第一篇：學案導學的認識

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學案導學的認識

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了初中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足初中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力，自學習慣，教會他們怎樣學習，怎樣思考，提高學生分析問題，解決問題的能力。

二、學案導學的意義

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關注學生全面發展，促進健康人格的形成，為學生終身發展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展的有效途徑；最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉變到研究學法上。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變為導演，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉變為在學習過程中自主探索，積極參與。有利于培養學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

總之，“學案導學”有助于簡化學習內容，優化知識和能力結構，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

三、學案導學模式的操作

（一）學案的編制

1、學案的設計原則

（1）整體性。圍繞課標要求，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化。

（2）基礎性。面向全體學生。

（3）層次性。問題設計應有層次性、梯度性，根據學生對問題的認識循序漸進。

（4）啟發性。對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，激發學生的求知欲。

（5）全體性。應滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（6）創新性。堅持創新性原則，在教學方面，教師就要采用啟發式、討論式、競賽式、辯論式、調研式等優化教法，不僅傳授知識，還要教給學生知識創造的規律，教給學生發現、獲取知識的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。

（7）指導性。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，在學案編寫中，學法線貫穿始終，如學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。

2、學案的設計方法――學案的基本結構和內容

學案的編制要以教案為依據，要體現出學生學習的心理特點，要根據不同的教學內容進行設計。它一般可以分為以下四個部分。

（1）學習目標。（建議列出課標要求）

學習目標是要讓學生明確學習要達到的基本要求，確定學習目標要嚴格依據課程標準，從學生的實際和教材的實際出發，體現循序漸進和知識性與思想性以及能力培養相統一的原則。在學習目標中還應明確學習的重點、難點，作為學生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得著。

（2）知識構成。

知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。

A.基本線索和基本框架：即學科整體知識結構、單元或課的知識結構。各節課基本結構線索，是學科知識的基本框架，是對一節課內容的高度概括，使學生對學習的知識有一個整體的宏觀認識。

B.基礎知識：基礎知識是學案的核心部分，基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎，其主要包括基本知識點、教師的點撥和設疑、材料的應用分析歸納等，上述要素的編排要充分體現教師的授課意圖。在編寫學案時對于重要的知識點，可以以填空的形式出現，讓學生在課下預習時完成，從結構和細節上對所學內容有所了解。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發現過程。對于重點內容要設計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。同時，可以摘引一些史料，以加深對所學知識的理解和印證。在這一環節中，教師在編寫學案的過程中創新空間是很大的，比如探究題可以以問題的方式出現，也可以以材料分析題的形式出現。如在《美國南北戰爭》中，例：

1、問題探究：

探究問題一：為什么說美國內戰爆發的原因是奴隸制的存廢問題？

探究問題二：林肯為什么能當選美國總統？為什么林肯就任美國總統成為南北戰爭的導火線？

探究問題三：為什么戰爭的初期北方卻一再失利？

探究問題四：北方怎樣反敗為勝？（措施和作用）

探究問題五：北方取勝的原因是什么？

探究問題六：如何評價林肯？

探究問題七：美國南北戰爭有何歷史意義？（學法指導：引導學生進行合作學習和探究學習，從原因、目的、結果方面分析。）

2、針對各種知識要點，你能提出哪些有價值的問題？或者不懂的問題？

再如：在《人類邁入“電氣時代”》中，教師可以這樣設計：第一部分是基礎知識梳理，以填空的形式出現，第二部分是構建知識結構，出示線索圖。這兩部分是學生自學部分。第三部分教師直接采用了大量的圖像、材料等來讓學生通過這些歷史資料，結合教材進行歷史分析和討論，來鞏固理解本課應掌握的知識點，激發學習興趣，開闊學生的視野，培養學生的歷史學習能力，使學生在問題探討和分析中學會并理解了本課所要求掌握的知識點。

如：

【例1】“蒸汽機的吼聲使歐、北美、亞三大洲發生變革，以改革或革命的方式建立了強有力的政權，勞動力被大量解放出來；蒸汽機造就大量財富，驅使資產階級奔走于全球各地，原料、市場均來自遙遠的地區；蒸汽機激發了人的需求，新技術新發明層出不窮”

――摘自王世德《世界近代史》

結合史實說明工業革命如何為第二次工業革命的興起創造條件的？

【解題思路】建議結合知識結構中原因的啟示從兩個方面入手思考

【例2】【標準要求】列舉電力廣泛使用的史實，講述愛迪生發明電器的故事，認識電器的廣泛使用對提高人類社會生活質量的重要作用。

材料：19世紀70年代，電力作為新能源進入生產領域。由于發電機和電動機的發明和使用，電力的應用日益廣泛。人類開始了第二次工業革命。

請回答： ①這次工業革命使人類進入了___________時代。

②電力作為一種能源，比蒸汽動力具有哪些優點？

③電力在生產、生活領域被廣泛應用，那假如沒有電，我們的生活會變成什么樣子？

【解題思路】通過比較電力的優點和電力在生活中的應用，來總結出電力在生產和生活中的重要作用。

【例3】閱讀下列材料：

少年時代的愛迪生喜歡苦思冥想，愛提一些希奇古怪的問題，在學?？傄驳貌坏嚼蠋煹谋頁P。據說在5歲那年，父親看到他一聲不吭地蹲在雞窩里，不知在干什么。后來才發現，他在模仿母雞孵小雞。

①愛迪生為什么被稱為發明大王，他一生中有哪些成就？

②在電燈發明之前，我們的先人采取哪些方法照明？這些方法可能出現什么問題？

③從他的身上，你得到哪些有益的啟迪？

【例4】【標準要求】知道本茨和萊特兄弟的發明活動，了解汽車和飛機兩種交通工具的發明對人類社會發展的影響。

閱讀下列材料：

材料一：汽車發明之前，馬車是主要的交通工具，1885年，卡爾?本茨制成一輛三輪汽車，此后汽車發展迅速，成為陸上重要交通工具。1903年底，美國的萊特兄弟幾經試制的飛機，終于試飛成功。

