第一篇：童漫作文)

童漫作文教學設計樣例：（設計者：宋運來）勞務費

適用年級：中年級

一、課時目標： 1.知道這是一家三口人的故事。里面有爸爸、媽媽和兒子，不同的人物應 有不同的言語。2.通過人物“對話”練習，提高學生的口頭表達能力，知道不同人物的語 言是不同的，注意說話人物的身份。3.能理解“勞務費”詞語，并適恰地運用在習作里。4.淡化教育思想，只要體悟出“不給錢，不干活”的思想來源即可。既有 社會的也有家庭的因素等。

二、習作重點：

人物對話，并注意提示語的使用。

三、教學方法： 1.抓住“勞務費”詞語，聯(lián)系生活進行理解。2.在引導學生分步看懂圖以后，可以分角色演一演，提示爸爸、媽媽、兒 子的語氣與表情各不相同。

四、教學導航： 1.說一說。“勞務費”，什么情況下才會有勞務費，什么情況下不需要勞務費。2.課件演示：

第一幅：這里也有一家人，在談論社會風氣的不正。引導學生知道是爸 爸媽媽在說話，然后關注細節(jié)：媽媽爸爸說話的神態(tài)。第二幅：引導學生觀察“蒼蠅”，說說眼里的蒼蠅，蒼蠅的到來打斷了爸

爸媽媽的說話，蒼蠅會有哪些令人厭煩的事？

第三幅：想象一下被蒼蠅叮咬的爸爸會怎么辦？學生猜測以后再出示第 三幅圖。

第四幅：猜測兒子會答應爸爸去拿蒼蠅拍子么？兒子會怎么說？在引導 學生說的基礎上，然后出示第四幅圖。3.演一演。分角色扮演。4..寫一寫。

可以讓學生寫好后定題目，也可以直接給定題目《勞務費》，再寫。

五、習作評價： 1.請學生評價幾位同學的扮演效果。2.教師注重評價學生的作文是否突出了人物的對話。

六、教學點金： A ．開頭的方法： 1.開門見山。

如：放學以后，小方回到家，媽媽正在一邊看電視，一邊織毛衣。2.設置懸念。

如：一天，媽媽要小方做點小家務，沒想到小方卻伸手問媽媽要五元勞務 費！這到底是怎么回事呢？ 3.描述圖畫。

如：小方放學回家，書包一扔，就跑過來看電視。媽媽在一邊織毛衣，一

邊看電視，當看到電視里的焦點訪談節(jié)目時，媽媽感慨萬千地說： “現(xiàn)在的社會

風氣不正，做什么都要勞物費。” B ．結尾的方法： 1.自然結尾法。

如：媽媽聽了，氣得從椅子上摔下來了。而小方卻不以為然地笑了。看樣 子還在為自己的“好主意”自鳴得意呢！2.勸說人物法。如：

我們都是家庭中的一分子，做一點小事情怎么能要勞務費呢？那爸爸

媽媽為我們辛辛苦苦地付出那么多，該怎么算勞務費呢？ 3.抒發(fā)感情法。

如：我想對圖畫中的小方說：你這樣做點點小事情就要勞務費是不對的！爸爸媽媽為我們付出太多太多，我們是無法償還的啊！

七、詞語百寶箱： 驚訝不已 理直氣壯 自鳴得意 振振有詞 火冒三丈 洋洋自得 笑容滿面 眉頭一皺 計上心來 不以為然

第二篇：童漫教學實錄：假期的第一天

另 一 種 呼 吸

——童漫作文：假期的第一天

題記：

微風吹起心的的漣漪∕流星閃過夢的天際∕ 心中的靈犀∕眼里的會意∕每次相遇都是美麗∕

童漫作文給我新的啟迪∕讓兒童領悟人生真諦∕至真至善和至美∕化作另一種呼吸∕

板塊一：懸念讀圖

師：如果明天就是寒假的第一天，你會怎么安排？有什么打算？ 生：去逛書店，還有三百元的書卡沒用完呢。生：把作業(yè)全做完，剩下的時間瘋玩。生：打乒乓球，下象棋。

師：看看，大家把生活安排得多么豐富多彩。有位深愛著自己兒子的父親，為了能在假期的第一天給兒子一個驚喜，你看，他開始行動了——

（出示第一幅漫畫）

師：猜猜，父親的計劃是什么？

生：父親想讓兒子好好睡一覺，因此，提醒來訪的朋友走路要輕輕的。（出示第二、三幅漫畫）

生：他父親想用汽車把兒子悄悄帶到一個非同尋常的地方去。生：別把兒子又送回學校里喂。（全班大笑）

師：父親到底要把他帶到哪兒去呢？我給大家揭示謎底。（出示第四幅漫畫）

生：父親把兒子帶到了一個美麗的牧場。師：這個地方怎么樣？

生：空氣清新，鳥語花香，像個童話世界。

生：這里綠樹成蔭，動物們生氣勃勃，充滿生機活力。

【分步出示這組漫畫，是運用懸念的方法，把學生引入故事情境。既可激發(fā)學生讀圖的好奇心，又能整體感知故事，把握“父愛”的主題。】 板塊二：創(chuàng)意補圖

