第一篇：信息技術應用于體育教學

信息技術讓體育教學綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現代化其中最重要的標志是教學手段的現代化，教學手段的現代化又體現在信息技術的廣泛應用上，在體育教學上也是如此。不論是體育理論教學還是體育技術教學，都離不開現代信息技術的輔助，可以說現代信息技術讓體育教學綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學中的意義，并就實施的要點進行研究。關鍵詞 信息技術；體育教學；實踐教學

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學已經被廣泛應用到各學科的課堂教學中，體育課程的教學也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學則常見于體育理論教學的部分，在教學過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學奠定良好的基礎。利用多媒體進行體育教學的意義

多媒體在體育教學中發揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術的引入有助于體育教學模式的改革

由于時代的發展和進步，學生和教師對體育的教學模式也提出更高的要求。首先，傳統的講解——示范的教學模式已經完全不能滿足學生對體育課堂教學的需求，而枯燥單一的場地和室外訓練，經常讓學生產生厭學情緒。

其次，教師不穩定的自身條件會嚴重影響體育的教學效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學生就無法掌握相應的體育技能。

在體育的教學過程中引入多媒體技術，不僅有助于傳統的教學模式的改革，還能避免教師自身所產生的不利因素，提高體育課堂的教學質量。1.2 多媒體技術的引入有助于健康運動理論的傳授

學生在傳統的教學過程中，反復練習熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結構不夠完善，學生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關的理論知識和操作方法，學生也沒有系統全面的認識，這樣就容易使學生產生運動誤區，不僅對學生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學宗旨。而多媒體技術的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現代體育教學的缺口，學生既形成完善的理論知識結構，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術的引入有助于學生體育意識的培養

由于社會的發展和進步，學生對于計算機和互聯網等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學活動中要緊抓這一特點，利用網絡技術，制作有關體育活動的多媒體課件，并科學規劃課件內容，如體育基礎篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學素材。教師可以運用可操作的虛擬現實模型和3D模型等手段，讓學生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養學生的學習興趣，幫助學生準確地掌握每個動作要領。所以，多媒體技術的應用不僅有利于體育教學活動的順利開展，還有助于學生體育意識的培養。實施多媒體教學的要點

鑒于多媒體在體育教學中的重要作用和意義，廣大體育教師應認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學。

2.1 明確教學目標，提高學生的運動技能

教學目標的確立要在準確把握教材內容、教學目的以及學生特點的基礎上進行綜合考慮，要依據學生的體育現狀，逐層推進，設計合理的教學方案，突顯學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性，養成良好的體育習慣，樹立正確的體育態度，提高運動技能。在傳統教學中，教師往往采用板書和口述等教學模式，枯燥、乏味、不形象的教學難以引發學生的積極性和主動性；而多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂的特點，學生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產生較為直觀的印象，便于學生學習。

讓學生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質量。

2.2 利用多媒體，培養學生自主學習的能力

在體育教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，加強與學生的互動，吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力。多媒體可以滿足學生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統理論課堂的沉悶和枯燥。學生會產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地學習探究，提高學習效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學水平

在多媒體教學過程中，課件的制作是至關重要的。制作多媒體課件時要根據課堂教學內容和學生課外自主學習的需要，以順利完成教學任務為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術水平，也提升了教學質量。

2.4 處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系

多媒體技術是目前比較先進的教學手段，它可以有效提高體育課堂教學的效率，擁有傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體只是用于輔助體育教學的一種教學手段，并非體育教學的全部，也絕對不能完全取代傳統的教學模式，更加不能因為多媒體技術的運用忽視體育教師在教學中的主導作用，而是應該把多媒體技術與傳統的教學模式加以組合優化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學煥發新的生機和活力。小結

總之，在中學體育教學中運用現代信息技術是體育教學改革的必然趨勢。實踐證明，現代信息技術有效促進了學校體育教學的發展，提高了體育課堂教學效率，并且通過現代教學管理軟件的開發與運用，大大減輕體育教師的負擔。所以在體育教學中，教師要充分認識到現代信息技術在現代體育教學中的重要地位，充分利用多媒體及網絡資源，實現資源共享。參考文獻

[1]何春彪.多媒體在體育教學中的應用和現狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學中發揮更大的作用[J].中國科教創新導刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程學習:基礎教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學中的應用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學院學報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學）

