第一篇：學(xué)校一體機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生的思維活躍起來

學(xué)校一體機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生的思維活躍起來

---------------教育技術(shù)運(yùn)用的心得體會(huì) 張 紅 蓮

在學(xué)校的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)用輔助教學(xué)，特別是隨著電視機(jī)，投影儀，計(jì)算機(jī)，一體機(jī)等多媒體走進(jìn)課堂，利用這些多媒體輔助教學(xué)成為老師們研究的新課題。

多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)類型的需要。

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多樣化的媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用；此系統(tǒng)只需老師或?qū)W生用手指輕輕觸碰大屏幕，來實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)操作，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化抽象為具體，省略了繁雜的原始黑板板書，從而增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，使得教學(xué)過程更簡潔明了、更高效。

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，可以使其對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是老師們的首要任務(wù)，多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)則成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。

有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，一體機(jī)能夠生動(dòng)、形象、直觀的展示大量信息，而且中、小學(xué)及幼兒園學(xué)生的思維又是以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學(xué)一體機(jī)則能以生動(dòng)直觀的立體形象，幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合，從而納入學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。

三、一體機(jī)輔助教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率

利用多媒體觸控一體機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)知道下接受信息，然后結(jié)合論題討論，運(yùn)用已知信息解決問題，達(dá)到知識(shí)遷移，從而真正將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這一學(xué)習(xí)過程，在一體機(jī)的輔助下能夠更有效的達(dá)到。

首先，一體機(jī)的計(jì)算機(jī)信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識(shí)，易于吸引學(xué)生注意力；再次，一體機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。

最后，知識(shí)水平近似的學(xué)生出現(xiàn)聚團(tuán)現(xiàn)象，利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。四、一體機(jī)輔助教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量

利用一體機(jī)輔助教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，知識(shí)接受水平也明顯提高，尤其以女學(xué)生更為明顯。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于女學(xué)生普遍不善于抽象思維，而擅長于形象思維，在教學(xué)中普遍感到困難。用一體機(jī)上課后，由于計(jì)算機(jī)的輔助作用，將各種抽象的知識(shí)概念，以直觀的形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，適應(yīng)了女學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，故而學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

五、使老師和學(xué)生免受粉塵之害

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師要使用大量的粉筆在黑板上給同學(xué)們畫圖、演算、講解等板書。老師和學(xué)生難免吸入粉塵，對身體造成危害。而使用一體機(jī)后，老師可直接在觸摸屏幕上進(jìn)行板書操作，而盡量減少粉筆的使用，大大的減少了課堂粉塵的產(chǎn)生。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體觸控教學(xué)一體機(jī)輔助教學(xué)，在教育領(lǐng)域正越來越大的發(fā)揮著作用，作為教育工作者，一方面，要加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)課件的制作，另一方面，要探索如何揚(yáng)長避短，因教師、因課、因?qū)W生而適宜的運(yùn)用一體機(jī)輔助教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用。

第二篇：讓學(xué)生的思維活躍起來

讓學(xué)生的思維活躍起來

學(xué)生的思維有快有慢，并不象鬧鐘一樣節(jié)奏永不變更地運(yùn)轉(zhuǎn)著，它常常會(huì)受到心情和環(huán)境的影響。確實(shí)，呆板、單調(diào)的課堂氣氛象安眠劑，使學(xué)生思維受阻、凝滯，而活潑有趣的課堂氣氛則象興奮劑一樣刺激學(xué)生的思維，使之靈感驟生。怎樣使學(xué)生的思維活躍起來？ 首先在一節(jié)課的開始就要?jiǎng)?chuàng)造有利于思維的課堂氣氛。要在吸引學(xué)生的興趣上下功夫，起到一石激起千層浪的作用，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)好這一環(huán)，走好第一步棋。其次在教學(xué)課文時(shí)，可根據(jù)學(xué)生想象豐富的特點(diǎn)，設(shè)置意境，讓學(xué)生的思維進(jìn)入狀態(tài)；教師在教授知識(shí)時(shí)先不要把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要利用好奇心讓他們自已去探索，去發(fā)現(xiàn)；人的思維是從疑問開始的，一番疑問一番長進(jìn)，新課開始就讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，把注意力引導(dǎo)到開動(dòng)腦筋，思考問題上來，這樣對學(xué)習(xí)新知有很好的效果；興趣是一塊“吸鐵石”有了它，常使愉快感和求知欲成為學(xué)習(xí)，思維的伙伴，所以教師還應(yīng)努力去激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上教師是一個(gè)善于應(yīng)變者，隨時(shí)接受從學(xué)生情緒上發(fā)出的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)奏和方法。