師：請同學們注意，第一、二、三幅是父親在實施計劃，而第四幅則是計劃的結果，大家發(fā)現(xiàn)少了事情的哪一部分？

生：醞釀計劃的部分，也就是故事的起因。師：如果補上故事的起因，你會怎樣構思這幅圖？

生：我會畫兒子背著書包，高興地對爸爸說：“我們放假了”。

師：一個故事是由無數(shù)幅流動的圖畫構成。在構思補畫時，要緊扣“父親愛兒子”這一主題，選擇“醞釀計劃”的精彩畫面，才能和其它四幅融為一體。

生：我會畫父親坐在書房里，抓著頭皮在絞盡腦汁地想計劃。師：（幽默地）可惜父親沒有頭發(fā)，否則肯定是一亂蓬蓬的雞窩。

生：我的構思是：父親正在看報，報紙上剛好登了一組孩子們對假期的夢想。他突發(fā)奇想，想要為兒子策劃一個與眾不同的假期。

生：父親坐在沙發(fā)上，腦中浮現(xiàn)出兒子鬧著要去鄉(xiāng)下農場的情形，嘴邊露出得意的微笑。

師：多有創(chuàng)意啊！你們有做漫畫家的潛質。那么，我們添的這幅畫，是添加好？還是留白好呢？ 生：不交代可以給讀者想象的空間。

生：不交代好，可以引起讀者往下看的興趣：“父親的計劃到底是什么？”到最后才真相大白，這才帶勁。

【補畫是學生創(chuàng)意迭出的教學環(huán)節(jié)。一組漫畫是把一件事中的關節(jié)點用畫面的形式定格，因此，畫面的選取其實是對學生選擇素材和確定重點的訓練，反復練習，對學生把握事情的起承轉合有重要作用。】 板塊三：故事接龍

師：這么一個充滿懸念而又洋溢著濃濃父子情的故事，如果我們講出來肯定很有意思。我們分工合作每組寫一幅，注意，在實施計劃過程中，父親最擔心的是什么？

學生：兒子會醒。

師：那么前三幅應該是無聲的畫面，我們就要關注畫面的細節(jié)，著重運用人物表情和動作的描寫，來刻畫父親既緊張又期待的內心變化。

（學生自由習作。）

師：好，下面我們就來故事接龍。請接故事的同學注意，要故事緊湊自然，在讀自己寫的故事之前，要有一段即興的銜接。

第一組代表：今天是兒子期末考試的日子。父親正坐在沙發(fā)上悠閑地看著報紙。他發(fā)現(xiàn)副刊上有一組關于“如何讓孩子過一個與眾不同的假期”的文章（師插：真是無巧不成書啊！）兒子推門進來了，他看上去很疲憊。父親心里一亮，兒子今天放假了，我何不??打定主意，他開始冥思苦想。功夫不負有心人，他終于想到了一個絕妙的主意。（師插：真是煞費苦心啊！）于是，他拿起電話，囑咐老友明天5點鐘來家?guī)兔Α?/p>

第二組代表：（即興接）天還沒亮，老友就來了，他們輕手輕腳地走進房間，見兒子還在呼呼大睡，不覺相視一笑。（讀）：老友的腳步太重了，父親轉過頭，用手指放在嘴上，示意他輕點，再輕點。老友會意地點點頭。他們抬起床，小心翼翼地挪著步子，生怕床有絲毫地晃動。

第三組代表：（即興接）他們抬著床，出了大門。門口早有停著一輛汽車在等著了。（讀）父親和老友把床抬上車，盡管有輕微地晃動，但兒子仍然睡得很香。紅撲撲的臉上洋溢著微笑，好像在做著什么美夢。父親半閉著眼，他希望兒子睡得越沉越好。汽車開動了，愛的旅程也開始了。仿佛神奇的愛感染了所有的人，大街上的人們都自覺地屏住了呼吸，他們微笑著，靜靜地目送他們遠去??

師：她用抒情地筆調營造了一個溫馨的世界。

第四組代表：（即興接）父親輕輕地把兒子放在草坪上，自己躲到了小樹后面。（讀）兒子睡了很久很久，突然覺得鼻子癢癢的，有股溫暖的氣息噴到他的臉上。他睜開眼睛，啊，是一匹馬正湊在他面前，想用舌頭舔他的臉呢。他擦擦眼睛，翻身坐了起來，不由地被眼前的一切驚呆了：一只公雞正昂首挺胸地打鳴；一只母雞帶著一群雞寶寶在覓食；一對白兔在一起交流著什么。遠處牛羊漫步在草地上，聽鳥兒們歌唱；一座座山坡連綿起伏，一棵棵參天大樹青翠欲滴。藍藍的天上，白云在變著魔術：時而變成脫韁的野馬，馳騁在草地上；時而兇猛的蛟龍，翻滾在波濤中；時而??

師：這個充滿懸念，洋溢著濃濃父子情的故事，被大家詮釋得令人心潮起伏啊。

【課堂上每人寫一組漫畫，時間上不允許。用故事接龍的辦法，學生覺得有趣，還能鍛煉學生應對的機智。學生在充分感知漫畫的畫面后，發(fā)揮他們想象力豐富的優(yōu)勢，用生動詩意的語言還原了一幅幅動人的畫面。】 板塊四：換眼看世界

（師讀小詩《玫瑰小屋》）

師：玫瑰小屋是——（生）未開的玫瑰花苞。師：小仙人——（生）玫瑰花蕊。

師：一朵普通的玫瑰花，在小螞蟻的眼里卻這么神奇，充滿詩意。換一個角度看世界，同樣的世界，在不同的眼睛里是完全不同的。來到農場，父親做了什么，兒子不知道，誰知道？

生：小動物們。

師：小動物究竟看到了什么？它們會有什么感受？（出示第四幅的動畫）讓我們從小動物的眼睛里來說說這動人的一幕。

生：（小馬）看到父親輕輕把床放穩(wěn)，悄悄地躲到了樹后面，我的眼睛濕潤了，如果我也有這樣的父親，我會高興得連夢都睡不著，兒子是多么的幸福啊！人人都能像父親那樣去愛親人，愛別人，太陽的七色光也會更加溫暖。

生：（小鳥）兒子現(xiàn)在還不知道，這神奇的一切是他老爸的杰作吧。喂，你爸爸躲在樹后面偷笑呢！你爸爸多愛你啊，他為你付出了那么多！我也想有這樣一個爸爸。??

