第一篇：原來和孩子玩游戲還能學習數學知識

原來和孩子玩“游戲”正確的打開方式居然是這樣的！

作者：陳麗純

先從一個場景說起

在卓越高斯數學一年級課堂上，孩子們正興致高漲地和老師一起玩“大風吹”的游戲。老師：“大風吹~” 學生們：“吹什么？” 老師：

“把男生吹到一邊，把女生吹到一邊。”

“把長頭發的吹到一邊，把短頭發的吹到一邊。” “把戴眼鏡的吹到一邊，把沒戴眼鏡的吹到一邊。”

孩子們根據老師的提示迅速的找到同伴，嘻嘻哈哈蹦跳著圍成小圈。

接著，孩子們回到座位上，老師帶著孩子們一起討論，在游戲中大風是通過什么指令，把一個人有時吹到這個小組，有時吹到另一個小組的？為什么可以發出這樣的指令？孩子們開始熱烈地討論起來。討論結束，老師在課件上打出一道思考題，“幫五顏六色的鉛筆分類，你有幾種辦法？”

很快，孩子們就把自己想到的方法說出了出來，有的根據鉛筆的顏色分類，有的根據鉛筆的長短分類，有的還能根據鉛筆的牌子分類

這是卓越高斯數學一年級課堂上“玩大風吹游戲”的一個場景，其實是為一節主題為“分類”課的重要知識做引入，是為了讓孩子們了解事物間可以通過不同的性質去分類，讓孩子在玩樂中自己慢慢領悟，代替了老師的長篇說教。

低齡孩子需要大量游戲教學 在低齡段孩子的教學中，卓越高斯數學采用了大量的游戲教學，為什么我們將游戲放在一個如此重要的位置上呢？這和孩子在這個階段的心理和行為特點是息息相關的。

我們知道，低齡段的孩子面對學習，難以集中注意力；這個年齡段的孩子思維還處于具象思維占據主導地位的階段。而游戲的虛構性以及游戲中替代物的運用等象征活動，非常符合孩子好動、想象力豐富的特點，實現了兒童在現實生活中想達到而又不能達到的各種想法。

這個時候，游戲就成為幫助孩子學習的重要工具了。課堂上的游戲，往往有一種神奇的魔力，經過精心設計的游戲，會引起孩子們強烈的參與欲望；在游戲過程中讓孩子們依靠具體表象進行認知活動、引發思考，讓孩子在笑聲中領悟重要的知識點，這是單純的語言說教所代替不了的。

游戲設計巧方法——改造

難道孩子們只有在上課的時候才能體驗這樣的游戲嗎？當然不是，課堂內外，我們都可以創造有意義的游戲；有很多爸爸媽媽會說，創造游戲太困難，沒有那么多的創意，那么這里，給大家分享創造游戲的其中一個小方法-改造。

其實我們已經接觸過許多現成的游戲，大多的游戲都只具有娛樂的作用；但是，經過我們小小的改變，這些游戲都可以改頭換面，變成孩子學習的好伙伴；

比如一開始介紹的大風吹游戲，就是孩子們在幼兒園里經常玩的，這個游戲規則簡單，孩子們很熟悉玩法，不需要過多地去解釋規則，這是可以改造成好游戲的一個特點。接著，我們會去觀察，這個游戲的模式跟我們需要讓孩子掌握的知識點之間有什么聯系的地方，我們會發現，這個游戲，有一個發指令的步驟，這是一個要求統一和一致的潛在命題，那就可以聯系到分類，同類項等概念，慢慢地把知識點融入到游戲內容中，就完成了游戲的初步改裝。

再舉一個小例子，比如我們學習經典骰子的特點，相對面相加之和等于7。那如何讓孩子去加強這個知識點呢？

為了加強孩子們對骰子知識點的認知，我們設計了一個大富翁游戲，讓孩子們投骰子，但不是投到多少點，就走多少步，而是走相對面點數的步數。比如，當投到4點，那我要走3步。這個過程，讓孩子在玩的過程中，去計算相對面的點數，游戲的緊張感促進孩子加快思考的速度，讓計算成為自然的反應，記憶效果自然事半功倍。