材料二：“文明人跨過地球表面，在他們的足跡所過之處留下一片荒漠?！毙驴萍汲删偷陌l明確實給我們帶來了好處,但對自然界的破壞也是顯而易見的。請回答：

①汽車和飛機又是什么時期的重要成果，它們又是依靠什么提供動力的?促進了哪種能源的開發和利用？

②假如你生活在19世紀末20世紀初的歐洲，請你談一下汽車的出現會給你的生活帶來什么變化？大家可以想象一下。

③針對材料二，我們該如何對待汽車工業的發展呢？

【解題思路】從出行、新的生產部門和就業崗位等方面來考慮。關于汽車的發展可從汽車的積極作用和消極作用兩個方面展開討論，歸結發展方向。

（3）學習方法。

這是學案導學的靈魂，主要包括知識的學習方法指導，問題的思考角度及處理策略指導等。學法指導應具體、可行，具有操作性和實效性。主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。如在上面的例子《人類邁入“電氣時代”》中，每一個思考題的下方教師都設計了一個解題思路，教師從解題思路上來給學生思考角度的啟發，使學生的思路不至于無框架的發展，能夠做到收放有余。

（4）課堂達標訓練。

課堂達標訓練是對一節課學習的檢驗，題目要圍繞課程標準、學習目標、學習重點、學習難點來設計。題型應靈活多樣。包括選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。題目設計應有層次和梯度。如：可以分必做和選做兩部分，必做題是對本課基礎知識的檢查。選做題屬于拓展延伸題，有能力的同學可以選做，注意因材施教的原則。（建議遴選歷年各省市的中考試題或模擬試題中的經典題。――課標要求、命題立意、命題角度、設問方式等）

（5）探究、反饋和討論中的疑惑。

在“學案”的最后預留一部分空間，作為學生自學中探究、反饋和討論的記錄。學生也可以把自己發現或設想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。

3、學案設計的幾個誤區

誤區一：歷史學案成為教案的翻版

學案與教案不過一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。

教案的設計是以教師為中心，強調教師的“教”；教師的教學設計方案具有單向性和封閉性；教案是教師自導自演，學生是聽眾；教案的表述相對嚴整周密，多用書面語。教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設計教學方法，為把教學內容傳授給學生所設計的教的程序。這種程序容易導致教師自以為是地向學生傾銷自己對教材的理解和認識，學生學習只能服從教案，被動接受知識。

學案卻是以學生為主體，強調的是“學”；學案是教師指導學生進行學習的助學方案，具有雙向性和開放性；學案是教師組織調節，學生是主角；學案的表述親切，生動活潑，多用口語。教案的設計完全按照教師的意愿由教師完成，學案的設計由教師預設，最終由學生按照自己的實際情況來使用和完成。

教師要注意將自己還原為“學生”角色，進行換位思考，即首先想一想假設自己是學生，在學習這些內容時，是怎樣認識這些學習內容的，會遇到什么困難，需要教師的哪些指點；然后思考、設計學生怎樣學，怎樣帶著學生走向知識；思考怎樣放手讓學生去學習，去發現，去創造；思考如何讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題；最后將對上述問題的思考結果設計成相應的學案。

現代教學論認為，教師在教學活動中起主導作用，學生則占主體地位。學案便將二者有機地統一起來，并把學生的被動接受變成主動求知。學案能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，真正成為自己學習的主人，即“以學生為本”。學案是教師為指導學生編寫的學習方案，不是教師教案的濃縮，更不是其翻版。

誤區二：歷史學案成為課本的簡單搬家

基礎知識應當是歷史學案的主體和核心。預習是歷史教學中重要的一個環節，閱讀課本也是學生學習歷史的基本途徑。既為上課做好知識的準備，又能培養學生自學能力。所以歷史教師在設計歷史學案時應當把握教材，利用好教材，為自己的教學服務。但是學案的知識不應當是課本知識簡單的挖空式呈現。

知識結構的勾勒和基本線索的串聯，是一個歷史學案的骨架。教師可結合課標和教材，重新組合和編輯課本的子目。教師在設計學案時，有必要將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，編排形成一個完整的知識體系。知識結構可以是課時知識結構，也可以是一個章節或單元的知識結構或是歷史學科的知識結構。完成一個教學單元之后，總結某一歷史階段特征，歸納歷史知識，整理歷史線索。由課時學案的知識體系作為鋪墊，梳理各節基本結構線索、單元或章的知識結構、整體知識結構，形成學科知識的基本框架。歷史知識紛繁復雜，特別是新課程中政治經濟文化三個模塊的劃分，把中國史和世界史糅合在一起，如果橫向的比較同時期的中國和世界，以及串聯縱向的某一事件的發展，形成知識體系，高屋建瓴。把大量的歷史知識互相關聯和系統化，形成完整的知識體系，既能提高記憶的效率，又減輕記憶負擔，從而有利于提高學生的記憶能力和表達能力。

線索是對所學內容的高度概括和提煉。簡單幾句話，或者圖示或者表格，言簡意賅，使學生對所學一目了然。理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學習方法。通過知識結構和基本線索的構建，使學生對歷史知識有一個整體的宏觀認識。從繁雜的內容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難為易。

歷史學案應當體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化。歷史學案是學生的學習工具，不但利于課堂學習也方便學生查閱和復習。如果學案只是歷史課本的一遍填空題，那么它就只是導讀失去導學的價值，久而久之，千篇一律，學生會感到枯燥無味，甚至產生厭煩之心。違背了使用歷史學案去培養學生歷史學習興趣和自學能力的初衷。

