第一篇：兒童學(xué)習(xí)鋼琴還能學(xué)到的三種能力

兒童學(xué)習(xí)鋼琴與三種能力

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，孩子可以學(xué)習(xí)樂譜，學(xué)習(xí)演奏技巧，可以學(xué)習(xí)許許多多的音樂知識(shí)。除此之外，還能學(xué)得三種能力，即注意力、協(xié)調(diào)力與自信力。

無論從哪個(gè)角度來說，這三種能力都是孩子健康成長(zhǎng)所需要的。學(xué)習(xí)彈奏鋼琴需要這三種能力，讀書搞研究需要這三種能力，做學(xué)生、做教師、做演員、做領(lǐng)導(dǎo)、做科研人員，亦或做工人、農(nóng)民、士兵……想要干得出類拔萃，也都必須具備這三種能力。

因而，不僅是教師，每位家長(zhǎng)也應(yīng)該了解到這一點(diǎn)，以期在輔導(dǎo)孩子練琴的過程中，抓住重點(diǎn)，收到良好的寓教于樂之效果。

首先，鋼琴學(xué)習(xí)要求孩子具有這三種能力。不能想象一個(gè)注意力不夠集中、腦眼耳手腳協(xié)調(diào)能力弱、自信心不強(qiáng)的孩子會(huì)是鋼琴?gòu)椬嗨捷^高的學(xué)生。其二，也正是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)這三種能力的客觀“苛”求，使得每一個(gè)參與這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子都有希望從中獲得其原有基礎(chǔ)與現(xiàn)有基礎(chǔ)上的這三個(gè)“力”的改觀和提高。這正是孩子練琴的益處之一。

注意力、協(xié)調(diào)力與自信力是怎樣隨孩子的鋼琴學(xué)習(xí)不斷深入而得到發(fā)展與提高的？對(duì)此，美國(guó)音樂教師鮑德溫先生曾做過簡(jiǎn)明而透徹的分析：

①眼看單行樂譜，手彈單指旋律——訓(xùn)練孩子的一般注意力。

②眼看單行樂譜，用右手彈奏兩三個(gè)音符組成的旋律——訓(xùn)練孩子較強(qiáng)的注意力。③眼看兩行樂譜，用左右手彈奏出各自不同的聲部——訓(xùn)練孩子高度注意力與協(xié)調(diào)力。

④眼看兩行樂譜，用腦同時(shí)兼顧到雙耳、雙臂、十指、雙腿及雙腳的動(dòng)作，以彈奏出樂曲——訓(xùn)練孩子高度精確的注意力、協(xié)調(diào)力，從而產(chǎn)生自信力。

第二篇：兒童學(xué)習(xí)鋼琴陪練方法

兒童學(xué)習(xí)鋼琴陪練方法

一、合理安排練琴時(shí)間

練琴時(shí)間的選擇影響著孩子的熱情、學(xué)習(xí)興趣和練琴效果。1.減輕負(fù)擔(dān)的“1遍”與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的“5遍”

許多孩子在練琴時(shí)會(huì)和家長(zhǎng)講條件，說：“我每課就彈5遍”。如果他提出這樣的要求時(shí)，你一定要“將計(jì)就計(jì)”。告訴他：“不用那樣一遍一遍地練，如果這一課（比如是新課）能準(zhǔn)確（節(jié)奏、音符、指法）完整連貫的用很慢的速度彈下來，能這樣彈一遍就不用練了。”其他課也是如此，表面上減輕了量而實(shí)際強(qiáng)調(diào)質(zhì)，孩子會(huì)感到“便宜”許多，心理上自然減輕好多負(fù)擔(dān)，練起琴來也不再是“熬”遍數(shù)，而是認(rèn)真地完成“任務(wù)”。這樣練肯定要比不太積極用腦的“彈5遍”的效果要好得多，不但會(huì)使孩子心理上的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕許多，而且又能養(yǎng)成注意力集中，認(rèn)真練琴的好習(xí)慣，練習(xí)的收效可能大大超過“5遍”，何樂而不為呢？ 2.分散練習(xí)時(shí)間、符合少兒特點(diǎn)

許多家長(zhǎng)在安排孩子的練琴時(shí)間時(shí)，大多數(shù)安排在晚上6—8點(diǎn)之間，其實(shí)這樣的時(shí)間安排并不科學(xué)。科學(xué)的練琴時(shí)間，就是要使練琴時(shí)間符合孩子的生理、心理活動(dòng)規(guī)律。如5—6歲的孩子每次練琴時(shí)間20分鐘左右為宜，如果你能把孩子的練琴時(shí)間分散安排，每次20分鐘左右，如早晨起來練20分鐘，晚飯前后再各練20分鐘，這樣練琴，每次練的時(shí)間少，注意力易集中，每天練的次數(shù)多又便于鞏固、記憶，孩子容易接受，你為何不這樣安排時(shí)間呢。

也許有的父母因?yàn)樯习鄷r(shí)間或孩子上學(xué)時(shí)間所限，只有晚上這段時(shí)間才能練琴，那也最好安排在飯前飯后各練一次，如果集中一段時(shí)間如2小時(shí)練琴，中間一定要休息。

3.鋼琴課后當(dāng)天的鞏固練琴更重要

上完鋼琴課，許多家長(zhǎng)和孩子多數(shù)在這一天的時(shí)間里，不再安排練琴，意在放松一下。其實(shí)這是孩子一周里收獲最大的一次練琴，如能善于利用這段時(shí)間，必能使孩子在最短的時(shí)間內(nèi)，收到最好的練琴效果。

因?yàn)閯偵贤赇撉僬n，老師課上提出的要求、指出上周練琴中出現(xiàn)的問題及新課講解、示奏，孩子尚能記憶清楚。課后馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，又能對(duì)新留的作業(yè)提出的要求進(jìn)行練習(xí)，這樣練琴的效果要比過一段時(shí)間再進(jìn)行練琴好得多。

二、注重你的陪練語言

1.節(jié)制你的批評(píng)，注意先揚(yáng)后抑

語言，在孩子坐在琴凳上以后，就變得一字千金了。你運(yùn)用什么樣的語式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。例如下面對(duì)話：

“這首練習(xí)曲你彈得很熟練，可是你彈得十六分音符一點(diǎn)都不均勻，一瘸一拐的真難聽。”聽了這樣的話，孩子心里肯定不舒服。他會(huì)想：我用了一周的時(shí)間彈了上百遍，卻得到如此評(píng)價(jià)。

但如果我們改變一下方式：“這首練習(xí)曲你彈得很熟練，要是那小段十六分音符彈得再均勻一些，就更好聽了。”聽到你這樣評(píng)價(jià)，孩子心里自然會(huì)很愉快，并會(huì)主動(dòng)去練習(xí)那不足之處。

對(duì)于孩子來說能每天堅(jiān)持練琴是件很不容易的事，如能發(fā)自內(nèi)心的充分肯定孩子的成績(jī)，然后再很得體地指出孩子的不足之處，請(qǐng)記住，他的毛病或許很多，但你每次只能指出一、二點(diǎn)，余下的依次指出，相信孩子會(huì)愉快地接受你的幫助，更加努力練琴。

2.用溫和的語氣對(duì)孩子提出要求，不要用命令句

心理學(xué)家霍布朗根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)指出，以低和平穩(wěn)的聲調(diào)講解，和使用激烈的辯論或演說強(qiáng)迫灌輸，前者的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生理解、接受。

一個(gè)人聲音平穩(wěn)，表示此人充滿了理性，這時(shí)他所提的建議，別人較能接受。同樣，父母在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，若能壓低聲音，用溫和的語氣對(duì)孩子提出要求，孩子定能耐心傾聽，樂意接受。

