第一篇：自然拼讀在英語教學中的作用(2016.8.21修改版)

自然拼讀在英語教學中的作用

英語對于中國學習者來說，有幾大難題：

一、海量單詞，二、語法難關，三、閱讀障礙，四、寫作問題。那么對于中國人最苦惱的這些問題，很多人已經止步于單詞記憶，艾賓浩斯曲線記憶規律告訴我們，無意義音節的忘記速度是最快的，那么我們到底有沒有什么方法能解決這個難題，通過幾年的實踐，我發現自然拼讀是科學有效的。那么首先來講，英語中表音文字，字母的音型之間存在著一定的對應關系，也就是說單詞本身就是一種發音，如果掌握一種方法，將會從根本上解決認讀問題，它可以使英語學習者不用借助國際音標，見到單詞就能直接讀出來，他從根本上解決了英語學習者的單詞認讀問題，最后能達到見詞能讀，聽詞能寫，為任何想學習英語的成人和孩子掃清了第一障礙。

一、自然拼讀和漢語拼音的相同點和不同點

相同點：

都是表音文字，漢語拼音是整體認讀直呼，英語單詞是不間斷音直呼。不同點: 1.口型舌位，漢語拼音是聲母加韻母，英語單詞是輔音加元音。

2.漢語拼音是音節拼讀，英語分為單音節和多音節，英語單詞是單詞拼讀。3.英語48個國際音標，是介于字母和語音之間的另一種解碼工具，需要單獨學習，但是對于學會音標，和記憶單詞之間沒有太多聯系，還需要按字母順序背誦單詞。.漢語拼音能夠適用所有漢字，但自然拼讀不適用所有單詞，還有將近10%的單詞沒有發音規律，這些都需要我們特殊記憶。

二、學習目標

即從“字母發音→字母組合發音→單詞→簡單句子→整段句子→整篇文章”逐步學習，逐步深化，讓孩子輕松掌握的“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的關鍵基礎。

三、自然拼讀在小學中的鋪設過程

一年級：了解字母的讀音和發音之間的關系

以英語為母語的國家，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學習了，開始認讀，這種方法是很多英語母語國家孩子學習自己母語的方法。但是他們的教授順序和我們有所不同，這一點尤其重要，正確的方式是應該讓孩子直接讀字母的發音，而不是讀音，所以我采用拼讀兒歌，利用TPR教學法，讓孩子們記住26個字母的發音t和5個元音字母的發音-短元音，而且我沒有引導學習ABC的兒歌。因為字母的讀音記憶，對于我們認讀單詞是沒有任何幫助的，而且孩子們都會先入為主，那么我們就把最主要的讀音，直接輸入孩子大腦中。二年級：

1、能夠拼讀元音+輔音，最基本的閉音節單詞，如：dog d-o dog.同時清晰字母的讀音，能夠進行正拼和反拼練習。

2、a、e、i、o、u是學習的重點，主要是雙元音，也就是在開音節當中的發音。(1)./a_e/ take lake name same plane gate tape.(例外have)(2)./e/ 只有一個元音且在單詞末尾

he she we me(3)./i_e/ nice dice bible hike ice wine pine

(4).o_e/ hole note home, nose bone(例外come some love)(5)./u_e/ cute dune fume huge cure(例外fuse fume)對于孩子的理解有一定難度，我們可以通過講故事的方式，比如A E I O U，這五個音是班級中少有的女生，其他21個都是男生，所以我們以前學的大多都是女生被男生包圍的，你們發現了嗎/？比如dog，這樣的是被包住了，關閉了，所以只能發她的叫聲，也就是閉音節里的短音，有一天，這五個女生被人抓走了，而且還把字母E的嘴堵上了，放在了后面，這個時候字母E悄悄的，等待機會解開其他女生，所以這樣的音節，我們叫開音節，解開了，就能叫自己的本身名字了，也就是開音節中發本身音。

3、能夠掌握常用的字母組合 三年級:

1、能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞,如homework, hamburger.2、能夠聽音能寫，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