第三篇：如何讓語文課堂活躍起來

內(nèi) 容 提 要

課堂是一門藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒有味道，沒有值得回味的地方，沒有魅力！在課堂教學(xué)中,我要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來。

一、讓課堂教學(xué)“實(shí)”起來

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效

四、課堂的活躍離不開教師的幽默

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”激活課堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為語文教師，若在語文課堂中用活語文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語文課堂必會(huì)充滿活力、充滿生機(jī)！

如何讓語文課堂活躍起來

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)改革的核心是構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂模式。課堂是一門藝術(shù)，我不能讓我的藝術(shù)殿堂沒有味道，沒有值得回味的地方，沒有魅力！但是讓每一節(jié)課都煥發(fā)光彩有是極其困難的。怎樣讓學(xué)生喜歡你的課堂,把你所教的學(xué)科作為一種樂趣?教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)方法,改變過去單調(diào)枯燥的弊端,創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍、愉快的課堂模式、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓課堂活躍起來。

一、讓課堂教學(xué)“實(shí)”起來

新課標(biāo)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能使課堂充滿生機(jī)，這就要求在課堂教學(xué)中必須確立“以學(xué)生為本”的思想,課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確立,必須牢固建立在學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)之上。這就要求我們一線教師:只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此,教師備課要“實(shí)”,上課要“實(shí)”,各種教學(xué)措施要“實(shí)”,從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,建立初步的語感,獲得初

步應(yīng)用語文的各種基本技能,為真實(shí)運(yùn)用語文打下基礎(chǔ);開發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、閱讀、寫作、想象和創(chuàng)造能力;了解中外文化和中外名著,培養(yǎng)愛國主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”也有學(xué)者說：“最寬的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候。”語文學(xué)科內(nèi)容的廣闊性、體裁的多樣性、語言的鮮活性、作品風(fēng)格的差異性等,都不能靠老師一個(gè)人的簡單傳授,需要師生共同參與,共同的感悟體驗(yàn)。很難相信在課堂上一個(gè)正襟危坐、欲動(dòng)不敢、欲言不能的學(xué)生的思維能夠活躍起來。我們固然不可奉行西方的開放式教學(xué),學(xué)生可隨意站立、走動(dòng),甚或可自由出入,但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者,是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”,是課堂氣氛的“調(diào)色板”。例如：通過語文課上的教學(xué)朗讀，激情洋溢的范讀，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去，如果再配上情調(diào)和諧發(fā)展的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更為強(qiáng)烈的情感氛圍。如教學(xué)《傅雷家書兩則》，可用貝多芬的《命運(yùn)》作背景音樂。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如《孔已己》、《變色龍》等文章的教學(xué)，如果能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了解原課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀，使學(xué)生模仿人物的語氣、語調(diào)、神情，學(xué)生的興致會(huì)很高。再如讓學(xué)生扮演課文中人物的角色，使語文課堂變成“學(xué)生 的話劇舞臺(tái)”。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，《我的叔叔于勒》等文章，可以讓學(xué)生把它改編成課本劇，讓學(xué)生自編、自演、自評的方式，學(xué)生扮演得有聲有色，不但使他們的情趣濃，課堂氣氛寬松和諧，課堂的教學(xué)也會(huì)收到意想不到的效果

