第一篇：一年級數學課堂常規訓練目標

一年級數學課堂常規訓練目標（摘）

一.學習用品

1、帶鉛筆五支、橡皮一塊、直尺一把、數字卡片0---

10、文具盒、書包等。

2、課本要包好封面，寫上班級和姓名。作業本要按老師規定放在課桌的右上角。

二.上課

1、上課鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等老師來上課。

2、老師進教室，學生眼睛看著老師，班長或值日生呼起立，大家恭敬向老師問好。

3、聽課

（1）坐姿端正，眼睛注視老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。（2）同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。（3）聽課時專心專心致志，不做不想與上課無關的事。

4、說話

（1）要發言先舉手，得到允許站起來大膽講話。

（2）說話時身體站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。（3）不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見，如有不同意見舉手補充。（4）老師講課，同學發言不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

5、讀書

（1）讀書時身體要坐直，眼睛離書一尺。

（2）讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。（3）個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

6、寫

（1）要聽清楚作業的要求和格式。

（2）要認真讀題目，讀懂了題意，想好了再做。（3）書寫要工整，一筆一畫不馬虎，盡量不用橡皮檫。（4）做好一題就要檢查一題，發現有錯馬上改正。

上“活”練習課 再現數學魅力

練習課是數學課堂教學中的常規課型之一，調查顯示，在蘇教版一至六年級教材中練習課所占的比例有近三分之一。因此，上好練習課對于提高課堂教學的效率，提升學生學習和教師的教學水平至關重要。然而，通過聽課、調查、分析，我們發現平時很多的練習課教學存在著很大的盲目性和隨意性。在現實很多的課堂教學中，有的練習課變成了“流水帳”，有的練習課“冷飯重炒”，有的練習課變成了“作業課”或“測試課”，學生對練習課產生厭煩情緒，嚴重影響了練習課的效果。那怎樣上好練習課呢？下面談談個人一點想法。

一、把準目標，理清關系 無論什么課型，都應該始終關注知識與技能、數學思想與問題解決、情感態度等三維目標如何達成，練習課也不例外。在具體的教學實踐中，受傳統教學觀念的影響，大部分教師還是以知識與技能目標為主，忽略后兩個維度目標的落實。三維目標是一個整體，相互支持，有機結合，存在著緊密的內在聯系。可以說，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂三維目標的教學都不能促進學生的全面發展。如果僅僅關注“知識與技能”維度的目標，自然練習課就會變成“流水賬”、“作業課”。

二、情境創設，激發興趣 《標準》中指出：“從學生的生活情境和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機??”我認為，情境創設不應該僅僅在新授課上得到重視，練習課創設好情境更能激發學生學習和探究的興趣，達到事半功倍的效果。根據各年級段學生的年齡特點和認知水平，低年級段學生可以多創設童話故事、闖關、競賽、游戲等情境，而中、高年級段學生則可以多創設生活情境和問題情境，利用情境的創設把學生的注意力像磁鐵一樣牢牢吸住，使學生積極、主動地投入到學習之中。著名特級教師黃愛華老師的《數的大小比較》一課，最讓人記憶深刻的就是在大小比較的綜合練習階段，黃老師把全班學生以分組競賽的形式（黃河隊、長江隊）比出四位數的大小，極大地調動了學生的學習積極性和熱情，使學生的學習潛能發揮到了極致，創設了極其高效的教學情境，營造了濃厚的學習氛圍，帶領學生走進了一個近乎理想的學習情境中。

三、科學設計，活躍思維 設計好習題是成功練習的前提，是提高教學實效的保證。習題的好壞會直接影響學生的學習興趣和學習質量。因此，在現有教材習題基礎上，研究習題的設計，提高練習的有效性，顯得尤為迫切。（1）深入解讀教材，區分練習層次 教材中的習題往往是教學經驗豐富、教學理念先進的專家、教師經過精挑細選后的精品題，因此，教師必須認真研究教材，明確練習目標，吃透設計意圖，根據學生的現實起點，在教學時有層次、有梯度地安排習題，使學生拾級而上，激發他們的挑戰欲望，從而達到事半功倍、減負增效的效果。（2）二度開發習題，充分挖掘價值 教師要深入鉆研教材，在明確編者意圖的基礎上，針對不同的練習層次、練習目標，對教材進行二次開發，使教材的價值重新獲得豐富和拓展，從而使得練習課更加有效。案例：蘇教版二年級上冊《乘法口訣和口訣求商

