第一篇：自然拼讀法在小學英語教學中的應1

自然拼讀法在小學英語教學中的應用

作者：高敏 文章來源：<<山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）>>2005年06期 點擊數： 1906 更新時間：2/21/2008

一、引言

與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區，自然拼讀法是小學語文課程的必修內容。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

三、自然拼讀法的優越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾 國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學生的各項語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

四、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

針對自然拼讀法是指導學生了解和掌握字母與發音的對應關系，筆者提出如下教學步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar

這種分組方式的優點是：在學完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習，如at, is, pin, sat；也有利于區分一些發音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學

當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。

拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。

為了給學生提供更多練習拼讀的機會，教師可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學

字母的書寫教學也是十分重要的，要在一開始就培養學生規范、整潔的書寫習慣。書寫教學的方法與平時的字母書寫教學相同，這里不再贅述。

（四）拼寫教學

利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦學生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。2.辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？…… 3.寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。

（五）閱讀教學

由于小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音，但是如果不引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。

對于低年級的小學生來說，閱讀應從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學了a // 后，就讓學生整體認讀單詞apple；學完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導學生根據讀音來朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或實物來導入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習英語的興趣和信心。

五、運用自然拼讀法時應注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發興趣，降低焦慮。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音；利用小學生具有在做中學（learn by doing）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（二）堅持及時復習鞏固與應用

一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應經常地、持續地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規則，以期將來能夠靈活運用。

（三）借鑒但不能照搬國外的教學經驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區也很流行。網絡上相關資源十分豐富，只要利用網上的搜索引擎，鍵入“phonics教學“、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關鍵詞，就可以查到無數與之相關的內容。但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們的教學。例如，在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創新。

六、結語

小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形, 如have, some, do等。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題.

第二篇：自然拼讀法在小學英語教學中的應

自然拼讀法在小學英語教學中的應用

摘要：在小學英語教學中運用自然拼讀法的教學，能夠幫助學生掌握字母及字母組合的發音與拼寫之間的對應關系，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，從而有效地提高學生學習和記憶單詞的效率。

關 鍵 詞：自然拼讀法

字母發音

單詞拼寫

一、引言

與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

二、自然拼讀法的概述

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，先讓學生感受到字母及字母組合與發音的關系，通過系統的訓練，再讓學生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

三、自然拼讀法的優越性

（一）入門簡單，對初學英語的低年齡段孩子來說這是一大有力條件。

自然拼讀法是英語母語國家的兒童從學英語伊始便普遍使用的一種方法，它是幼兒英語學習的突破口。自然拼讀教學是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發音基本相同等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

（三）避免學習國際音標帶來的干擾

傳統的運用國際音標學習英語，對小學生不適合。小學生心智的發展水平一般低于中學生，過早涉及音標，易和拼音混淆；另外小學生的專注力一般也弱于中學生，進行枯燥的音標學習，會打消其學習興趣。總之，對小學生而言，音標教學又是一套全新的知識系統，要重新認識其發音，形態等，其要求高于學生現有能力，易于造成新的學習困難。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（四）提高學生學習和記憶單詞的效率

自然拼讀法是任何年齡段、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。教育學者認為英語詞匯中，有80％的規則單詞可以利用自然拼音法拼寫出來。學生一旦學習了自然拼讀法，掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，即可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，就可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（五）促進學生的閱讀能力和寫作能力的發展。

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行 2 單詞的拼讀與拼寫[1]。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

四、自然拼讀法在小學教學中的應用

（一）在小學低年級階段融入字母及字母組合讀音教學

運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合[2]。而在小學低年級英語教學中首先要進行的就是26個字母的學習。在學習26個英文字母的同時要將其最常見得發音融入其中。讓學生初步建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。值得學生注意的是五個元音字母（a, e, i, o, u）都有兩個發音。在學生牢固掌握字母的發音后，讓其嘗試著去拼讀“元音+輔音”、“輔音+元音+輔音”這種字母組合成的單詞。其次是在字母發音學習的基礎上，再融入字母組合的發音。使學生逐步地拼讀雙音節或多音節單詞。最后是教師要盡量為學生提供練習的機會。在教授生詞時，只要是可以利用自然拼音法解決的問題，一律放手讓學生自己去“悟出”單詞的讀音。使他們充分的體會自己會拼讀的樂趣，增加其英語學習的自信心。