誤區三：歷史學案成為問題的羅列

為引導學生自學，啟發學生思考，教師在設計學案時通常將知識點轉變為問題，通過設疑、質疑、釋疑，培養學生正確的自學方法和能力。但是一個個問題的追問，讓學生應接不暇，措手不及。滿堂問的做法，學生容易就形成簡單的僵化的認識范式。

問題探究是歷史學案的關鍵所在，歷史學案要以問題為引領，構建遞進性的問題鏈，保證學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現象到本質，把握歷史知識的精髓。

歷史學案的問題引領應當從學生的實際出發，滿足學生的學習需求，體現教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點。設計學案時，教師對于哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應聯系前后知識才能解決等等，應當心里有數。對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，盡量少一點偏重記憶性的問題，問題的答案也應盡量避免簡單的“是”、“否”“、對”、“錯”之類，應該而且必須有助于學生對知識發生、發展過程的思考。對于重點、難點問題，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦、分析解決問題，加深對知識的深化理解，培養學生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。

設計的問題難度要適中。問題設計要從學生實際出發，既不能高不可攀，使學生喪失學習的信心，也不能淺得不動腦筋思考就會。把握好問題設計的難易度，與學生已有的知識經驗相聯系，學生利用已有的知識、經驗去解決，進行思維活動和探究。

設計的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設計形式要多樣，結構新穎，簡明扼要。防止機械重復、冗詞贅句、枯燥乏味。

問題設計要根據有關知識的特點和學生實際，注意層次性，使目標落在學生的“最近發展區”內，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，這樣，學生容易有成就感，增強學習的興趣，同時讓不同層次的學生各有所獲。

歷史學案問題的設計要滲透對學生的學法指導，并且操作性要強，使學生在問題的啟發引導下有序地完成歷史學習的過程。歷史學案不能只是問題的羅列，要充分體現問題導學的教學策略，要注重思路點撥，規律總結。

誤區四：歷史學案成為教師的定案

歷史學案的設計者是教師，但是學案是教師對于學生學習過程的預設方案，而不是最后的定案。教學是教與學的統一體，是師生的雙邊活動。學案是教師的預想，教學意圖的體現，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以學案應當是靈活機動的，設計時應當給學生足夠的發揮的空間，而不是必需循規蹈矩嚴格執行，否則就是教條主義。建構主義強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學生只有借鑒、探索、補充、完善學案，才是真正的學習的參與者。學案只是方向性和過程性的指導，就好比到達一個目標可以尋找不同的路徑一樣，只有讓學生得到探索學習目標的成就感，他才能體會學習的樂趣，才能真正激發內驅力，成為學習的永久動力。學案的完成一定是學生與教師一起完成的，否則就不是學案，而是變相的教案。

在設計學案時可以適當留出一部分空間，鼓勵學生質疑，引導學生找問題，讓學生把自己發現的新問題記錄在上面，老師收集反饋信息，并指導學生自己解決問題。學生由于層次不同、思維方式有較大差異，自學過程中可能發現許多新問題、提出各種不同的思考。及時從學生的反饋中發現并正確引導，對培養學生開拓性思維能力是至關重要的。另外設計知識結構和基本線索的同時，也可以適當留白，由學生嘗試著總結歸納。作為助學的歷史學案應當具有開放性。

歷史知識具有延伸性，學生所學的歷史知識具有相對性和彈性，不是絕對固定化的，是動態的變化的。隨著歷史知識的積累，歷史方法的學習，學生的歷史認識會逐步提高。隨著學生一課時一章節一單元的學習，歷史知識的逐漸豐富，知識體系的逐步形成，歷史脈絡的不斷清晰，歷史學案的內容可以不斷的延續和伸展。

教師可根據每一課時教學實踐，修改、優化學案，調整運用能力訓練題，把學生設計出的或收集到的創新性題目編入學案。追蹤學生探究問題的新趨向，及時進行指導和總結。學生借助學案，而不拘泥于學案，可以同教師和同學的交流中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，通過互動，不斷提高自主學習能力。經過教學實踐、總結的不斷反復和提升，進一步優化學案結構，優化課堂教與學。

誤區五：歷史學案成為教學的瓶頸

新課改中，不少歷史教師轉變教學方法，使用歷史學案教學。學案教學法、學案導學法，學案教學模式正在悄然影響著我們。我們拾起學案教學，淡化或者廢棄我們過去熟知熟練的教學方法和模式。

社會在進步，時代在發展。作為歷史教師，我們需要改變，改變過去陳舊的教學理念，滯后的教學方式。不可否認實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學促進了學生學習方式的轉變，促進其個性和身心的發展。這并不意味著我們要否定過去的教學方法和教學模式，推翻過去的一切。我們要做的是提高教師導的技能，促進學生學的發展。

需要提醒的是避免歷史學案的“文案化”傾向。歷史教師花了許多時間精力來寫學案，久而久之，學案就偏離了學習方案的軌道，而成了待檢文案。我們的學案一定要避免形式主義，成為教師、學生新的負擔和討厭對象。需要建立科學的編制和評價標準，避免學案的文案化傾向。

總之，教學形式是為教學內容服務的，并以提高教育教學質量為目的。因而，教師在設計歷史學案時，應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，實現個性發展與全面發展的統一。應該引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，教師教學的基本依據。只有理清教與學之間的關系，結合歷史學科的特點和教育對象的特性，才能編制出好的歷史學案，凸現新課程理念，使學生真正成為學習的主人。

（二）學案導學模式的基本教學流程

1、以趣導學

通過一定的情景材料，設置一定的問題解決上一節或以前的一些問題，這些問題力求要做到與本節所講的知識相聯系，而且設問要科學，能激發學生的學習興趣，讓學生興趣盎然地走進新課程。

2、自主探究

完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行學習。同時，教師在學生自主探究過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自主探究過程前教師應做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身?？傊?，學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標能否實現。因此，教師必須高度重視。