3、單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

4、掌握次常用的字母組合

四、自然拼讀的輸出，與繪本的結合。

繪本我們都很熟悉，這些年也很盛行，在繪本中，圖畫是故事的命脈，能夠傳遞情緒，情感，甚至有些繪本，連一個字都沒有，就能把所有的情節，感情淋漓盡致的展現出來，在教學中加入繪本故事，可以讓語言活起來，而且老師在講授的時候，投入到故事當中，最好帶些表演的成份，孩子們更容易接受，孩子們上課就是個欣賞的過程，讓學生變得愿意參與，想表達自己，養成愛閱讀的好習慣，同時可以扮演小老師，或是幾個同學，合作表演，做一個小演員，作為老師在開始讓孩子們接觸繪本的時候，切忌心急，興趣是最關鍵的，那么在講解繪本故事之前，首先帶領孩子們從封面開始，了解作者，書名，獲獎情況，一起猜想下里面到底講的什么故事，故事里面有什么樣的人物，發生了什么樣的事情，用設問法引導孩子們走進書中，提出問題，帶領孩子們一路探索，吸引孩子們一步步走入情境中，同時注意提問由易到難，留有想像空間，在講解故事的過程中要特別注意，不要講解書中的單詞或句子，通過你的問題讓孩子們猜測并慢慢理解，整體文章的意思，學習英語的最終目的其實是了解西方文化，繪本里面有很多思維方式，正是文化的不同，同時有相對類似的句子中，越來越熟練，掌握說句子的感覺，慢慢進入英語環境當中。們講解后，要對里面出現的句子反復，跟原音跟讀，模仿語音語調，熟練后，我們在把自然拼讀的單詞拿出來系統練習，下面具體就某本繪本來說一說吧，家長們在家也可以自己試試的，從小養成英文閱讀的習慣，從家庭開始做起，會使孩子們受用終身。自然拼讀和繪本這兩者都是新鮮的事物，我們通過不斷嘗試，根據學生的特點，把枯燥的語音學習變成了有越的繪本故事，再通過TPR，游戲，合作，競賽，以及表演等形式，調動孩子們的積極性，在讀繪本的過程中，媽媽可以根據書中詞匯重復的頻率來判斷哪些是重點，然后據此來學習一些字母或字母組合發音的自然拼讀。因為我目前教的孩子自然拼讀剛剛接觸，我就從最基礎的字母發音開始，并且把自然拼讀的學習安排在繪本精讀之后。如果是韻律感強的繪本更加本身就是自然拼讀的利器，這個又是另一個話題了，因為韻律感強的繪本中的拼讀內容基本都是字母組合發音，最好是等孩子有一些拼讀意識的時候再針對性的學習，當然聽讀當然是可以的，也可以找韻律詞玩，因為韻律強很容易背誦下來的，以后再學習字母組合時就很容易上手了。繪本里的語言其實更多的可以是文化的載體。

最后繪本的輸出可以讓孩子們來表演，聲情并茂，或是由孩子們在家里和家長們進行角色分配，這樣孩子既參與了表演，又培養了語感，同時將自然拼讀運用的更加自然。

五、自拼書籍推薦

Reading A-Z：牛津閱讀樹-拼讀系列。自拼動畫推薦：BBC——Alphablocks。

攀登英語系列：通過26個字母的精細編排，以每個字母為主要單詞，編輯出一個個趣味十足的小故事，是練習自然拼讀的利器。專業的自然拼讀學習網站：立德教育ABC少兒英語。

六、結語

自然拼讀和繪本的有效結合，會成為學習英語的一大利器，同時也避免背了忘，忘了背的惡性循環，作為小學英語的學習，要根據孩子們的特點，設計出符合他們認知的新型課，我們要充分利用繪本，將自然拼讀學到自然，為以后漫漫長路的英語學習奠定了深厚的基礎，授人以魚，不如授之以漁，希望有更多的小學英語教師，一同走入自然拼讀，讓孩子們告別枯燥的英語學習。

第二篇：朗讀在英語教學中的作用

朗讀在英語教學中的作用

劉老師

【摘 要】在英語學習中，朗讀是一種必須掌握的基本技能，是學好英語的基礎，也是說好英語的前提?！队⒄Z課程標準》指出：英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。

【關鍵詞】 朗讀

作用

朗讀技巧

朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。中國人學習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統教學中一種常用且行之有效的教學方法，因缺少使用英語的環境，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進而熟練至背誦。朗讀有助于激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術風格等在朗讀中得到體現，在朗讀中得到升華。使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，在朗讀中得到發展。

