第一篇：小學一年級數學課堂教學常規訓練總結學習

剛入學的一年級小學生，大多數年齡只有6歲左右，來到新的環境，接觸新的老師和同學，周圍的一切對他們來說都是那么新鮮，充滿的吸引力。很多同學自制力不強，很容易被外界環境所干擾，做事不能持久，也有很多同學還不會正確的與人進行合作交流。數學課堂教學常規需要老師進行精心組織訓練，才能有效提高數學教學的時效性。結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面進行：

一、課前兒歌，具體有趣。

最初，課堂鈴聲響后，很多孩子還不知道進教室，甚至老師來到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那，并樂此不疲。看到這種情形，我結合數學課堂需要編出課前準備兒歌，通過全班同學對口令的形式，一邊說一邊做動作，爭取在最短的時間內集中學生的注意力。比如鈴聲響后，我和學生對以下兒歌：老師說“上課鈴聲響”后，學生邊做邊說“快快進課堂，一本書，一支筆，看誰最先坐端正，靜等老師把課上。”還有班主任老師教的對口令：是老師說“一二三四”學生說 “做好姿勢”；老師說“五六七八”學生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓練，孩子們很快就知道老師來了，要拿出數學書和一支筆，坐端正后等老師上課。

二、扎實訓練數學課堂常規。

因為年齡小，一年級學生剛入學時往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動手操作??所有的一切無不需要老師進行及時的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學課前學具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發言的要求等等。進過反復的訓練，學生的數學課堂常規訓練好了，就能為以后的教學打好良好的基礎。

三、精心設計教學環節。

小學生好動，僅憑老師的說教很難達到良好的教學效果。可數學課堂教學要組織好學生的探究活動，把動手的時間留給學生，利用教學用具、學具幫助學生手、腦、口三者有效結合起來。讓學生在動手動腦動

第二篇：一年級數學課堂教學新常規

一年級數學課堂教學新常規

預備鈴響：

（師）鈴聲響（生）趴桌上（師）頭（生）朝右（師）等（生）等老師 師生問候： 上課：（師）小朋友好！（生）老師您好！（原地起立）下課：（師）小朋友再見

（生）老師再見，謝謝老師！進入傾聽的準備：

（師）小腳

（生）放平（師）小手

（生）放好（師）小耳

（生）聽清 聽的時候：

（師）眼睛

（生）認真看（師）耳朵

（生）注意聽（師）一心

（生）不二用（師）做個

（生）好學生。正確的執筆：

食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。連線的時候：

（師）一

（生）放（師）二

（生）靠（師）三

（生）連 寫完作業后：

1、（師）停筆（生）抬頭

2、（師）說停（生）就停 打開書本的時候：

（師）一

（生）打開書本（師）二

（生）墊好墊板（師）三

（生）小手指題 發言：站直、大聲、響亮。同桌交流： 同桌悄悄說，左邊先說給右邊聽；右邊后說給左邊聽；若有錯誤，及時提醒糾正。坐姿整理：

1、（師）1、2、3（生）坐端正。

2、（師）最高境界

（生）靜悄悄。

3、（師）拍手三下（生）拍手三下。

4、（師）兩腳踩地（生）腳并攏

抬頭挺胸

看黑板（老師）。

下課：

（師）一

（生）換，二

塞 三

對齊

第三篇：一年級數學課堂常規訓練

立威、建規、促發展

一年級數學課堂常規訓練的方法和思考 人民路小學曾國美

在教育心理學領域有一句經典名言“播下一種思想:,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力,小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量,小學生學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”,也需要從行為上進行“硬加工”,既需要指導,也需要訓練。作為一位一年級的數學老師，如何有效的建立良好的課堂常規，和大家交流幾點自己的看法。

一、積極參與班級課堂常規訓練。

剛入學的一年級小學生，大多數年齡只有6、7歲，來到新的環境，接觸新的老師和同學，周圍的一切對他們來說都是那么新鮮，充滿的吸引力。很多同學自制力不強，很容易被外界環境所干擾，做事不能持久，也有很多同學還不會正確的與人進行合作交流。數學老師要和班主任一起用心進行前期的常規訓練，并做到：