（二）》第84頁。師：我知道：大家一定每做完一組題就有話要說，說說吧。生：我發現每組兩道題的得數是一樣的。師：這其中僅僅是巧合呢？還是隱藏著什么規律？ 生：我知道為什么它們的得數一樣，因為3可以拿出1給1，這樣1+3就變成2+2了，2個2相加也可以寫成2×2.師：誰再舉個例子？ 生：例如：1+3+5可以讓5借2給1，這樣就是3個3相加，也就是3×3。師：太了不起了，每個算式都是有生命的，都可以根據我們的需要變化，那誰也能創造出一組這樣的算式呢？4個人小組可以商量商量，說說自己的想法。?? 師：你有什么發現？ 生：我發現：加數有幾個，就是幾乘幾。師：你能具體解釋解釋嗎？ 生：1+3+5是3個加數，就是3×3,1+3+5+7是4個加數，就是4×4.師：真的有這樣的秘密？認真觀察，然后在4人小組里互相說說，看看有沒有這樣的秘密。師：看來大家發現的秘密還真行！那么，8×8=1+3+5+??應該加到幾呢？ 生：（齊）1+3+5+7+9+11+13+15 師：為什么停了？ 生：滿8個了。師：我們剛才從簡單的三組題開始，發現了很多，靜靜地想想自己的收獲吧。?? 如果淺顯地分析此題，或許教學就會到“發現和相等”戛然而止，但對照本單元教學目標深刻分析，我們就會發現此題的設計意圖絕不僅僅如此。“發現和相等”對于乘法意義的理解有多大的促進作用？“發現和相等”對學生思維能力的培養又有多大的意義和價值呢？所以，對于每道習題，我們都應該深思此題的全部價值。從以上教學過程看，學生在教師的有效引領下，經歷了觀察、比較、歸納、概括的過程，初步體驗了從簡單的數學現象中探索出一般數學規律和方法。應該說，習題的教學價值，在教師的引領和重組下，重新獲得了豐富和拓展。在這一過程中，學生體會到了加法算式與乘法算式之間的聯系，發現了數學教學的規律，體驗了數學課堂的樂趣。創造性使用教材，有效放飛思維 教材中習題的選編針對了同年級段學生整體的思維狀況和生活實際，所以不可能適合所有地區的不同學生，因而這就需要我們教師根據學生實際水平創造性地使用教材。習題原貌：蘇教版六年級（上冊）第88頁“探索與實踐”。畫一個長6厘米、寬4厘米的長方形。這個長方形的長和寬分別增加后，各是多少厘米？先算一算，再畫一畫。現在長方形的面積是多少平方厘米？現在長方形的面積是原來的幾分之幾？

2、任意畫一個長方形，再把長方形的長和寬分別增加。先算出現在長方形的長和寬，再算出現在長方形的面積是原來的幾分之幾？ 比較上面兩題的計算結果，你有什么發現？ 本題信息量大，問題過于細化，題目由扶到放、由淺入深，步步為營，思維空間狹窄，學生仿若一個程序員按部就班，沒有真正獲得自主探索的空間。為了提高學生參與的積極性，激發他們的挑戰欲望，不妨做一下改編。習題新顏：一個長方形的長與寬分別增加，現在長方形的面積是原來的幾分之幾？（如果你覺得有困難，可以完成教材中第88頁的“探索與實踐”）改編后學生的思維更加廣闊，他們或畫圖，或舉例，不僅僅滿足于解決這一道問題，而樂衷于探索問題背后隱藏的規律，思維的層次和廣度都得到了有效的提升和拓展。創造性使用教材是基于對教材原意的充分尊重與有效釋放，更是基于學生全面發展的需求，對教材“不合身”的內容進行適度“裁剪”、適當“拼接”，這樣教材才會更“合身”，內涵也將更豐富，更易觸發學生的思維。如何讓練習課這“一潭死水”變“活水” ？我們嘗試著、探索著。我們相信，只要不過度追求練習的“數量”與“高效”，在練習的過程中注重引導并促進學生充分、有效地展開數學思考，設置富有啟發性和適度挑戰性的習題，定能提升學生數學