如果大人總愛用命令的口吻要求孩子好好練琴，孩子會(huì)產(chǎn)生不滿，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以采用建議、協(xié)商的方式去提要求，孩子將會(huì)心悅誠(chéng)服的接受。舉例：要求孩子把一段樂譜背下來。

（1）“我告訴你，今天你必須把這段譜子背下來，否則你就別想下這琴凳！”（2）“我看這一段你已經(jīng)彈得很熟練了，今天能否把它背下來，如能準(zhǔn)確背下來，你就可以休息了。”

第一種方法偶爾也會(huì)奏效，但孩子心里不會(huì)愉快，久用此方法，孩子會(huì)當(dāng)耳邊風(fēng)。第二種方法也有效果不好的時(shí)候，但多數(shù)情況下效果是很好的。

孩子練琴是每天都得進(jìn)行的，你看長(zhǎng)期使用哪種方法效果會(huì)更好？ 3.切忌說出“笨蛋”、“沒有用”這類否定性語言

在你輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，孩子經(jīng)常彈錯(cuò)或者三番五次地練習(xí)也彈不好時(shí)，你是否會(huì)失去耐性的脫口說出“你真笨”、“沒有用”之類的話去責(zé)備孩子呢？這種評(píng)價(jià)，通常是父母非常情緒化的表現(xiàn)，完全沒有站在客觀的立場(chǎng)上來探討失敗的原因。因此，這種責(zé)罵產(chǎn)生不了使孩子信服的正面效果，而只會(huì)招來孩子的反感。

說實(shí)話，讓小孩子學(xué)鋼琴，不是一件容易事。有時(shí)遇到難一些的樂曲，如左右手配合較難或節(jié)奏復(fù)雜等等，開始練時(shí)真是不容易把兩手合上。孩子一遍又一遍地練習(xí)也彈不好時(shí)，心里已經(jīng)是很煩躁了，你這時(shí)再責(zé)備他，遇到較倔犟的孩子，可能就會(huì)產(chǎn)生反抗意識(shí)，如果是一個(gè)內(nèi)心軟弱的孩子，就極可能認(rèn)為自己“真的不行”而產(chǎn)生自卑感。如果你用了“笨蛋”“沒有用”這類話責(zé)備孩子，甚至?xí)尯⒆影褜?duì)你語言的憎恨轉(zhuǎn)移到鋼琴上，也就不會(huì)再愉快地練琴了。

父母想要幫助孩子把琴練好，應(yīng)盡量控制自己的情緒，將孩子彈不好的原因作客觀分析，使孩子接受而信服。父母要切記，過分責(zé)備只會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感，或失去自信。4.“贊揚(yáng)與斥責(zé)”要偶爾為之

有些父母一看到孩子練琴不夠認(rèn)真或不太用功，就出言責(zé)備，上課沒彈好，就更要責(zé)備，對(duì)于整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)，都采用訓(xùn)斥式的教導(dǎo)，以至孩子琴練得較好時(shí)，也不表?yè)P(yáng)，怕孩子驕傲，如此一來，內(nèi)向型的孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生懼怕心理，也對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。外向型的孩子則把你的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生反感。

孩子的這種情形，可以說是父母造成的，然而父母往往不自知而無可奈何的嘆息：“我這么苦口婆心的教導(dǎo)他，他怎么還這樣？”這種現(xiàn)象完全是父母忽視孩子的微妙心理所致。

同樣的，和責(zé)備相反的贊揚(yáng)也不能過于頻繁，否則你的贊揚(yáng)也將越來越“廉價(jià)”，“刺激”越來越弱，無法獲得預(yù)期的效果。換句話說無論是贊揚(yáng)還是責(zé)備都是為了促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，因此，使用過分就會(huì)毫無效果。所以不管是贊揚(yáng)還是責(zé)備，最重要的是恰到好處。

例如：孩子這一段時(shí)間練琴一直都不認(rèn)真，就要在適當(dāng)時(shí)候予以“責(zé)備”，當(dāng)孩子比以前做得好了，也不要立刻大加“贊揚(yáng)”，而應(yīng)觀察一段時(shí)間，看孩子的表現(xiàn)是否繼續(xù)維持，再?zèng)Q定是否該“贊揚(yáng)”。

三、創(chuàng)造良好彈奏氣氛

事實(shí)證明，經(jīng)常搞點(diǎn)“花樣”，可以大大提高孩子的練琴興趣，調(diào)動(dòng)他的積極性。1.給孩子設(shè)計(jì)一個(gè)屬于他的“音樂廳”

練琴環(huán)境的好壞會(huì)對(duì)孩子的練琴質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。良好的練琴環(huán)境應(yīng)該是安靜、明亮、整潔的。在那里，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該不受他人談話或電視機(jī)聲音的干擾，使其能夠精神飽滿、注意力集中。在保證上述條件基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓環(huán)境具有一定的美感，讓孩子心情輕松、愉快。不妨在屋子里面擺放一些孩子喜歡的東西，如大布娃娃、小毛毛熊、漂亮玩具等。在墻上也可以設(shè)計(jì)一下，比如掛一幅兒童粉貼畫或風(fēng)景掛歷，讓孩子喜歡這個(gè)環(huán)境。讓他走進(jìn)這個(gè)練琴房間便會(huì)感到輕松和親切，仿佛是他的“音樂廳”一樣，進(jìn)而增強(qiáng)練琴效果。需要注意的是房間不能過于雜亂，那樣會(huì)分散他的注意力；也不能過于刻板、嚴(yán)肅，只有一架鋼琴和一個(gè)琴凳，那樣會(huì)使孩子感到跟鋼琴一樣的孤獨(dú)。

2.喜歡的樂曲留到最后練

我常聽到家長(zhǎng)說孩子在練琴時(shí)，先練、多練自己認(rèn)為好聽的曲子，依次排列，把《哈農(nóng)》排在最后，原因是《哈農(nóng)》最不好聽。為了讓孩子練琴時(shí)能“坐住”，偶爾讓他自己安排一下練習(xí)所彈的樂曲順序還是可以的。但如果每次都是先練喜歡聽的曲子，則要改一下這種習(xí)慣了。

因?yàn)閻蹚椀臉非菀资购⒆釉诰毩?xí)時(shí)情緒高漲，而剛開始練琴興趣也要比后來濃一些，這樣先練的曲子效果自然好些，而后練的曲子越來越?jīng)]興趣彈，而且也感到疲勞，效果自然不如前面，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象。

如果把不喜歡的樂曲放在前面練，把喜歡的樂曲留在最后，心里總是想著練完這課就可以彈比這“好聽的”曲子了，這樣從始至終都能保證練琴時(shí)的興趣和質(zhì)量。而且在最喜愛的樂曲練到情緒最高漲時(shí)，就結(jié)束練琴，這樣會(huì)使孩子愿意下次再練，可繼續(xù)保持他的練琴興趣。

3.經(jīng)常給我們的“鋼琴家”舉辦“演奏會(huì)”

艱苦的勞動(dòng)，渴望被評(píng)價(jià)、被肯定，不想當(dāng)鋼琴家的孩子也希望自己能夠被欣賞。現(xiàn)在的孩子彈琴大多數(shù)是只給家人和老師聽，在家是練琴，到老師那兒是上課，很難體驗(yàn)到鋼琴演奏給大家和自己帶來的快樂。

第三篇：兒童鋼琴啟蒙教育

關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教育的幾點(diǎn)思考

內(nèi)容摘要：鋼琴是一門技藝性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的課程，它要求每一位學(xué)者都有認(rèn)真的態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鋼琴的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)右腦和智力的發(fā)展，所以很多家長(zhǎng)熱衷于讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴。對(duì)于孩子來說鋼琴啟蒙階段是非常重要的一個(gè)階段，它直接影響到以后鋼琴水平的走向。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中有幾點(diǎn)值得我們思考：