1、口令一致。

2、課堂常規要求一致。

3、保持一定的距離。

數學課堂教學常規需要老師進行精心組織訓練，才能有效提高數學教學的時效性。

二、嚴格把關，上好第一堂課。因為年齡小，一年級學生剛入學時往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動手操作??所有的一切無不需要老師進行及時的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學課前學具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發言的要求等等。進過反復的訓練，學生的數學課堂常規訓練好了，就能為以后的教學打好良好的基礎。做到：嚴——有度、公平、有理、真誠

第一次課前準備（嚴格、堅持、執行）第一次處理學生（公平、效果、影響）第一次批假（嚴格、關愛、規范）

三、以課堂為載體，落實常規。

（一）、關于計算

1.課前幾分鐘的口算練習。（先讀算式再說答案）2.多讓學生說算法。

（二）關于書寫

1.教師做好榜樣，板書書寫規范。2.用田字格訓練數字的書寫。

（三）關于說的訓練

1、引導示范，感悟數學語言。

孩子們光有說的勁頭還不行，還必須要學會有理有據地“說”。低年級孩子年齡小，想要他獨自說出個之所以然來，還真是件不容易的事。那么，老師的引導、示范就尤為重要。通常，我們在教學時，總是擔心孩子年齡小，聽不懂就不斷地解釋與重復，這樣孩子就更不知道怎樣清楚地表達自己的想法了。所以數學老師的語言應該力求正確、清晰、簡潔、生動、條理清楚，讓孩子感受數學語言的美，從而在潛移默化中學會表達。當然還可以請表達能力強的孩子來帶頭示范，鼓勵其他孩子也來爭當小老師以提高發言的積極性。例如：學習兩位數加兩位數的筆算總結方法時，孩子們先總會說個位和個位的數對齊，十位和十位的數對齊。老師就要及時引導：個位和個位、十位和十位是相同的數位，我們就可以簡單地說：相同數位的數對齊。然后請表達能力強的孩子完整地說一說計算方法，其他孩子也就慢慢領悟學會講述計算方法與過程。

2、實踐操作，體驗成功快樂。

要孩子學會表達，老師得多給孩子創造“說”的條件。在教學中要積極引導孩子“說”探索的過程，通過各種學具、教具、電教媒體，讓孩子感悟探索過程中蘊涵的道理，促使思維有條理、有層次，化內部的無聲語言為外部的有聲語言，從而促進孩子表達、計算、分析思維等能力的全面發展。比如計算教學，它的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則。低年級孩子對于算理聽時好像明白，但要真正把計算過程有條理地完整地講述出來就比較困難了。我們就可以先借助學具邊操作邊講。例如：學習56-18退位減法時，讓孩子擺出56根小棒，然后要他們通過擺小棒，得出計算結果。由于用了不同的方法，在匯報時就有了不同的表述：個位6減8不夠，拿1捆拆散，與6根合起來是16根，16-8=8，再將3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再將36加上2得38。還有的是先從5捆里拿走一捆，46減8就得38.孩子在動手、動腦和動口的過程中理解了算理，他們就能有條理地講述計算方法與過程，提高語言表達能力。孩子在表達過程中得到了老師的肯定與表揚，那種喜悅是不言而喻的，從而體會到了成功的快樂，提高了語言表達的積極性。

3、合作交流，提升語言表達。

合作交流可以使每一個孩子都有發言的機會，也有聽別人說的機會；通過互相交流，能使孩子理清思路，并進一步完善語言，提升思維。特別是班級中比較膽小、思維比較慢、語言表達能力稍差的孩子，也可以在小組的帶動下，逐步學會表達從而能進行正確的解答。在全班匯報交流時，每個孩子就能做到有話可說了。例如：每次學習新知識，我都會請孩子先獨立用自己的方法試一試，再想一想還有沒有不同的方法。當孩子有了自己的想法時，就讓他們在小組內進行討論。綜合小組的智慧，要求他們盡量把要表達的意思說清楚、完整，讓大家一聽就明白。這樣，孩子們在小組內先進行了練習，在全班交流時就能達到更好的效果。

第四篇：小學一年級常規訓練兒歌

小學一年級語文課堂上的“兒歌

一、常規訓練及習慣養成： 1．上課鈴一響，站隊快靜齊。

輕聲進教室，身體坐坐直。（通常用于課前組織學生）2．（師）小小手——（生）放放好。（師）小眼睛——（生）看老師。（師）嘴巴——（生）閉緊了。（師）小腰板——（生）挺直了。或：眼睛——看老師，腰板——挺直了。豎起耳朵——好好聽。或：小腰板――挺直點！兩個肩膀――放松點！小眼睛――瞪大點！兩手放好――坐正啦！