（二）在小學中年級英語教學中進行拼讀教學，在拼讀的基礎上進行拼寫教學。

當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。教師可以給出大量的生詞，鼓勵孩子嘗試拼讀，經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形[3]。一旦學生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

3.寫音。當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。

（三）在小學高年級英語教學中繼續拼寫教學，擴充單詞量，促進學生的閱讀能力和寫作能力的發展。

由于小學生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音，但是如果不引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。在這一階段教學中要繼續進行拼寫教學，擴充學生的詞匯量，在此基礎上逐步增加學生的閱讀量和提高其閱讀難度。同時開始進行語法知識的學習，并嘗試著讓學生寫英文小短文。在這一階段還要讓學生總結積累那些拼讀規則，使其能更準確地拼寫出單詞。

五、運用自然拼讀法時應注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發興趣，降低焦慮。如，在教學元音字母Aa的發音時，我會戴上字母Aa的手偶，介紹：This is my fiend.Its name is Aa.It says/ae/.學生便可記得字母Aa的形狀和它的發音。也可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音；還可以利用小學生具有在做中學的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。

（二）及時復習鞏固與應用

一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應經常地、持續地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規則，以期將來能夠靈活運用。

（三）堅持引導型教學

運用自然拼讀法教學的過程中，教師應提供大量的實踐機會，有意識地培養學生的聽音、模仿能力，教學要與情景相結合，同時，不要直接告訴學生這些單詞發什么音，通過朗讀學過的單詞猜出新單詞的讀音，引導學生在聽音、觀察中自己總結發音規律。例如下列單詞：ten leg

red

pen，讓學生自己總結字母e的發音特點，然后讀出含有這些字母的單詞。發音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養學生自己總結規律、拼讀新詞的能力。

（四）借鑒但不能照搬國外的教學經驗

自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們的教學。例如，在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創新。

學習英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學好一門語言的關鍵。自然拼讀法對于幫助小學生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發音方面具有巨大的積極意義。總之，鑒于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學習中也將會終身受益。

參考文獻：

[1]：高敏.自然拼讀法在英語教學中的運用[N].《山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)》2005年第06期

[2] 潘清、黃曉萍.《自然拼讀法實用英語語音教程》[M].合肥工業大學出版社.2012.10

[3] 喻春蘭.《自然拼讀法記英語單詞》[M].世界圖書出版公司.2012.7

第三篇：小學英語教學中如何運用自然拼讀法

小學英語教學中如何運用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發音的教學資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語》

《麗聲拼讀故事會》

二、采用多種方法進行讀音規律的教學 1寓拼讀教學于TPR活動中

字母拼讀手指操(來源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學于故事教學中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個別教學與整體教學相結合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓練

1、拼讀訓練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡易的標音系統

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進行閱讀訓練

五、利用自然拼讀法開展拼寫訓練

1、進行大量的分音節、分音練習

2、進行音素與字母轉化練習

六、教學效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養學生朗讀的課堂實踐

一、探索朗讀教學的要素

1、培養學生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區分句子意群，避免朗讀時產生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關聯

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語篇，感受語調的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結合教材內容，突破朗讀中不完全爆破難點

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第四篇：小學英語教學中融入自然拼讀法

小學英語教學中融入自然拼讀法

關鍵詞：自然拼讀法 小學英語教學

一、自然拼讀法（Phonics）的概述

自然拼讀法（phonics）是指看到一個英語單詞，通過學習26個字母及其組合在單詞中的發音規律,把這個單詞讀出來的一種方法。它主要是按照英語字母與語音之間的對應關系，拼讀英語詞匯。通過自然拼讀的學習，可以形成單詞與發音之間的直覺聯系，即知道單詞可以反應發音，知道發音也可直覺反應單詞的拼寫。從而學生能快速記憶單詞，并進行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國，加拿大等以英語為母語的國家，語言啟蒙所采用的常用方法，也是國際上最為推崇的英語教學法。