一、家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴啟蒙階段的作用影響。

二、教學(xué)過程中老師應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)厲？

三、初學(xué)者的基本功訓(xùn)練是否很重要？

四、如何培養(yǎng)孩子學(xué)琴的興趣？在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，老師的力量固然很重要，但也缺少不了家長(zhǎng)的耐心輔導(dǎo)和支持。同時(shí)還需要學(xué)生自己的努力，三者有機(jī)結(jié)合，才能使啟蒙教學(xué)更加成功。

關(guān)鍵字：兒童；家長(zhǎng)；引導(dǎo)；興趣；因材施教

前言:全面推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)前教育越來越得到重視。幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中，有很多問題值得我們探討。周廣仁教授曾說過，一位好的老師既是心理學(xué)家，又是教育家，科學(xué)家。要善于因材施教才能成功地培養(yǎng)學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件，心理素質(zhì)和思想狀態(tài)都不太一樣，所以即使是教初級(jí)鋼琴入門也要認(rèn)真對(duì)待，切不可由于自己的失誤而傷害了幼苗。幼兒時(shí)期3—6歲是鋼琴學(xué)習(xí)的最佳黃金時(shí)期。這時(shí)期的兒童是一片未經(jīng)開墾的沃土，要正確引導(dǎo)他們往好的方向發(fā)展就必須要求鋼琴老師掌握正確而熟練的鋼琴演奏技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解并重視兒童心理、生理特點(diǎn)，使兒童在學(xué)習(xí)這門課的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并從中得到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。家長(zhǎng)在鋼琴啟蒙教學(xué)中也占很重要的地位。

一、家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴啟蒙階段的作用影響

（一）家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中的重要作用

兒童學(xué)習(xí)鋼琴的歷程，離不開與他們朝夕相處的父母，家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴的過程中起著至關(guān)重要的作用。首先，家長(zhǎng)和孩子在學(xué)琴前要有思想準(zhǔn)備，既然學(xué)就要堅(jiān)持，做到持之以恒。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有充足的時(shí)間來輔導(dǎo)孩子學(xué)琴、練琴，并督促他。從教學(xué)角度看，對(duì)大多孩子來說，家長(zhǎng)的陪同上課是有益的。因?yàn)樘〉暮⒆雍茈y保證能夠準(zhǔn)確全面理解老師的各種要求，據(jù)心理學(xué)家研究,5-10歲的少兒注意力集中于某一事物的時(shí)間限度平均為15分鐘左右，而且小孩子在課堂上能夠接受、領(lǐng)會(huì)和理解的能力相當(dāng)?shù)挠邢蕖＜议L(zhǎng)的陪同學(xué)琴，更能保證準(zhǔn)確、全面地理解并領(lǐng)會(huì)課堂上老師教授的要領(lǐng)，掌握彈奏的關(guān)鍵，并能夠帶著孩子在平時(shí)的練習(xí)中共同融匯。當(dāng)孩子還不能準(zhǔn)確理解老師彈奏要求，保證自己嚴(yán)格地按老師的要求練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的提醒、糾正是有益的。而且，課堂上的時(shí)間必盡有限，關(guān)鍵是課堂領(lǐng)悟之后回去多加正確的練習(xí)，所以說家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。

但昭義曾說過，從某種角度上講初始學(xué)琴的孩子，特別是幼小的兒童真正的老師是家長(zhǎng)。可見家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中的重要地位。但昭義也曾強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)孩子的目的是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自己練習(xí)而不是依賴，所以很多情況下家長(zhǎng)也會(huì)給孩子學(xué)琴帶來幾種不利因素。

（二）家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴過程中易產(chǎn)生的幾點(diǎn)不利影響

1、家長(zhǎng)代替太多

之前我接觸到很多學(xué)琴的孩子，學(xué)齡有一到兩年的時(shí)間了。認(rèn)譜還是比較遲鈍。特別是遇到新曲子時(shí)，隨便指一個(gè)音給他，想了大半

天說不出來。只好扭過頭去想得到父母的提示，家長(zhǎng)就連忙替他說出來。這種情況明顯是孩子太依賴于父母了。平時(shí)在家練琴的時(shí)候，一遇到問題家長(zhǎng)并沒有引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋思考，而是一味的將標(biāo)準(zhǔn)答案直接給了孩子，這樣不僅導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中不自己動(dòng)腦筋想問題，自主能力差，還導(dǎo)致孩子依賴心理太強(qiáng)，不夠獨(dú)立。

2、急于求成，施壓過分

很多學(xué)琴的孩子，在開始學(xué)琴時(shí)，家長(zhǎng)就為他們定位太高，期望也太高，造成重大的學(xué)習(xí)壓力。要來時(shí)在他孩子小學(xué)畢業(yè)之前一定得過八級(jí)、十級(jí)，鋼琴才剛剛?cè)腴T的他們就開始要求接觸考級(jí)曲目，并要求每個(gè)星期上兩節(jié)鋼琴課，而忽略了學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這樣無形之中給孩子太多壓力。典型的拔苗助長(zhǎng)型。在沒有足夠的接受能力時(shí)給他太多的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓他寸步難行，繁重的學(xué)習(xí)壓力，也抹殺了孩子天生好玩的天性，只會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)琴上起反感或厭惡的心理。

3、與其相反完全不過問的態(tài)度

很多家長(zhǎng)抱著豐富孩子業(yè)余生活，陶冶情操的態(tài)度去讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，并不是真正的想讓孩子掌握一門技能。三天打漁，四天曬網(wǎng)。經(jīng)常以不給孩子太多壓力，想讓孩子放松心情等理由，而沒有時(shí)間練琴或上課。這樣既給孩子在學(xué)琴方面一種松散的態(tài)度，可有可無。孩子自然不會(huì)重視鋼琴的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間下來鋼琴水平?jīng)]有多提高。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)怎樣更好的輔導(dǎo)孩子學(xué)琴

上文的三種情況在孩子學(xué)琴上都是非常不利的，我們要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)避免犯以上幾種錯(cuò)誤。

首先，家長(zhǎng)要讓孩子建立自主、自立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論做什么都要持之以恒努力做好。在識(shí)譜上，家長(zhǎng)應(yīng)持啟發(fā)引導(dǎo)的態(tài)度讓孩子自己去找出音，認(rèn)出音，掌握音樂知識(shí)。例如某一首曲子有錯(cuò)，可以告訴他有錯(cuò)音，但不要直接告訴他錯(cuò)音在哪，讓學(xué)生自己去找，可以再進(jìn)一步的提示哪一個(gè)小節(jié)直到他自己找到為止。

其次，不要急于求成。鋼琴也是一門綜合的藝術(shù)。它其中包括：樂理、和聲等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還必須兩雙手靈活協(xié)調(diào)的配合。家長(zhǎng)不要總以為然，看似簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)鋼琴也不是一天兩天就能成為鋼琴家。學(xué)鋼琴必須是形循漸進(jìn)、日積月累的，它是需要一個(gè)由質(zhì)到量的積累，是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，家長(zhǎng)還是得耐心的去培養(yǎng)。

二、教學(xué)過程中老師應(yīng)不應(yīng)該嚴(yán)厲

兒童心理學(xué)說過，兒童的心智還不是很穩(wěn)定，他們常常容易在外力的影響下改變活動(dòng)方向，太過于嚴(yán)厲的批評(píng)往往會(huì)影響、轉(zhuǎn)移他們的興趣。有的家長(zhǎng)反應(yīng)老師很嚴(yán)厲，甚至孩子有點(diǎn)怕老師，嚴(yán)厲對(duì)于教學(xué)效果的影響不能一概而論。