（以上通常用于集中學生精力）

二、組織教學：

1．請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。（通常體態語示范學生坐好）2．同學們，我問你，上課應該怎么做？ 身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。3．第一第一在哪里――第一第一在這里！

（通常用于引導學生盡快完成教師布置的任務，如：收拾學習用具）4．誰的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（通常指提醒學生看黑板）5．快快快，動作快――我是第一坐好啦！（通常指學生下座位活動）6．誰來幫幫他――我來幫幫他！（通常用于學生回答問題需要幫助）7．（1）火車火車開到哪兒——火車火車開到這兒。（火車火車開開——開到我這兒來）

（2）誰來修火車――我來修火車！（通常指開火車時遇學生卡殼情況）（3）小火車在哪里？小火車在這里。

（4）師：小火車，開起來。生：咕嚕咕嚕開起來 師：火車頭在哪里？ 生：火車頭在這里 師：這排火車開起來（橫、豎都可）

8．（1）小老師在哪里——小老師在這里。我是x老師，請大家跟我讀（小老師領讀）

（2）小老師接力棒，一傳傳到誰那里？ 小老師接力棒，一傳傳到我這里。（以此循環）9．（1）拍拍手——你真棒。（2）xxx你真棒，我們為你鼓鼓掌。（3）Xxx再想想，我們為你加加油。

三、拼音教學：

1．（師）小卡片，放桌上――一二三四五六七――看誰放得快又好（生）看我放得快又好（通常用于的拼音卡片游戲）2．跟我學游戲

師：“請你跟我拍拍手。” 生：“我就跟你拍拍手。” 以這樣的形式進行，內容可以根據實際的情況而改。例如：請你跟我點點頭，請你跟我笑一笑，請你跟我坐坐好，請你跟我聽故事??小朋友們很喜歡這樣的游戲（通常用于課間休息放松或者轉入下一教學環節）3．表調兒歌：

有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是i，u一起來，誰在后面給誰戴。有a先找a，沒a找oe，i，u誰在后，帽子戴在誰頭上。4．拼寫（拼讀）規律：

小ü弟弟，最懂道理，見jqx，脫帽行禮。小ü真懂禮，見了jqx，就把墨鏡取。

小ü沒父母，大y來幫助，小ü擦去淚，樂得笑呵呵。i，u都有標在后，i上小點要去掉。嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

5．我說**，我找**。（一個孩子說拼音或字，另一個孩子找，然后交換。）常用師生互動、生生互動復習鞏固拼音）6．拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。

住上格，不頂線，住下格，一半多一點，住中格，寫滿頂兩邊。（通常用于書寫字母）

7．復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。看前面，擺口形，口型變化要注意，快速向后滑過去，合成一音不忘記。8．聲母b和韻母a，猛的一碰變成ba。b-a（帶調號）爸，爸爸。（通常用于拼音音節）

（通過9．小小魔術棒——作用可真大。（通常引導學生用手指讀課文、書空和讀拼音四聲）

四、書寫姿勢兒歌

握筆姿勢兒歌： 食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。寫字姿勢兒歌：

提筆就是寫字時，拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。一 二 三 坐坐好

師：請你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好 師：請你跟我來寫字 生：我就跟你來寫字 注：前半句為老師說，后半句為學生說。一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）

小眼睛，看黑板。身體，坐直。兩手，放好。保持，安靜 準備讀書，拿起課本。（要求做到三個一并拿起課本）師：頭—— 生：（齊答）正 師：肩—— 生：（齊答）平師：臂—— 生：（齊答）開 師：足—— 生：（齊答）安 或者這么說也行：

師：眼離桌面 生：（齊答）一尺遠 師：胸離桌面 生：（齊答）一拳頭 師：手離筆尖 生：（齊答）一寸長 我的課前準備操

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！安靜課堂方法：

師（雙手擊掌3次，有節奏的 X X X）

生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節奏也是 X X X）寫字時：

1、提醒法。（生寫生字前，師誦兒歌）身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平生接：字寫得好，老師夸我行！3個字的用的比較多 小眼睛 看老師 小松樹 坐(站)得直 小耳朵 仔細聽......師：