3、合作學習

在學生自主探究的基礎上，教師應組織學生討論自主探究過程中自己沒有解決的有關問題。對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

4、精講釋疑

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：第一，精講內容的選擇要突出解決重點、難點；精講時的語言要簡潔明了，一語中的。第二，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。第三，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。第四，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

5、內化知識，反饋矯正

教師應給學生一個消化知識的過程，之后再出示一定形式的練習題或思考題，達到鞏固知識、檢驗知識的目的，增強學生分析問題、解決問題的能力。教師對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。

6、課堂小結

既可以是教師，也可以是學生總結。學生小結可從知識、能力、方法、啟迪等方方面面進行。

第二篇：認識自己導學案

哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第一節《認識自己》導學案

【學習目標】

1、知道正確認識自己很重要。

2、了解認識自己的意義。

3、了解認識自己的內容（方面）。

4、掌握認識自己的途徑?！局攸c難點】

重點：了解認識自己的意義。難點：認識自己的途徑（如何正確認識自我）?！咀灾鲗W習】

自主學習指導：閱讀課本P26-P27，完成練習冊P13“項目一”； 要求：書寫工整；時間：2分鐘。

《認識自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P13“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道認識自己很重要

1、學習任務：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——為什么聰明的人便什么都不會失去。

目標二（任務二）：認識自己的意義

4、學習任務：討論：通過小鳥的成長總結認識自我的意義？

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本27頁。

目標三（任務三）：認識自己的內容（從哪些方面認識自己？）

7、學習任務：思考：什么是認識自己？

8、獨立思考——結合自己的經驗歸納總結。

9、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本28頁。

目標四（任務四）：認識自己的途徑

10、學習任務：你對自己的認識有多少？

11、你對他（她）的自我評價有哪些補充。

12、結合自我評價和同學評價，歸納認識自我的途徑。學法指導（方法之津）：參考課本29頁。

課堂延伸：網友：你好，我這個人很看重別人對我的看法，這個問題如何解決它？（怎樣對待他人評價？）獨立作答。

三、學習反饋（評價反饋）

1、學習任務反饋（當堂檢測或應用提升）

2、對整節課的表現反饋（優秀個人，優秀小組）

四、布置作業：（練習冊P15：一單選題、二、非選擇題6）修改意見：

1、討論要達到的目標要明確。

2、加強學法指導。哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第一節《認識自己》導學案

【學習目標】

1、知道正確認識自己很重要。

2、了解認識自己的意義。

3、了解認識自己的內容（方面）。

4、掌握認識自己的途徑?！局攸c難點】

重點：了解認識自己的意義。難點：認識自己的途徑（如何正確認識自我）?！咀灾鲗W習】

自主學習指導：閱讀課本P26-P27，完成練習冊P13“項目一”； 要求：書寫工整；時間：2分鐘。

《認識自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P13“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道認識自己很重要

1、學習任務：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——為什么聰明的人便什么都不會失去。

學法指導（方法之津）：觀察圖片中的內容，對應現實生活中此類人，總結圖片所表達的道理。

目標二（任務二）：認識自己的意義

4、學習任務：討論：通過小鳥的成長總結認識自我的意義？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結合課本，又要有自我觀點。3）、定好發言人，時間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本27頁。

目標三（任務三）：認識自己的內容（從哪些方面認識自己？）

7、學習任務：思考：什么是認識自己？

8、獨立思考——結合自己的經驗歸納總結。

9、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本28頁。

目標四（任務四）：認識自己的途徑

10、學習任務：你對自己的認識有多少？

11、你對他（她）的自我評價有哪些補充。

12、結合自我評價和同學評價，歸納認識自我的途徑。學法指導（方法之津）：參考課本29頁。

課堂延伸：網友：你好，我這個人很看重別人對我的看法，這個問題如何解決它？（怎樣對待他人評價？）獨立作答。

三、學習反饋（評價反饋）

1、學習任務反饋（當堂檢測或應用提升）

2、對整節課的表現反饋（優秀個人，優秀小組）

四、布置作業：（練習冊P15：一單選題、二、非選擇題6）哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第二節《做更好的自己》導學案

【學習目標】

1、知道如何接納自己、欣賞自己。

2、懂得怎樣做更好的自己。

3、掌握做更好的自己的方法?！局攸c難點】

重點：如何才能做更好的自己。難點：培養樂觀自信的態度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己。

《做更好的自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P16“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道如何接納自己欣賞自己

1、學習任務：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——

1、如果你跟丑小鴨遭遇同樣的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾棄，父母嫌棄，所有周圍的人不喜歡，你會是什么樣的心情？

2、丑小鴨不自暴自棄，最后鳳凰涅槃變成白天鵝的結局，告訴我們什么道理？

3、怎樣欣賞自己（丑小鴨變成白天鵝，周圍的鵝都開始自慚形穢，是不是可以終于揚眉吐氣或一雪前恥了？從此高高在上，驕傲自大？）

學法指導（方法之津）：結合自身和課本P33，歸納接納自己的理由。

目標二（任務二）：做更好的自己的方法

4、學習任務：討論：鷹的脫變告訴我們應該怎樣做一個更好的自己？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結合課本，又要有自我觀點。3）、定好發言人，時間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本34-37頁。修改意見：

1、加強對學生自主學習的指導。

2、環節要完整，及時反饋。課堂反饋、小組反饋、個人反饋。

哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第二節《做更好的自己》導學案

【學習目標】

1、知道如何接納自己、欣賞自己。

2、懂得怎樣。

3、掌握做更好的自己的方法?！局攸c難點】

重點：如何才能做更好的自己。難點：培養樂觀自信的態度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己?！咀灾鲗W習】

自主學習指導：閱讀課本P32-P36，完成練習冊P16“項目一、二”； 要求：書寫工整；時間：42分鐘。

《做更好的自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P16“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道如何接納自己欣賞自己