卓越高斯數學一年級教研主任陳麗純老師表示：游戲的設計隱藏著很深的學問，游戲所具有的自由性和自愿性，可以讓兒童根據自己的愛好和意愿自主地選擇玩具、材料以及伙伴，使兒童在游戲中身心放松、愉悅。

游戲的社會性，則反映了兒童周圍社會生活的特點，能滿足兒童渴望參加成人社會活動的愿望，解決了兒童在愿望和缺乏相應能力之間存在的矛盾。所以，游戲不僅能讓孩子學習知識，游戲中角色的合理設計，還能幫助孩子和家長，同學建立良性的互動，增進感情。

說到這里，聰明的家長們是否已經有一點思路了呢，那就趕快抽出時間，自己改造一個游戲跟我們可愛的孩子們一起玩起來吧！

第二篇：上信息中心玩游戲的孩子（模版）

上信息中心玩游戲的孩子

十一月27日下午五點四十，信息中心教師用電腦前兩個孩子神情專注地盯著電腦屏幕，手指在鍵盤上不斷的按，嘴上不停地在嘟嘟。隨著門鎖咔地一聲，信息老師站在他倆面前，一孩子驚慌地站起來并指著另一小孩，“老師，是他叫我來的”。驚慌的孩子叫甲，另一孩子叫乙，乙是我第二次在信息中心抓到他了，第一次抓到他的時候他告訴我他在找資料，并表示知道來信息中心上網是不對的，讓我給他一次機會。我當時也不想太多，就稍加教育讓孩子走了。今年我再一次見到他的時候，他的眼神告訴我，他們不止一次來玩游戲了。我一時沒有想到好的有效溝通方式，言詞頗嚴肅地批評了他們，并警告他們不可以再來玩電腦。晚飯時通過對第一次和乙交流情況的回顧，我決定和班主任饒老師就倆孩子的情況交流探討，一致決定先找甲聊聊。甲也是本學期插班的孩子，從教室至辦公室的路上，這個孩子一路都在表達與強調他是被迫的，希望老師能夠原諒他并一再保證沒有下次。我感覺這又是一個難中啃的骨頭。我把他叫到辦公室，簡單地問了幾個問題：你一共去了幾次？你們是什么時候去？平時在家玩嗎？一般玩幾個小時？他想都不想就說就這一次，平時在家玩，并強調男同學都喜歡玩，一般玩半個鐘。我盯著他眼睛不說話，一會他吱吱唔唔說乙叫他去的，乙他經常去，去了不超過十次。得到了這一句有用，我讓他站在過道，接著把乙找過來，當著甲的面對乙說，“他都交待得差不多了”。你進去說說你的問題。同樣的問題，又在一次交鋒中，孩子流暢老練的回答，讓我搬出要請家長來接其回家反省，讓孩子防線有所松動，承認去了不少次，并在最后可能為了讓我不請家長，透露了一句，就是每次中午放學甲都會叫他趕緊去食堂吃飯好做事。我追問，“做什么事？”就是去玩電腦，我心里一驚，反問還有什么時間，早飯后，中飯后，晚自習后。

至此，我得出結論，這兩孩子有輕度游戲癥了。在班主任的配合下，嚴歷教育并就此事要求在班上作出檢討。并電話告之家長并了解其在家的相關情況，給家長建議平時還孩子多做戶外運動。多陪孩子看看書，讓孩子逐漸遠離電腦，在校我這將信息中心加強管理，班主任要求孩子加入班級活動，并鼓勵同學與這兩孩子一起玩。后續會繼續跟進，將一些上網玩游戲有害學生身心成長的事例在合適的時候在班級進行講解。

第三篇：我們還能孩子多久馬克思演講稿

我們還能孩子多久

當我們看到這個話題的時候，我想更多的人想到的應該是作為大學生，我們不能在像一個孩子一樣了，我們應該負起一個成年人肩上的責任。而我想說的是，我們其實也只是一個20歲的孩子。

我們做了很多事情，避免當我們在若干年后回首往事的時候不會因為不堪而悔恨。但是我覺得比后悔更可怕的是，當自己倒帶自己的人生錄像的時候，卻發現沒有一段值得回味的歲月。