思考的水平，體驗數學學習所特有的魅力。

第二篇：一年級數學課堂常規訓練

立威、建規、促發展

一年級數學課堂常規訓練的方法和思考 人民路小學曾國美

在教育心理學領域有一句經典名言“播下一種思想:,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力,小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量,小學生學習習慣的養成需要從思想上進行“軟著陸”,也需要從行為上進行“硬加工”,既需要指導,也需要訓練。作為一位一年級的數學老師，如何有效的建立良好的課堂常規，和大家交流幾點自己的看法。

一、積極參與班級課堂常規訓練。

剛入學的一年級小學生，大多數年齡只有6、7歲，來到新的環境，接觸新的老師和同學，周圍的一切對他們來說都是那么新鮮，充滿的吸引力。很多同學自制力不強，很容易被外界環境所干擾，做事不能持久，也有很多同學還不會正確的與人進行合作交流。數學老師要和班主任一起用心進行前期的常規訓練，并做到：

1、口令一致。

2、課堂常規要求一致。

3、保持一定的距離。

數學課堂教學常規需要老師進行精心組織訓練，才能有效提高數學教學的時效性。

二、嚴格把關，上好第一堂課。因為年齡小，一年級學生剛入學時往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動手操作??所有的一切無不需要老師進行及時的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學課前學具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發言的要求等等。進過反復的訓練，學生的數學課堂常規訓練好了，就能為以后的教學打好良好的基礎。做到：嚴——有度、公平、有理、真誠

第一次課前準備（嚴格、堅持、執行）第一次處理學生（公平、效果、影響）第一次批假（嚴格、關愛、規范）

三、以課堂為載體，落實常規。

（一）、關于計算

1.課前幾分鐘的口算練習。（先讀算式再說答案）2.多讓學生說算法。

（二）關于書寫

1.教師做好榜樣，板書書寫規范。2.用田字格訓練數字的書寫。

（三）關于說的訓練

1、引導示范，感悟數學語言。

孩子們光有說的勁頭還不行，還必須要學會有理有據地“說”。低年級孩子年齡小，想要他獨自說出個之所以然來，還真是件不容易的事。那么，老師的引導、示范就尤為重要。通常，我們在教學時，總是擔心孩子年齡小，聽不懂就不斷地解釋與重復，這樣孩子就更不知道怎樣清楚地表達自己的想法了。所以數學老師的語言應該力求正確、清晰、簡潔、生動、條理清楚，讓孩子感受數學語言的美，從而在潛移默化中學會表達。當然還可以請表達能力強的孩子來帶頭示范，鼓勵其他孩子也來爭當小老師以提高發言的積極性。例如：學習兩位數加兩位數的筆算總結方法時，孩子們先總會說個位和個位的數對齊，十位和十位的數對齊。老師就要及時引導：個位和個位、十位和十位是相同的數位，我們就可以簡單地說：相同數位的數對齊。然后請表達能力強的孩子完整地說一說計算方法，其他孩子也就慢慢領悟學會講述計算方法與過程。