實踐證明，朗讀能力強的學生，英語學習的熱情、效率和效果都要比朗讀能力弱的學生略勝一籌。因此，在平時的教學中，英語教師更要充分重視朗讀。如果在英語教學中忽視英語朗讀，就會產生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。那么在教學中應該怎樣培養學生的朗讀能力 1

呢？

一、讓學生知道朗讀的重要性

作為英語教師應該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養成大聲朗讀英語的良好習慣。

1、朗讀能夠提高學生聽英語的能力。

學生在英語學習過程中獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領會和理解，反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀訓練，從而鍛煉了聽力。

2、朗讀有助于培養學生良好的英語語感和提高口語水平。學生正值身體生長發育期間，大聲的朗讀有助于他們發音、聽覺、呼吸等器官的生長發育，經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學生如能堅持經常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3、朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽這三個步驟，所記的東西當然要比看或 2

寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，例如句子：It’s time to play with my friends.I am busy studying now，because I want to catch up with other students in our class.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s time to do something.和短語be busy doing something.及catch up with.而且只有記得多,才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎。作為學生，多朗讀英語范文，尤其是背誦，對寫作是十分有益的。

二、培養學生朗讀的興趣

1、創設良好環境，誘發朗讀情趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創設生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生學習英語的自信心。

2、變換多種情境，激發朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發學生朗讀的興趣。也可根據作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境?？傊?，集體朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現的問題進行及時地糾正，個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現的問題。

3、布置教室舞臺，展現學生才華

每個學生都有學習表現的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華進一步激發學生的朗讀熱情。a、朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級選定的時間內進行比賽，這樣可以充分展現學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。b.朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事,一邊朗讀,一邊表演,從而廣闊地激發學生的朗讀興趣,學生在愉悅、輕松、和諧的環境下學習,鍛煉自己的英語技能。

三、培養學生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

1、強調漢語與英語音、節奏之差異。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此我們教師在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2、英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。

3、培養學生獨立朗讀整句，長、短句的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4、培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶 4

先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”由此可見，無論是學習母語還是學習外語，朗讀都是一種可以借助的重要學習方法和手段。

總而言之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質。【參考文獻】

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第三篇：早讀在英語教學中的作用

淺析如何上好英語早讀課

左巧榮

陜西省靖邊縣職教中心

718500 [摘要] 早讀是英語學科組織教學的重要環節，在早讀課上，教師能及時發現學生在朗讀過程中語音語調、課文理解及語法概念上存在的問題，可以及時糾正，示范和指導，使學生能夠正確、規范流利的用英語表達，這是以人為本思想在早讀中的具體表現。優化早讀教學，理念活動設計，教師可以更好地營造參與環境，創造參與空間，從而使所有學生能夠積極參與英語學習。

[關鍵詞] 英語 早讀 切實可行

社會已經進入信息時代的21世紀，科學技術的發展使人與人之間的交往頻度與速度大大加快，在瞬間發生又能在瞬間完成，語言的交際功能和它的社會性也隨之而迅速提高；隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁。因此，作為國際交往的必要工具英語起到了非常重要的作用。它對我們基礎教育者提出了一個大的挑戰，尤其是說一口漂亮流利的英語口語的重要性。

開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。一年之計在于春，一日之計在于晨。對于學生們來說，清晨是大腦最清醒、記憶力最好的時候。在這個時候讀英語、拼讀單詞、背誦課文、練習語音語調或口語表達等，能在短時間內收到事半功倍的效果。

早讀就是為課堂教學服務的。讓學生對學過的課文有鞏固，對將要學的課文有認識，這是體現學生主體性的一種途徑，同時也能讓學生養成一種讀英語的良好習慣。英語是一門很重要的語言學科，我們只有不斷地循環記憶，才能讓它變成我們自己的語言，像母語一樣熟練。然而目前仍有部分學生對英語學習不夠重視，尤其是對英語口語的訓練。上課只是跟著老師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜓點水”，敷衍了事。有些學生雖然在家里讀英語，但家長不懂，自己讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。早讀課老師進班輔導除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生在朗讀過程中語音語調、課文理解及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握學生的實際水平。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高英語教學質量。因此我們應重視早讀課教學。下面我就談談本人從教八年來是如何上好一節英語早讀課：

一、保證時間，提高效率

我堅持早讀提前到位，讓所授的班級保證30分鐘早讀時間；同時把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分，讓學生們明確早讀任務。早讀最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，讓學生心中有數并有信心完成任務。若沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。確定每節課的目標不能好高騖遠，要根據學生的實際情況（如根據前一天的學習內容）來指定目標。目標實行的初期，教師所分配的任務應讓班里大多數學生都能完成，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。