20歲，對于我們來說是一個略顯尷尬的年齡，往前一步是青澀未脫的高中時光，往后一步是現實而殘酷的社會，也難免會有人生出“兩間余一卒，荷戟獨彷徨”不符合年齡的感慨。

現在的你，是否依舊過著高中時幾點一線的呆板生活，年復一日的生活幾乎讓你忘記了今天是幾號、星期幾，等到又是周末時，發出一句：呵呵，一個禮拜又過去了，然后下個禮拜繼續這種節奏。你成天在校園里奮斗，與書本打交道，沉溺于書海；或許你每天宅在宿舍，對著電腦看著電視劇或者綜藝節目，或者陶醉在游戲中不能自拔。你被周圍人和社會灌輸給你的思想束縛了頭腦，失去了一個孩子該有的朝氣與活力；你被自己無意識夸大的丑陋現實或是激情刺激的虛擬世界綁住了手腳，無法隨心所欲的去享受無與倫比的大學時光。那么，請記住，你，才20歲，傳說中的花季，傳說中放肆的年紀。

投入一項自己感興趣的競賽，帶上歡聲笑語和朋友們一起去旅行，或是談一場刻骨銘心的戀愛，在這段真正能自己支配的歲月里，做一些對得起自己青春的事。也許就在不久的將來，我們會受迫于生活的壓力，會聽命于上司的號令，會囿于家庭的羈絆而變得畏手畏腳，自己就會鎖住內心的激情和瘋狂。就像是我再也看不到照片里父親在球場上肆意慶祝，就像我的母親再也不會叫上朋友徒步去旅行。他們口中的年齡只是一個毫無新意的借口，生活的歷練和歲月的沉積才讓他們歸于平淡。而我們現在還只是一個20歲的孩子，年輕意味著不必那么的成熟穩重，年輕意味著肩上的責任不會壓得我們喘不過氣，年輕意味著我們有知錯就改的機會，年輕意味著無限可能。

你的激情稍有松懈，你的夢想就會萎縮，青春的噴泉就不會足夠豪邁、足夠壯觀。別心存僥幸，以為兩年有多漫長，夠自己去揮霍，夠自己去準備。所有的日子，都是限量版的，別讓自己的青春枯萎，別讓兩年后的自己厭惡現在的你。所以，趁著你還是父母、長輩眼中的孩子，多嘗試些第一次，多挑戰一些新事物，多干一些青春中該有的事，也讓自己隨心所欲一回，別讓拘謹與條框成為你生活的主旋律。

但是，更重要的是，在這種看似放縱的青春中我們不能迷失自己的方向，在笑著長大的同時我們還要知道自己的未來在何方。

朋友們，我們不能孩子多久了！

朋友們，兩年后的我們就要離開大學校園了！朋友們，兩年后的我們就要和學生身份說拜拜了！

朋友們，我們已在成長的路上走了好久，新的分岔路口，孩子的身份將與我們漸行漸遠了。

趁著我們還年輕，我們得釋放我們無限的活力，喚醒我們內心深處的激情和瘋狂，燃燒我們的青春，追尋我們的夢想。

年少雖易，激情不易，且行且珍惜。

第四篇：應彩云：讓孩子自己玩游戲

應彩云：讓孩子自己玩游戲

游戲時間，我走進了一個班級，超市里的一幕吸引了我的目光：一個孩子正在將“鮮花”整齊地插入花架上的小孔里，每枝花的朝向和彎度都十分一致和精準；一個孩子正在把“水果”放入果盒，蘋果的果梗也同樣整齊地朝著一個方向。

我問孩子們：“你們干嗎這樣放東西？”一個孩子抬起頭，木木地看著我回答：“老師說的，這樣好看。應老師，你覺得好看嗎？”“好看！很好看！”面對孩子，我只能言不由衷。

與教師溝通時，教師對我說：“游戲中的角色扮演，就是要像啊!你看他們多像優秀的超市營業員。”哦，優秀的超市營業員確實是應該這樣一絲不茍的。可是，讓中班的孩子把游戲時間都花費在如此機械的擺弄上，我還是覺得有些難過。

縱然角色游戲是孩子模仿成人世界的活動，但終究還是孩子結伴的玩耍活動。因此，我們依然需要去思考如何激發孩子“扮”的想象，去重視怎樣保持孩子“玩”的熱情，去努力做到還原孩子“真”的靈性。