1、學習任務：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——

1、如果你跟丑小鴨遭遇同樣的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾棄，父母嫌棄，所有周圍的人不喜歡，你會是什么樣的心情？

2、丑小鴨不自暴自棄，最后鳳凰涅槃變成白天鵝的結局，告訴我們什么道理？

3、怎樣欣賞自己（丑小鴨變成白天鵝，周圍的鵝都開始自慚形穢，是不是可以終于揚眉吐氣或一雪前恥了？從此高高在上，驕傲自大？）

學法指導（方法之津）：結合自身和課本P33，歸納接納自己的理由。

目標二（任務二）：做更好的自己的方法

4、學習任務：討論：鷹的脫變告訴我們應該怎樣做一個更好的自己？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結合課本，又要有自我觀點。3）、定好發言人，時間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本34-37頁。

三、學習反饋（評價反饋）

1、學習任務反饋（當堂檢測或應用提升）

2、對整節課的表現反饋（優秀個人，優秀小組）

四、布置作業：（練習冊P18：一單選題、二、非選擇題6）

哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第四課 友誼與成長同行

第1課時 和朋友在一起 【學習目標】

1、培養尊重他人、珍視友誼的情感，在交友過程中不斷提升自己的道德品質。

2、認識到交友的好處，學會處理交友中遇到的各種問題。

3、了解交友的好處，認識友誼的力量?！局攸c難點】

重點：友誼的力量。

難點：學會處理交友中遇到的各種問題。情景導入 生成問題

師：在我們每個人的成長過程中，有許多人都曾給予我們關愛之情。不僅有父母、老師的關愛，更有同學朋友的關愛。哪位同學能講一下朋友對自己關愛的事例。學生講朋友關愛自己的事例。師：是呀，朋友和友誼是人生永恒的話題。步入初中，我們會想念小學的朋友，也會迎來新的友誼，今天，我們探討有關朋友的話題——和朋友在一起。自學互研 生成能力(一)自主預習

1．伙伴、同學、朋友，成為我們生命中越來越重要的部分。

2．對友誼的渴望，讓我們相互靠近。在與朋友的交往中，有歡笑，也有淚水；有甜蜜，也有苦澀。3．朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。

4．朋友，見證了我們一起走過的成長歷程，我們需要真誠友善的朋友。5．與正直、誠信和見識廣的人交朋友，是有益的。(二)合作探究

知識模塊一 我的朋友圈

探究一：教材P38運用你的經驗及P39探究與分享(1)把你的選擇涂在P38上面的星號☆里(可以多選)。

(2)在成長的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？請把他們的名字寫在P39圖的相應位置。

(3)你的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時間段有什么特點？(4)隨著年齡的增長，你交友的范圍、與朋友的活動內容有什么變化？

答案提示：前3問據實回答，填寫即可，(4)隨著年齡的增長，也許有人發現，自己的交往范圍擴大了，朋友圈也擴大了，交往內容更豐富了；也許有人發現，自己的朋友圈比以前變小了，但是交往更加深入，朋友關系更加密切。探究二：教材P40探究與分享

(1)隨著年齡的增長，尋找友誼更難了嗎？(2)你會因為怕麻煩而拒絕友誼嗎？為什么？

答案提示：(1)不是更難。因為雖然小學時的朋友分開了，但自己的交往范圍擴大了，交往內容更豐富了，朋友圈也會擴大。

(2)不會，因為我們渴望友誼，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。知識模塊二 友誼的力量

探究三：教材P40下面探究與分享

(1)朋友對你有哪些影響？請完成自己的?朋友影響力?圖。(2)完成了?朋友影響力?圖，你有什么發現？

答案提示：(1)學生根據實際情況完成圖。(2)發現朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等或多或少地受到朋友的影響。探究四：教材P42探究與分享

這些是真正的友誼嗎？你有過類似的經歷嗎？ 哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

答案提示：場景一、四是真正的友誼，場景二、三不是真正的友誼；學生根據實際情況回答。探究五：教材P43閱讀感悟及下面拓展空間

(1)從馬克思和恩格斯的故事中，你體會到了什么？

(2)有人說：?能結交到親密的朋友是一種幸福，而擁有一個對自己深刻而良好影響的朋友則是人生的幸運。

你同意這個觀點嗎？結合自己的交友經歷談談感受。

答案提示：(1)體會到了友誼的力量。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。

(2)同意，朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。與樂觀開朗的朋友相處，我們會變種豁達；與樂于助人的朋友相處，我們會變得富有愛心。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練 達成目標

1．從喜歡運動的朋友那里，我們愛上了運動；從樂觀的朋友那里，我們學會了樂觀。從這句話我們可以看出(B)A．朋友怎么做，我們就怎么做B．朋友對一個人的影響很大 C．性格相同，愛好相同的人才能成為朋友D．真正的朋友應該分享一切

2．培根有一句非常富有哲理的名言：?如果你把快樂，告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。?對這句話的理解不正確的是(C)A．友情是我們必不可少的心理?營養?B．友情能夠使人分享更多的歡樂和幸福 C．擁有了友情我們就將擁有一切D．友情有助于我們排解煩惱和憂愁

3．在一次?你有知心朋友嗎？?的調查中，72%的同學非常肯定地回答自己有知心朋友。這表明(D)A．中學生缺乏友情B．中學生交友不講原則C．中學生出現濫交朋友現象 D．友情是我們健康成長中不可缺少的精神營養

4．學校心理輔導站來了下面三位同學，他們的共同苦惱都是沒有朋友，不受同學的歡迎。張超：十分健談，他一進入交往圈，就打開話匣子，只要別人一開頭，他便一直說下去。而對方說話時他要么時常插嘴，要么干脆不聽。劉力：從來不說別人的好話，只要聽到有人夸別人，他就插進去說自己，而且一說就沒完沒了，眉飛色舞，直到大家各自散去，才無趣地走開。