第二篇：信息技術應用于小學體育教學的課例

信息技術應用于小學體育教學的課例

——《認識足球》

將現代信息技術與課程整合能大大促進教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。教學中恰當運用現代信息技術手段，能為學生創設有聲、有色、有景、有形的信息化學習情境，使課堂變得多彩生動，這時的學生將會最富于想象力，最富于積極性、獨立性和創造性，從而優化了體育理論課堂教學，使教學活動達到事半功倍的效果。下面我就以小學體育水平一《認識足球》一課的教學為例，說說如何運用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進行課堂教學整合。

教學過程:

課前播放樂曲《意大利之夏》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一群熱愛足球的運動員在足球場上奔馳！

生：我仿佛就在看足球比賽！

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師：足球比賽的確很精彩，足球作為世界第一大項運動也確實實至名歸。人們喜愛足球是因為他帶來的激情，那種拼搏的品質。今天，我們一起去認識足球。

師：想看看足球比賽嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到足球場上去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看比賽時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件世界杯錄象，播放背景音樂《意大利之夏》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的比賽嗎？

生：激情的比賽！

生：激烈的比賽！

生：積極的比賽！

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師：同學們，我覺得你們就是最偉大的足球解說員，把比賽解說得如此完美！你們看到的比賽是這樣的，那在老師眼里的足球比賽又是怎樣的呢？還是讓我們先來看看下面的比賽吧！。

（學生接著看比賽集錦）

師：剛才同學們看的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最好看的進球分享給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現足球激情進球讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一個進球最精彩“倒掛金鉤的進球。”表現了足球難度非常高。

師：你真會看球，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一進球的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一進球精彩！

生：老師，我覺得這一進球最精彩“隊友精準的傳球，再加上精湛的技術。”我很喜歡，所以我覺得很精彩！

生：我也喜歡這一進球！我喜歡踢足球，所以我喜歡！

生：我也喜歡！我也不知道為什么就是喜歡這種激情的感覺，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

師：接下來讓老師來介紹一下足球吧，同學們先看下足球場！

（播放立體的足球場地）

師：同學們，你們剛才看到的其實是一個標準的足球場！那么老師現在問問同學們都看到足球場上有什么東西了嗎？

生：有兩個球門！

生：中間有一條線，線上還有一個園！

生：球門前有一個大的長方形和一個小的長方形。生：球門前有一個點！??

師：你們看的都非常仔細，全都被你們說到了。那接下來讓老師說說你們看到的東西各是什么吧。

（通過PPT將場地的各個位置介紹給學生聽）

師：同學們能重復一下老師剛剛說的嗎？

生：老師剛剛有說到球門！

生：還有說中線！生：還有大小禁區！生：罰點球的地方！??

師：你的記憶里真是太棒了！真佩服你！那么接下來游老師再給你們介紹下關于足球的一些規則。

（播放一些犯規案例）

師：同學們你們覺得足球能夠用手來打嗎？

生：可以！生：不可以！

師：怎么有的同學認為能夠用手碰球，又有的同學覺得可以呢？

生：兩隊都有一個人能夠用手接球，在球門前那個衣服不一樣的人！

師：（豎大拇指）非常好！看來你觀察的非常仔細。只有守門員在禁區內才能用手接球。

（接著觀看視頻）

師：那么老師再問問同學們，為什么有的出界球是用腳踢得有的又是用手扔的，同學們認真思考！

生：在出底線的時候都是用腳踢！

生：在出邊線的時候都是用手扔！

師：（豎大拇指）同學們都回答的非常好！接下來讓我們動動手利用手上的卡紙和筆做一個小型足球場好不好？

（學生根據給出的圖片，模仿制作自己的足球場）

師：同學們做的都非常仔細，非常好！同學喜歡自己的足球場？那就美美的展示出來吧！

師：我感覺大家都滿意自己的作品，那么我們選出做的最好足球場吧！

生：（自己站起來）我做的最好！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她展示自己的足球場。

學生跟隨著音樂進行即興表演，師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這精彩的足球比賽吧！邊看邊想，我們今天學到的足球場地還有規則！

（課件呈現足球比賽并播放背景音樂。）

生：我想說，足球！我喜歡踢足球！

生：我喜歡這位足球明星！

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案例反思:

