格局的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的過程。根據(jù)多元智能理論，要充分認識并承認學生個性、潛能的差異，創(chuàng)設(shè)情境、給予時間，尊重、愛護、幫助學生發(fā)展進步，做到因材施教。

教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學改革的核心

所謂教學方式，是指教師在完成教學任務(wù)的過程中的基本行為和認知取向。

學習方式指學生在完成學習任務(wù)的過程中，根本的行為和認知取向。要變革傳統(tǒng)的教師中心、以教師講授占據(jù)教學的大部分時間、“滿堂灌”的教學方式，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。教師只有成為課堂教學的組織者、合作者和指導者，學生才能成為自主的、探究的、合作的、實踐的學習者。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變傳統(tǒng)的過分強調(diào)知識的接受和掌握、學生被動接受記憶的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究式學習，關(guān)注學生的學習過程，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學生科學的思維品德，鼓動學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，使學生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。

4、有效性教學是提高教學效益的本質(zhì)途徑

有效性教學是指師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最佳的效益和最高的效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。

通俗地講，有效性教學是指一段時間教學以后，把學生有無進步或發(fā)展作為教學有否效益的惟一標準，用以衡量教師引起、維持或促進學生學習的所有行為是否得當?shù)慕虒W活動；

開展有效性教學要關(guān)注的幾個教學環(huán)節(jié)：

有效性備課。即“個人精備+集體討論+整合修改”的模式，真正把集體備課落到實處，積極探索、完善教案與學案的整合，使每個教學案例都能體現(xiàn)教師鮮活的課程理念，精湛的教育藝術(shù)和令人回味無窮的教育智慧，讓每一個教學設(shè)計煥發(fā)出生命活力，進行靈魂的對話與交流，使人感受到教學藝術(shù)和教育智慧的巨大魅力。

有效的課堂教學。清晰講授，把該講的東西講明白、講透徹，不該講的、講了也不會的堅決不講；運用啟發(fā)式教學，善于提出問題，引導學生投入學習過程，激發(fā)學生積極的思考，為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、主動探究、合作學習的情境；運用有效的教學手段；運用有效的、激勵性的、發(fā)展性的評價。

有效的訓練與輔導。做到分層練習，練習適時、適度、適量，反饋矯正及時，日清、周清、月結(jié)，促進學生提高與發(fā)展。輔導應(yīng)做到教輔結(jié)合，集中與個別相結(jié)合。

二、創(chuàng)新管理思路，完善管理制度，實現(xiàn)精細化管理

1、精細化的管理的內(nèi)涵

所謂精細化管理，就是按照現(xiàn)代學校管理要求，努力實現(xiàn)管理制度化，運行流程化，考核數(shù)量化，細節(jié)銜接化。靠精細嚴格管理，靠精細實現(xiàn)公平，靠精細激發(fā)活力，靠精細提高質(zhì)量。

學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。

實施精細化管理要從小事做起，從簡單的事做起。有這樣一個口號：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這就要求我們注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓規(guī)范。不抓規(guī)范就沒有示范，有示范才能促規(guī)范。

實施精細化管理要求責任明確，落實規(guī)章制度，要求相互配合，通力合作，事事有人管，時時有人管，使學校管理無空擋。實施精細化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習慣。學校實施精細化管理，強調(diào)做事要求“精”求“細”，就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習慣必須摒棄陋習，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣。

精細化管理是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學手段精，課堂環(huán)節(jié)細、作業(yè)批改細、耐心輔導細，教學必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。“玉不琢不成器”，這“琢”就是精雕細刻之意。要具備這種本領(lǐng)除了刻苦學習、錘煉素質(zhì)、積極工作之外，只有在精細上下功夫。