二、規范語音，磁帶跟讀 學生是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文能夠獲得發現的樂趣和成功的喜悅，這樣做可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。因為錄音磁帶所提供的語音是標準地道的英語，是學生學習的樣本，搞好這一環節的教學，對于培養學生正確的語音、語調和語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。早讀課的內容應挑選重要的課文或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復，直到熟練為止。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習英語語言的薄弱環節，我就重點指導，親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。

三、培養優生，發揮作用

學生的朗讀水平參差不齊，可以讓朗讀能力強的學生領讀，也就是英語優生。英語優生一般是英語基礎較好，發音較準確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。通常我叫他們事先做好準備，在早讀課上，領導與檢測。如有錯誤，我及時糾正優生的錯誤，同時也提醒了全班同學。及時檢查目標的完成，就是要求教師在分配任務的前提下，及時對學生的課堂上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，并且從中鞏固了所學知識。

四、結合難點，親自指導

學生學知識的過程，同時也是犯錯、知錯、改錯的過程，要想讓學生知道自己的錯誤并改正，教師應發揮其指導作用。這就要求教師對于個別學生犯的錯誤個別提出；把班級普遍存在的錯誤收集起來，在上早讀課上公開指出時，提前進班把它們寫在黑板上，然后指正，就此學生在知錯、改錯的過程中得到逐步提高，讓學生熟讀，達到個個能理解并掌握。

五、形式豐富，方法多樣

因為學生的心理特點決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多樣化可以有效地引導學生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。首先是齊讀，因為學生良莠不齊，如果自由讀的話，很多同學往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導致對學習的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們也能順利地完成對課文的朗讀。其次是讓學生大聲地讀。有專家認為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養語感，才能很好地認識到自己的語音錯誤，我是非常贊同這一點的。接著是創造競爭向上的氛圍去讀，沒有競爭就沒有活力。事實證明在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。開展一次競爭性的早讀比賽，學生為了獲得榮譽，是不甘落后的。早讀結束，及時評價，對高質量完成任務者進行物質獎勵或口頭的稱贊，能大大提高學生的積極性。最后是評價性地讀。學生是純真可愛的，需要多表揚，我精心設計“早讀之星”這一活動，讓學生更有激情地去讀和去學習這門語言。

六、小組合作，口語表達

作為一名英語老師，在教學實踐中充分體會到：面對著眼前五十多個人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中給他們帶來成就感是很難的，很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的各項內容，大多數的學生只是旁觀者。分小組合作學習，無形中，一個原本看起來很大的班級，演變成了有十幾個學習小組組成的小班級。分小組學習，每個學生都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，能充分掌握知識的技能。讓學生們彼此溝通，取長初短。在原有的基礎上有所進步，使他們每個人都獲得成功的喜悅。

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”英語早讀對學生們來說是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的學習效果。通過我的教學實驗證明：在這短短的30分鐘早讀課上，學生不但能學到知識，還能達到事半功倍的效果；能培養學生對語言的感知；能逐漸由被動變為主動并形成一種習慣；能發音標準，朗讀流暢，能用英語進行簡單的交流；能讓師生間的默契令短短的早讀越發的和諧；能讓學生綜合素質得到提高。

參考文獻：

姜發兵

常規的任務新課標的理念[J]，中小學外語教學

2004年2月 楊杰 管窺

“以人為本”，中華管理論壇（http://www.tmdps.cn）何自然

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課堂討論—培養交際能力的途徑之一《中小學外語教學》2003年第1期 方冰依

《淺談如何提高英語早讀課的實效》，中小學外語教學論壇

王雪梅 康淑敏 《英語口語表征及教學策略》 《基礎教育外語教學研究》2003年第6期

朗讀的作用

1．朗讀有利于學生學習英語興趣的培養

《英語課程標準》中明確規定：“義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為實際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎；??”。其中特別強調激發學生的學習興趣，可見興趣在學習英語中的重要性。聲情并茂的朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，提高學生學英語的積極性，增強學生學英語的自信心，使學生有收獲，學有味道，學有動力,從而大大激發學生學習英語的興趣和熱情。如譯林版牛津英語7B U6 Reading