一、恰當運用信息技術，優化課堂導入環節。

一堂好的體育理論課都非常重視導入環節的設計，注重根據教材的內容進行情境創設。不同的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。我在教學這一課時，運用多媒體課件，向學生呈現出大量的足球比賽案例和場地信息實景圖片，并配上激情的音樂。學生邊聽著音樂，邊欣賞著精彩的足球比賽。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學生的形象思維，激發了學生的學習興趣。所以，在這一環節中，恰當地運用多種媒體課件，能將足球的內容以聲感、形感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學生更易于理解和把握，優化了課堂教學，大大提高了課堂教學質量。

二、恰當運用信息技術，優化理解課文環節。

閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環節的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學重難點，優化課堂教學，提高教學質量，培養學生理解能力。

第三篇：信息技術應用于體育課堂教學實踐的反思

信息技術應用于體育課堂教學實踐的反思

通過這次信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。

在教學中，大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件、多媒體輔助教學是教育信息化的一種體現方式。有效結合課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過信息技術應用于教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。

根據初中學生的特點和需要，我安排了以上的學習內容。只有用形式多樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，如果你讓學生在那里長時間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生為主體，自由發揮去練習，同時我也參與到他們的練習中去，讓學生注意模仿我的一些技術動作和示范。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我這節課就是要通過體育與健康籃球運球的學習，使學生養成體育鍛煉的習慣。這節課主要是圍繞籃球運球練習，提高控球能力，在課的最后安排了教學比賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的能力。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節好的體育課的最好的評價。原因是他們在這節課里通過學習有所收獲，體驗到籃球運動的樂趣，所以他們很快樂。課前的精心設計和準備，課堂上靈活的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性非常高，在對籃球運動產生濃厚興趣的同時，又培養了團隊合作的精神。

總之，作為教師我將信息技術應用在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索，這樣才是一節好的體育課。

第四篇：“271教學模式”應用于體育課堂教學

“271教學模式”應用于體育課堂教學

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。傳統的教學模式在不同程度上限制和妨礙了學生個性的發展，影響了學生體育課學習的興趣和積極性，體育教學實踐過程中存在的問題讓我們有了挑戰和探討新課改下的教學模式，使新的教學模式高效應用與課堂教學，而“271教學模式”使教學氣氛活躍，學生個體得到尊重與關懷，學習主動性提高，學生在這種教學模式的影響下，容易樹立終身體育的思想。

任何學科的教學，在不同的時期都有一定的教學模式，隨著時代的發展與變化，課堂教學模式的創新就是要適應新的教學理念，探索課堂模式與課堂教學的教學策略，通過借鑒國內先進的課堂教學模式，創造性的構建新的教學模式，實現新課程理念實踐中課堂教學的最優化。無論多么好的教學模式，都要看它的效果，而這個效果就是學生融入的效果，所以，在改變教學模式的同時，也要轉變教師與學生的觀念。只有外因（教學模式）與內因（觀念）相互作用，才能實現學生動起來、課堂活起來的最佳課堂教學效果。

1、“271課堂模式”的內涵

學習內容方面：20%的知識―自學能會，70%的知識―合作學會，10%的知識―老師教會;學生組成方面：20%學生―體育特長生，70%學生―優秀生，10%學生―待優生;影響學生學習成績的因素：20%的因素―智商，70%的因素―情商，10%的因素―行商;“271課堂模式”的時間分配：20%（熱身激趣階段約10分鐘）―（老師）詮釋學習目標、內容，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（探索、實踐、體會階段約30分鐘）―（教師、學生）分組合作，個人展示，技能拓展。10%（調節與評價階段約5分鐘）―（教師、學生）總結反饋，當堂評價。

2、“271課堂模式”五個基本步驟的實施

2.1課前自學、自主探究：學生課前自學教材內容，自我設計學習技術技能路線圖。

2.2完成學案、訓練應用：學生在根據導學案完成自學任務后，完成當堂教學內容，檢驗自學效果，找不足。

2.3分組合作、解決重難點：小組長組織本組成員進行教學內容實踐、體會，然后小組內部交流解決重難點，組織每一個成員積極參與，探究將要展示的技術技能。

2.4展示點評、總結升華：教師展示、點評、技能拓展，學生小組多人展示，便于提高技術技能。

2.5總結反饋，當堂評價：對所學技術技能進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學技術技能進一步鞏固，當堂評價學習效果，激發學生熱情，把每一堂課、每一個環節都變成對學習小組打造的過程。