又一天，我走進了正在玩著游戲的大二班，看見嘟嘟戴著潛水眼鏡、手拿小本子，走動于各家各戶之間。我好奇于他的裝扮，便尾隨著他。

只見他在超市門口邊張望邊說：“營業員，抄電表了！”“抄電表？”超市營業員很疑惑。嘟嘟說：“我是電力公司的。我們給你們用電，你要付錢啊！”“一定要付錢嗎？”營業員有些為難。

“不付錢也可以，給我幾只螞蟻就行。”由于潛水鏡的遮掩，我看不清嘟嘟的眼神。營業員小黑歡樂地一揮手，說：“好的！給你螞蟻！”嘟嘟撕下一張紙，遞給小黑，道一聲“謝謝”就走開了。

我疑惑于孩子之間默契的你來我往，于是湊近小黑問：“為什么他要螞蟻？”小黑回答：“因為嘟嘟在研究螞蟻。”啊？抄電表的工人在研究螞蟻？

我轉身加快腳步跟上嘟嘟：“電力公司是什么？”嘟嘟回答：“就是給大家通（供）電，還要抄電表，請大家付錢。”我聽到他用“請”，很歡喜。可我又納悶：“抄電表，你知道……”嘟嘟打斷了我的問話：“我爸爸就是抄電表的。”哦！游戲經驗的來源。

嘟嘟一邊在本子上寫著數字，一邊自言自語：“我爸爸除了抄電表，還要修電線（路）。我不會修，想讓螞蟻來修。”

我啞然失笑：“為什么讓螞蟻修電線？”他手指著門外說：“喏，花園里那么多螞蟻沒事干，要是可以幫我修電線就好了。”我哈哈大笑，說道：“嘟嘟，還可以讓老鼠做事哦！”

沒想到嘟嘟非常堅定地回應：“不要！我能讓螞蟻聽我的！”我一下子聽出了他的言外之意。

這是孩子的邏輯，以自身為原點的邏輯。我盯著他，心生敬意。

在角色游戲中，誰規定抄表工不可以研究螞蟻？角色游戲，讓孩子們在有限的認知范圍內，無限想象正在進行的事情，并以自我的獨特背景，賦予角色不同的行為和靈魂，同時以本真的方式開啟了探索世界的旅程。如此，游戲因變化多姿而引人入勝。

教室一角的喧鬧，打斷了我的思索——嘟嘟和“小區”門衛爭執起來。

嘟嘟：“你讓我進去，我來送電費單的。”門衛：“不行！我要保護小區人員的安全。”嘟嘟：“我一定要送到娃娃家人的手上，他們才會來付錢啊！”門衛：“娃娃家有很重要的人，就是太師父應彩云。”大二班的林琳老師是我的愛徒，于是孩子們便稱呼我為“太師父”。

啊？我？

我剛回過神，就聽見嘟嘟說：“算了，應彩云家就不用付錢了，其他家要付錢的……”“為什么？不公平！”“因為她是太師父啊！

我心里好甜啊！

瞧！這就是孩子的游戲。

許多教師畏懼開展自主游戲，因為孩子會在游戲中將教室弄亂。要知道，教室本來就是孩子的，亂與不亂都以方便孩子為重。只有當孩子對活動的障礙感同身受時，才有機會萌發有責任感的主人意識。

許多教師懶得開展自主游戲，因為孩子總不按教育(或游戲）目標完成游戲。要知道，游戲本來就是孩子的，有意義與無意義都以孩子的意愿為重。只有當孩子主動積極地投入游戲時，有意義的教育才有機會發生。

既然游戲是孩子說了算，我們干嗎要多嘴？既然游戲是教師不可控的，我們干嗎去控制？

第五篇：陪孩子玩游戲心得體會

導語：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。下面是小編收集整理的陪孩子玩游戲心得體會，提供給大家閱讀學習。

陪孩子玩游戲心得體會一

我一向對臻臻玩游戲的時間控制得比較嚴。只有周六日這兩天他可以適當玩一下電腦，平日里他正常上學，放學回家后他的作業也不少，通常不玩游戲。

兩三個月前，他和班里的同學大部分開始分享玩一個游戲的心得。看他們談得津津有味，就知道他們覺得蠻有趣。好奇之下，我也湊過去看了一下（對于游戲，我一向比較抗拒，尤其是那種打斗場面太多涉及暴力的如奧特曼變形金剛之類的游戲。)沒曾想，在一個星期天，我站在臻臻旁邊看看他玩，居然也被吸引住了。

