第一篇：夢想課程教學反思博文

夢想課程反思

一開始接到學校任命我為夢想教師的時候，說實話，有些抵觸。抵觸的原因主要是因為對夢想課程的全然不了解以及自己作為主課教師的任務太繁重。但其實，那時候的神木五中，已經出現了幾位非常優秀的夢想教師，比如張霞、折志龍、楊國麗、劉會老師、而且，我們學校的夢想課程也走在神木的前沿。在這樣的形勢下，越來越多的教師加入到夢想的行列可以說是大勢所趨。

比較幸運的是，上個暑假，我們參加了神木縣夢想課程教練計劃的培訓。了解了真愛夢想基金，了解了什么是夢想課。聆聽了來自全國各地優秀夢想教師帶來的精彩的夢想課。在快樂的參與中學習到很多。這次培訓給我很大的啟發和信心。我相信，我可以上好夢想課。我堅信，我可以成為一名優秀的夢想教師。我對自己說：加油！

可是萬事開頭難。剛剛適應了學校的“五環導學”，又要投入到夢想課程的學習中。一開始上夢想課的時候，可謂是手足無措。連最基本的和學生揮手熱情的打招呼也會覺得不太放得開。在授課時，動輒就把英語課堂上的一些嚴厲的口頭語講出來。也會不自覺地擺出英語老師的嚴肅表情。其實，這樣重的主要目的是為了規范課堂秩序。但是副作用卻是學生對我的望而生畏，眼神里流露出的也是警惕與生疏。師生之間的距離有些遠。夢想課很多活動由于壓抑的課堂氛圍而開展的很無味。漸漸的，我開始“打開自己”，并且想辦法發揮組內每一位成員的作用，讓他們“各司其職”，這樣，課堂紀律自然而然就好了。我也不用擺著一張“撲克臉”，學生也更加積極主動地參與進來。課堂也更加有趣起來。目前，我的夢想課堂可以說是有序的活躍。

回過頭仔細想想，感觸頗多。在夢想課的授課過程中，我遇到過很多難題。比如：如何給學生分組？如何形成一種良好、高效的紀律機制？如何很好的控制每一個環節，從而更好的掌控課堂？如何根據學生的實際情況適當地調整課程內容？如何充分的發揮組內成員的作用？但是，正是這么多的迷惑與難題，才能促使我不斷的思考，不斷地進步。其實，教授夢想課于我來說是一次全新的成長，機遇與挑戰并存，是不斷突破自我，挑戰自我的過程。

教授夢想課于我而言不再是負擔、壓力，它更多給予我的是快樂、是幸福，是教師的職業幸福感。每當我看見課堂上孩子們由內而外地流露出快樂之情，我也會由內而外的感到幸福。在夢想課堂上，他們是自信、從容、有尊嚴的。說實話，這樣的狀態在其它課上很少見到。這也使我反思自己的英語課堂，甚至嘗試著把夢想課的理念以及課堂模式與我們學校倡導的“五環導學”高效課堂結合起來。驚喜的發現，學生們確確實實學地更加快樂、有興趣了。作為老師，自然也會備受感染。樂學生之所樂。真真正正的成為一名快樂的老師。

在接下來的教學中，我打算把夢想課程與英語教學結合起來。這樣做的主要原因是我是一名英語教師。我希望學生在夢想課堂上可以快樂的學習英語，在英語課堂上可以快樂的“打開自己”，更有興趣的學好英語。這主要從兩方面入手：一，教案的編制；二，課堂的流程。把夢想課與學科特點結合起來，使學習更加高效，使學生學地更自信、從容、有尊嚴。

夢想課程不僅讓學生更加自信、從容、有尊嚴，也讓我自己獲益匪淺。希望以后有機會多出去與更多的夢想教師交流、學習，希望在夢想這條道路上越走越遠。成為一名光榮的夢想領路人。

馮雪

第二篇：夢想課程 教學心得反思（模版）

外來務工子弟學校“夢想課程”成長記

之浙江省寧波市鄞州區

記得第一次拿到夢想課程教科書的時候，心里充滿了好奇與期待。從目錄看到全新理念“問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更要”，“讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長”，讓我倍受啟發，這些是普通課時沒有的。上學期我們學校有兩位老師參加夢想課程教學，取得較好效果；所以這學期又有三位老師加入夢想課程教學。希望讓我們孩子都能在夢想課程里快樂的學習，幸福的成長！