（一）嚴(yán)厲的老師

我們要理解老師對(duì)于學(xué)生嚴(yán)厲要求的目的。首先，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的基本功訓(xùn)練對(duì)初學(xué)者來說非常重要，這就需要對(duì)教學(xué)過程嚴(yán)厲把關(guān)，以便達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。如果教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生不嚴(yán)厲要求的

話，許多技巧性的問題是很難解決的。其次，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛有加，在鋼琴學(xué)習(xí)中，孩子容易在家長(zhǎng)的溺愛之下養(yǎng)成惰性，而家長(zhǎng)對(duì)此往往容易妥協(xié)。在這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)厲”，有助于扼制學(xué)生的惰性，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

當(dāng)然，我們也不主張老師發(fā)脾氣，更不是說脾氣越大越好。曾經(jīng)，我遇到過這么一個(gè)學(xué)琴的小孩，每次上鋼琴課之前，都會(huì)跑到媽媽跟前說她不想去上鋼琴課。其實(shí)她在家已經(jīng)練得挺熟的了，可是總覺得自己彈的不夠好！去到老師那上課，一坐上琴凳，就畏畏縮縮，半天都不敢彈，終于鼓起勇氣彈了卻彈的結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)。這時(shí)，老師嚴(yán)厲的訓(xùn)她，并用鞭子打她的手。挨鞭子是這個(gè)老師的規(guī)定，每次如果沒有彈好都得挨鞭子，所以弄得學(xué)生現(xiàn)在上課都有一種恐懼感，明明可以做到老師的要求卻被恐懼心理嚇到，甚至對(duì)學(xué)鋼琴越來越?jīng)]有興趣了。

上面的事例我們可以看到這個(gè)老師的嚴(yán)厲有點(diǎn)過頭了，沒有把握好分寸。但也不是說老師一點(diǎn)脾氣都不能有。偶爾出現(xiàn)令老師“忍無可忍”的情況下，作為教育的一個(gè)特殊的手段是可以理解的，像這種情況下老師不應(yīng)該只知道訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該找出事情的根源，讓學(xué)生消除恐懼心理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在出錯(cuò)的地方認(rèn)真給予幫助和解決。學(xué)生和家長(zhǎng)也不必計(jì)較老師的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)以此為動(dòng)力，認(rèn)真完成作業(yè)，解決彈奏中的問題，積極配合老師做好啟蒙教育。

（二）不太嚴(yán)厲的老師

據(jù)了解不少學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)并非失于老師的嚴(yán)厲，倒常失于不夠

嚴(yán)厲。特別是在家被父母寵慣了的孩子，永遠(yuǎn)只會(huì)順著自己的性子做事情，誰的話都不聽。而且在遇到比較沒有威性、不太嚴(yán)厲的老師，有些學(xué)生根本就不把老師的話放在心上，老師布置的任務(wù)都不極力完成。在這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)摹皣?yán)厲”，要求該學(xué)生必需完成什么任務(wù)，下次課進(jìn)行檢查，沒有完成就做出相應(yīng)懲罰，有助于扼制學(xué)生的惰性，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。

“嚴(yán)厲”應(yīng)當(dāng)是教學(xué)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，而不是單單態(tài)度厲害。尤為重要的是嚴(yán)格的訓(xùn)練要求一定要達(dá)到一個(gè)好的效果，掌握好嚴(yán)厲的尺度，不要讓孩子有逆反心理，要能很好的吸收并領(lǐng)悟，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)因材施教、多鼓勵(lì)

我們應(yīng)意識(shí)到，在學(xué)琴的孩子們中，她們都各有特點(diǎn)，有的淘氣，有的文靜，有的注意力集中，有的心不在焉。因此，在教學(xué)中，我們要因材施教，有的放矢。對(duì)于淘氣，心不在焉的孩子，我們要稍加嚴(yán)厲，并耐心地指出他的錯(cuò)誤，讓他認(rèn)真改正，決不放過。對(duì)于文靜的孩子，則要稍和藹，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。

其實(shí)，不管對(duì)什么類型的孩子都應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，只要孩子稍稍有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我們就應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子們感受到這種進(jìn)步產(chǎn)生的成功的喜悅，由衷興奮，就會(huì)大長(zhǎng)他們的自信心，為孩子們帶來不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，從而取得期望的教學(xué)效果。

三、初學(xué)者的基本功訓(xùn)練是否很重要？

(一)初學(xué)者基本功的重要性

初學(xué)者如同一張白紙，可以任由你在上面添花加彩，但畫得好不好直接取決于你的功底。如果一張干干凈凈的白紙，被畫得凌凌亂亂，歪七扭八，想要再重新修改一定的花很大功夫，而且未必能像一張白紙上添花加彩那么容易。同樣的道理，現(xiàn)在好多學(xué)習(xí)鋼琴的小孩啟蒙時(shí)沒有正確要求好坐姿、手型，到出現(xiàn)毛病的再來改正是多么難的一件事情。本來兒童的自覺性就比較差，一不注意還是老毛病。所以作為一位稱職的教師一定不能因?yàn)樽约阂粫r(shí)的疏忽而扭曲了小幼苗的發(fā)展。

（二）基本功訓(xùn)練

1、正確的坐姿

正確合理的坐姿是正確手型的前提，我們應(yīng)首先要求坐姿正確。首先從開始學(xué)琴起，就要讓學(xué)生明確，坐的前后和高低都要根據(jù)自己的身體條件進(jìn)行調(diào)節(jié)。坐得太近了使手缺少了活動(dòng)余地，影響了手臂的舒展；坐得太遠(yuǎn)了，影響對(duì)鍵盤的控制，不利于力量的集中；身體要處在較積極的、利于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，腰要挺直，不要彎腰駝背，不要聳肩縮脖，保持上身的自然放松。

2、正確的手型

關(guān)于什么樣的是正確的手型，霍夫曼的建議是：“手和手指處于自由的和舒適的狀態(tài)。即當(dāng)手松弛地落在琴鍵上時(shí)，手和手指的自然狀態(tài)。”列文在講到良好的觸鍵方式時(shí)強(qiáng)調(diào)一、二關(guān)節(jié)不動(dòng)，就第三關(guān)節(jié)抬起落下觸鍵。而且整個(gè)手掌處于放松狀態(tài)！從何霍夫曼和列文 的建議和觀點(diǎn)歸納起來可以認(rèn)為：最自然的手型就是最正確的手型。然而當(dāng)什么事都做不了時(shí)，手型是最自然的時(shí)刻，但前提必須讓手掌微微拱起，用兒童的語言我們可以把手指比作美麗的石拱橋，二指、三指、四指、五指各為一道拱梁，要自然彎曲。大拇指是一條船，能夠從橋下開來開去，如果掌關(guān)節(jié)塌下去，船就開不過去。這個(gè)形象生動(dòng)的比喻既讓孩子學(xué)會(huì)手型應(yīng)該是什么樣的，又使抽象的專業(yè)用語通俗化。

四、如何培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)琴的興趣

（一）興趣對(duì)于孩子學(xué)琴的重要性

愛因斯坦也曾經(jīng)說過,對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，只有對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，才能持之以恒地?zé)釔蹖W(xué)琴，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則顯的更為重要。

(二)對(duì)孩子學(xué)琴興趣的培養(yǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)依據(jù)兒童特有的心理特征對(duì)兒童進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。首先，我們可采取“聽為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動(dòng)兒童彈琴興趣的萌發(fā)。例如:讓初學(xué)兒童欣賞教師彈奏的兒歌、律動(dòng)曲、游戲曲，把“聽”作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)抓好抓活。一開始就用悅耳的樂曲，刺激兒童的聽覺，開啟兒童的樂感。每次上課前，彈奏一段幼兒熟悉的、富有兒童情趣的曲子讓他們欣賞，從中激發(fā)他們的興趣，使其不知不覺地進(jìn)入到樂曲的意境之中。當(dāng)孩子們內(nèi)心被刺激得癢癢的，并意識(shí)到這種悅耳的音樂是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來的，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈觸摸琴鍵，模仿教師彈奏的沖動(dòng)時(shí)，才讓兒童開始進(jìn)人學(xué)琴階段。這樣從玩開始，幼兒就不會(huì)把學(xué)琴看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂于接受的游戲。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽的樂曲后，興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。另外，家長(zhǎng)也可經(jīng)常有意識(shí)地多給孩子聽兒歌、鋼琴曲，或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的鋼琴會(huì)節(jié)目，看一些程度更深孩子們的表演，鞏固增強(qiáng)孩子繼續(xù)學(xué)琴的興趣。