在五個步驟實施的過程中嚴把課堂的每一個環節，使課堂變為安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

3、應用“271課堂模式”立足于三個改變

3.1教師角色的改變：教師由知識的傳授者變為學生學習的促進者，這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來;教師要善于發現和挖掘學生發展的潛能和性向，教師要進行教學管理，組織教育教學活動，處理教學過程中的偶發事件等教學過程中，教師要由過去教學中的主角轉為與學生一起學習的伙伴。既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友;既是教與學的合作者，也是學生發展的促進者;既是達成教學目標的“學習共同體”的一員，也是關懷學生成長的有心人。教師要不斷對自己的教學行為，用新的教學理念進行反思和評價，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教學行為適應學生學習的需要，從而努力提升教學實踐的理論層次，并使自己成為研究型、學者型教師。

3.2學生角色的改變：學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體。首先，學生應由聆聽者轉變為執行者，不在成為教師的支配者;其次，學生由被動接受者轉變為主動的獲取者;再次，學生由獲得者轉變為發現者和設計者，主動參與、探究發現和創造意識顯得更為重要。

3.3場地、器材匱乏的改變：“場地”變“學室”;“講堂”變“學堂”;從實際出發，因地制宜多方位、多視角、創造性地開發現有體育場地器材資源，確確實實地解決學校體育場地器材嚴重匱乏地問題。

4、“271課堂模式”課堂教學實施基本結構

4.1導入新課──教師全面進行與本課知識技能相關的一些鋪墊，創設體驗情境，激勵學生學習興趣。

4.2自主探索──滿足學生的要求，可給他們創設條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察、實踐、探究，在實踐中驗證自己的假設，認識事物的發展。

4.3驗證探究──讓學生將探究所學知識與技能予以鞏固，綜合運用、強化訓練、解決問題，教師巡視指導，了解學生掌握情況，引導學生找出錯誤，進行提示，幫助學生提高技術技能。

4.4評價體驗──教師、學生高度評價個人本堂課的成果，表揚課堂中表現突出的學生，鼓勵學困生。

4.5布置作業──布置精心設計的運動量，培養學生課后自主鍛煉的良好習慣。

學生對體育課的興趣如何，直接關系到體育課堂的教學效果。提高學生上好體育課和參加體育活動的積極性和興趣是提高體育課教學效率的有效途徑。探索和改進教學模式是提高學生體育興趣的一個重要前提條件。提高體育教師的專業素質和個人魅力，建立合作型的師生關系是提高課堂教學的基礎。采用靈活多樣的教學模式、教學方法、運用適當的教學策略和建立完善、形式多樣的評價制度是培養學生終身體育意識的關鍵。

培養學生終身體育的意識，重視提高學生自主鍛煉和合作學習的能力，是當前素質教育的需要。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法，通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們主動地、愉快地去活動。教師還必須讓學生正確認識到學校開展體育課的目的，從根本上提高認識，使學生提高對體育課的興趣。

第五篇：信息技術應用于安全培訓范文

信息技術應用于安全培訓

存在的問題與對策

賈入法

江蘇宏安集團安培中心江蘇徐州221137

[摘要]從信息技術在煤礦安全培訓教學中的作用入手，分析當前信息技術與培訓課程中存在的主要問題及這些問題產生的原因，并從提高煤礦培訓教師信息素養、革新教學模式，教學方法和手段的運用、以及教學資源建設和軟硬件建設等方面提出了相應對策。

[關鍵詞]信息技術應用于煤礦安全培訓教學問題與對策 0引言

曾經有一位長期從事煤礦安全培訓的專家，在進行了深入的調研之后指出，現行的安全培訓體制存在幾個方面的問題：一是教師與學員在教與學時間上的問題；二是重復授課造成培訓費用支出的高居不下；三是安全培訓機構過于分散、交通不便造成的集中培訓困難；四是培訓教材內容過于理論化，超出受訓人員的理解能力等。對此，迫切需要一種全新的教育體制和高效率的教學手段與之適應，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為核心的現代信息技術的不斷飛速發展及其在安全培訓教學領域的深入應用，給煤礦安全培訓教學改革帶來了前所未有的機遇，它提供理想的教學環境，是實現煤礦安全培訓最為有效的教學手段之一，其在煤礦安全培訓中發揮了很好的作用。