二、自然拼讀法的優越性

（一）、減輕學生負擔

通過自然拼讀法學習英語，如同我國小學生學了漢語拼音，就能認識許多漢字一樣，學生學會了此法，知道了發音與拼寫之間的對應關系，就會事半功倍地學習和記憶單詞，從而自己進行閱讀。向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學生從二年級起已把握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法進行教學。自然拼讀法是全世界最快、最簡單、最有效的英語拼讀學習法，它與傳統英語學習法相比，大量減輕了學生的負擔，它只須學習基礎發音，就能讓所有學習者見詞能讀，聽音能寫。

（二）、無須學習音標

避開了孩子學習音標的煩惱，直接從語音入手，學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育，培養學生觸類旁通的拼讀能力，新課程標準沒明確小學階段國際音標教學，并且國際音標是另外一套書面符號來代表音素，這對小學生而言，無疑是加重了負擔。由于國際音標與自然拼讀法二者既有共同點又有不同點。共同點就是兩種方法都是進行音素教學，國際音標學習48個音素；而自然拼讀法則學習48個音素中的44個。自然拼讀法是字母和字母組合來代表音素，小學生只要記憶一套符號（英語字母）即可，這就可以彌補學習國際音標需兼顧音、形兩組符號的缺陷。因此在小學階段自然拼讀法完全可以代替國際音標的教學。

（三）、提高學生學習和記憶單詞的效率

運用自然拼讀法教學，學生把握了單詞中字母的發音，學習單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀，學生了解英語拼寫和讀音之間的關系，使用這些規律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。試驗證明，一個學過自然拼音學習法的人，再學習音標課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學習法不僅不排斥“音標”，相反，它還是學習“音標”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。

（四）、能夠促進學生的各項語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）組成的，也能讓他們理解字母的音與形的同等性。研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到“見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟習語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。自然拼讀學習法是一種完整的英語學法。自然拼讀法是建立在單詞拼寫組合基礎上的發音體系，也就是自然拼讀法體系，能夠幫助學生直接拼寫出單詞，不必重復“發音”和“拼寫”兩個學習過程，因此，自然拼讀法已經成為國際上主流的英文單詞及句型的學習方法。

三、小學英語教學中融入自然拼讀法

第一階段：字母教學，夯實基礎。每個字母有它的發音，任何英文單詞、文章都是透過這26個字母不同的排列組合而來。掌握26個字母的name和sound，為后續的學習打下扎實的基礎。引導學生建立字母與字母自然發音之間的直接聯系，讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，外研版三年級下冊的教材中要求學生學習掌握26個字母本身的音和形。而拼寫教學就是要指導學生了解如何把字母的“音”轉變成“形”。既然如此，利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去學英語，26個字母的學習，它的關鍵是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系，學生一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。我們只要在這26個字母里找出一套有系統的發音規則，就可以進行拼讀教學了。

第二階段：拼讀。引導學生拼讀應從兩個音（輔音+元音）的拼讀開始，如：n-o no，h-e he；接著引導學生三個音的拼讀（輔音+元音+輔音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導學生逐步去學習，一步步的打牢基礎。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。循序漸進地操練，教師可把已學的有一定拼讀規律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，或者在黑板上寫出很多單詞，讓學生進行拼讀，并在拼讀過程中對學生的發音給予糾正。經過大量的拼讀練習，學生的“見詞讀音”的能力就會逐漸提高。

第三階段：拼寫教學，就是指導學生把字母或字母組合的發音轉變成字母拼出來或寫出來。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學一般可分為以下步驟：（1）聽音：教師以較慢的語速說出一個單詞，重復幾次，讓學生聽清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問的方式引導學生辨別并說出單詞中含有的音。如：第一個音是什么，會是哪個字母。（3）寫音：當學生能準確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫出來。（4）認真查：可采用教師查、同學互相查等方法檢查書寫是否正確，并強調書寫格式。讓學生根據發音進行拼寫，幫助學生實現“聽其音，知其形”。當然，英語單詞中還有一些不規則的單詞，就需要特殊單詞，單獨記憶。