一、二

生：坐正（或顛倒）

常規教育：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。寫字方面：足放平，身子正。頭不歪，肩不聳。課堂教學：比一比，賽一賽，看誰記得對又快。集隊上操：昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好。拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，兩手朝上伸一伸，兩手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！師：小嘴巴 生：不說話！師：小眼睛 生：看老師！叮鈴鈴，上課了，坐端正，專心聽，要發言，先舉手，課堂紀律要遵守。

腳放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。

課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令，僅供參考！師：鈴聲響 生：坐端正

師：嘴巴 生：閉緊 師：眼睛 生：向前 師：雙手 生：擺平師：耳朵 生：聽清

利用《找朋友》這首兒歌的曲調換一下詞，可用于鈴聲剛響時的組織教學。叮鈴丁零上課了，小朋友們進課堂，擺好書來坐端正，人人夸我好學生 篇二：一年級課堂常規兒歌 為了讓孩子快速適應小學生活，特找了各項常規兒歌，幫助孩子記憶。

1、快速安靜下來訓練： 一二三，請坐端，七八九，閉上口。

2、課前準備兒歌： 上課鈴，叮當響，我們快步進課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上。書本文具放整齊，等待老師把課上。

3、聽課兒歌： 身坐直，手放平。看前方，專心聽

4、課中休息：請你跟我這樣做。

5、訓練舉手

上課發言先舉手，老師批準再張口。聲音要洪亮，態度要大方，吐字清楚受表揚。

5、上下課師生問好

上課，起立！老師好！同學們好！請坐！下課，起立！老師再見！同學們再見！

6、路隊訓練： 站路隊，快靜齊 走起路來真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊回家去。

7、做游戲兒歌：

做游戲，要注意，安全第一要牢記。講文明，懂禮貌，遵守秩序爭第一。

8、學習文明禮貌兒歌： 小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早，課堂調控的口令：

（1）師：一二三;生：坐端正。（2）師:小眼睛;生:看黑板。（3）師：誰坐好？；生：我坐好。還可以問：誰最棒？ 生：我最棒！（4）師：小手；生：放好。師：小腰；生：挺直。師：小眼睛；生：看黑板。讀書口令：

（1）師：讀書時；生：腳放平。師：頭不歪來；生：身要直。師：雙手捧書；生：稍傾斜。師：眼睛離書；生：有一尺。（2）師：翻開書；生：33頁。

（3）師：小手舉起來；生：我要指書讀。寫字口令：

（1）師：寫字時；生：腳放平。師：頭不歪來；生：身要直。師：手離筆尖；生：兩指頭。師：胸離桌沿；生：一拳頭。

師：眼睛離書；生：有一((來自于:www.tmdps.cn 唯才 教育 網:小學一年級課堂兒歌)尺。

（2）師：書空筆順開始了。生：我把小手舉起來。（3）師：同學讀書；生：我看書。游戲：

（1）開火車：師：哪組火車開起來？ 生：這組火車開起來。

（2）聽同學發言：師：誰是文明小觀眾？ 生：我是文明小觀眾。手勢：

（1）師：擊掌三下（表示學生停止讀書、寫字、或者是安靜下來。）（2）師：雙手面向自己。（表示學生把書捧好，我們要讀書了。）（3）師：停止講課。目視某一個同學。（表示你需要注意了。）

一、課堂調控語言口令化（老師的發令要注意有節奏，干脆利落，學生做到應答自動化。）A.123——快安靜 321——座端正！B.123——坐坐好，321——請安靜 C.小嘴巴——不講話！（閉閉好！）D.小眼睛——看黑板！（看老師！）E.誰最棒——我最棒！

F.請你跟我這樣做——我就跟你這樣做!G.親愛的——在！（用煽情的語調并揮動手臂說“親愛的”，學生喊“在”）H.寫字——一拳，一尺，一寸！I.站起來——大聲講。J.同學講——仔細聽。K.身體——坐直!L.說停——就停！M.手指——點對！N.兩手——放平！

O.火車火車在哪里——火車火車在這里。（學生坐好）P.課間做游戲——規則要牢記！

篇三：一年級課堂常規兒歌一年級課堂常規兒歌 一年級課堂常規兒歌一年級課堂常規兒歌 兒 歌

（一）上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，言先舉手，回答問題聲音響，別人講認真聽，爭做守紀律的好學生。兒 歌

（二）發 太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級，小學生，背著新書包。唱著歌兒向前走，天天上學不遲到。兒 歌

（三）上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想，身子坐正向前方。上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。兒歌