結(jié)語

鋼琴啟蒙教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是要真正上好卻是一門很大的學(xué)問，時(shí)時(shí)刻刻都存在新問題值得我們?nèi)ヌ接憽⑷グl(fā)現(xiàn)。鋼琴的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著感知美，理解美，鑒賞美，創(chuàng)造美，欣賞美的幾個(gè)審美心理過程，它已成為素質(zhì)教育的一部分。作為兒童鋼琴啟蒙教育者的我們應(yīng)不斷的積極探索教學(xué)方法，作為家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供學(xué)習(xí)的幫助，讓我們?yōu)楹⒆痈玫膶W(xué)習(xí)鋼琴做出自己的努力，讓他們?cè)诤棋囊魳泛Ｑ笾校蔚母潘桑蔚母b遠(yuǎn)！

注釋：[1]約?霍夫曼.論鋼琴演奏[M].北京.人民音樂出版社.2008.P19 參考文獻(xiàn)：

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第四篇：兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童鋼琴教學(xué)方法

兒童是人生的一個(gè)發(fā)展階段，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)自己孩子的一技之長(zhǎng)，他們通常會(huì)讓孩子 一 接受鋼琴教育的重要性

學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)檫@不僅是門學(xué)問，也是開發(fā)兒童智力和右半腦的最佳途徑。不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、忍耐力、組織、協(xié)調(diào)、理解、聽辨能力，還可以對(duì)孩子的聽覺、視覺起到很大的促進(jìn)作用。鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須要運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小心靈的情感，陶冶他們幼小心靈的情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、鋼琴教育對(duì)兒童智力因素的影響

人的智力生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機(jī)能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。學(xué)音樂，正可以盡可能充分開發(fā)人腦的生理機(jī)能。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達(dá)得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維比普通人粗。而這些腦生理特征在7歲前就開始學(xué)音樂的人腦中表現(xiàn)得更為突出。

人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：感知覺、理解力、想象力，而音樂恰恰能夠增強(qiáng)人這三方面的能力。

1、感知覺

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點(diǎn)細(xì)微的變化，音色、音高、音強(qiáng)。比如，讓孩子辨別音高（降調(diào)、升調(diào)），可以使他們的聽覺乃至全身心充分的啟動(dòng)，極其細(xì)微的感知音高的任何一點(diǎn)差異。長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練，孩子的耳朵對(duì)世界的感知更為敏銳、微妙、準(zhǔn)確。例如,幼兒在音樂活動(dòng)中,教師可以以不同的方式讓幼兒感知、區(qū)分音高和音色，這樣，在學(xué)習(xí)新樂曲的同時(shí)，幼兒也體驗(yàn)了不同的音樂感受。

2、理解力

很多人小時(shí)候都覺得讀書很苦，但是許多學(xué)了音樂的孩子讀書后，往往學(xué)習(xí)很輕松，不太吃力，原因在于們對(duì)學(xué)習(xí)上的許多問題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂所要表達(dá)的往往是語言難以表達(dá)的思想感情。孩子長(zhǎng)期接觸音樂，可以從音樂中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需語言的“轉(zhuǎn)譯”。當(dāng)《夢(mèng)幻曲》的樂聲縈繞在孩子的指尖時(shí)，孩子體會(huì)著理解著樂聲中所包含的喜怒哀樂。雖然，這種理解也許達(dá)不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸?shù)慕Y(jié)果。兒童就能通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細(xì)節(jié)和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華。”就是因?yàn)橐魳酚腥绱四ЯΓ晕覀冊(cè)谛蕾p散文或詩(shī)歌時(shí)會(huì)播放一些與此相近似的音樂，來幫助理解。

3、想象力

音樂所要表達(dá)的一切都是無形的、看不見、摸不著。他們存在于人們的想象中，并且通過人的想象轉(zhuǎn)化成為種種形象和情感。想象力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有想象力也就沒有人類的創(chuàng)造。音樂具有無限的想象空間，對(duì)同一首樂曲可以有無數(shù)種不同的想象結(jié)果。因此，學(xué)音樂可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗(yàn)干擾，而得以充分的活動(dòng)、運(yùn)作。長(zhǎng)此以往，孩子的想象力將會(huì)得到極大的增強(qiáng)和豐富。

感知力、理解力、想象力、記憶力、情感能力等等有機(jī)地統(tǒng)一在一起，共同構(gòu)成了孩子的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)音樂可以開發(fā)兒童智力，促進(jìn)孩子智力結(jié)構(gòu)趨于完善，使兒童更加聰明。孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。由此可見，音樂在開發(fā)兒童智力的方面起著重要的作用。

三、鋼琴教學(xué)方法

鋼琴享有“樂器之王”的美稱。它的體積是樂器中比較大的，然而鋼琴是一種技術(shù)性很高的樂器。孩子要掌握它，不在一招一式，而要一朝一夕長(zhǎng)期不懈的努力練習(xí)。而他們的鋼琴教師就起著舉足輕重的作用，那么作為一名合格的鋼琴教師要怎樣做呢？鋼琴教師培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，讓在早期接觸鋼琴藝術(shù)教育的兒童少走彎路，較好的激發(fā)他們的興趣，呼喚他們幼小的心靈情感，陶冶他們幼小的心靈情操，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

1、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣能喚起一個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣的話，那么不管他的老師多么的優(yōu)秀也會(huì)感到措手無策，學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。所以孩子學(xué)習(xí)鋼琴前最先需要他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上孩子學(xué)習(xí)鋼琴才能夠順利進(jìn)行。兒童的最初審美情感體驗(yàn)處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標(biāo)準(zhǔn)，他們只會(huì)用自己耳朵聽到的、眼睛看到的作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，把“聽覺”“視覺”作為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的第一步，讓他們對(duì)鋼琴充滿好奇，產(chǎn)生興趣，從而自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)采取各種手段，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。兒童對(duì)鋼琴興趣的產(chǎn)生，有兩種。一種是自發(fā)的，也就是其自身對(duì)某些事物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對(duì)鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養(yǎng)的，只要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的音樂環(huán)境與氣氛，并提供良好的音樂教育及指導(dǎo)，這種興趣是可以能培養(yǎng)出的，即兒童對(duì)演奏鋼琴的興趣。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對(duì)于兒童來說，屬于“有趣”。鋼琴對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)兒童來說，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的：開始時(shí)，也許是兒童對(duì)眼前的這個(gè)“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對(duì)其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩。可是也可能當(dāng)他第二次在看到鋼琴時(shí)，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對(duì)鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。由此可見，這種兒童對(duì)鋼琴本身的自發(fā)產(chǎn)生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩(wěn)定，很可能只是暫時(shí)性的。隨著兒童心理的發(fā)展，興趣從“有趣”水平發(fā)展為“樂趣”。這時(shí)的興趣已然分化，即是從兒童對(duì)鋼琴本身的興趣發(fā)展對(duì)演奏鋼琴產(chǎn)生樂趣。這時(shí)的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過程視為一種樂事。