師：同學們，生活就像一面鏡子，你對他笑，他會對你笑；你對他哭，它也會對你哭。如果我們都能像父親那樣，用心營造一份愛的驚喜，那我們的生活中會充滿幽默和歡笑，那樣的生活多么令人向往啊！下課。

【轉換視角來敘述畫面，能刺激學生的表達欲望。在故事接龍中，學生是故事的上帝，他們對整個故事了如指掌。但兒子始終被蒙住鼓里，誰來告訴他真相呢？這正是一個語言表達的噴發(fā)點。同時，通過第三者的敘述，使文章“父愛”的主題得以自然的凸顯。】

教后反思：

“兒童漫畫”是帶給兒童幽默與智慧的“使者”。兒童漫畫家把生活中的點點滴滴、精彩故事、智慧發(fā)現(xiàn)用漫畫勾勒出，有童心，有童趣，有童言，有童智??它具有童趣十足、蘊藏“故事”等特點。這一切在召喚著兒童，給他們帶來幽默的人生體驗，快樂的交往感受，豐富的七彩生活，強烈的表達欲望。（張敬義語）

怎樣引導學生去走近兒童漫畫，欣賞它獨特的幽默，受到智慧的啟迪和高尚情感的感染呢？我的主張是：不光要看，更要從寫入手。創(chuàng)意式的寫，能夠使學生深入地去看，因為看得明白，才能寫得出來。兒童漫畫中也有經典，比如卜勞恩的《父與子》、張樂平的《三毛流浪記》等。在老師指導下，選擇學生喜歡的方式創(chuàng)寫，能使學生潛移默化地受到優(yōu)秀文化的熏陶，還能讓學生練習各種習作技巧，不斷增強學生言語表達的功底。

兒童漫畫作文的優(yōu)勢是，習作內容是學生感興趣的，喜歡寫的。漫畫家呈現(xiàn)的畫面是精心構思的，富有創(chuàng)意的，這對小學生提高謀篇布局的能力很有借鑒價值。比如上文對父親“醞釀計劃”的補畫，對“要不要這幅補畫？”的探討，對提高學生把控整篇文章結構的能力極為有效。

在反復閱讀整組畫面后，習作內容已經基本確定。如何寫好這組漫畫呢？老師指導的重點就在表達方式的選擇上。這組漫畫沒有什么人物的語言，濃濃的情意都在父親的行動上，除了直接的心理活動描寫，表達的重點應放在——用細膩生動的表情和動作描寫來反應人物的內心變化。

在課堂組織上，老師用“故事接龍”和“換眼看世界”的形式來激發(fā)學生的參與熱情和表達欲望，實際操作的效果是很好的。而作品蘊藏的情感價值則在與老師的對話和學生深情的表達中，不知不覺地實現(xiàn)了，這不是我們一直追求的“潤物細無聲”的境界嗎？

（執(zhí)教：江蘇省金壇市華羅庚實驗學校

錢新民）

（漫畫選自德·卜勞恩《父與子》）

第三篇：宋運來：童漫作文的審美想象張力

童漫作文的審美想象張力

特級教師/宋運來

在小學數(shù)學界流傳著這樣一種說法：3乘以5等于15，這不是教學；如果你問，3乘以5等于多少，這有點教學的味道了；如果你有膽量說，3乘以5等于14，那就更是教學了。這則教學寓言非常有意思，三種不同的教法折射出不同的教育理念，?3乘以5等于14?估計一般教師很難說出口，受數(shù)學知識傳授?嚴精準?的影響，教師不會如此教學，由是好奇、質疑、探究、興趣等詞語會從我們的課堂擦肩而過。如果?3乘以5?算式的本身就具有神奇的幽默與想象的張力美感，再賦予教師?等于14?的創(chuàng)新教法，學生怎能不喜歡我們的教學？喜歡我們的學科？喜歡學習呢？

黑板上隨手畫了一個圈，于是學生在?可能……可能……可能……還可能……?的言語句式中展開想象，當定格在一張用來遮擋臉面的試卷上，目光聚焦在鮮紅的?0?時，便推測這張試卷后面的臉是一張什么樣的臉。小主人?莫愁女?無可奈何地看著這張?0?分的試卷，突然開裂了，居然蹦出一個雞毛撣子，于是孩子們在驚奇中，交流?莫愁女?回家后的尷尬處境……過了一學期以后呢？莫愁女的學習會有什么變化嗎？隨著莫愁女心緒的變化，故事地點的轉移（學校、放學路上，家里），一篇篇充滿真情實感的千字左右文章流淌出來。這是一節(jié)五年級創(chuàng)意迭出、奇巧新穎、想象豐富的?童漫作文?課。

?童漫作文?是?兒童漫畫作文?的簡稱。兒童漫畫是漫畫的一種，它具有漫畫藝術表現(xiàn)的一切特性，它以兒童為對象，題材往往取材于兒童或兒童感興趣的動物、神話、幻想等；它往往運用?異常??失誤??巧合??出乎意料?等喜劇性的手法將自然、生活、社會等現(xiàn)象予以夸張描繪。當把兒童漫畫作為習作資源引入作文教學中，便創(chuàng)造著屬于兒童的習作課程。一個被砍伐得一棵不剩的樹林中，幾個人在觀賞掛在小樹苗上的籠中鳥。這幅含蓄的漫畫能激起兒童多方面的聯(lián)想，樹林哪去了，怎會只有一棵小樹苗？是誰把鳥兒放進這只籠子？為什么掛在這里呢？有什么能吸引這么多人來觀賞？后來鳥兒怎樣了，這樹苗會活下去嗎？這些問題回答出來了，言語組織出來了，就是想象的文字。

一、推前想后——豐富想象張力

看漫畫寫作文，有?實寫?部分與?虛寫?部分。實寫，就是忠實圖意，就畫寫文，把圖畫言語轉換成文字言語。虛寫，則是圖上看不到的部分，看不到的就是想象出來的。童漫作文《歸來》，傍晚歸巢的兩只小鳥在空中盤旋，找不到自己的家園了，地上只有光禿禿的樹樁。學生不禁要問這兩只小鳥要到哪里過夜呢？此時此刻，它們不想以前美麗的家園嗎？后來這個地方有什么變化嗎？有的學生說：?變成荒漠了，飛沙走石，寸草不生。?有的說：?這里變成了人類的工廠、小區(qū)。?還有的說：?愛大自然的人們栽上了樹木，小鳥又飛回來了，一片鳥語花香。?