2、實踐操作，體驗成功快樂。

要孩子學會表達，老師得多給孩子創造“說”的條件。在教學中要積極引導孩子“說”探索的過程，通過各種學具、教具、電教媒體，讓孩子感悟探索過程中蘊涵的道理，促使思維有條理、有層次，化內部的無聲語言為外部的有聲語言，從而促進孩子表達、計算、分析思維等能力的全面發展。比如計算教學，它的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則。低年級孩子對于算理聽時好像明白，但要真正把計算過程有條理地完整地講述出來就比較困難了。我們就可以先借助學具邊操作邊講。例如：學習56-18退位減法時，讓孩子擺出56根小棒，然后要他們通過擺小棒，得出計算結果。由于用了不同的方法，在匯報時就有了不同的表述：個位6減8不夠，拿1捆拆散，與6根合起來是16根，16-8=8，再將3捆加上8根是38根；有的是先拿1捆，10-8=2，再將36加上2得38。還有的是先從5捆里拿走一捆，46減8就得38.孩子在動手、動腦和動口的過程中理解了算理，他們就能有條理地講述計算方法與過程，提高語言表達能力。孩子在表達過程中得到了老師的肯定與表揚，那種喜悅是不言而喻的，從而體會到了成功的快樂，提高了語言表達的積極性。

3、合作交流，提升語言表達。

合作交流可以使每一個孩子都有發言的機會，也有聽別人說的機會；通過互相交流，能使孩子理清思路，并進一步完善語言，提升思維。特別是班級中比較膽小、思維比較慢、語言表達能力稍差的孩子，也可以在小組的帶動下，逐步學會表達從而能進行正確的解答。在全班匯報交流時，每個孩子就能做到有話可說了。例如：每次學習新知識，我都會請孩子先獨立用自己的方法試一試，再想一想還有沒有不同的方法。當孩子有了自己的想法時，就讓他們在小組內進行討論。綜合小組的智慧，要求他們盡量把要表達的意思說清楚、完整，讓大家一聽就明白。這樣，孩子們在小組內先進行了練習，在全班交流時就能達到更好的效果。

第三篇：一年級數學課堂常規(第一節數學課)

一年級數學課堂常規

一.課前準備

1、準備好三支削好的鉛筆、橡皮一塊、直尺一把、放在文具盒里。

2、數學書要包好封面，寫上班級和姓名。在上節課下課后及時把文具盒、數學書、作業本要放在課桌的左上角，與數學課無關的物品不要擺在課桌上。

二.上課

1、上課鈴聲一響，快步走進教室，停止說話和活動，雙手疊放在桌上，眼睛直視黑板，坐姿端正（身坐正，腳放平，頭擺正，看前方，注意聽），不東張西望，安靜地坐好，值日生組織同學做課前游戲：數數、口算或者唱歌，等老師來上課。

2、老師進教室，學生眼睛看著老師，班長或值日生呼起立，師生互相問好。

3、聽課

（1）坐姿端正，眼睛注視老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（2）同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。（3）聽課時專心專心致志，不能隨意講話，東張西望，離開座位，不做不想與上課無關的事。

4、說話

（1）要發言先舉右手，得到允許站起來大膽講話，其他同學不能講話。（2）說話時身體站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見，如有不同意見舉手補充。

（4）老師講課，同學發言不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

5、讀書

（1）讀書時身體要坐直，眼睛離書一尺。

（2）讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。（3）個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

6、寫

（1）要聽清楚作業的要求和格式。

（2）要認真讀題目，讀懂了題意，想好了再做。（3）書寫要工整，一筆一畫不馬虎，盡量不用橡皮檫。（4）做好一題就要檢查一題，發現有錯馬上改正。

三、注意事項

1、要去廁所應先舉手報告，及時回教室上課。

2、如果生病了，課堂上不舒服，要及時告訴老師。

3、不在課堂上隨意講話，不做小動作，隨便離開座位，不在課堂上吃東西，喝水。

4、不亂扔紙屑，果皮等垃圾，保持教室內整潔。

5、不帶刀子等危險品進教室，進出教室不追逐打鬧，注意安全，不做與數學課無關的事情。

四、下課

下課聽從值日生口令，師生互道再見。下課后把下節課要上的書本擺好，離開課桌后，要學會把椅子放進課桌的下面，以保持教室的整潔有序。

五、常用口令

1、坐姿——端正

2、小嘴巴——不講話

3、小眼睛——看黑板

4、誰最棒——我最棒

5、表揚某某同學——全班鼓掌

第四篇：一年級常規訓練兒歌

一年級小學生行為習慣培養兒歌

上學：太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級，小學生，背著新書包，唱著歌兒向前走，天天上學不遲到。衣著整齊講儀表，問早問好有禮貌。