中的一段：My goldfish is a wonderful pet.She doesn't need a bed.She isn't any trouble.We don’t have to feed her much.She doesn’t need a rabbit hutch.Just bubbles, bubbles,Bubbles.這一段讀起來朗朗上口，韻律感強。通過朗讀學生可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。

2．朗讀是記憶的基礎

朗讀的過程要經過：準確地識讀單詞—再通過視覺神經傳到大腦神經中樞—大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識記—朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It’s time to go home.I want to go home now.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s time to do sth（該是做某事的時候了）和動詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機械的去記。

3．朗讀能提高口語表達能力

學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。Eg，對 P85 7A U5 Speak up 中的對話的朗讀。

Simon：hello.I’d like to buy a pair of football boots.Shopkeeper：What size are your feet？

Simon：I’m a size eight.I like this pair.Could I try them on, please？ Shopkeeper：Yes, of course.Simon：Well，they fit very well.How much are they？ Shopkeeper：They are ￥200.Simon：Oh.That’s too expensive.Do you have a cheaper pair？ 通過對本段對話的朗讀，大大提高了學生的口語表達能力。4．朗讀有利于學生寫作能力的培養

朗讀是把一種文字體系轉變為語言的過程，也是語言聯系的過程。對于一個初中生而言，多朗讀英語（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。讀得越多，積累的詞匯和句子就越多，寫作時就能游刃有余，寫作能力自然就得到了提高。譯林版牛津英語7B U1的Reading部分是一篇關于Homes的文章，其中涉及到了Homes around the world的問題。課后我讓學生寫一篇關于My home的文章，由于平時學生都熟讀了篇課文，所以寫的都很出色。因此，一旦學生學會寫作，就表明他已經形成了一定的英語思維方式，那么理解一些由英語思維模式產生的固定搭配的詞組、短語等，就不會覺得力不從心了。事實上，朗讀和寫作是相輔相成的，只要多朗讀多背誦就一定能夠較快地提高英語的閱讀和寫作水平。

三、朗讀教學中一些技巧

1.培養學生良好的早讀習慣，大力抓好英語早讀

在英語教學過程中，我發現有這樣一個現象：英語早讀狀況與英語學習效果成正比關系。早讀氣氛好，學習效果就好；早讀氣氛不好，學習效果相對差一些。早讀是朗讀教學的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無疑不利于語感的培養和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。只要全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現學習成效。為此，我們必須杜絕如下一些誤區。①只是朗讀而不理解與思考，結果是不知所云。②只是朗讀而不記憶，結果是一無所獲。③把朗讀變成默讀，沒有達到培養語感的目的。④聲嘶力竭、過高聲音朗讀，這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。有的學生雖然朗讀很努力很認真但效果不好，其實，關鍵的問題還是在于學生個人把這些看似簡單其實不然的學習方法貫徹到了什么程度。學習方法方式和投入的程度不同，其效率結果當然不同。⑤教師應該適當給學生壓力，要求學生背誦規定文段，用任務驅動型學習方法來使學生強化記憶、擴展知識、扎實基礎。另外，還有一個非常重要卻往往被忽視的方面，那就是在早讀中，教師最好帶頭朗讀。這樣不久可以提高自身的朗讀水平，還能給學生起到模范帶頭作用，搞活整個班的早讀氛圍。另一個有效的方法就是讓學生在家把朗讀的內容錄下來，讓師生共同評選出優秀領讀員，在班內形成競爭機制。

2．小組學習法，為后進生創造朗讀環境

小學生朗讀習慣的培養離不開對后進生的輔導。后進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領讀幾遍尤為重要。我的班級采用了“一幫一”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。就是朗讀能力一般的學生，同桌“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均見長。當然，對于學生的點滴進步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產生進一步學好英語的動力。

3．有效利用Chant，提高學生的朗讀技巧

朗讀要注意重音、節奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒。目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重?！癈hant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音、語調。

4.立足課內，課外延伸

語言運用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領體現，而任何技能是通過反復的實踐養成的，所以經常性地組織學生開展多樣的朗讀活動，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據朗讀的意義與實施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。檢測性朗讀是教學的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。如果條件有可能的話，可以采用事前錄音的方法，這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發現自己的不足之處。

教師除了授課中的朗讀指導活動之外，課外還可以通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，同時充分利用廣播、電視、網絡信息等，盡可能地擴大訓練空間，讓他們有直接的感受，再通過師生適當的評價會、建議會等，來全面調動學生的朗讀積極性，提高朗讀水平。

總結

英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質。

參考文獻

[1] 李庭薌.英語教學法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐暉.語言藝術探索[M].北京: 北京廣播學院出版社, 1999.[3] 章兼中.外語教育學[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.