推想過去，預見未來，思維的范圍拓寬了，思路自然也就開闊了。想象使兒童作文的內容更充實，情節(jié)更集中，形象更豐滿，人物更典型，文章反映生活的廣度和深度更深刻。同時，還可以避免直入直出的毛病，使文章跌宕有致，波瀾起伏，生動活潑，變化多姿。

在指導學生根據畫面推前想后時，有的老師復強調想象要合情合理，生怕兒童的想象天馬行空、不著邊際、不合情理，擔心思維像斷了線的風箏亂飛亂舞。沒有?觸發(fā)?點的憑空想象會出現(xiàn)不著邊際的現(xiàn)象。其實，想象是由此及彼展開的，它往往需要一個支點，一個啟示，一個刺激信號，兒童面對某一時空、人物事件的定格畫面，就有了想象的切入點，想象自會有根，也有魂。而對于多元的開頭或故事的結局，教師則要給予足夠的贊賞與寬容，不能總用合情合理來羈絆學生的思維，折斷學生想象的翅膀。

二、殘缺補白——補美想象張力

四格漫畫的起承轉合為故事情節(jié)的推進，起伏而有波瀾。為展開兒童的想象，請學生在說寫表達前，把漫畫的某一格留白，引導兒童?結合生活實際?通過聯(lián)想和想象進行審美再創(chuàng)造，為殘缺的或開頭，或結尾，或中間補白，形成語言獨特的張力。學生在繪畫或說話的補白過程中，探索獲得留白處的內容，從而使學生在創(chuàng)造中尋找樂趣，調動思維的主動性和積極性，活化課堂教學氛圍。四格漫畫《報警》，第一幅，一個男孩電話110報警；第二幅，警車呼嘯而至；第三幅，男孩手指遠方告訴著警察叔叔什么；結果呢？第四幅留白啦，讓兒童發(fā)揮想象。小手高舉，小嘴巴堵也堵不住啊。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，?補白?一詞有兩個義項：①報刊上填補空白的短文；②補充說明。除此之外，?補白?亦可指稱閱讀方式，即讀者借助聯(lián)想、想象等方式填充文本空白，開掘、再造文意。本文所論?補白?有兩層意思：①填補多格漫畫中空白畫幅的信息，此為名詞義；②對多格漫畫中的空白畫面進行補充，此為動詞義。補上殘缺的?畫?，是對意象的擴充與豐富，就畫所表達的情節(jié)來說，是對前因后果，或過程的補白。補白的過程，是構思的過程，是想象的過程，是言說的過程。在童漫作文教學中借鑒?補白?原理，便創(chuàng)新了一種作文教學新形式。

三、反轉猜測——新奇想象張力

1.意料之外的生活想象張力。漫畫就是用筆畫出來的生動語言，是圖像化的語言。語言最自由，說什么，怎么說，都有隨心所欲的靈活性，可以夸張，也可以隱喻，曲折含蓄，借題發(fā)揮等等，用法多變。漫畫也一樣靈活。漫畫中的人物形象能依所需而變形，握起手來可以像沙發(fā)座，人的頭蓋可以掀開；一本書立起來可當墻，圍成房；酒瓶可以當大炮；地球可以變人頭……五花八門，異乎尋常的想象，在現(xiàn)實生活中不會發(fā)生，但又合乎情理，合乎邏輯。這尤其吸引兒童的強烈關注。一個男孩手拿一打口罩，要干嘛呢？學生從生活經驗出發(fā)，認為用它預防感冒，抵擋霧霾，銷售……怎么也不會想到要給一群小雞發(fā)口罩，原來是預防禽流感的。這些小雞會樂意戴上口罩嗎？不樂意戴口罩，你有什么辦法去說服嗎？由是兒童在一次次意外中超越生活的想象力。

2.意料之內的超越想象張力。孩子們都知道《烏鴉喝水》的故事。盡管是三年級學生但要講好這個故事不容易。因為那只烏鴉需要找到小石子才可以投進瓶子里，即使是小石子也不是一把一把放進去的，要一顆一顆銜進去。最后烏鴉能喝到水嗎？孩子都說能喝到。可是老師拿出了一個裝水的瓶子后，都直搖頭，烏鴉喝不到水的。為啥？瓶子里的水要有半瓶或大半瓶才可以啊。孩子們在講述老故事的過程中，言語準確性表達得到了刺激性地訓練。接著分析，烏鴉一開始喝不到水的原因：就瓶子來說，瓶口小，水位低；就烏鴉來說，頭大，身子矮。老烏鴉只解決了一個問題——學生答曰：銜石子使水位升高，就喝到了水。贊美聲響起。漫畫出示：四只小烏鴉排著整齊的隊伍向裝著大半瓶的水走去。他們四兄弟也遇到了太爺爺烏鴉遇到的喝水難題，怎么解決呢？

冥想片刻，居然想出了用吸管吸，樹枝沾，尾巴插，倒掛金鉤，疊羅漢，歪倒瓶等20多個喝水的辦法，學生不再局限于老烏鴉丟小石子喝水的老方法了。兒童從四個方面展開想象，嘗試各種辦法解決喝水的問題。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，既是思維過程，也是想象過程。當想象有了科學的憑據，想象才會飛得更遠更堅勁，學生才會有更多的收益，說出來的話，寫出來的文字才會有根有據，令人可信。

在一項名為?中國城市兒童的想象力與幻想?，的調查研究表明：中國孩子的想象力低下。是什么影響兒童的想象力？有的專家說應試教育是罪魁禍首，兒童天天忙于作業(yè)，沒有閑暇的時間；有的專家說是傳統(tǒng)文化的負面影響使然，不鼓勵兒童有獨立的見解，不鼓勵異想天開；還有的專家說，現(xiàn)在缺乏優(yōu)秀的科普作品。而我要說，當下我們的課堂缺少給予兒童想象的空間與時間。童漫作文則為兒童想象力的培養(yǎng)提供了課堂實踐載體。