小明：思維敏捷，在課堂上喜歡搶答問題，但他不會尊重別人，往往是別人還沒有答完問題，他就急于發表看法，而且言辭激烈，這使班上許多同學都很反感他。(1)請你分析這三位同學不受歡迎的共同原因是什么。

(2)請分別給他們提出一些有效的建議，幫助他們找到朋友。(3)日常交往中，我們應該如何營造和諧的同伴關系？

答案提示：(1)①在交往過程中，不懂得尊重他人；②貶低別人，抬高自己；③缺乏基本的社交禮儀；等等。

(2)張超應學會傾聽，少說，即使要說也要等別人說完；劉力要學會贊美別人，這是一種最容易引起對方好感的人際交往形式；小明不應急于搶答，發表看法，要等適當的機會，語氣要隨和；等等。(3)①尊重朋友，維護朋友的自尊心，平等相待；②坦誠、積極的相互交流；③關愛朋友，盡自己所能幫助朋友；④真誠的贊揚朋友，給予對方激勵；⑤對朋友的不同意見持寬容態度，容納朋友的長處和短處，相互取長補短；等等。課后反思 查漏補缺 這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

第2課時 深深淺淺話友誼

【學習目標】 哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

情感、態度與價值觀目標：珍視友誼，在相處中體驗積極的情感。

能力目標：學會正確對待友誼，能正確處理交友中出現的問題，堅持自己的道德底線。知識目標：了解友誼的特質，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼 【重點難點】

重點：友誼的特質。

難點：正確處理交友中存在的問題。情景導入 生成問題

今天上課，老師要檢查昨天布置的作業。小強由于昨晚只顧玩游戲而沒有做作業，他非常焦急。他看到好朋友小亮后，讓小亮把作業拿來給他抄一下，否則，作業完不成，肯定要被老師批評了?？尚×梁転殡y，讓他抄，自己違背了對老師的承諾；不讓他抄，小強要挨批，小強也肯定會埋怨自己，他該如何做呢？

學生討論回答案提示：……

師：一邊是老師，一邊是好朋友，小亮確實很為難，他到底怎么做才是對老師，對好朋友小強負責任的表現呢？今天我們繼續探討友誼的話題——深深淺淺話友誼。自學互研 生成能力(一)自主預習

1．友誼是一種親密的關系。

2．友誼是平等的、雙向的。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感。

3．友誼是一種心靈的相遇。志同道合、志趣相投的友誼，更能經得住時間的考驗和風雨的洗禮。4．友誼不是一成不變的。我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。5．競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度 6．友誼不能沒有原則。(二)合作探究

知識模塊一 友誼的特質

探究一：教材P44上面運用你的經驗

(1)在友誼中，什么特質是重要的呢？請選擇你認為最重要的三項，并將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。

(2)與同學分享后，你發現哪些特質贏得的支持率較高？請把它們填寫在下面的橫線上。

答案提示：(1)學生根據自身情況填涂。(2)如：理解、信任、忠誠、友善、平等、幫助、誠信、親密等特質贏得的支持率較高。

探究二：教材P45上面探究與分享及閱讀感悟

(1)結合自己的經歷，談談你如何理解?我?心里的滋味。(2)幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？

(3)學生齊朗誦古詩《木瓜》，感悟友誼的特質。

答案提示：(1)我幫助了李鳴，而李鳴卻不愿幫助我，所以我心里很不是滋味。

(2)幫助朋友，并不意味自己會受到損失。我們幫助別人的同時，也在幫助自己，提高自己。贈人玫瑰，手留余香。我們要共同分享，也要相互分擔，在相處中體驗積極的情感。探究三：教材P45下面探究與分享

(1)古人云：?君子之交淡如水。?也有人說：?多個朋友多條路。?你如何看待這兩種觀點？(2)分享和分擔是對等的嗎？

答案提示：(1)我贊成?君子之交淡如水?。因為友誼是純潔的、不應帶有功利性的。朋友確實可以幫助我們，但交友不應以自己利益為出發點，這樣的友誼并非真正的友誼。

(2)分享和分擔，并不是對等的。友誼是平等的、雙向的，但并非絕對的對等。友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等，友誼是一種心靈的相遇。知識模塊二 友誼的澄清

探究四：教材P46上面探究與分享 哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

(1)文中的?我?對友誼的期待是什么？(2)為什么?我?和小美的友誼變淡了？(3)淡了的友誼還有必要維持嗎？

答案提示：(1)文中的?我?期待一種純潔的、心靈相遇的，超越物質條件、學習成績等的真摯友誼。(2)因為小美常常有意無意地與我比這比那；小美沒有正確對待參加歌詠比賽的競爭。

(3)我認為沒有必要，因為對方變了，我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。探究五：教材P46下面探究與分享(1)競爭會傷害友誼嗎？

(2)如果朋友贏，是否意味著自己輸？

答案：(1)競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。如果我們能坦然接受并欣賞朋友的成就，就不會沉溺于失利的痛苦。只要是公平的競爭，就不會傷害友誼；反而，友誼在競爭中得到升華、深化。

(2)朋友贏并不意味著自己輸。在競爭中自我反省和激勵，我們會收獲更多。探究六：教材P47探究與分享

(1)作為小川的好朋友，?我?應該怎么做？(2)答應小川的要求才算是他的好朋友嗎？(3)應該為朋友做任何事情嗎？

答案提示：(1)?我?應堅持原則，不該做的事情堅決不做，而且還要勸阻小川也不做。(2)不是的，因為這樣做只會使小川在錯誤的道路上越走越遠，會傷害朋友、傷害友誼。

(3)不應該。友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但?講義氣??夠朋友?并不等于不加分辨地為朋友做任何事。其實，當朋友誤入歧途，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練 達成目標

1．下列屬于友誼特質的有(D)①友誼是一種親密的關系 ②友誼是平等的 ③友誼是雙向的 ④友誼是一種心靈的相遇 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

2．友誼離不開現實的條件，你認為什么樣的友誼更能經得住時間和風雨的考驗(B)A．兩肋插刀，八拜之交 B．志同道合，志趣相投C．海誓山盟，推心置腹 D．甜言蜜語，各取所需 3．同學之間在交往過程中，應該與人為善，平等待人，不凌弱欺生。下列選項中，最受歡迎的同學是(C)A．小文：?學習那么差，我才不搭理你呢。?B．小潔：?就算我錯了，我也不道歉。?