通過兩個學期夢想課程教學，覺得夢想課程非常適合我們這些外來務工的子女們，他們的學習生活沒有城市孩子現代化；沒有農村孩子的豪放與自由。他們生活在城市與農村的夾縫。夢想課程起到很好連接作用，能把我們這類學校優點發揮出來，比如夢想課程《去遠方》課程綱要里面的教學背景—，鄉村學生很少有走出去的機會，借助課堂教學，讓學生對于外出旅行進行充分的了解。因為走出去面臨更多的選擇，也在課堂授課上教會學生如何整合資源進行最佳選擇，教學目標完全適合我們這類孩子。從上課的反饋來看，我們的孩子們一直都不停地隨父母工作旅行，他們對《去遠方》體會最深刻。

雖然我們夢想課程教學經驗不足，但有我們真愛夢想基金會為我們提供強大的教育資源，我們會在不斷學習中成長。現在也體會到：“夢想課程”是開放的、自主的、多元的、寬容的，學生沒有壓力，思維活躍，課程內容緊貼孩子生活實際，服務社會，樂中學，學中樂。老師們都能興致勃勃，玩到極致，何況孩子呢？夢想課堂是分享快樂的課堂，是和諧的課堂，是讓人實現夢想的課堂。“好的開頭是成功的一半”，在以后的工作中我一定把夢想課程的理念，滲透到課堂教學的各個領域，讓夢想空間真正成為孩子們放飛夢想的樂園。用我們的愛心托起外來務工孩子們理想的翅膀！

徐老師

第三篇：夢想課程教學反思6

夢想課程教學反思

我有幸參與了內蒙古講課大賽活動，老師們和專家們對夢想課程進行探索和學習，既興奮又充滿著未知。

首先開始了開班儀式，老師們在熱烈的環境中開始了講課比賽及分享，來自內蒙古的一位老師開始了第一堂課，用一段兔子舞導入新課，孩子們立馬進入了上課狀態，并沒有受到下面觀課老師的影響，在接下來“認識自己”環節我通過問題“你認為自己又什么樣的能力和與眾不同的品質？”引發學生的思考，然后通過工作紙讓學生寫出自己自己各方面的能力。最后在全班分享，盡量的做到每個人本節課都有分享的機會。

教學環節也比較緊湊，在各個環節中讓學生認識自己。在此我也深入體會到夢想課程多元、創新、寬容的理念，踐行“問題比答案更重要”、“方法比知識更重要”、“信任比幫助更重要”的核心理念。

教學永遠是一門遺憾的藝術，課后對本節課存在的問題進行了總結。本次課的目標是讓學生明白自己在道德品質、學業、社交、儀表、生活習慣及審美方面的自我效能感。而我自己對自我效能感的理解不是很到位，所以在認識自己環節學生在小拇指上寫的都是自己做不好的事情，而不是自己比較難做好的事情。所以本節課的目標把我的不是很好。如何讓學生全員參與每個教學環節，這是我以后的努力方向，我堅信方法總比困難多。只要我心中有夢想，并且堅定地去追逐夢想，總有一天我的夢想會實現。

第四篇：夢想課程反思

夢想課程反思

2015年暑假一開學就接到學校讓我申請夢想教師的通知，說實話，有些抵觸。因為我根本就不知道什么是夢想課程，并且自己平時的授課任務也非常繁重。但其實，那時候的馮村小學，已經出現了幾位非常優秀的夢想教師，比如于少芳老師、何美芬老師、張孟珍老師、李敏娟老師等。在這樣的形勢下，我加入到夢想的行列可以說是大勢所趨。

比較幸運的是，我參加了明遠小學舉辦的夢想課程培訓，了解了什么是夢想課。同時聆聽了明遠小學優秀夢想教師帶來的精彩的夢想課，在快樂的參與中學習到很多。這次培訓給我很大的啟發和信心。我相信，我可以上好夢想課。我堅信，我可以成為一名優秀的夢想教師。我對自己說：加油！