（四）清晨起床莫遲延，梳洗整潔用早餐；衣著潔凈又大方，學習用品細查看； 告別父母上學去，遵守交規講安全； 遇到師長有禮貌，按時到校不貪玩。到校園，不慌張，走進教室先開窗； 灑水掃地擦桌椅，墻面干凈無塵網； 果皮紙屑不亂丟，垃圾入池不亂放； 保持校園潔凈美，學習環境我們創。兒歌

（五）你拍一我拍一，學校建成不容易。你拍二我拍二，團結友愛好伙伴。你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，墻壁不能亂寫字。你拍五我拍五，值日不能太馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分類不亂棄。你拍八我拍八，愛護桌椅要常擦。你拍九我拍九，節約用水齊動手。你拍十我拍十，環境大家來保持。兒歌

（六）要說輕就說輕，輕字處處都有用，小朋友要記清；

開門輕關門輕，上樓下樓腳步輕，輕手輕腳少出聲；擦地板擦玻璃，桌椅擺放要齊整，輕拿輕放動作輕；

說話輕做事輕，懂禮貌講文明，人人都要樹新風。兒 歌

（七）預備鈴聲響鈴鈴，請把書本擺放齊，各項準備都做了，上課專心效果好！上課鈴聲響鈴鈴，身體坐正精神好，靜待老師互問好。

課堂上，認真聽，勤思考，積極舉手勇發言，回答問題聲響亮，主動參與頭腦好。站要直，坐要正，手放平來腳放穩，書寫不忘三個一，堅持不懈保健好！下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！課間休息須做好，學習準備少不了，身心放松不忘了，有益游戲組織好，輕聲慢步無干擾！

小朋友，你聽好，天天記住“十好”歌，學習生活保準好！兒 歌

（八）課間休息有交際，樓道右行守秩序； 兩操認真動作準，整隊集合快靜齊；

愛護公物與花木，勤察保潔衛生區；游戲活動有謙讓，關愛他人講友誼。放學路上不淘氣，照顧幼小與殘疾； 注意車輛講安全，按時回家要牢記； 孝敬父母聽教育，熱愛勞動有禮儀，先做作業后玩耍，按時作息有規律。

第五篇：《數學課堂教學技能訓練》總結

《數學課堂教學技能訓練》總結

姓名：朱俊波

班級：2009級數學與應用數學（2）班

學號：0906020630105

摘要：隨著新一輪課程改革在全國范圍內啟動，課程改革對教師課堂教學技能提出了更高的要求，這不僅是涉及到教師，也是牽涉到社會、學校及家庭的一項復雜的工程。為此，研究一套適合于新課改的教學方法與技能是勢在必行的。

關鍵詞：數學、教學、技能、方法

第一篇 概述

數學教師是一種職業，是一種需要特殊培訓的專業人士。而數學課堂教學技能特殊培訓的重要指標，課堂教學技能是教師個人能力的重要組成部分，它與學科知識的習得是不同的，教學技能必須通過實踐和訓練而習得。作為師范生的我們，也必須在走上工作崗位之前通過實踐與訓練來提升自己的課堂教學技能，尤其是面臨新課改后的教學，我們以前的學習和訓練都是在新課改之前的熏陶中進行的，這對我們習得新課改后的課堂教學技能有著一定的影響作用。所以，對于即將走上講臺的我們來說，習得適應新課改的課堂教學技能是有一定困難的。因此，探討課堂教學行為技能，為我們這些職前教師課堂教學技能的形成提供有效的訓練是必要的。

第二篇 數學課堂教學技能

一、數學課堂導入技能

課堂導入技能是教師必備的基本功。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。這不僅是表現在某一項目上，就連教師上課也是如此。良好的導入能激發學生學習興趣，引起學習動機；激起學生思維的波瀾，引起積極的思考；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。

經過對《數學課堂教學技能訓練》這一學科的學習，我對新課導入有了一定理解，有了自己的思路。以教材的觀點說，就是在數學課堂導入的時候，我們應該做到有針對性、啟發性、趣味性、新穎性、簡潔性、直觀性和系統系性的原則。在掌握這些基本原則的基礎上，我們也應該有針對性找到一些適應教學的方法，比如對于低年級學生，我們應該盡量直觀的、有趣味的進行引入，對于有一定基礎的學生，教師在引入課題時要注意使學生新舊知識的聯系，可以用問題讓學生產生知識性矛盾，引導其解決矛盾來引入。教學中常用的課堂教學導入方法有：（1）直觀型：直觀啟示法、教具演示法、實驗導入法；（2）問題型：問題啟示法、巧設問題懸念法、揭示矛盾導入法；情境導入法、發現導入法、逆向導入法、講評導入法；（3）新舊聯系型：溫故知新導入法、銜接導入法、類比導入法、轉換導入法；（4）趣味型：趣味導入法、比喻導入法、故事導入法和謎語式導入法。