第四階段，閱讀教學。如果不引導學生將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用的話，就容易產生遺忘；并且小學生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學習的興趣會慢慢地消退，單純的拼讀訓練會枯燥，應適時引入閱讀教學。對于小學中年級的孩子來說，閱讀應從認讀單詞開始，然后到句子，利用圖片或實物來導入句子，再過渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習的興趣和信心。

四、運用自然拼讀法時應注意的問題

（一）、要設計各種有趣的活動

小學生天生活潑好動，喜歡趣味性的教學。在教學中，我非常注重自然拼讀法教學的趣味性，在教學中充分使用兒歌教學法、游戲教學法、動畫教學法、吟韻律詩、念繞口令等等。讓學生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教于樂，讓學生在自然拼讀法的學習中體會到樂趣。教師在教自然拼讀法時不應讓學生死記硬背這些拼讀規律，使之變成填鴨式的教學，要運用多種教學策略，使學生學習自然拼讀法。教師應該運用各種教學策略幫助學生解讀和理解這種規律。給學生最適合的教學，引導學生獲得學習的成功，樹立信心，逐步掌握自然拼讀法，對于小學生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學英語教師，在引導學生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難，層層遞進。

（二）、要不斷地復習鞏固與應用

學習是一個持續推進，反復強化的過程，忌三天打魚、兩天曬網。小學生學得快，忘得也快，在教學中，教師不能只教最基本的方法，要引導學生認真地練習，這樣學生學過之后，進行強化練習。只有不斷加強督促，加強檢查，引導學生去記憶，去練習，才能將44個字母和字母組合的基本音刻印在學生的腦子里。要幫助學生克服遺忘，應經常性、持續性地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生得以有足夠機會去了解，進而熟悉這些規則以期將來能夠靈活運用。要想掌握相關知識，都必須不斷的學習、練習、強化記憶。語言的學習，一定要不斷回顧，不斷練習。自然拼讀法要想達到熟練的境界，堅持不懈的練習至關重要。

（三）、要借鑒而不能照搬國外的教學經驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家有上百年的歷史，然而國外的經驗是建立在母語教學的基礎上，有些方法未必適合我們的教學，如在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中詞，就知道它的意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能知其義。因此在運用自然拼讀法的過程中，不能完全照搬國外的經驗，應結合學生的實際，在教學方法與活動設計上要有所創新。孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，教師重視學生的個體差異，教學中做到因材施教是非常有必要的，對不同的學生應該有不同的要求。

五、結語

自然拼讀法讓學生能輕松做到“見詞能讀，聽音能寫。”的狀態，降低學習和掌握英語單詞的難度，增強學生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果，這對學生將來的學習是很有幫助的。通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。作為小學英語教師，要重視自然拼讀法的教學，積極探索自然拼讀法的教學，引導學生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語的學習效果。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生，要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題。

第五篇：自然拼讀法在小學英語教學中的應用

自然拼讀法在小學英語教學中的應用

通過一年來的實踐教學，覺得學生在拼讀單詞方面的能力確實有所提高。在我們的實踐教學的摸索中，通過學生的學習情況，再結合我們教學中應用的實況，也對我們的自然拼讀四步教學法的進行了三個優點的總結。

（一）入門簡單，對初學英語的孩子來說這是一大有力條件。

自然拼讀法是我們班學習拼讀普遍使用的一種方法，它成了孩子學習讀英語單詞的突破口。通過近一年的學習，在我們班是解決孩子英語讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用。

利用孩子已基本掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語拼音中有眾多音與英語的發音相似，所以采用自然拼讀法進行語音教學，使用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生把握英語字母和字母組合的發音