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效

學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動(dòng)，而興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)展思維的前提。對學(xué)生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。美國心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”保持對所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課理解藤野這個(gè)人物形象時(shí)，我有這樣一段表述：“昨天我們到了日本的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，禮節(jié)性的拜訪了一下魯迅的日本老師藤野先生。今天我們要和藤先生做一下親密接觸，探究探究他的為人。看看藤野究竟有如何的魅力讓我們這位現(xiàn)代文學(xué)泰斗魯迅在有生之年念念不忘。”這一段表述之后，學(xué)生都笑了，還在議論：“藤野又黑又瘦，還有魅力？”我接著說：“有啊，美麗無限啊！趕緊閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)。”這段話的獨(dú)到體現(xiàn)在：“藤野究竟有如何魅力”一句話上。以往分析人物形象，一般會(huì)這樣問：XXX是個(gè)什么樣的人？XXX的人物性格是什么樣的？從課堂效果來看，這句“藤野究竟有如何魅力”確實(shí)激起了學(xué)生閱讀文本的熱情。所以我想說：獨(dú)到的往往受關(guān)注。而這段話中的“牽一發(fā)動(dòng)全身”，則體現(xiàn)在“閱讀課文，為藤野的魅力找證據(jù)”這一問題上，他串聯(lián)了許多知識(shí)點(diǎn)，解決了許多相關(guān)的問題。從同學(xué)們對學(xué)習(xí)成果的交流來看，解決了這些問題：分析人物從事件入手，分析事件要抓住細(xì)節(jié)，選材要生活化典型化。這樣的牽引，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效。

因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能夠做到優(yōu)質(zhì)高效。

四、課堂的活躍離不開教師的幽默

著名的大教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”教學(xué)幽默可以是語文課堂教學(xué)多一份輕松，平添一份愉悅。可以讓學(xué)生在笑聲中自覺地、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，知識(shí)的吸引力提高了，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果也是高效的。因此我們在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。比如，開學(xué)初我和學(xué)生第一次見面就設(shè)計(jì)了一段開場白，因?yàn)槲冶容^瘦，又戴了一副眼鏡。我就自我介紹道：“雖然我戴了眼睛，但是老師不會(huì)戴著有色眼鏡看你們（不歧視你們），我是這

個(gè)學(xué)校里最‘憂瘦’的語文老師。”學(xué)生們以為老師發(fā)音不準(zhǔn),馬上糾正：“老師，是‘優(yōu)秀’吧？”老師補(bǔ)充說：“是‘憂瘦’，因?yàn)槲液苁荩瑩?dān)憂自己會(huì)再瘦下去。”學(xué)生至此恍然大悟，微笑起來。笑聲中，教師和學(xué)生的心理距離一下子拉近了。這就是仿詞所起到的幽默效果。又如：在教《唐雎不辱使命》一課，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的時(shí)候，有意把唐雎的話“否，非若是也”改為洋味十足的“No，不是這樣的”，引得學(xué)生哄堂大笑，也使學(xué)生在笑中記住了這句話的翻譯。——在我們的印象中，古人對話是不可能用英語的，教師讓唐雎說英語，是有意犯錯(cuò)，這一“錯(cuò)”，錯(cuò)出了強(qiáng)烈的幽默感，使本來枯燥乏味的文言文課堂增加了幾分生趣。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生接受知識(shí)更快，教學(xué)效率會(huì)更高。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”激活課堂“源頭活水”的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，定能找到這股源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為語文教師，若在語文課堂中用活語文教材，貫穿新課程理念；促活學(xué)生，回歸孩子的世界；激活教師，煥發(fā)生命的活力，那么我們的語文課堂必會(huì)充滿活力、充滿生機(jī)！

第四篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ蛘哒麄€(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對學(xué)生的吵鬧無從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩兀橇σ蛩刂徽紦?jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證。現(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對不同的學(xué)生采取不同的對話教學(xué)方式，譬如對活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會(huì)面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學(xué)生有不同的心理期待，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。

第五篇：有趣,讓語文課堂活躍起來

有趣,讓語文課堂活躍起來

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0039-01

閱讀教學(xué)中，無論是學(xué)生得“言”――引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的遣詞造句，使文章的語言“內(nèi)化”為學(xué)生自己的語言；還是學(xué)生得“意”――觸摸作家心靈，感受作者思想；還是學(xué)生得“法”――學(xué)會(huì)自主閱讀，習(xí)得閱讀之法，這些都必須建立在有趣、感興趣的基礎(chǔ)之上，否則“強(qiáng)扭的瓜不甜”――學(xué)生不喜歡枯燥無趣的課堂，不喜歡無趣的閱讀。在閱讀教學(xué)中，我們理應(yīng)讓學(xué)生在獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感、提升能力的過程中，充分感受到閱讀之樂。這“樂”能讓學(xué)生更愛閱讀，更愛語文學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激趣