1、信息技術應用于煤礦安全培訓教學的效果

信息技術教學改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示，引領課堂教學進入一個全新的境界。信息技術教學不僅能替代許多傳統教學的手段，而且能實現傳統教學手段無法達到的教學效果。利用信息技術的動態畫面展示煤礦事故發生及危害的全過程、利用它的圖畫聲音特性將抽象的、理論的東西形象化、將空間的、難以想象的內容具體化。煤礦安全技術培訓的任務是培養生產第一線需要的應用操作型的技術人才和經營性的管理人才，培養目標決定其教學過程既要突出實踐環節，又要學到“必 1

需且夠用”的理論知識。在多媒體計算機技術所創建的圖文并茂、生動形象的動感學習環境中，學員對教學內容更容易理解和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。運用信息技術，還可以用動畫、圖像的形式實現虛擬實驗，借助相應的教學軟件，學員可以在電腦上進行模擬操作并及時得到信息反饋。例如：江蘇宏安集團采用信息技術教學，學員可以對著電腦屏幕，將一臺防爆開關從外到內用虛擬工具把零部件一件件拆下來，甚至還可以模擬礦山爆破或電路測量的情景。信息技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，省時、高效，可以有效解決集中培訓困難的問題，同時縮短了培訓時間，降低了成本支出，一些問題隨之也會迎刃而解。再比如江蘇宏安集團公司將瓦斯煤塵爆炸信息技術音像、井下火風壓信息技術音像等在課堂上播放，具有很大的震撼力，更能提高學員的安全意識。信息技術教學進入課堂，立即表現出它強大的生命力，它有著傳統多媒體教學無可替代的優越性。

信息技術教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課堂容量，使得我們傳統意義上的理論課資源擴大為方便快捷具有更大容量的數字化資源，為課堂教學提供了極為豐富的資源支持。信息技術提供的諸如數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、E-mail、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據庫等。數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性。通過以上特性，為學員創造更為真實、直觀的學習情景，還能很好地顧及學員的個別化差異和多樣化的發展需求，為提高學員感知新知識的速度，加深學員對知識的理解程度作進一步努力。由于利用信息技術教學的手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，更容易建立新舊知識之間的聯系，學員學得更快且印象更深。信息技術教學所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的人機交互方式，而且可以即時反饋。在這種交互式學習環境中，學員可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要的課程、練習和不同的教學模式來自主學習,這種交互方式對教學過程具有重要意義。例如，江蘇宏安集團利用集團局域網采用信息技術對各礦進行地測知識學習，特別是繪圖CAD的學習，收到很好的效果。采用信息技術教學有效地激發學員的學習興趣，使學員產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。因此不論從理解或記憶的角度來看，信息技術教學都能達到良好的教學效果，它

能使課堂容量大大提高，這是傳統教學所無法比擬的。

信息技術教學以計算機為載體，具有極強的傳播性，能讓更多的教者與學者從中受到啟發，能夠反復多次使用，容易被修改和移植。它利用計算機的海量儲存功能儲存大量的信息，可以隨時調用各時期、各階段、各方面的資料，是信息的收集和傳播方式的一次大變革，它還可以記憶學員所有的學習情況，以便學員及時更正思維方式思想方法，學生復習更是方便快捷。同時，好的教學軟件，還能推動教學改革的發展，好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣各煤礦安全培訓中心，這就促進了教學方法的更新。因此，信息技術應用于煤礦安全培訓教學，作為信息化工程的一部分，也展現了它獨特的魅力。

2、信息技術應用于煤礦安全培訓存在的主要問題。

⑴信息化觀念不強

目前，不少煤礦安全培訓機構的領導和教師并沒有充分認識到培訓信息化即將帶來的重大革命，這其中包括教育理念、教育內容、管理模式、教學手段、教學軟硬件等一系列的改革和變化，也缺少對這些方面的研究。培訓、教學仍停留在傳統的模式上。有些煤礦培訓機構連現有的微機設備都不能充分利用，更談不上增加投入、購買軟件系統、建設培訓網絡等。面對飛速發展的信息時代，傳統的教育教學理念已成為制約安全培訓工作信息化建設的主要障礙。