四、預期之逆應——奇幻想象張力

?預期之逆應?，故意把人的思路帶到一個方向去，越帶越遠，最后突然轉換，使人大出意外，可又覺得合情合理，讓想象充滿了奇幻的張力。《神筆馬良》故事中，孩子們不僅知道馬良手中有一支神奇的筆，還知道馬良是一位有善心的人。為何說他是一位善良的人呢？當窮人得知馬良有一支神筆時，想要一個犁耙，馬良就畫一個犁耙；想要一輛水車，馬良就畫一輛水車……對貧窮的人們是有求必應。運用句式引導兒童連句成段，說話有條理的規(guī)范訓練后，話題一轉，一群動物們來請求馬良畫東西啦，馬良會答應嗎？學生都說會答應。有的說會滿足小猴子要香蕉的愿望，有的說會滿足大獅子要吃肉的愿望……然而，畫面展示的卻是僅有樹樁的荒漠。學生們恍然大悟，原來這群動物只有一個請求——畫失去的家園。馬良會答應嗎？學生異口同聲肯定地說：?一定會答應?。再展漫畫，馬良卻雙手抱臂不愿去畫樹木了。兩次，讓故事情節(jié)出奇，產生如相聲?抖包袱?的藝術效果，兒童怎能不極其關注教學，怎能不歡快地想象與言說。這便是童漫作文教學最為神奇之處。

《拔蘿卜》是兒童最熟不過的兒歌了。兒童隨著?嗨吆嗨吆?優(yōu)美的旋律，腦海中會出現(xiàn)老太婆、小姑娘、小黃狗、小花貓等一起拔蘿卜的畫面。當畫面換成了男孩、獅子、猴子、老虎、狐貍等你拽著我，我拽著你的場景時，還是去拔蘿卜嗎？學生大多會順著原有思維定勢猜想下去，結果卻是一群動物在拽著男孩要手下留情，不要舉起砍樹的斧頭。

兒童漫畫的奇巧構思，符合那些正在長身體、長知識、好奇心強、求知欲旺盛的孩子的生理特點和心理特點，所以深受兒童喜歡。也為童漫作文教學帶來了神奇的想象張力。要讓中國孩子富有創(chuàng)造力，我們必須善于激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣他將學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。

五、角色移情——德育想象張力

1.潛移默化，形象德育的感染力。在電車上，坐著的乘客見一位手里拿著許多東西的婦女上車，便讓座。那婦女毫不客氣一言不發(fā)地傲然坐了下來。那乘客問：?您說什么？?那婦女回答：?我沒說什么。?乘客說：?哦，我以為您說‘謝謝’呢。?一個活脫脫的沒有禮貌素養(yǎng)的德育反面形象呈現(xiàn)在學生面前。童漫作文不僅提升了兒童言語的表達力，通過欣賞兒童漫畫，既能培育孩子們的觀察力、辨別力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還能引導兒童潛移默化地去關心世界、關心社會、關心他人，分辨好壞、是非、美丑。因為，兒童漫畫具有諷刺幽默的特點，對兒童生活中存在的不良現(xiàn)象作輕微、含蓄的揭露、批評、挪愉，使兒童在輕松的笑聲中否定這些現(xiàn)象。這種兒童娛樂漫畫具有?意會性?，它使欣賞者發(fā)笑，但這種笑的引發(fā)，不是淺露直白、一目了然的，而是讓小讀者去揣摩和品味。它的畫面，猶如一個?謎面?，把?謎底?隱藏起來，讓欣賞者去?意會?，去解開，去發(fā)笑，在笑聲中引起兒童的嚴肅思考，懂得一定道理。

2.角色扮演，形象德育的滲透力。二年級童漫作文《急吼吼》課末設臵了一個情景口語交際，小學生?急吼吼?匆匆趕往學校，可是上課鈴早已響過。班主任王老師（執(zhí)教老師扮演）請他說清楚遲到的原因，才能進教室，說不清楚甭想進教室。第一位小朋友沒說清，再請第二位。這位小朋友居然說，?老師，我爸爸媽媽今晚邀請您吃飯還不行嗎。?其他學生哄堂大笑。另一個說：?本來我爸爸媽媽要給您送件禮物的，您要是不讓我進教室，禮物就沒啦。?只見一個小家伙匆匆走到講臺，面向老師?撲通?一聲跪了下來，?老師我錯了，給您磕頭不行嗎？讓我進教室吧！?老師正色道：?這都是歪門邪道，為什么不靠自己的嘴巴講清遲到的原因，用語言打動老師呢？?接著，互換角色啟發(fā)學生，一生扮演嚴厲的班主任?王老師?，眾生扮演王老師的同事，執(zhí)教老師扮演遲到的小學生?急吼吼?：晨起賴床，穿衣穿反，上學丟三落四，三件事耽擱了上學的時間。然后引導學生思考，急吼吼小朋友遲到的真正原因是什么呢？是家長沒有幫他嗎？還是……

把講臺變成舞臺，創(chuàng)設的場景不同，學生扮演的角色也不同。如果讓兒童變成與原來相反的另外一個甚至是其他生物，那么就可深切體驗出一幕幕人間悲喜劇，真善美假惡丑，自會分辨的明明白。把抽象的道理寓于直觀的、形象的事物、人物、場景、情境之中，不用道德說教，形象的德育便能豐富兒童的想象力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，提升兒童的感悟力。新課改為中小學教師營造了相對民主寬松的教育內部環(huán)境。教材資源的開發(fā)，課堂的改造，教學的革新已經成為教師們創(chuàng)新教學的新常態(tài)。就小學作文來說，不是就教材里的作文教作文，什么都可以走進兒童的作文中去。童漫作文從厘清看圖作文、繪本作文、漫畫作文的那天始，便以特有的魅力讓無數(shù)兒童著迷——喜歡作文，愛上作文。因其不需要精致地設計，而又經濟地便教便學，被教師們贊譽為?傻瓜作文?。當兒童迷戀童漫作文，迷戀作文，迷戀語文，則語文教師的幸福感不再是渴求的傳說。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城小學南校區(qū)）