我看臻臻獲得的虛擬幣不多，于是想弄清楚一下游戲是啥樣的的。按捺不住好奇之心，我也注冊了一個號碼，自己玩起來。開始的時候我一頭霧水，不知道哪跟哪，就向臻臻請教。臻臻對他媽媽這么大的人還玩游戲，詫異之余，也非常熱心地指點。我也了解到游戲里的一些有趣的東西。

后來，有一次，我沒事，用他的用戶名進去轉轉（這是他是允許的，而且特別叮囑我，有空幫他“打打工”），我玩了一下，發現了他的一些做法，同時也了解到他自身的一些特點：

1.他很熱心。他常常去好友那兒，幫忙好友的家園除蟲、澆水、滅火；

2.他很有愛心。他對他的小動物照顧有加，生怕它們餓了、臟了、不開心，他會帶它們出去玩，逗它們開心。他把它們當成自己的小寵物和好朋友細心照料和呵護；

3.他的魅力度挺不錯，他性格樂觀，喜歡交朋友。他的好朋友不少，他也很喜歡去他們那兒轉轉。

4.他的公共意識似乎比較強，遇到公共事件，譬如火災，自己也很有責任心，會盡力參與救火。

有一些好的方面，我也發現了他的一些缺點：

1．他在玩游戲的時間里，花太多的時間去溜達了，而忘了“正事”，他沒有花多大心思去勤奮打工掙取虛擬幣，他在溜達中，不知不覺中時間就過去了，顯得有些游手好閑；

2．他對自己顯得有些簡陋的家園，滿不在乎，這可見他沒有強烈的比賽意識。這也印證了臻臻平時為啥同樣在學習方面同樣沒有具備較強的比賽意識。

3．他的條理性還有那么一點欠缺。他把他的模擬小屋里的物件，一件件地陳列起來，似乎顯得有些雜亂。在現實生活中，他這個缺點也是存在的，但是一直在陪孩子玩游戲心得體會慢慢地改，已經有些好轉。

陪孩子玩游戲心得體會二

我們的玩，我們的交流很流暢，先把幾點感想記下來

1、積極的回應就是交流中最好的強化

以前總是困惑，為什么介入的時候，會有那么多的挫敗感？ 那種挫敗感來自于女兒不回應我。同樣，當女兒和媽媽發起交流，媽媽沒有給予回應，那么她的內心同樣會有挫敗感

回應她，特別是在玩耍的時候，不僅要語言回應她，還要用動作回應他，還要在語言和動作之外，給孩子更積極的回應，高質量的回應，這種高質量的回應就包括著air到的細微的交流信息，引導她，回應給她你對這個主題的閃念，充滿活力地表現出來，加上你的理解，你的表現，才有可能有想追求的“把控”----吸引她接著不離題地回應

2、做出NT玩伴的真正狀態，幫助孩子提高。這個需要平時細致地觀察NT孩子間的互動（甚至是交流高手NT孩子間的互動），放松心態，就一次次細致地看，讓那些反應的模式印在大人的頭腦里，用我們的心智去模仿出來，越真實越好，當和自己孩子玩的時候，把這種很好的模式運用出來。當真正的NT玩伴，是所有和孩子玩的家長的目標

3、運用家長的心智和認知，運用我們對自己孩子的了解，運用我們的耐心和愛心，運用一切可以給予孩子的支持，做好的NT玩伴----這樣我們就會表現得善于把握游戲中的契機，善于有新的點子，擴展出有意思的玩的方式，在游戲的回合中快速判斷我們的回應該是大量的輸入方式還是平衡的對應方式還是等著孩子找我們的等待的方式

4、當你和孩子玩得很好，很精彩，你們的玩法必然會吸引有交往意愿的NT孩子加入，他加入，你的真正的助手就來了，他可以配合你，示范給你的孩子，他的加入，他帶入的東西，直接就呈現在你孩子的面前，游戲和交流的真實經驗就全部出現了