課前準備：上課鈴聲響，快快進課堂。書本擺放好，兩手放桌上。課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

上課：專心聽講紀律好，積極發言勤思考，不懂難題舉手問，課堂知識當場了。

寫字：學寫字，要記住頭要正，肩要平，身子坐直紙放正

眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸，身離桌邊有一拳。寫字認真心要靜。

發言：要發言，先舉手，起立站直再開口。

課中操：（1）我學老鷹飛飛，我學馬兒跑跑，我學魚兒游游，我學青蛙跳跳。我在可愛的學校，快樂得像只小鳥。

（2）拍拍手，拍拍手。上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，扭扭腰，站站好。

下課：下課鈴聲叮叮響，小朋友們先別慌。收好上節書和筆，拿出下節教科書，趕緊上趟洗手間，哎呀哎呀，我真忙！

上操令：小螞蟻，一二一，跟著口令快靜齊，不推不擠排好隊，稍息，立正，向前看——齊！

吃飯：吃飯以前先洗手，細嚼慢咽不開口，不剩飯菜不挑食，飯后休息不奔跑。

升旗：升國旗時要肅立，并攏五指敬個禮。滿懷激情唱國歌，目不轉睛望國旗。

放學：排好隊伍離學校，安全第一要記牢。無益活動不參加，按時回家莫要忘。

個人衛生：干凈手巾隨身帶，勤剪指甲勤洗手，書寫干凈不涂抹，個人衛生要講究。

作業：課堂作業認真做，抓緊時間不能拖。字跡端正且規范，反復檢查少差錯。

安全歌 ：同學們，要牢記，注意安全別大意。過馬路，別著急，無車飛馳才過去，慌里慌張傷自己，受傷住院誤學習。安全知識記心里，平平安安到家里。

第五篇：小學一年級數學課堂教學常規訓練總結學習

剛入學的一年級小學生，大多數年齡只有6歲左右，來到新的環境，接觸新的老師和同學，周圍的一切對他們來說都是那么新鮮，充滿的吸引力。很多同學自制力不強，很容易被外界環境所干擾，做事不能持久，也有很多同學還不會正確的與人進行合作交流。數學課堂教學常規需要老師進行精心組織訓練，才能有效提高數學教學的時效性。結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面進行：

一、課前兒歌，具體有趣。

最初，課堂鈴聲響后，很多孩子還不知道進教室，甚至老師來到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那，并樂此不疲。看到這種情形，我結合數學課堂需要編出課前準備兒歌，通過全班同學對口令的形式，一邊說一邊做動作，爭取在最短的時間內集中學生的注意力。比如鈴聲響后，我和學生對以下兒歌：老師說“上課鈴聲響”后，學生邊做邊說“快快進課堂，一本書，一支筆，看誰最先坐端正，靜等老師把課上。”還有班主任老師教的對口令：是老師說“一二三四”學生說 “做好姿勢”；老師說“五六七八”學生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓練，孩子們很快就知道老師來了，要拿出數學書和一支筆，坐端正后等老師上課。

二、扎實訓練數學課堂常規。

因為年齡小，一年級學生剛入學時往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動手操作??所有的一切無不需要老師進行及時的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學課前學具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發言的要求等等。進過反復的訓練，學生的數學課堂常規訓練好了，就能為以后的教學打好良好的基礎。

三、精心設計教學環節。

小學生好動，僅憑老師的說教很難達到良好的教學效果。可數學課堂教學要組織好學生的探究活動，把動手的時間留給學生，利用教學用具、學具幫助學生手、腦、口三者有效結合起來。讓學生在動手動腦動