第四篇：小學英語教學中如何運用自然拼讀法

小學英語教學中如何運用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發音的教學資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語》

《麗聲拼讀故事會》

二、采用多種方法進行讀音規律的教學 1寓拼讀教學于TPR活動中

字母拼讀手指操(來源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學于故事教學中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個別教學與整體教學相結合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓練

1、拼讀訓練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡易的標音系統

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進行閱讀訓練

五、利用自然拼讀法開展拼寫訓練

1、進行大量的分音節、分音練習

2、進行音素與字母轉化練習

六、教學效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養學生朗讀的課堂實踐

一、探索朗讀教學的要素

1、培養學生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區分句子意群，避免朗讀時產生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關聯

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語篇，感受語調的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結合教材內容，突破朗讀中不完全爆破難點

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第五篇：小學英語教學中融入自然拼讀法

小學英語教學中融入自然拼讀法

關鍵詞：自然拼讀法 小學英語教學

一、自然拼讀法（Phonics）的概述

自然拼讀法（phonics）是指看到一個英語單詞，通過學習26個字母及其組合在單詞中的發音規律,把這個單詞讀出來的一種方法。它主要是按照英語字母與語音之間的對應關系，拼讀英語詞匯。通過自然拼讀的學習，可以形成單詞與發音之間的直覺聯系，即知道單詞可以反應發音，知道發音也可直覺反應單詞的拼寫。從而學生能快速記憶單詞，并進行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國，加拿大等以英語為母語的國家，語言啟蒙所采用的常用方法，也是國際上最為推崇的英語教學法。

二、自然拼讀法的優越性

（一）、減輕學生負擔

通過自然拼讀法學習英語，如同我國小學生學了漢語拼音，就能認識許多漢字一樣，學生學會了此法，知道了發音與拼寫之間的對應關系，就會事半功倍地學習和記憶單詞，從而自己進行閱讀。向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學生從二年級起已把握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法進行教學。自然拼讀法是全世界最快、最簡單、最有效的英語拼讀學習法，它與傳統英語學習法相比，大量減輕了學生的負擔，它只須學習基礎發音，就能讓所有學習者見詞能讀，聽音能寫。

（二）、無須學習音標

避開了孩子學習音標的煩惱，直接從語音入手，學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育，培養學生觸類旁通的拼讀能力，新課程標準沒明確小學階段國際音標教學，并且國際音標是另外一套書面符號來代表音素，這對小學生而言，無疑是加重了負擔。由于國際音標與自然拼讀法二者既有共同點又有不同點。共同點就是兩種方法都是進行音素教學，國際音標學習48個音素；而自然拼讀法則學習48個音素中的44個。自然拼讀法是字母和字母組合來代表音素，小學生只要記憶一套符號（英語字母）即可，這就可以彌補學習國際音標需兼顧音、形兩組符號的缺陷。因此在小學階段自然拼讀法完全可以代替國際音標的教學。

（三）、提高學生學習和記憶單詞的效率

運用自然拼讀法教學，學生把握了單詞中字母的發音，學習單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀，學生了解英語拼寫和讀音之間的關系，使用這些規律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。試驗證明，一個學過自然拼音學習法的人，再學習音標課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學習法不僅不排斥“音標”，相反，它還是學習“音標”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。

（四）、能夠促進學生的各項語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）組成的，也能讓他們理解字母的音與形的同等性。研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到“見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟習語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。自然拼讀學習法是一種完整的英語學法。自然拼讀法是建立在單詞拼寫組合基礎上的發音體系，也就是自然拼讀法體系，能夠幫助學生直接拼寫出單詞，不必重復“發音”和“拼寫”兩個學習過程，因此，自然拼讀法已經成為國際上主流的英文單詞及句型的學習方法。