5、游戲所玩內容涉及的認知是非常重要，知道的越多，理解得越多，當玩起相應題材的時候，孩子就會有比較好的把控感，就會表現很好

6、游戲需要反復練習，反復理解，在這種重復的活動后，孩子會表現更好----多多練習，熟能生巧

7、作為爸爸媽媽要玩好游戲，同樣是需要學習，練習。實踐非常重要，沒有切實地投入地去玩，就不會有感受，也不會有進步。

陪孩子玩游戲心得體會三

今晚，小貓提議，吃飯快的人可以操控電視遙控器。我同意了，時間定為半小時。他無非就想看看央視少兒頻道的節目。說有什么比賽。劃下道道之后，這小家伙吃飯神速，迅速消滅一個雞腿后，將米飯扒拉光，然后喝湯吃菜。因為近幾日天氣轉涼，他有點受涼，我提醒他多喝點雞湯，于是，他一共消滅了三碗雞湯后，擱下碗，擦擦嘴，就往電視機那邊去了。

我看報紙。在我報紙還沒看完的時候，只見他關了電視，自己去玩了。（小貓有個特點，特別不愛看音樂情節緊張暴力的動畫，每逢那樣的畫面，他就主動關機。）談到看電視，我一直認為，電視是少數人將他的觀點強加于大多數人的手段之一，所以不主張孩子多看電視。孩子一般就看央視少兒頻道，但也從中看到了廣告，典型例子就是納愛斯伢伢樂兒童牙膏，孩子看了之后，就在超市挑選了這個牙膏。結果，我看見他每回刷牙，都露出痛苦狀，問他時，他說，刷的時候很甜，漱口的時候，就很苦了。幾天過后，他再也不去碰那牙膏了。（孩子一直用我們一樣的牙膏，只是量就一顆黃豆大小。）再看到那廣告的時候，他嘆口氣說，一點也不樂。我告訴他，因為兒童牙膏，都特別添加甜味劑的緣故。而且，一般兒童牙膏的原料都沒有媽媽選的牙膏好，所以刷牙的時候，會有沙沙的感覺，不再那么光滑細膩。我看完報紙之后，去他房里找他，才發現，他鉆在桌子底下，在那角落的抽屜里翻出了他4歲時的玩具，釣魚拼板。兩根釣竿，13條魚，都是木制玩具，釣出來之后，再拼裝完整。

最近秋高氣爽，我們一家三口幾乎每周都去釣魚。而且收獲越來越好——因為武器越來越精。上周就用拋鉤釣到兩條大魚，其中一條青魚，我們帶回來在一家叫做“年年有漁”的火鍋店里，請人加工，當場就享用了。并且因為魚太大，還打包了很多魚片和魚尾，保存在冰箱里，慢慢消化。所以現在，兒子拿出釣魚的玩具，一點都不稀奇的。

玩具收放之后，可能又被整理挪動過，所以，兒子得先拼裝好，才可以玩。我記得從前他玩到這個一步，總要拉我幫忙，這次卻是一個人一聲不吭的自己拼裝，于是，我就離開他的房間，不再打攪他。

上周去開家長會的時候，有家長談到怎樣培養孩子的注意力。其實，以前我也考慮過這個問題。后來，我發現，孩子對感興趣的東西，會很關注，一直探究到底。所以，我認為孩子的注意力不需要培養，而是需要保護。所謂保護，就是在孩子做某件事的時候，不要去干擾到他；當孩子對某事疑問的時候，盡可能的幫他尋求答案，一步一步地陪同他，直到找到答案為止，哪怕沒有答案，也要讓他明白以后用什么方法可以找到答案。為此，我經常私下里對孩子的爸爸提意見——他下班回家的時候，經常是兒子做某件事做到一半的時候，而他希望兒子的熱情擁抱歡迎他回家。有時候，他也會因為一時的高興，去突然的和孩子聊天親熱，往往就打斷了孩子手上的事件。當然，我一方面是提意見，另一方面也建議兒子在等待爸爸回家的時間，盡量不要做艱難的游戲，以免被打斷。我的要求也不是所有的活動不能打斷。我只要求孩子在閱讀、書畫、手工或下棋的時候，我以為其他活動是沒有關系的。我曾經一度懷疑孩子的注意力，結果在我看他拍皮球之后，就不再懷疑了。他自己邊拍邊數數，直到100多，我想，我的孩子在這時候是很專注的。