⑵教學軟件資源缺乏，質量不高

目前，煤礦安全培訓軟件特別是中小型煤礦安全培訓的軟件十分缺乏，而且存在著制作質量不高、選題單

一、缺少交互性等問題。從軟件風格上看，目前市場上出售的煤礦安全培訓軟件面向大型煤礦企業的多，面向中小型煤礦安全培訓機構的少；單機版的多，網絡版的少；課堂教學的多，課后自學的少；而由任課教師自主研發的教學課件，界面往往較為粗糙，雖能較好地體現教師自己的風格，但因其個性太強而不具有教學通用性。從形式上看，除了題庫，更多的則是對教材的翻版。軟件就像一本電子讀物，信息技術所應具有的聲音、圖像、動畫和人機對話等特點得不到體現，教學軟件的實用性、科學性、技術性得不到有機的結合，這些問題已在我們集團公司安全培訓工作中體現出來。

⑶教師的信息教學技術水平低

有專家說過，能否用信息技術教學是劃分兩代煤礦安全培訓教師的“分水

嶺”。目前，部分煤礦安全培訓機構的教師，其知識結構、素質和能力遠不能適應安全培訓信息化發展的要求，相當多的教師不能掌握起碼的計算機軟硬件知識，教師講課仍堅持一根粉筆一本書，有的教師甚至不會制作最起碼的教學課件，更談不上運用網絡獲取、傳遞和重組信息。有的教師即使能運用軟件進行教學，也存在著平輔直敘、教法單一等諸方面的問題，這些問題也在我們集團公司集中體現，影響著我們集團公司安全培訓水平的提高。

3、對策。

⑴建設信息化培訓環境，積極推進信息化技術的應用

煤礦安全培訓機構要加強多媒體計算機及網絡硬件建設，重點加強軟件建設，鼓勵教師對教學課件進行開發研究和使用，充分利用網絡技術為教學服務，在煤礦集團公司局域網上建設ＣＡＩ課件庫、信息教學素材庫、遠程圖書館等等，積極開展煤礦集團公司局域網煤礦安全培訓信息化教學的研究。

⑵與高科技軟件企業合作，開發高質量安全培訓教學軟件

針對目前煤礦安全培訓教學軟件應用的現狀，煤礦安全生產主管部門應主動與高科技軟件開發企業合作，開發高質量煤礦安全培訓教學軟件，從降低教師的授課強度和難度、縮短培訓時間、提高教學質量與教學效果的角度出發，將商業教學軟件的制作出版速度快、課程配套齊全、制作精美等優勢同教師自主開發軟件所擁有的教學風格有機結合起來，開發出高質量、通用型的培訓教學軟件，實現資源共享，加以推廣應用到各煤礦安全培訓機構。

⑶開展信息化教學師資的培訓工作，加強安全信息化專業人才建設

要開展好信息化教學普及工作，師資力量是關鍵，只有建設出一支專業的煤礦安全信息化隊伍作為人才保障，才能將煤礦安全培訓信息化教學長遠、深入地開展下去。在煤礦安全培訓教育系統內，要面向全體教師進行信息化教學的知識和能力培訓。讓更多的教師能掌握信息教學技術，并利用信息技術軟件創作高質量的教學課件，使更多的教師能夠進入信息技術教室授課。另外，在搞好師資培訓的同時，也要重視信息技術及網絡設備維護人員的業務技能培訓，使他們能熟練維護和維修設備，為更好地開展煤礦安全培訓信息技術教學工作服務。

在當前，煤礦安全培訓信息化教學是大勢所趨。一方面，我們要積極推進煤礦安全技術培訓信息化和教學手段現代化建設；另一方面，我們要在信息技術的運用與研究中，不斷發展、完善其教學功能，讓現代化的信息技術設施更好地為我們的煤礦安全技術培訓工作服務。

[作者簡介]

賈入法（1964-）男，江蘇贛榆人，工程師，徐州煤校畢業，山科大就讀本科，現任江蘇宏安集團三級安培中心主任。