三、小學英語教學中融入自然拼讀法

第一階段：字母教學，夯實基礎。每個字母有它的發音，任何英文單詞、文章都是透過這26個字母不同的排列組合而來。掌握26個字母的name和sound，為后續的學習打下扎實的基礎。引導學生建立字母與字母自然發音之間的直接聯系，讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，外研版三年級下冊的教材中要求學生學習掌握26個字母本身的音和形。而拼寫教學就是要指導學生了解如何把字母的“音”轉變成“形”。既然如此，利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去學英語，26個字母的學習，它的關鍵是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系，學生一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。我們只要在這26個字母里找出一套有系統的發音規則，就可以進行拼讀教學了。

第二階段：拼讀。引導學生拼讀應從兩個音（輔音+元音）的拼讀開始，如：n-o no，h-e he；接著引導學生三個音的拼讀（輔音+元音+輔音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導學生逐步去學習，一步步的打牢基礎。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。循序漸進地操練，教師可把已學的有一定拼讀規律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，或者在黑板上寫出很多單詞，讓學生進行拼讀，并在拼讀過程中對學生的發音給予糾正。經過大量的拼讀練習，學生的“見詞讀音”的能力就會逐漸提高。

第三階段：拼寫教學，就是指導學生把字母或字母組合的發音轉變成字母拼出來或寫出來。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學一般可分為以下步驟：（1）聽音：教師以較慢的語速說出一個單詞，重復幾次，讓學生聽清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問的方式引導學生辨別并說出單詞中含有的音。如：第一個音是什么，會是哪個字母。（3）寫音：當學生能準確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫出來。（4）認真查：可采用教師查、同學互相查等方法檢查書寫是否正確，并強調書寫格式。讓學生根據發音進行拼寫，幫助學生實現“聽其音，知其形”。當然，英語單詞中還有一些不規則的單詞，就需要特殊單詞，單獨記憶。

第四階段，閱讀教學。如果不引導學生將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易產生遺忘；并且小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退，單純的拼讀訓練會枯燥，應適時引入閱讀教學。對于小學中年級的孩子來說，閱讀應從認讀單詞開始，然后到句子，利用圖片或實物來導入句子，再過渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習的興趣和信心。

四、運用自然拼讀法時應注意的問題

（一）、要設計各種有趣的活動

小學生天生活潑好動，喜歡趣味性的教學。在教學中，我非常注重自然拼讀法教學的趣味性，在教學中充分使用兒歌教學法、游戲教學法、動畫教學法、吟韻律詩、念繞口令等等。讓學生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教于樂，讓學生在自然拼讀法的學習中體會到樂趣。教師在教自然拼讀法時不應讓學生死記硬背這些拼讀規律，使之變成填鴨式的教學，要運用多種教學策略，使學生學習自然拼讀法。教師應該運用各種教學策略幫助學生解讀和理解這種規律。給學生最適合的教學，引導學生獲得學習的成功，樹立信心，逐步掌握自然拼讀法，對于小學生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學英語教師，在引導學生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難，層層遞進。

（二）、要不斷地復習鞏固與應用

學習是一個持續推進，反復強化的過程，忌三天打魚、兩天曬網。小學生學得快，忘得也快，在教學中，教師不能只教最基本的方法，要引導學生認真地練習，這樣學生學過之后，進行強化練習。只有不斷加強督促，加強檢查，引導學生去記憶，去練習，才能將44個字母和字母組合的基本音刻印在學生的腦子里。要幫助學生克服遺忘，應經常性、持續性地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生得以有足夠機會去了解，進而熟悉這些規則以期將來能夠靈活運用。要想掌握相關知識，都必須不斷的學習、練習、強化記憶。語言的學習，一定要不斷回顧，不斷練習。自然拼讀法要想達到熟練的境界，堅持不懈的練習至關重要。

（三）、要借鑒而不能照搬國外的教學經驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家有上百年的歷史，然而國外的經驗是建立在母語教學的基礎上，有些方法未必適合我們的教學，如在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中詞，就知道它的意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能知其義。因此在運用自然拼讀法的過程中，不能完全照搬國外的經驗，應結合學生的實際，在教學方法與活動設計上要有所創新。孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，教師重視學生的個體差異，教學中做到因材施教是非常有必要的，對不同的學生應該有不同的要求。

五、結語

自然拼讀法讓學生能輕松做到“見詞能讀，聽音能寫?！钡臓顟B，降低學習和掌握英語單詞的難度，增強學生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果，這對學生將來的學習是很有幫助的。通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。作為小學英語教師，要重視自然拼讀法的教學，積極探索自然拼讀法的教學，引導學生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語的學習效果。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生，要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題。