可是萬事開頭難。剛剛適應了學校的教學工作，又要投入到夢想課程的學習中。一開始上夢想課的時候，可謂是手足無措。連最基本的和學生揮手熱情的打招呼也會覺得不太放得開。在授課時，自己也非常的拘謹嚴肅。其實，這樣做的主要目的是為了規范課堂秩序。但是副作用卻是學生對我的望而生畏。夢想課很多活動由于壓抑的課堂氛圍而開展的很無味。漸漸的，我開始“打開自己”，并且想辦法發揮組內每一位成員的作用，讓他們“各司其職”，這樣，課堂紀律自然而然就好了。我也不用擺著一張“撲克臉”，學生也更加積極主動地參與進來。課堂也更加有趣起來。目前，我的夢想課堂可以說是有序的活躍。

回過頭仔細想想，感觸頗多。在夢想課的授課過程中，我遇到過很多難題。比如：如何給學生分組？如何形成一種良好、高效的紀律機制？如何很好的控制每一個環節，從而更好的掌控課堂？如何根據學生的實際情況適當地調整課程內容？如何充分的發揮組內成員的作用？但是，正是這么多的迷惑與難題，才能促使我不斷的思考，不斷地進步。其實，教授夢想課于我來說是一次全新的成長，機遇與挑戰并存，是不斷突破自我，挑戰自我的過程。

現在，教授夢想課于我而言不再是負擔、壓力，它更多給予我的是快樂、是幸福，是教師的職業幸福感。每當我看見課堂上孩子們由內而外地流露出快樂之情，我也會由內而外的感到幸福。在夢想課堂上，他們是自信、從容、有尊嚴的。

夢想課程不僅讓學生更加自信、從容、有尊嚴，也讓我自己獲益匪淺。希望以后有機會多出去與更多的夢想教師交流、學習，希望在夢想這條道路上越走越遠。成為一名光榮的夢想領路人。

第五篇：夢想課程反思

夢想課程的總結與反思

說實話，夢想課程實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學習的資料，又沒有經過系統的培訓。通過暑期的培訓，以及綜合實踐校本培訓的學習，使我不僅從理念上對夢想有了更深入的認識，而且借鑒了夢想課程教學一些可貴的經驗。課程內容的開發。經過這次的培訓學習，使我感到，夢想課程的開發要依據以下幾條原則： 重視了夢想課程的三條邏輯線索。夢想的開發要以學生實踐經驗發展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。

認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。

努力開發夢想的四種課程資源。

從學生的生活實際出發，尊重學生的興趣、愛好和特長。

從教師對活動提供指導的實際出發，發展教師的愛好和特長，開發教師的教學潛能。

從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。

從當地社會環境支持的可能性的實際出發，利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮的要考慮城市的實際。

強調綜合性，著眼學生整體發展。綜合性是夢想的基本特征，它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的綜合。夢想超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發展。

注重實踐性，引導學生親身經歷。夢想的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。在實踐過程中學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到培養，從而促進其發展。

展示生成性，重視學生可持續發展。夢想是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成。

體現開放性，引導學生融入生活。夢想是一個開放的課程領域，它具有開放性，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內容上，盡管規定了四大指定領域，但對不同地區不同的學生，不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它由學生所處的當地背景、自然資源以及學生的現實生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行夢想的內容。

強調自主，培養學生創新精神。夢想充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

注重地方性，培養社會服務意識。學校活動課程開發在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，夢想課程開發的目標和內容上致力于加強學校與社會或社區發展的聯系，充分利用社區人力資源、自然資源、財力資源，確立有利于學生了解社區、接觸社區、關注社會，為促進社會發展盡心盡責的活動主題

從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為夢想課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為夢想的主題。

對夢想課型、教學模式有了更進一步的認識。通過教學我進一步了解了夢想的課型很多，夢想課雖然沒有固定的上課地點，沒有統一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發揮自己的聰明才智，進行創造性的勞動，但夢想一般還是要按以下步驟實施：

第一階段：活動準備階段。這一階段的基本任務是：提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）

第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。

通過教學實踐，我們發現有部分學生自主探究的積極性不高，自主意識差，綜合實踐活動的活動性和實踐性體現的不太深刻。在今后的教學中，全面調動學生的參與性，增強活動性、實踐性應是我們教學研究的重點。