例如：在講述《平行線的性質》時，先聯系前面學習的《平行線的判定定理》引導學生思考，兩直線平行是否有內錯角相等、同位角相等和同旁內角互補的問題來引入，再讓學生探索其猜想的正確與否。使學生在得出結論時心靈上有一種滿足感，從而對后面的學習充滿對知識的渴求來達到教學效果。

總之，我覺得最好的導入是既結合課本，又要結合同學們日常的生活實際，做到簡潔有力地激發起學生學習新課的興趣，保持注意力的集中。

二、數學課堂語言技能

語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，教師的教學語言是最基本的、必不可少的教學手段。教師教學語言質量的高低，不僅關系到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響他們非智力因素的培養和發展。

所以，教師還要練好語言技能。一般來講，構成數學課堂語言技能的要素有敘述解釋語、啟發誘導語、推理論證語和調控應變語。語言的類型可分為一般教學語言、數學語言和數學教學語言三類。其中數學語言是數學科學的專用語言，是一種符號語言、形式化語言，它具有精確性、簡約性、邏輯性和規范性的特點。

通常一堂課要求教師在導入課題時，語言要富有感染力，是學生在不知不覺中進入課堂；其次要求教師要具有有邏輯性、誘辟性和啟發性的講解語言；具有凝練性、平實性、延伸性的歸納總結的語言。

三、數學課堂講解技能

無論是在課改以前還是課改以后，課堂教學中教師的講解始終是不能少的，它是教師進行課堂教學的主要工具。

不管是什么課堂，包括數學課堂在內，學生都是通過教師的課堂講解獲取知識的。因此，教師的講解在課堂中尤為重要。正確、科學的講解能使學生更好地理解、接受新知識。在實際課堂中，講解技能多種多樣。最主要的有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解四種。但是不管怎樣的講解，最終的目的都要做到課堂目標明確、具體，講解證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。

例如：在講授《平行線的性質》時，由于本課內容是空間與圖形領域的基礎，學生第一次接觸幾何性質的學習，可以把本節內容放在專題中講解。將平行線的性質與判定定理串聯起來，突出它的地位。我認為好的講解要有講解技巧：（1）結構合理、框架清晰；（2）條理清楚，層次分明；（3）重點、難點突出；（4）觀點正確，證據、例證充分；（5）時間安排合理。但對于不同的課題，則應該有所側重，不要千篇一律。要靈活運用，巧妙結合，才會在課堂上得心應手，增強課堂的感染力與親和力。

四、數學課堂強化技能

強化技能是指教師在教學中采取的一系列旨在促進和增強學生注意，保持學習力量的行為方式。在課堂教學中，不同的課堂需要不同的強化方式，而在實際中，按不同的分法，強化可分為不同的類型。主要的有：

（一）按強化方式可分為：語言強化（包括口頭語言強化和書面語言強化）、動作強化、活動強化、接近強化和標志強化；

（二）按強化時間可分為：即時強化、延時強化和前置強化；

（三）按強化對象可分為：單個強化、集中強化、小組強化和部分強化。

不論是哪一種強化，教師都應該明確目標、把握時機、實時適度的進行多元化強化，促使學生學習的積極性。

五、數學課堂變化技能

要上好一堂課，課堂變化技能是不可缺少的一個因素。所謂變化技能，就是教師在教學過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學媒體、資料的轉換方式。一堂課程中好的變化能引起學生的興趣，把學生的無一注意想有意注意過度的有效方式。

在教學中，最主要的變化技能有：

（一）教態的變化，教態的變化不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發學生非智力因素的作用。它包括聲音的變化、語言節奏的變化、目光接觸的變化、面部表情的變化、頭部動作和手勢的變化以及身體位置的變化等；