C．小明：?教會你解這道題，我也很開心。?D．小新：?你們什么都不懂，還是聽我的吧。? 4．放學路上，兩位同學就友誼問題爭論了起來。

同學甲說：?對待朋友要真誠，要堅持原則。對于朋友身上的缺點，不論大小，都要明確指出來。如不改正，就要和他斷交。?

同學乙說：?不對，對待朋友要寬容，要互相諒解，不管朋友犯了什么錯誤，我們都要支持他，否則 還叫什么朋友？?

請你對甲、乙兩個同學的觀點加以辨析。

答案提示：甲、乙兩個同學的觀點都是片面的。因為：①我們對待朋友要堅持原則，在原則面前要堅定，不能以犧牲原則為代價來維護所謂的友誼；②發展真摯友情要學會寬容、胸懷大度，不斤斤計較。但寬容不是怯懦，更不等于無原則地對錯誤的行為一味地縱容和退讓；③在交友過程中，我們既要堅持原則，分清是非，又要寬容他人、尊重差異、加強溝通，注意求大同存小異。總之，我們要把堅持原則和寬容尊重有機地統一起來；④同時，我們還要敢做諍友，朋友有了錯誤，我們要哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

敢于指出來。朋友存在不足，我們可以友善地提出來并幫助朋友改正，我們要與朋友互相幫助、共同發展進步，自覺做朋友的益友等。課后反思 查漏補缺 這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

第三篇：認識一元一次方程導學案

第1課時 認識一元一次方程

1.在對實際問題情境的分析過程中感受方程模型的意義；

2.借助類比、歸納的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的過程中體驗歸納方法； 3.使學生在分析實際問題情境的活動中體會數學與現實的密切聯系。

自學指導：閱讀課本P130~131，思考下列問題.什么是方程？一元一次方程及它們的解?怎樣列方程? 知識探究

1.含有未知數的等式叫方程.只含有一個未知數,未知數的次數是1,這樣的方程叫做一元一次方程.2.使方程左、右兩邊相等的未知數的值,叫做方程的解.自學反饋

根據下面實際問題中的數量關系，設未知數列出方程：

1.用一根長為24cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長為多少？ 解：設正方形的邊長為xcm，列方程得：4x=24.2.某校女生人數占全體學生數的52%，比男生多80人，這個學校有多少學生？

解：設這個學校學生數為x，則女生數為52%x，男生數為52%x-80，依題意得方程：52%x+52%x-80=x.3.練習本每本0.8元，小明拿了10元錢買了若干本，還找回4.4元.問：小明買了幾本練習本？ 解：設小明買了x本，列方程得：0.8x=10-4.4.4.長方形的周長為24cm，長比寬多2cm，求長和寬分別是多少.解：設長為xcm，則寬為x-2cm，依題意得方程：2（x+x-2）=24.先設未知數,再找相等關系,列方程.活動1 小組討論

例1 判斷下列是不是一元一次方程,是打“√”，不是打“×”.①x+3=4；(√)②-2x+3=1；(√)③2x+13=6-y；(×)④1x=6；(×)⑤2x-8>-10；(×)⑥3+4x=7x；(√)例2 檢驗2和-3是否為方程x?52-1=x-2的解.解：-3是，2不是

代入方程中左右相等的值就是方程的解.例3 設未知數列出方程：

（1）用一根長為100cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長為多少？（2）長方形的周長為40cm，長比寬多3cm，求長和寬分別是多少.（3）某校女生人數占全體學生數的55%，比男生多50人，這個學校有多少學生?（4）A、B兩地相距200千米，一輛小車從A地開往B地，3小時后離B地還有20千米，求小車的平均速度.解：略

設未知數，找等量關系，用方程表示簡單實際問題中的相等關系.活動2 跟蹤訓練

1.下列是一元一次方程的是（）2A.x－x=4 B.2x－y=0 1=2 x32n－712.如果方程x－=1是關于x的一元一次方程，那么n的值為（）

57C.2x=1 D.A.2 B.4 C.3

D.1 3.根據下列條件能列出方程的是（）

A.a與5的和的3倍 B.甲數的3倍與乙數的2倍的和 C.a與b的差的15﹪ D.一個數的5倍是18 4.下列值中，是方程x+3=-1的解的是()A.x=2 B.x=-4 C.x=4 D.x=-2 5.若關于x的方程（m-1）x+5=0是一元一次方程，則m的值應滿足（）A.不可能是1 B.不可能是2 C.不可能是0 D.不可能是－2 6.小丁今年5歲，媽媽30歲，幾年后，媽媽的年齡是小丁的2倍？設x年后，媽媽的年齡是小丁的2倍.則x年后小丁的年齡為_______歲，媽媽的年齡為_______歲.根據題意列出方程為___________________.7.根據題意列出方程：