第四篇：關于童真的作文材料

1家長應該留給孩子發(fā)展創(chuàng)造力的空間。當埃米莉〃吉布森剛學會蹣跚走路時，有一天媽媽非要給她戴上手套，她說：?手套令我的手感到悲傷。?父母們碰到這種情況往往只會說：?多有意思的感覺。?但心理學家卻可能把埃米莉的這句話作為兒童創(chuàng)造力的一個例子：以不同尋常的方式看待問題。

2兒童們的畫張張不同，每張畫都有自己的特色。幼兒還能看著畫面講一個個不同的故事，雖然這很有可能是我問他而即興編出的故事，但那全是他們的想象和創(chuàng)造。像這種沒有范例，但又有一定內容和范圍的畫，能表現(xiàn)出孩子特有的想象力和創(chuàng)造性，這是非常可貴的品質

3兩三歲的時候，你畫一個圓，然后問是什么，孩子可以說出一連串的答案：太陽，蘋果，嘴巴，皮球，爸爸的自行車……而讀小學一年級了，你再問她，她的答案則越來越簡單：圓形，比?1?小的零。難道成長的過程就是思維越來越定式化的過程？

過于講求實用，過于強調非此即彼，就這樣，孩子們的思維也格式化了。他們開始學會順應成人的模式去思考問題、解決問題，以此來收獲贊許和許許多多的功利。這自然也算是一種成熟，然而代價卻是想象的翅膀被折斷了。可問題是，如果缺乏想象，世界將會怎樣？

4在某個學校的考試中，有這么一個問題：?雪化了是什么？?這個問題對于稍微有點常識的人來說，是很簡單的，但是老師在后來的閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一個孩子給出了一個出人意料的答案：?雪化了是春天。?然而，這個別出心裁的答案被打上了一個鮮紅的?叉?號，至于原因，自然是因為跟標準答案不符

好一個跟標準答案不符！它如同一把堅硬的銼刀，毫不留情地磨掉了孩子們的想象力。但判卷的老師也是言之鑿鑿：我們這道題目考察的是孩子對于物理知識的掌握，雪化了當然就是水，雖然這個學生的答案非常有想象力，也很有詩意，但是他的答案與標準答案不符，不管他的想象力何等豐富，我們也只能給他判錯。

5世界著名作家歌德小時候，他母親常給他講故事，但他母親講故事的方法比較獨特，總是在講到中途的時候停下來，留下一個讓小歌德想象的余地，讓他自己發(fā)揮想象，繼續(xù)說下去，這就很好地激發(fā)和保護了孩子的想象力，使歌德后來成為了舉世聞名的大作家。

6有人曾做過這樣一個測驗，給我們的幼兒、小學生、中學生分別看?O?這個圖形，問：?這是什么？?結果大多數(shù)中學生說是?零?或英文字母?O?;小學生中也有相當一部分人這么回答，另一部分小學生則回答是個?面包圈?、?眼睛片?；而幼兒園的小朋友卻說了許多成人、中學生、小學生根本沒有想到的東西——?眼淚?、?肚臍眼?、?圍棋?、?表?等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。

7愛因斯坦說過?想象力遠比知識更重要，因為知識有限而想象力概括著世界上一切并推動著進步想象才知識進化源泉。?由此可見孩子想象力培養(yǎng)非常重要的孩子的想象也許有候看起來有些可笑和不切實際，但我們否想過瓦特正有了?為什么蒸汽把壺蓋頂起來?的思考才有了后來蒸汽代的到來；萊特兄弟正有了?人否長上翅膀像鳥一樣天空中飛翔?的異想才有了人類飛翔天空的實……可看看孩子們的想象力究竟還有多少呢？

8母愛是無條件的，也許正因為?無條件?這三個字而更顯其偉大。記得有一次我與母親從奶奶家乘火車回來，剛下火車，我突然肚子疼了起來，上吐下泄，搞得我渾身乏力，怎么也邁不動步子，于是，我爬上了母親溫暖的背。沉重的行李和沉重的我壓得母親背駝了許多，我卻在母親起起伏伏的背上尋求了許多溫暖。路上許多行人在回頭看步履艱難的母親。那年我８歲，我卻從心里感受到，母親對我的愛就如同我伏在母親背上的感覺——無限溫暖。

9母親應該是眾人心目中最溫柔的形象，但溫柔并不代表不嚴厲，嚴厲也是母愛的一種形式。母親的愛，有時也是嚴厲的。隨著我漸漸長大，母親對我人格的教育也日漸嚴格。一次，不知是誰在背后告訴母親我偷拿了同學的東西，可我從來沒有做過這件子虛烏有的事情，所以我拒不承認。母親也急了，厲聲問我道： ?告訴媽媽實話，到底偷沒偷？? ?沒有。? ?伸出手來。?我伸出自己的小手，?啪?地一聲，母親的大手打在我的小手上。?到底偷沒偷？? ?沒有。? ?跪下。媽媽告訴你，人窮志不短，再問你最后一次，說實話，到底偷沒偷？? ?沒有，媽媽，我真的沒有……?我跪在地上，泣不成聲。?好了，起來吧，媽媽相信你。? 我撲到媽媽懷里嚶嚶地哭，淚眼中卻看到了母親眼中滾下的淚珠。那年我十歲。現(xiàn)在想起來，母親對我的嚴厲是對我靈魂的管束，更是那信任建立起了我的自尊和自信。母愛的偉大，也許更多表現(xiàn)在母親對兒女的管束的愛，而不僅僅是寬容。10我聽說過這樣一個真實的故事：一個婦女在馬路邊買菜，她的孩子還小，爬到了陽臺邊張開雙手要媽媽，眼看孩子就要掉下去了，婦女抬頭一看發(fā)現(xiàn)了自己的孩子，情急之下，她大叫一聲，扔下菜籃朝陽臺下奔了過去，在孩子即將墜地的一剎那，婦女接住了孩子！聽完后，我被這位母親的行為深深打動了，她的勇氣，她的無畏，讓我更深地體會到了母愛的偉大！