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更多地在設(shè)計(jì)教學(xué)情境上下工夫，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這樣他們才能體悟到文本之意蘊(yùn)。

在教學(xué)《水上飛機(jī)》一文時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生從文中了解水上飛機(jī)的用途，那么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是無趣、無味的。我在教學(xué)中充分了解了學(xué)生喜愛角色扮演的心理，設(shè)計(jì)了這樣的情境：首先借助多媒體播放各種飛機(jī)形狀、飛行的畫面，接著讓學(xué)生朗讀課文，了解各種飛機(jī)的用途、功能，然后引導(dǎo)學(xué)生互換角色，用“我是正在（干什么）的飛機(jī)，我想說，飛機(jī)真是（怎樣的功能）”的句型練習(xí)說話。學(xué)生置身于各種各樣的水上飛機(jī)之中，通過角色互換，真真切切地感受到了水上飛機(jī)的特殊及其用途。隨著“水上飛機(jī)真是有好多的用處啊”“水上飛機(jī)的本領(lǐng)好大”“要是我也有水上飛機(jī)多好玩啊”“我長大了要發(fā)明創(chuàng)造出更多的飛機(jī)”等語言表達(dá)的真情流露，《水上飛機(jī)》這篇課文不再是一篇枯燥無味的科普說明文，它儼然成了一個(gè)趣味盎然的水上飛機(jī)“王國”了。

二、細(xì)讀文本以捕趣

蘇教版語文教材注重文本的趣味勝，這些童趣往往隱藏在文本的細(xì)節(jié)中。因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，捕捉其中的趣味奮在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本中的細(xì)節(jié)，包括典型的語言和精彩的內(nèi)容，這對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用有很大的作用。

例如，執(zhí)教《船長》一課，可引導(dǎo)學(xué)生深入研究文中的對話為什么要一句一小節(jié)，而且沒有提示語。這種語言的特色應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并反復(fù)地和有提示語的對話進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生才能領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)船上情況的危急和緊迫，如果用了大量的提示語就不能體現(xiàn)這一緊迫感。船長和大副的語氣和此刻的心理活動(dòng)都蘊(yùn)藏在他們短促又急迫的對話中。以這種語言特色為支點(diǎn)，把語言文字的表面意思、言外之意和深層含義水乳交融地融合起來，就能讓學(xué)生領(lǐng)略到文本語言的魅力，領(lǐng)悟到文本語言表達(dá)的奧秘。

筆者在研讀《黃河的主人》一文時(shí)發(fā)現(xiàn)，作者在文中非常詳細(xì)地寫出了數(shù)羊皮筏子的6個(gè)數(shù)字。在習(xí)作中，這是較忌諱的、無意義的事情，為什么作家袁鷹反而要這么寫呢？在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種語氣、各種停頓來表演讀這一句。于是，在“一、二、三、四、五、六”6個(gè)數(shù)字的品讀中，學(xué)生讀到了作者的驚訝和慨嘆，讀出了作者的深意?D這樣危險(xiǎn)的黃河之上，這樣輕小的羊皮筏子之上，硝公擁有何等的智慧和膽量啊！文本所要表達(dá)的，教師要學(xué)生體會(huì)的，全在這一教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在這樣一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)之中，學(xué)生捕捉到了文字表達(dá)的樂趣。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的無意注意，使情與理較完美地融為一體，使得距離學(xué)生生活略遠(yuǎn)的文本一下子趣味盎然起來。

三、研究教法以設(shè)趣

在閱讀教學(xué)中，最重要的是注重教學(xué)過程中的情趣創(chuàng)設(shè)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充滿童趣，要符合兒童的心理。比如，合理使用精彩的導(dǎo)入語、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、優(yōu)美動(dòng)人的課堂教學(xué)語言、出乎意料的提問方式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助設(shè)備等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文學(xué)習(xí)中的“趣”就是這“源頭活水”，在語文教學(xué)中注入這快樂的“活水”，就能使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“一潭清泉”。