（二）信息傳輸通道和教學媒體的變化，主要包括視覺通道和媒體、聽覺通道和媒體以及觸覺、嗅覺通道和學生操作的變化；

（三）師生相互作用的變化，主要包括師生交流方式、學生活動安排的變化。

要做好課堂變化技能，就應該在設計課堂教學時針對不同的教學目標確立具體的變化，選擇變化技能應該針對學生的能力、興趣、教學內容和任務進行選擇，還要保證在變化的過程中的流暢性，也不宜太過于夸張，應用得當。

六、數學課堂多媒體設計與使用技能

在新課改之后，《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：現在信息技術的發展對數學教學的價值、目標、內容及教與學的方式產生了重大影響。大量數學課堂要有教學媒體呈現，教學媒體是教學信息的載體，它作為教師與學生之間的傳播媒介，它儲存和傳播教學信息，為教學目標服務。教學媒體類型也有很多，一般地分為常規教學媒體和現代教學媒體兩大類。

常規教學媒體，是指在教育史上出現的年代久遠的、現在經常使用的媒體，包括教科書、圖書、黑板、模型等；現代教學媒體，運用具有現代信息技術的媒體，包括計算機、網絡、電視、實物投影以及以多媒體的組合等。

在現在這個聚集著大量教學媒體的時代，教師上課應該把握好教學媒體的使用，根據不同的課堂內容，不同的學生，不同的科目與不同的知識，教師應該抓住各方面的原因，因材施教，選擇一套既適合教師教學，有能幫助學生學習的教學媒體進行教學。

七、數學課堂觀察技能

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》在課程實施建議中提出：“教師在日常教學中應該重視對學生的觀察，主要可以觀察基礎知識與基本技能的掌握情況，學生在學習過程中的主動性、獨立思考與認真程度、解決問題的能力和與他人交流的情況等。”

教師在課堂上的觀察能使教師及時的了解學生的思維活動與學習情況，到目前為止，普遍用到的觀察法有目視法和調查法兩種。（1）目視法，是大多數場合運用的觀察法，主要包括：掃視法、巡視法、盯視法和凝視法；（2）調查法，由于此種方法在使用中需要準備較多的東西而比較少用。

課堂觀察技能是教師必備的基本功之一。在觀察的時候應該分析好課堂的性質與學生的情況，進行有意識、有目的、有選擇的觀察，在觀察室要全面觀察與重點觀察相結合，并且需要保持自然觀察，不要干擾學生。一切從實際出發，采取實事求是的態度展開觀察。

八、數學課堂傾聽技能 教學過程是教師與學生相互傾聽和應答的過程，是師生、生生相互交流交往的過程，所以課堂傾聽技能是教師必不可少的技能。

教師在課堂中傾聽的對象是學生的一舉一動，包括學生的思想、問題、回答等，因此，當好一個傾聽者應該把握：平等性、客觀性、全面性的原則，對每一位學生都一視同仁。在傾聽的過程中建立好師生平等的對話語境，學會欣賞、制造和諧輕松的課堂氣氛有助于課堂教學的進行；另外，教師還應該有期待的目光、鼓勵和寬容的表情，也不要期待過高的完美的答案，并且在傾聽過程中要保持良好的心態與學生交流，才能得到事半功倍的效果。

例如：在《平行線的性質》的講授中，通過引導學生得出同位角相等、內錯角相等和同旁內角互補時有兩直線平行的問題后，在學生的探索過程中，要仔細傾聽學生的反應和提問，并制造好和諧的語境與其交流，探其心聲。

九、數學課堂啟發引導技能

教學實施中，教師首先要培養的是學生的自主學習的能力，積極創造其學習環境，引導其進入課堂。為此，課堂啟發引導技能是教師不可缺的部分，在實際的教學中，運用啟發引導技能應該考慮到：整體性、差異性、滯后性、有效性的原則。什么是有效性呢？有效性就是針對性的創設良好的學習心理環境，對于不同的學生采用不同的引導，做到因材施教。

要把握好時機，適時的出手引導，起到事半功倍的效果，好的方法是不可缺少的，一般比較好的方法有：開門見山法、蜻蜓點水法、因勢利導法、旁敲側擊法和比喻暗示法。當然，不是每一種方法在任何地方都可以運用，要根據教學的實際情況選擇不同的方法，也可以多種方法同時并舉，已達到與其的效果。