（三）最有效的快速記憶單詞拼寫的方法。

自然拼讀法是我們班學生學習單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。學生學習單詞不用靠模仿老師來記住單詞的發音，自己可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，并利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

1、學生及家長普遍認為學習英語的三大障礙： 一．記不住單詞，二．聽不懂內容，三．開不了口

是啊，背單詞是英語學習中最我們班學生和家長頭疼的問題。也是三大障礙的第一大。通過我們的一年的學習自然拼讀法，熟知發音規律，只要學生讀音準確，哪怕學生沒學過這個單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來。根本不用花時間在背單詞，英語學習變得輕松愉快。經過一段時間phonics的訓練，孩子朗讀時能做到發音準確、拼讀快速。從沒見過的單詞可以準確拼讀出來。

2、教學實例

在我教同學們下冊第五單元a部分let’s learn 新授單詞時，我對全班同學做了一個要求，看看誰能先讀會并全部拼寫出單詞來。

boots sandals slippers sneakers這四個單詞相對四年級學生來說，是挺難的，我在上課前幫助同學復習了一下我們的自然拼讀法中的oo er ea 組合發音。然后讓班里同學自由練習這幾個單詞的發音并在黑板拼寫出來。經過5分鐘的自由訓練之后。班里近50位同學舉手要求“let me try”。學生上臺來的表現讓我非常滿意。能讀能拼寫。其中有同學讀錯了一兩個音，馬上就有同學幫助糾正。課堂氣氛讓我和同學們都感覺到了成功的喜悅。

第二天再次上英語課，我請上堂課表現比較好的同學到臺上再次拼讀時，錯誤率達到了50%。我要求10分鐘后再進行一次測試。結果準確率一下從50%提高到了90%。

從這一案例不難看出，我們的英語教學還需要繼續探究。一點一滴的積累經驗。

3、自然拼讀的四步教學法的不足之處和今后努力的方向

任何一項新生事物總有一個實踐和認知的過程，也總有可能會遇到疑惑或不解。綜合上述專家的評價，我們的優點總結，再結合現實的情況。在教學中我們要注意的地方。

（一）教師在進行自然拼讀教學時，切忌要明白自然拼讀法只是一種給學生提供方便讀寫的手段，不能一味地關注學生對聲音和字母之間聯系的掌握程度，更重要的是要培養學生的語音意識，用其組合字母拼寫單詞的能力。

（二）小學生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發興趣，降低焦慮。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音；利用小學生具有做游戲的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。

還可以設計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（三）一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，應經常地、持續地進行拼讀和拼寫教學，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。通過長期接觸與歸納，讓學生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規則，以期將來能夠靈活運用。

（四）運用自然拼讀法教學的過程中，教師應提供大量的實踐機會，有意識地培養學生的聽音、模仿能力，教學要與情景相結合，不要一味追求單音的準確性，以此來幫助學生養成良好的發音習慣。同時，也不能直接告訴學生這些單詞發什么音，通過朗讀學過的單詞猜出新單詞的讀音，引導學生在聽音、觀察中自己總結發音規律。例如下列單詞：skirt shirt girl birthday，讓學生自己總結ir的發音特點，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養學生自己總結規律、拼讀新詞的能力。

（五）自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區也很流行。網絡上相關資源十分豐富，只要利用網上的搜索引擎，輸入“phonics "、“自然拼讀法”等關鍵詞，就可以查到無數與之相關的內容。但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們的教學。例如，在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創新。

學習英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學好一門語言的關鍵。自然拼讀法對于幫助小學生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發音方面具有巨大的積極意義。總之，鑒于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學習中也將會終身受益。

我們都知道，字母學習容易，但單詞學習難，每個不同的單詞背后，都有著字母或字母組合的不同發音規律。根據學生的年齡特點，我們并沒有將所有的發音規律進行教學，只是教給學生一個學習方法的大框，里面的各種規律我們還必須再細細地研究。畢竟這個年齡段的孩子的接受能力有限，所以我們在設計“自然拼讀四步教學法”時難免有所顧慮，如有考慮不周全的地方，還望各位多多指點。