母愛就在我們身邊，可是，無知的我們卻總是不能領會。外出時，母親的聲聲叮囑，總被我們不耐煩地打斷，殊不知，叮囑中藏了母親對我們無盡的愛。風雪交加的夜晚，你回到家，母親趕忙噓寒問暖，你卻大聲呵斥，你可知道，正是這叨叨中包含的母愛驅走了你身上的寒冷阿！

11昨天的早上是個艷陽天。暖洋洋的春天的樣子使我興高采烈地換上了俏麗的單薄的春裝。可下午忽然狂風大作，強冷空氣又卷土重來。放學了，我們一個個追求美麗動（凍）人的同學不得不走出教室。剛來到校門口，我就聽到了媽媽喊我的聲音。媽媽已經好久不須 接我了，我激動地跑到媽媽跟前，接過媽媽手中的羽絨服穿在身上，同時發(fā)現(xiàn)羽絨服的內口袋里有一包熱乎乎的奶。媽媽親切地說：?快喝吧！我在微波爐里熱得很燙，現(xiàn)在過了一段時間，溫度肯定正好！?我穿著暖暖的羽絨服，喝著醇香的熱奶，在這春寒料峭的季節(jié)，乍暖還寒的時候，一股暖流涌上心頭。

12記得上小學時，有一次五一長假，老師布置了一大堆作業(yè)，而我在電腦世界里玩瘋了，一點兒作業(yè)都沒寫，到了假期最后一天，我才想起還有作業(yè)沒寫！媽媽翻了下我的書包，說：?哇！你還有這么多作業(yè)沒寫啊～?我愣了下，馬上拿過書包，把作業(yè)全倒到桌子上，高的像座小山似的開始?趕工?。媽媽開始訓我：?你這幾天玩瘋了是吧？現(xiàn)在好啦！趕吧！?我急得像熱鍋上的螞蟻，那個急呀～過了很久，大概中午了吧，我午飯都顧不上吃，還在趕作業(yè)。媽媽看著我，既心疼又著急．．．．．．

不知不覺到了晚上，我寫的腰酸背痛，看來今天是寫不完的了，留著看明天怎么蒙老師了。?怎么？今天寫不完想明天寫？?媽媽說?我告訴你，你今天不把作業(yè)寫完，休想睡覺！?我無語．．．．．．

我一直寫，寫到了凌晨１點多，我終于寫完了，我欣喜若狂地看著旁邊一直陪我寫作業(yè)的媽媽，心里無限感激。媽媽欣悅地對我說：?你終于懂事了，至少你懂得了做人要負責任。下次絕對不許這樣了！?我感激的看著媽媽，淚水滑過我的臉龐．．．．．．

13這個故事，發(fā)生在英國。故事說，有一對母女去滑雪，但在滑雪途中卻遭遇雪崩，白雪茫茫的滑雪場上她們很難被發(fā)現(xiàn)。女孩的母親深知這點，為了能讓自己的女兒獲救，這位母親割破了自己的動脈，鮮血涌出來，在雪地上染出了一片刺眼的紅色，救援隊伍因此發(fā)現(xiàn)了她們。最后，女孩得救了，而母親卻因失血過多，永遠離開了人世......呵！母親永遠比別的女人更加勇敢！即使失去了生命，也要挽救自己的兒女。

14一則新聞這樣說：一架飛機的乘客全部遇難，僅有一個年輕的母親奮然從機艙中躍下被掛在一棵樹上，才幸免于難。然而，當救護人員來臨時，她指了指不滿兩歲的孩子，才合眼安然離去。這樣的故事太多了，母愛是這樣一種極品的愛：偉大、崇高、純潔、無私。

15一位廚師在炸鱔魚的時候，發(fā)現(xiàn)油鍋里一條粗大的黃鱔在掙扎，并努力弓起身子。好奇的廚師把它撈了出來，用刀剖開腹部，竟被眼前的一幕驚呆了，原來它的腹中正孕育著一條小鱔魚。

16一個發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。

17另一個故事則發(fā)生在一個犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，二位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中；老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過這堆葵花子仁，手開始抖。母親亦無言無語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點點增多，沒有一粒舍得自己吃。

十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)的人當中，他母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子?撲通?給母親跪下，他懺悔了。

18?...搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了......救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖...?，?包孩子的被子里放著一部手機，屏幕上寫著這樣一條短信?親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！?不知道多少人會因為這個母親的事跡而潸然淚下，可是我知道，這個孩子是幸運的，他的母親給了他第二次生命！或許，在夢里，他仍以為媽媽用溫暖的懷抱擁抱著他，嘴里還喃喃的哼著‘寶貝睡吧睡吧’的搖籃曲呢。

19記得有一次，我不幸病倒在床，媽媽急忙去藥店給我買藥。過了幾分鐘后，媽媽回來了，氣喘吁吁的，頭上滿是汗水。我看見了，很是心疼，勸她休息會兒再去熬藥，可是她卻沒有歇息片刻，就直接進了里屋給我熬藥。在熬藥的同時，媽媽依舊跑來跑去，一會看看我怎么樣，一會兒又看看藥熬的怎么樣。過了一會兒，藥總算熬好了。媽媽把藥倒出來后，端著藥小心翼翼地走到我面前，把我扶起來，讓我喝藥。我顫抖的伸出雙手，剛要接過碗來，媽媽卻說：?算了，還是我喂你吧。?