十、指導數學合作學習技能

一堂課的好壞，影響的不單是學生或教師，而是班級整體。因此，指導數學合作學習技能也是必不可少的，一堂好的課程必須要師生共同來創造。所謂數學學習合作技能，是指數學教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂任務，相互學習的一種模式。合作學習的三要素是：學習素材、學習群體和教師指導。教師的指導數學合作學習在學生的接受學習中至關重要，是學生有效學習的保障。所以，教師在指導是應該帶有平等和交流的原則，才能充分激發學生的潛能。

十一、數學課堂提問技能

提問，是組成一堂課的元素之一。它在課堂上主要表現為師生之間的對話，時一個雙向交流的活動，是教師在教學過程中所做的比較高智力的動作。好的提問能起到反饋調控的作用，也有啟發思維、診斷評判、激勵參與、鞏固強化和教學管理的功能。

在教學過程中，一般提問技能的類型分為：數學事實、數學概念、數學原理和數學技能四種。而針對這些類型，課堂提問的方式有：直問、反問、互問、設問和追問五中方式。要達到以上效果，課堂提問技能應該要科學設計，有效合理、精準而多樣話的提問，主要表現為：科學的設計和表述問題、能夠靈活的處理，給學生留有思考的空間和時間。

十二、數學課堂反應技能

上好一堂數學課，就算擁有了以上十幾個技能也是不完美的。教師在課堂上的反應技巧也能給課堂帶來活躍和保證教學的暢通。課堂反應技能具有：導向、調整、強化、評價和調節的功能，教師只有抓好反應技能，與其他技能融合在一起進行教學，才會是一堂課變得富有感情色彩，變得生動活躍。

十三、數學課堂結束技能

數學課堂教學也猶如寫作一樣，也講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，有了良好的開頭，同樣要有完美的課堂結束來加以呼應，給學生留下無窮的回味。

一個完美的課堂結束可以達到提綱挈領地進行總結、強調所學知識的重點、讓學生認清本節內容的知識結構、鞏固知識，拓展升華、檢測學生學習效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三條原則：（1）簡明扼要的原則，冗長、繁瑣的結尾會使人心煩，只有簡潔明快的結束語才使學生心悅誠服，思維得到升華；（2）面向大多數原則，一堂課要針對全體同學進行，而不是只為少數成績好的學生設計；（3）形式多樣化，一堂課到了最后，學生處于疲憊狀態，教師在總結課堂內容是要形式多樣，言簡意賅的開放性思路進行結束課堂，使學生在結束課堂后仍有意猶未盡的心情。

針對如上原則，通常用于結束課堂的方法有：自然結束法、復述記憶法、歸納小結法、口訣總結法、前后呼應法、綜合練習法、圖示表格法、中心概括法、回顧提煉法、閱讀理解法、設疑激思法、發散遷移法、延伸鋪墊法和引申拓寬法等。但往往在實際應用中不是單獨應用某一種方法，而是結合多種方法進行總結。

例如：在《平行線的性質》教學中，結束課堂可采用復述記憶三條性質、歸納小結結合圖示表格表示性質與判定的區別來結束課堂。

十四、數學課堂說課技能

說課，是以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面向專家與同行，概要解說自己對具體課程的理解，包括闡述教學觀點，表述執教設想、方法、策略以及組織教學的理論依據。

現在，“說課”越來越受到關注，已逐漸成為各學科衡量一次課好壞的重要標尺，說課的內容主要包括：教學目標分析、教材分析、教學重難點、教學教法和教學媒體的選擇以及教學過程五個方面。所以，要說好一堂課就不得不把握好時間、組織好的語言以及掌握好說課的程序。

十五、后記

作為一名師范生，將來要走上講臺，面對學生，學好課堂教學技能是必須的，特別是在新課改以后，我們要面臨從傳統的受教方式向現代的信息化教育轉變；面對從傳統的教育理念向現代的新觀點轉變化；踐行由教師為主體向以學生為主體的教學方式的轉變等方面。

為此，在我們的課堂學習中，特別是課堂教學技能的訓練以及師范實習期，一定要虛心求教，努力抓好自身的實踐技能和課堂教學技能。數學，是一門高度抽象的學科，在教學技能的訓練中，一定要穩扎穩打，練好教師應有的基本功，才能今后的工作崗位上得心應手，為我國的教育事業做貢獻。

主要參考書目

【1】、《數學課堂教學技能訓練》，王秋海，華東師范大學出版社，2008年06月； 【2】、《數學教育概論》，張奠宙、宋乃慶，高等教育出版社，2009年12月。