教師的語言對(duì)于兒童的影響至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒園或剛剛上小學(xué)低年級(jí)的孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。所以，教師的語言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語速要慢，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。總之，要能使兒童聽清聽懂老師的話語，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識(shí)外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來進(jìn)行的，而不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認(rèn)識(shí)事物。因此，在兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識(shí)比喻成他們生活中的熟悉的實(shí)物，進(jìn)行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童是通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實(shí)物來學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物概念，并對(duì)那些概念用直觀形象不斷的支持和強(qiáng)化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

授課時(shí),教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車爾尼599、巴赫初級(jí)鋼琴曲集等等這些是絕對(duì)具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。可是對(duì)于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時(shí)碰到是自己會(huì)唱的或是聽過的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學(xué)生對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。

2、課堂的氣氛

孩子們上鋼琴課時(shí)雖然都帶著好奇心，但是難免也會(huì)有緊張的情緒。因此，作為他們的鋼琴教師一定要先消除他們的緊張情緒，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)。然后鋼琴教師應(yīng)該注意把上課的地方適當(dāng)?shù)募右圆贾茫尯⒆觽円蛔哌M(jìn)教室就想到上鋼琴課，并想到鋼琴上去練習(xí)。當(dāng)孩子們沒彈好或者彈錯(cuò)了，千萬不能給予訓(xùn)斥，那樣會(huì)打擊他們的自信心。教師應(yīng)該利用他們的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，他們沒彈好，你可以帶著他們慢慢，細(xì)心的指導(dǎo)他們并讓他們改正錯(cuò)誤。對(duì)于兒童來說，課堂的氣氛也是非常重要的，因?yàn)闅夥詹换钴S，兒童們就沒興趣好好的上課，所以課堂的氣氛一定要活躍，要讓孩子們?cè)谡n堂上充分的展現(xiàn)自我，充分的發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的內(nèi)在潛力。一堂課下來。不僅使孩子們心情愉悅，還讓他們學(xué)到了一定的知識(shí)，這樣才達(dá)到了上課的要求。

3、鋼琴教學(xué)的環(huán)境

鋼琴教師，在孩子們的心目中應(yīng)該是一本活生生的百科全書，孩子們問什么就能馬上回答什么，這樣孩子們就會(huì)把教師當(dāng)作崇拜者，并樹立自己的志愿。另外，教師給孩子們的感覺應(yīng)該是平易近人、態(tài)度親切。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子們，要多多注意他，主動(dòng)的親近他、了解他、開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，讓他也能融入到其他的孩子們當(dāng)中。教師還要主動(dòng)的和孩子們聊天，快樂和他們一起分享，當(dāng)他們不開心的時(shí)候要安慰他們。還要做到和他們一起玩，一起做游戲。但是在教學(xué)過程中還是采取嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于他們不懂的知識(shí)需耐心的講解。作為一名合格的鋼琴教師應(yīng)該是教師、朋友、父母三者的化身，這三者要同時(shí)體現(xiàn)在教師身上，不但要像父母一樣的疼愛他們，還要像小朋友一樣和他們一起融洽的相處。這樣時(shí)間久了，孩子們和教師之間就建立一種很深刻的友誼，孩子會(huì)愛戴教師、喜歡教師、尊敬教師、聽教師的話，有什么不懂的問題敢于問教師，學(xué)習(xí)的效果明顯。教師這樣全面的了解學(xué)生，根據(jù)他們的性格、愛好、智力條件、身體情況等進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有布置、進(jìn)行上課，教學(xué)成果才顯著。作為一名合格的教師一定要熱愛學(xué)生，只有熱愛孩子才能教好孩子。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才，孩子們只有在良好的環(huán)境里才能健全的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此。在良好的學(xué)琴環(huán)境里才能造就優(yōu)秀的人才。

4、家長(zhǎng)給孩子們的環(huán)境

家長(zhǎng)花了巨大的精力和物力讓自己的小孩學(xué)習(xí)鋼琴，他們不了解學(xué)習(xí)鋼琴是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，所以他們急于求成，對(duì)孩子過分施壓，完全按照自己的意愿要求小孩，孩子們做不好或不愿做。家長(zhǎng)便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至采取“武力”。如：小孩子的注意力分散不集中，一般只能持續(xù)練琴時(shí)間15——20分鐘，而家長(zhǎng)卻偏偏要他們練習(xí)一個(gè)小時(shí)，孩子們練到30分鐘就不想練了。家長(zhǎng)就強(qiáng)制的要求他們練，這樣時(shí)間久了，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的信心慢慢減弱，興趣全無，甚至產(chǎn)生逆反的心理，從而由喜歡到不喜歡，由到厭煩到厭惡最后后悔學(xué)習(xí)鋼琴，最終導(dǎo)致放棄對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴這個(gè)漫漫長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到鋼琴是一門技巧性很強(qiáng)的樂器，并非是可以一步求成的，而是一朝一夕、持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)才能看得到成果，因此家長(zhǎng)要做到對(duì)孩子們收放自如，不要過分施壓，根據(jù)孩子們的注意力特點(diǎn)，控制好孩子們練琴的松緊度，讓孩子們?cè)诹己煤椭C輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴。家長(zhǎng)給孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境非常重要。也是作為一名合格鋼琴教師應(yīng)該注意的問題。

5、教學(xué)方法

鋼琴演奏是一種技術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，它是必須通過反復(fù)的練習(xí)才能掌握的樂器，雖然剛開始的時(shí)候興趣很濃烈，但是會(huì)因?yàn)榉磸?fù)枯燥乏味的練習(xí)而使興趣減弱，甚至喪失興趣，那么怎么才能使孩子們一直保持興趣去學(xué)習(xí)鋼琴呢？這就是教學(xué)方法的問題，因?yàn)閮和乃季S主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據(jù)的，所以在兒童鋼琴教學(xué)過程中，要盡可能的采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)就是很好的一種方法，如故事法、兒歌法、游戲法等等。

總之，兒童鋼琴教學(xué)法應(yīng)給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子通過技能促進(jìn)修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，獲得好的結(jié)果。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師、學(xué)生〈堅(jiān)持不懈，持之以恒〉和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

第五篇：淺談兒童鋼琴教學(xué)1

淺談兒童鋼琴教學(xué)

姓名：蔡淑儀班級(jí)：08音樂學(xué)四班學(xué)號(hào)：200824071402指導(dǎo)老師：李琳 本文摘要：本文通過分析兒童鋼琴教育發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題，提出兒童鋼琴教學(xué)要根據(jù)兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維，兒童鋼琴教學(xué)方法等對(duì)兒童鋼琴教學(xué)發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞：兒童，心理，現(xiàn)狀，教學(xué)

一、兒童鋼琴教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.興起“鋼琴熱”

鋼琴被世界譽(yù)為音樂皇冠上的明珠。鋼琴傳入中國(guó)的時(shí)間雖然只有一百多年，但現(xiàn)在已經(jīng)成為很多中國(guó)家庭喜愛和練習(xí)的樂器之一。中國(guó)兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展使得鋼琴教育水平得到了極大的發(fā)展和進(jìn)步。建國(guó)后到改革開放之前，鋼琴教育事業(yè)又邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身，涌現(xiàn)出了大量的中國(guó)題材的鋼琴作品。而這個(gè)時(shí)期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，專業(yè)院校數(shù)量少，家庭中更是少見。改革開放以來，人們生活水平的普遍提高，人們開始對(duì)精神生活要求越來越高，鋼琴這一樂器之王也開始走進(jìn)尋常百姓人家。為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買鋼琴，想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴教師，不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課，從而在社會(huì)上興起了“鋼琴熱”。“鋼琴熱”這一社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成了一個(gè)以兒童為主體的鋼琴教育新園地，為兒童鋼琴教育注入了新活力，大大地促進(jìn)了兒童鋼琴教育的蓬勃發(fā)展。