精細化管理是提升學校辦學品位的必由之路。

2、構(gòu)建適合于學生、教師、學校發(fā)展的精細化教學管理。一是學校宏觀教學管理的精細化。向管理要質(zhì)量，進一步完善和落實《教師課堂教學考核細則》與“成績管理，績效工資”的管理思想，充分調(diào)動大家工作的積極性。二是課堂教學管理精細化，繼續(xù)深化課堂教學改革，積極倡導“有效性教學”，圍繞“三維”教學目標組織課堂教學，同時注重學生學習方法的指導，抓好課堂教學管理，促進學生的發(fā)展成長。三是校本研訓的精細化，進一步健全《教師教科研考核細則》，支持教師把教學中發(fā)現(xiàn)的問題作為科研課題進行研究。有效開展研究課、示范課活動，達到互相學習、共同提高的目的。同時，廣泛開展新課程理念的學習，為迎接今天秋季的高中新課改做好充分準備。

3、構(gòu)建適應(yīng)學校可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍建設(shè)管理體系：①新教師選拔工程。堅持“素質(zhì)第一，公平選拔，專家評定，實力上崗”的原則選聘教師，把好教師入口關(guān)；②青藍工程。培養(yǎng)新型的年輕教師，搭臺子，壓擔子、結(jié)對子、指路子，讓青年教師快速成長，脫穎而出。連續(xù)三屆“青藍杯”課堂教學大賽卓有成效；③名師工程。建立客觀、科學、具有激勵效果、可持續(xù)性的“學校骨干教師、名師考核認定辦法”與“認定、培養(yǎng)、管理、待遇”相統(tǒng)一的實施辦法，真正發(fā)揮骨干、名師的領(lǐng)軍作用和社會效應(yīng)。④與大師對話工程。建立與大師的聯(lián)誼關(guān)系，聘請國家級、省級教育教學大師、名師與我校教師對話、培訓；建立聯(lián)誼校合作關(guān)系，派出教師跟班實踐學習；建立教師培訓基地。⑤教師學歷提升工程。有計劃、有步驟地安排各學科教師參加教育碩士學習，并逐步實現(xiàn)在招聘教師過程中招聘研究生學歷的教師，通過三年左右時間，使我校教師隊伍中教育碩士所占比例達到25%以上。

4、完善教學資料、檔案管理體系。各處室要進一步規(guī)范教學資料和檔案的管理，強化責任意識、學校意識，注重過程、細化環(huán)節(jié)，出精品結(jié)果。

三、抓住示范校建設(shè)契機，走內(nèi)涵發(fā)展之路，鑄學校未來之輝煌

1、深入領(lǐng)會示范校建設(shè)的意義與指導思想。

示范校建設(shè)的重要意義就在于建設(shè)辦學實力雄厚、辦學質(zhì)量高、辦學有特色、具有示范作用的高水平高中學校，讓老百姓的孩子能夠充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。實力雄厚就應(yīng)該是教師隊伍整體素質(zhì)高，硬件環(huán)境優(yōu)越，能充分滿足學生發(fā)展的需要，具有悠久的、良好的文化積淀。辦學質(zhì)量高應(yīng)該是全方位的，它包括辦學理念、學生發(fā)展質(zhì)量、教師發(fā)展質(zhì)量等，我們要充分理解并實踐示范校建設(shè)“重在建設(shè)”的指導思想。

2、優(yōu)質(zhì)學校的內(nèi)涵：具有先進的辦學理念和思想，有現(xiàn)代化的學校管理制度，有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，名師如林，有鮮明的、完全優(yōu)于他校的、被社會認可的辦學特色，有優(yōu)秀的教學質(zhì)量，有優(yōu)越的辦學條件。一句話，就是老百姓的孩子愿意去上學的學校。

3、走內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵發(fā)展之路，是我們的事業(yè)之路、幸福之路、造福后代的未來之路。廣大教師一定要確立學校發(fā)展的意識，要增強責任意識和使命感，以積極的人生態(tài)度和職業(yè)態(tài)度對待自己的工作，要嚴謹治學，精益求精，樂于奉獻，把促動自己發(fā)展、促進學生的發(fā)展與成功、實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展當作自己事業(yè)的全部，讓自己的專業(yè)發(fā)展、終身學習伴隨自己的生命歷程。

讓我們的教育智慧照耀一代又一代學子，愿我們的學校人才輩出，愿我們的教師成為名師，愿我校的明天更美好！