（1）x的2倍與3的和等于5；

（2）x的（3）x與3與1的和為8； 48的商與4的差為9； 9

2（4）從正方形的鐵皮上截去7cm寬的一個長方形鐵條，如果余下部分的面積為60cm，那么原來正方形鐵皮的邊長是多少？

8.有四張卡片，上面分別寫有代數式： 8，3x＋2，方程？ 11x－3，.從其中任取兩張，用“=”號連接起來，一共能寫出幾個等式？其中有哪幾個是一元一次2x

課堂小結

1.方程及一元一次方程的定義.2.如何列方程,什么是方程的解.教學至此，敬請使用《名校課堂》相應課時部分.【預習導學】 自學反饋 1.4x=24 2.52%x 52%x-80 52%x+52%x-80=x 3.0.8x=10-4.4 4.長 x 寬 x-2 2（x+x-2）=24 【合作探究】 活動2 跟蹤訓練

1.C 2.B 3.D 4.B 5.A 6.（x＋5）（x＋30）2（x＋5）=（x＋30）7.（1）2x＋3=5.（2）392x＋1=8.（3）x－4=9.（4）設原來正方形鐵皮的邊長是x，根據題意，得x－7x=60.488.一共有6個等式：8=3x＋2，8=111111x－3，8=，3x＋2=x－3，=3x＋2，x－3=；其中有3個一元一222xxx次方程：8=3x＋2，8=

11x－3，3x＋2=x－3.22 3

第四篇：認識一元一次方程教案導學案

5.1認識一元一次方程

學習目標：

1、理解“方程”、“一元一次方程”及“方程的解”的概念。

2、會分析實際問題，找準相等關系，列一元一次方程。.學習重點：一元一次方程的概念

學習難點：對一元一次方程的概念、特征的理解

自主學習:

知識點一：方程的概念：

“2x-5=21”這個等式中含有未知數。

像這樣叫做方程。

判斷方程的條件：

①②

練習：選一選：判斷下列各式是不是方程，是的打“√不是的打“ｘ”

(1).-2+5=3()(2).3x-1=7()

(3).m=0()(4).x﹥3()

(5).x+y=8()(6).2a +b()

(7).()2x2?5x?1?0

知識點二：一元一次方程

1、試一試:思考下列情境中的問題，列出方程。

1）小穎種了一株樹苗，開始時樹苗高為40厘米，栽種后每周升高約15厘米，大約幾周后樹苗長高到100厘米？

如果設x周后樹苗升高到100厘米，那么可以得到程：。

2）甲乙兩地相距22km,張叔叔從甲地出發到乙地，每小時比原計劃多行走1km，因此提前12min到達乙地，張叔叔原計劃每時行走多少千米？

設張叔叔原計劃每時行走 x km,可以得到方程：。

3）根據第五次全國人口普查統計數據：

截至2010年11月1日0時，全國每10萬人中具有大學文化程度的人數為8930人，與2000年第五次全國人口普查相比增長了147.30%.2000年第五次全國人口普查時每10

萬人中約有多少人具有大學文化程度？

如果設 2000年第五次全國人口普查時每10萬人中約有x人具有大學文化程度，那么可以得到方程：。

4）某長方形操場的面積是5850 m2,長和寬之差為25m,這個操場的長和寬分別是多少米？

如果設這個操場的寬為xm，那么長為（x+25）m。由此可得到方程：：.2、自己嘗試歸納新知

1）由上面的問題你得到了哪些方程？其中哪些是你熟悉的方程？

2）方程2x-5=21，40+15x=10，x+147.30%x=8930或x（1+147.30%）=8930有什么共同特點？

判斷一元一次方程的條件：

①②

③

練一練：

１、在下列方程中：

①2χ+1=3;②y2-2y+1=0;③2a+b=3;④2-6y=1;⑤2x2+5=6;屬于一元一次方程的有。

2、方程3xm?2+ 5=0是一元一次方程，則代數式 4m-5=。

3、方程(a+6)x2+3x-8=7是關于x的一元一次方程，則a=。

3)在一個方程中，這樣的方程叫做一元一次方程。叫做方程的解。

知識點三：列方程的一般步驟

自己嘗試歸納列方程的一般步驟:

課堂小結與反思：

1．本節課你在知識方面有哪些收獲？

2．在進行一元一次方程的判斷時應注意哪幾個關鍵？

3．通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？

達標練習：

１、在下列方程中：

①2χ=3;②y2-1=2y;③2x+y=-3;④6m-2=0;⑤8x2+5y=1;

屬于一元一次方程的有。

2、方程2xa?1+ 3=0是一元一次方程，則代數式-5a+6=。

3、方程(m-2)x2+5x-1=0是關于x的一元一次方程，則m=。

4、根據條件列方程。

1）、某數χ的相反數比它的大1。

2）、某數a的4倍等于某數的3倍與7的差．

3）、把某數y增加20%后比這數的80%大5．

5、根據題意，列出方程：

1）、在一卷公元前1600年左右遺留下來的古埃及草卷中，記載著一些數學問題。其中

一個問題翻譯過來是：“啊哈，它的全部，它的其和等于19。” 你能求出問題中的“它”7，34

嗎？

2）、甲、乙兩隊開展足球對抗賽，規定每隊勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。甲隊與乙隊一共比賽了10場，甲隊保持了不敗記錄，一共得了22 分，甲隊勝了多少場？平了多少場？

第五篇：扇形的認識導學案

扇形的認識導學案

學習目標：

1.認識扇形，知道扇形各部分的名稱，理解扇形與圓的關系，學會畫一個扇形；

2.掌握扇形面積的計算方法，學會求扇形的面積；

學習重、難點：理解扇形與圓的關系，學會扇形的面積計算方法

一、預習檢測：

1.什么是圓心角？什么是??？什么是扇形？ 2.試著畫一個扇形，并說說你是怎樣畫的？

二、小組活動：

活動一：說說生活中的扇形。

活動二：做一個扇形，并用彩筆畫出它的圓心角、弧、半徑，并說說扇形與三角形及圓的區別和聯系。

活動三：完成小組任務，討論交流：扇形的面積怎樣計算？

三、隨堂測

四、鞏固練習

五、總結

說說這節課的收獲及困惑！