2.兒童鋼琴教育存在的問題

兒童鋼琴教育雖然在我國(guó)取得了一定的教學(xué)成果，但仍然面臨一些急于迫切解決的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.優(yōu)秀兒童鋼琴教師短缺

鋼琴教師素質(zhì)參差不齊學(xué)鋼琴幼兒數(shù)量的增多必將對(duì)兒童鋼琴教育的師資力量提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)鋼琴的孩子數(shù)量增長(zhǎng)速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)教師所需的時(shí)間，哪怕是中央音樂學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生也不一定能夠馬上成為一個(gè)合格的鋼琴老師，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師是要有多年的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)鋼琴教育的強(qiáng)烈熱愛，但在如今的中國(guó)這樣的教師的數(shù)量少之又少，教育素質(zhì)參差不齊，一定程度上限制了兒童鋼琴教育的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴有一定的誤區(qū)

在兒童鋼琴教育過程中，家長(zhǎng)的作用是非常巨大的。一些家長(zhǎng)有時(shí)甚至為了滿足自己的虛榮心，他們要求孩子不停地參加考級(jí)來檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度。但他們不知道，鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是一種享受，但一些家長(zhǎng)把鋼琴教育和文化教育畫成了等號(hào)，遵循了應(yīng)試教育的模式，嚴(yán)重的違背了兒童鋼琴教育的初衷。

因此，我們作為新一代音樂藝術(shù)傳播者，要想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，端正家長(zhǎng)們的不正確的觀點(diǎn)，我們要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，為學(xué)習(xí)如何做好一名優(yōu)秀的鋼琴老師而努力。然而，鋼琴教學(xué)又是一項(xiàng)十分專門的學(xué)問，尤其是兒童鋼琴教學(xué)更有其特殊性。因?yàn)閮和瘯r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以兒童鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)。不斷通過磨練才能根據(jù)兒童的各種特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。

二、注意兒童鋼琴興趣的培養(yǎng)

法國(guó)文學(xué)家雨果有這樣一句話：開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。可見這位偉大文學(xué)家的眼里音樂的學(xué)習(xí)是舉足輕重的。而孩子對(duì)音樂的興趣不是完全天生的,必須靠后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)。

那鋼琴教師該如何引導(dǎo)呢?我們知道學(xué)外語要有語感,光靠音標(biāo)、字母拼出來的外語,總讓人覺得生硬,而語感的培養(yǎng)只有靠多聽,多感受。鋼琴也是一樣,它是一種外來樂器,它的音樂語言也是外來的。因此,我們可以首先培養(yǎng)孩子良好的音樂聽覺,這也是著名的日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的“母語學(xué)習(xí)”的核心內(nèi)容。兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。例如:在欣賞柴可夫斯基的《四小天鵝》時(shí),教師可以通過語言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍、翩翩起舞的情景。有了這個(gè)基礎(chǔ),對(duì)于兒童學(xué)習(xí)彈奏這首樂曲是大有益處的。另外，音樂的耳濡目染對(duì)于孩子學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用。鋼琴教師應(yīng)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一周安排一次兒童古典音樂欣賞課,指導(dǎo)他們通過聽音樂故事,為他們講解音樂家的生平故事、音樂創(chuàng)作背景、經(jīng)典名曲賞析,鼓勵(lì)幼兒聽音樂、講故事等方式,學(xué)會(huì)欣賞古典音樂。提高兒童的音樂欣賞能力對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣是非常有幫助的。教師還可要求家長(zhǎng)在家中有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、放一些童話音樂劇和一些經(jīng)典的曲目,并和孩子一起欣賞音樂,為培養(yǎng)孩子的音樂興趣，提高欣賞能力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

除此之外,在平時(shí)練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。因?yàn)樵S多兒童都有愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。教師還可以階段性地組織一些小型音樂會(huì),或者鼓勵(lì)孩子參加一些少兒鋼琴比賽,創(chuàng)造各種正式的、非正式的場(chǎng)合向觀眾表演。通過相互之間的觀摩,互相找差距,既積累了表演經(jīng)驗(yàn),鍛煉了心理素質(zhì),又增強(qiáng)了學(xué)好鋼琴的信心,進(jìn)而學(xué)習(xí)鋼琴的興趣更加濃厚。

三、選用正確的教材

1.趣味性強(qiáng)的有標(biāo)題音樂的鋼琴教材

兒童在開始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于兒童的生理，心理尚處于初級(jí)階段,對(duì)事物的分析.判斷能力還很低,對(duì)于一些音樂知識(shí),如讀譜.節(jié)奏.節(jié)拍.手型等等各方面都會(huì)另一些兒童費(fèi)解,這時(shí)教師可以大膽引用日常生活中常見的事物及動(dòng)作游戲來比擬。由于小孩子活潑可愛,容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。所以,教師可以選擇趣味性強(qiáng)的有標(biāo)題音樂的鋼琴曲為教材,因?yàn)闃?biāo)題音樂具有明確的內(nèi)容和情緒。教師在教學(xué)上應(yīng)引導(dǎo)孩子根據(jù)音樂的標(biāo)題去想象、去表現(xiàn)音樂,這對(duì)培養(yǎng)孩子的音樂理解和感受能力是非常有利的,而且會(huì)使兒童從練琴中獲得樂趣,提高學(xué)習(xí)積極性。比如《現(xiàn)代湯普森鋼琴教程》中的《青蛙

合唱隊(duì)》生動(dòng)地描繪了小青蛙和老青蛙在池塘邊的對(duì)唱,兒童可以很容易地體會(huì)到音樂所要傳達(dá)的意思。又如高低音譜號(hào)，讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見過的東西?這時(shí)他們會(huì)說，高音譜號(hào)像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號(hào)像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì)特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，輕松學(xué)習(xí)鋼琴。

2.兒童熟悉的兒歌改編而成的教材

熟悉的旋律讓幼兒在鋼琴上彈奏出來,會(huì)使幼兒覺得鋼琴音樂其實(shí)和他們的生活很貼近。我國(guó)已經(jīng)出版了許多適合孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)秀鋼琴入門教材,很多教材都加入了孩子熟悉的兒歌,還有很多教材把中國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂編入其中,讓孩子們像學(xué)習(xí)母語那樣來彈唱本民族的音樂。

3.四手聯(lián)彈教材

兒童喜聞樂見的四手聯(lián)彈教材也非常好。兒童學(xué)琴以單獨(dú)上課為主,而選擇四手聯(lián)彈的曲目不僅僅可以加強(qiáng)他們的節(jié)奏觀念,豐富他們的音樂聽覺,還可以提高他們的配合能力和學(xué)習(xí)興趣。

總之,在兒童鋼琴教材的選擇上,教師應(yīng)該開闊視野,使所選教材既能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,又能使孩子通過鋼琴的學(xué)習(xí),了解我國(guó)乃至世界優(yōu)秀的民族音樂文化。

四、教學(xué)方法的靈活與趣味性

1.兒童時(shí)期的孩子形象思維能力非常強(qiáng),在教學(xué)中,采用形象鮮明的語言、生動(dòng)活潑的比喻,有利于誘導(dǎo)孩子掌握正確的彈奏方法,發(fā)展音樂形象思維。