第五篇：童真的作文

童真的作文

童真的作文

（一）我很喜歡那種充滿清新的鄉(xiāng)村氣息。

暑假里，我去鄉(xiāng)村，也說不清去那里的目的，只是有點懷念了。

樹木花草房屋天空鳥兒牛羊風車微風??世間萬物與我之間都沒有隔閡。

在城里看見一處茵茵的草地我便能舒暢好久，我會輕輕地趴在青草上，用指尖去觸摸柔嫩的小草。鄉(xiāng)村里，處處充滿了人情味，處處洋溢著說不出的清新。

“只能在這里待一個暑假啊??”我時不時會摘下一段狗尾草來捏在手上，這句話我似乎并沒有想過，大概只是脫口而出的感慨吧。

很懷念這個村落。小時候雖然不是常住在鄉(xiāng)下的，但每次來這個地方總會在雨后傻傻地拎著褲腳，赤裸著腳，踩在水洼里，兩腳很搗蛋地亂踏，那泥水便飛濺得滿身。盡管會挨一頓批，也會沒心沒肺地笑著，下次仍然會去玩。

好想再體驗那種感覺。

雨后的第二天中午，陽光不烈不柔，正是鄉(xiāng)村的特色。

陽光那噴香的氣息促使清風領我到水洼前，當腳丫接觸到水面時，涼絲絲的。水洼里有沉淀下去的軟泥，觸碰著很舒服，像絲綢那樣柔滑細膩。將腿向上抬起，再用力踏在水洼里，臉上會有一道道泥水擦過的印記，泥中還帶著泥香。

我認為，一個人的童真是不會因為年齡的增長而隨之泯滅的。

童真的作文

（二）流水不免逝去，鮮花不免凋零。不知幾時，已經忘卻了小時的歡愉、幼稚，時間淘洗掉了童真，淘洗掉了真實的自我。不由己地悵惘：許多真實的自我都隨歲月消逝在無盡的生命長河中的流水滾滾浪花激撞聲之中遠逝。

逝去的童真！

該拿什么去彌補？

不會再為別人的歡愉而同樣歡愉，現(xiàn)在往往是淡淡一笑，可悲的是僅是為別人的愚蠢而取笑；不會再為動物的可愛而心花怒放，現(xiàn)在往往是冷漠以對，可悲的是僅是為動物的弱小而漠視；不再為了風景的完美而心情舒暢，現(xiàn)在往往是輕然一視，可悲的是僅是為風景的殘缺而無視。

年復一年，歲月?lián)]指一過，已不是那是天真的男孩，面對同樣高貴優(yōu)雅的明月，同樣神秘美麗的夜幕，已不能喚醒早已沉睡的心靈的絲毫的興趣。沒有童真，世界都沒有了他所具備的形形色色、千姿百態(tài)的美麗。明月不再高貴優(yōu)雅，那只不過是一片死寂的荒漠之地罷了；夜幕不再神秘美麗，那只不過是千篇一律的天體的遍布之地罷了。

逝去的童真，該拿什么去彌補？

三萬里河東入海，數(shù)不清已然逝去的迷惑悵惘；五千仞岳上摩天，道不盡的腦海中幾近模糊的少年輕狂。或者這才是現(xiàn)在內心的真正獨白。

總有無盡的生命長河的洪流，磨滅了內心的童真、也同樣磨滅了許多的異想天開的幻想。生命在成長，而心靈卻在退化。得到了許多，但卻遺失了歲靠近靈魂的真實的自我。

逝去的童真，該拿什么去彌補？消逝的東西是最美好的，但卻讓他們消逝了。我愿意變得更幼稚，或許可以重新得到童真。

最可悲的——忘記了生命中一些美好的東西。

童真的作文

（三）“你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星居住的地方？”這是泰戈爾在《新月集》寫下的詩句。“他們”指的是“花的學校”。你可曾想過“花的學校”在哪里？或許有不少人會嗤之以鼻，認為這是一個荒唐的問題，但是其實，正如戈爾丁所言：“一旦失去這些，那就是真正的沉淪。”

那些會幻想的花的學校的人，和他們的那童真，都到哪兒去了？是不是那些花的學校，再也不會存在了？我只想說，我不想讓花的學校消失，不想讓那份童真消失。

因為，童真，很好。就像豐子愷說的——“孩子的眼光是直的，不會轉彎。”只有沒被世俗浸染的孩子才有可能保存童真，只有在幻想“花的學校”的孩子的腦子里，才裝得下那份彌足珍貴的干凈。正是有了這份干凈，孩子的眼光才能不彎曲地直達事物的本質。不再有功名利祿的惦念，更沒有人情世故的束縛。這樣的童真，才是我們應該執(zhí)著追尋的。

還記得《皇帝的新衣》里面那個黃口小兒嗎？在大臣們的花言巧語和百姓們的隨聲附和下，他并沒有隨波逐流，他甚至不曾知道為什么大人們如此奇怪，他毫無壓力，毫無阻礙，徑直地道破了天機。誰又能去責怪他呢？這就是童真的力量，拋開現(xiàn)實的舒服，探求本真。原來舉世皆醉我獨清的不只是屈原，還有孩童，和他們所保有的那一份童真。

童真，很好。只有童真，才能讓我們活的是自己并且快樂，你看泰戈爾和他那“花的學校”，是何等的快樂與自足；只有童真，才能讓人與人的關系變得>溫暖而親切，你看白雪公主和他那七個小矮人，是多么的和睦；只有童真，才能將這個漸趨變污濁的世界注入一股純凈。

而現(xiàn)在的社會，已被日益膨脹的物質欲求蒙住了雙眼，我們早已拋開童真，“奮不顧身”的擠入功利的海洋。在社會中一些不良風氣的影響下，童真正在遠去。面對殘弱不去憐憫、面對謊言不知指正。在虛偽當中學會了虛偽，在浮躁當中過早的浮躁。如果連孩子都失去童真，那么這個世界還有什么良善可言？“世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。”能夠拯救世界的，莫過于那一份童真。

童真，很好；童真，這世界需要你。