比如:兒童在學(xué)琴初期容易出現(xiàn)指尖支撐較軟,三關(guān)節(jié)容易塌陷,整個(gè)手掌向小指方向傾斜等問題。教師在教孩子手形時(shí),可以把正確的手形比喻成一個(gè)山洞,每個(gè)手指都要站得高高的,來立起這個(gè)山洞,而山洞下面是要過火車的,如果哪個(gè)手指的關(guān)節(jié)塌了,就會(huì)壓倒小火車的。如果手向小指方向倒的話,就會(huì)把山洞的門關(guān)閉,小火車就出不去了。這樣一說,孩子們都把手放的好好的,生怕壓倒了小火車。小朋友在用3、4指彈奏時(shí)容易粘音,后一音彈下去了,前一音還粘在鍵盤上,這時(shí)教師就可以把3、4指比喻成坐翹翹板,一端向下的同時(shí)另一端就會(huì)抬起。這樣的話,當(dāng)孩子們?cè)俪霈F(xiàn)粘音時(shí),教師一說“翹翹板”,他們就會(huì)馬上糾正。再如:在教孩子節(jié)奏時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒很難理解音符的時(shí)值長(zhǎng)短與休止符。因此,在節(jié)奏的教學(xué)上,教師要按照幼兒的興趣特征,采用畫上圖畫或者用形象比喻的方法。如對(duì)學(xué)生難以掌握的八分音符及休止符和十六分音符及休止符,可以說成一個(gè)西瓜是四分音符,切一半則每半個(gè)為八分音符,再切一半則是十六分音符。與其相對(duì)應(yīng)的則是休止符,這樣,學(xué)生對(duì)音符的長(zhǎng)短一目了然。啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中不僅僅教孩子學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是要通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。比如相同的一段節(jié)奏或旋律,可以根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的音樂,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受到的音樂形象,不應(yīng)該只有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師只要求學(xué)生死板地按照樂譜彈奏,而不去啟發(fā)孩子的想象力,忽視對(duì)孩子音樂感和節(jié)奏感的培養(yǎng),這種教學(xué)只會(huì)扼殺孩子對(duì)音樂的興趣。

2.注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問題也說有環(huán)境的熏陶及精心的培養(yǎng)，在好的天賦也難成才。五到七歲時(shí)時(shí)的孩子集中注意力的時(shí)間平均只有十五分鐘，年齡稍小的孩子，集中注意力的時(shí)間更短。只有充分利用孩子有意或無意注意的交替輪換，交換教學(xué)的內(nèi)容和上課的形式，并及時(shí)休息，才能讓孩子減輕疲勞度，集中精力學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)琴已有一定程度，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，可以上課時(shí)間略長(zhǎng)，要求他約束自己專心聽講，逐漸鍛煉其毅力和增強(qiáng)意志。但發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)因疲勞而不集中了，則需及時(shí)休息，使緊張的大腦松弛下來，否則會(huì)由于過渡疲勞而損傷大腦的細(xì)胞，況且，在疲勞的狀態(tài)下上課也是徒勞的。

鋼琴教學(xué)一般都是個(gè)別上課，但對(duì)于年齡幼小的初學(xué)的、程度相仿的及彈四手聯(lián)彈的學(xué)生，也可以配合一定的集體課。特別是初學(xué)認(rèn)譜和剛剛開始彈琴的孩子，教師對(duì)他們每個(gè)人要講的課差別不大，而幾個(gè)還在在一起上課就容易消除拘束感，增加勇氣，激發(fā)情緒，積極開動(dòng)腦筋。他們爭(zhēng)著舉手回答問題，輪流上琴明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂感、節(jié)奏感極差，使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。總之，讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的作用。、五、注意兒童鋼琴教學(xué)實(shí)踐

培養(yǎng)音樂的幼苗需要肥沃的土壤，好的音樂環(huán)境是必不可少的條件，如若沒彈奏，一起玩音樂游戲，一起猜音樂謎語，輪流著當(dāng)“小老師”去幫助別人。在活躍的課堂上氣氛中使孩子們?nèi)フ莆諔?yīng)有的知識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)固定下課時(shí)間，一般不要超過四十五分鐘為好。年齡較小的孩子若坐不住，上課中間還可以稍稍歇息一下喝口水、上上廁所或談?wù)勑模尯⒆踊謴?fù)恢復(fù)疲勞再接著上課。繼續(xù)上課時(shí)，就不再說與上課無關(guān)的話及作與上課無關(guān)的事了。這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)不能隨便馬虎

一般來說，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教師要根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應(yīng)的逐步延長(zhǎng)，如開始是十分鐘更換一下上課形式或休息，逐漸延至十五分鐘，二十分鐘。即使是少數(shù)很能做的住的孩子，至多上一小時(shí)課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、視力、及肌肉的疲勞。

上課的時(shí)候，一般是先過問一下練琴情況，然后談?wù)勈种妇毩?xí)、音階等有關(guān)基本功的練習(xí)，這樣有利于把僵冷的手活動(dòng)開來。復(fù)調(diào)曲子比較費(fèi)腦子，最好先上，輕松活潑的小品有利于減輕疲勞，可以后上，同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，可以上重點(diǎn)段落，例如回旋曲的一次主題及兩個(gè)插部、小奏鳴曲上完呈示部之后再現(xiàn)部也可以簡(jiǎn)略。

每次上課，在肯定原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步之后，要在重點(diǎn)解決的問題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子多在琴上練習(xí)，直至家長(zhǎng)和孩子搞清楚回家改怎么練為止。如果教師沒在課上講清楚，家長(zhǎng)也沒問個(gè)明白，那么孩子回去的練習(xí)肯定是糊里糊涂的。

教師適當(dāng)?shù)氖痉稄椬啵梢栽黾雍⒆訉?duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確的體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范時(shí)，教師要象孩子一樣認(rèn)真的去彈，速度不可太快，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人，孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象十分深，常常會(huì)出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，所以示范盡量要小心慎重一些，同時(shí)也不可過多，區(qū)區(qū)示范反而不好，使孩子完全模仿教師，失去了自己的個(gè)性特點(diǎn)。給孩子留作業(yè)要根據(jù)其能力的大小、進(jìn)度情況、練琴時(shí)間有無保證及家長(zhǎng)工作是否格外繁忙而定。在布置新作業(yè)時(shí)，最好簡(jiǎn)介一下這首曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，練習(xí)曲的比例是相對(duì)要大一些，在既要有針對(duì)性的留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽又淺于程度的瀏覽小樂曲，以開闊孩子的音樂視野，提高音樂感受力及學(xué)習(xí)興趣。下課之前，最好三言兩語給孩子小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。

另外，要因材施教、循序漸進(jìn)。幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。教師略微批評(píng)她一下，便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過分批評(píng)，然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。

有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)制幼兒練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣 也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。

六、建立與孩子之間良好的師生感情

要想授予兒童鋼琴知識(shí),與良好的師生關(guān)系也是非常重要的。首先,教師要有親和力,親切和善的表情會(huì)讓孩子有一個(gè)放松的心情。小孩子對(duì)老師的表情是很敏感的,如果上課板著臉,他們就會(huì)緊張,精力不能很好地集中,生怕受到老師批評(píng),學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。其次,教師要運(yùn)用兒童化的語言,語調(diào)要委婉動(dòng)聽,說話位置要高,語速稍慢,不要因?yàn)槭恰耙粚?duì)一”的授課,和兒童挨得很近,聲音就壓得很低沉,這樣不易于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,容易使兒童產(chǎn)生疲勞,滋生倦意。再次,每節(jié)課對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)。俗話說:“好孩子是表?yè)P(yáng)出來的。”對(duì)孩子學(xué)習(xí)的肯定和贊許可以增強(qiáng)學(xué)生自信心,成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。即使是那些理解慢或者基礎(chǔ)差的孩子,也不要正面批評(píng),而要讓他們知道老師對(duì)他們所寄托的期望,哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步,都要給予充分的肯定，增強(qiáng)他們自信心，獎(jiǎng)罰分明，上課節(jié)奏松緊結(jié)合，逐步建立起良好的師生關(guān)系。

總之，鋼琴教學(xué)需要從理論和實(shí)踐、心理和操作等方面下功夫，在兒童鋼琴教育中,教師只有遵循他們生理和心理的發(fā)展特點(diǎn),注重興趣的培養(yǎng),選擇靈活、有趣的教學(xué)方法,才能使鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行,從而為日后的音樂道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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