第一篇：《認(rèn)識(shí)圖形》觀課報(bào)告

《認(rèn)識(shí)圖形》觀課報(bào)告

在暑假遠(yuǎn)程研修中，我認(rèn)真聆聽了很多老師的優(yōu)質(zhì)課。特別是李曉老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有趣味性和靈活性。

《認(rèn)識(shí)圖形》是青島版一年級(jí)下冊的一節(jié)練習(xí)課。主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點(diǎn)。李老師的這節(jié)課，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生通過游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我說說自己的一點(diǎn)心得體會(huì)： 1.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

這節(jié)課上李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)”游戲，通過游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中，學(xué)生愿意交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生們年齡特點(diǎn)的限制，老師在課堂上用生動(dòng)形象的多媒體來展示，更加吸引學(xué)生，還有老師語言運(yùn)用的很到位，一個(gè)善意的手勢，一個(gè)甜美的笑臉都給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，使學(xué)生收獲了自信，收獲了知識(shí)，感受到溫暖。讓學(xué)生在課堂中既學(xué)知識(shí)，又學(xué)做人。

2.動(dòng)手操作，學(xué)生樂于探索。

在課堂中，李老師設(shè)計(jì)了“說、數(shù)、猜、剪、拼”，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形，來解決這節(jié)課的目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中探索。把抽象生硬的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關(guān)注個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生。

李老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同的闖關(guān)游戲，這樣她給予每個(gè)孩子極大的關(guān)注。在教學(xué)中老師了解兒童的心理特點(diǎn)，更愛每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂，為學(xué)生提供了發(fā)展思維的空間。

當(dāng)然我覺得這節(jié)課還有一點(diǎn)點(diǎn)的不足之處：一年級(jí)學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)水平，還不是很完善，老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)日常生活中的圖形，讓學(xué)生更加直觀形象的去認(rèn)識(shí)。這樣，把課堂中的知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。再就是小組合作學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生，自制力不強(qiáng)，對于合作學(xué)習(xí)，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：《軸對稱圖形》觀課報(bào)告

《軸對稱圖形》觀課報(bào)告

XXX老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》一課，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師更多的成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，更多地關(guān)注學(xué)生的觀察、動(dòng)手的能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，感知“對稱”的美。XXX老師從讓學(xué)生觀察心形、楓葉開始，接著多媒體出示部分國家國旗圖形（對稱圖形），以初步感知“對稱”。然而這個(gè)概念對于學(xué)生來說是新鮮的，陌生的，于是吳老師為了讓學(xué)生對“對稱”這一概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，緊緊抓住展示圖片，從視覺上進(jìn)行沖擊，感受這些軸對稱圖形的美麗。接著將這些對稱物體抽象成圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)看一看，動(dòng)手折一折，小組交流匯報(bào)發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，并通過把各種圖形對折來突破“完全重合”這一難點(diǎn)，明確“完全重合”要求整個(gè)圖形的形狀完全重合。最后，吳老師設(shè)計(jì)出具有軸對稱特征的圖片，讓學(xué)生欣賞，這一系列生活中的軸對稱現(xiàn)象的判斷，欣賞，能讓學(xué)生在感受軸對稱圖形基本特征的同時(shí)，拓寬對軸對稱價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2、動(dòng)手操作，體會(huì)“對稱”的美。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義，如果單憑眼力判斷一個(gè)靜止的圖形是否是軸對稱圖形，又有點(diǎn)抽象的韻味，不利于學(xué)生概念的建立，所以，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生實(shí)踐出真知，主要體現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生折一折正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、平行四邊形、圓形的卡紙，看看是否是軸對稱圖形，如果是，找出有幾條對稱軸，緊接著讓學(xué)生自由提問題，是否所有的梯形和三角形都是軸對稱圖形，從而得出結(jié)論：只有等腰梯形和等腰三角形或等邊三角形才是軸對稱圖形。初步認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。（2）通過觀察、實(shí)踐、思考、交流等方式做練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“完全重合”含義的理解，同時(shí)體會(huì)到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。（3）學(xué)生對“平行四邊形是否是對稱圖形”有異議時(shí)，通過折一折，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)得到頓悟。（4）讓學(xué)生利用教師提供的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手“做”出一些軸對稱圖形，在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂。

第三篇：《認(rèn)識(shí)方向》觀課報(bào)告

《認(rèn)識(shí)方向》觀課報(bào)告

通過老師的共同打磨，我認(rèn)為《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成效果良好。

本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)看平面圖。通過學(xué)生互相說、動(dòng)手指一指，起立轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小組合作貼平面圖等活動(dòng)，讓學(xué)生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和對數(shù)學(xué)的興趣。

2、情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)生說一說身邊同學(xué)在自己的什么方位的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問題。對于學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，組織語言，準(zhǔn)確的表述想要解決的問題。

3、教師的問題引導(dǎo)具有有效性。

在引導(dǎo)性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個(gè)方呢？”“ 生活中我們通常根據(jù)太陽辨認(rèn)方向，誰知道怎么辨認(rèn)呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們能辨認(rèn)清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認(rèn)呢？”等問題都具有有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生“自主嘗試”學(xué)習(xí)方式具有有效性。

本節(jié)課上運(yùn)用的幾次自主嘗試學(xué)習(xí)，都非常有效，實(shí)現(xiàn)了我們小組在磨課計(jì)劃中制定的磨課目標(biāo)，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與，主動(dòng)嘗試，善于合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、教態(tài)自然，與學(xué)生互動(dòng)密切。

本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生營造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)，能及時(shí)應(yīng)變，展現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。當(dāng)然，在本堂課的教學(xué)中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發(fā)性再強(qiáng)一些，評價(jià)語言再到位些，對所有學(xué)生的關(guān)注度再高一些，教學(xué)效果可能會(huì)有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時(shí)，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確的將問題串聯(lián)在一起去理解。教師的引導(dǎo)有的地方還不到位等。在以后的教學(xué)中還要提高。

第四篇：《認(rèn)識(shí)鐘表》觀課報(bào)告

《認(rèn)識(shí)鐘表》觀課報(bào)告

今年的研修我有幸聆聽了張老師、韓老師、林老師3位老師精彩的3節(jié)課，使我大開眼界，受益匪淺。這三位老師的教學(xué)風(fēng)格各有不同，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、取得不同的教學(xué)成果，可謂是“八仙過海，各顯神通。”韓老師的這節(jié)優(yōu)課打破了傳統(tǒng)的說教模式，把教室的講臺(tái)拓寬了，把課堂搞活了，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我以韓老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課為例談?wù)勛约旱母惺埽?韓老師通過課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小鐘表，為教學(xué)的有效開展，起了關(guān)鍵作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料來自生活，自然也把生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，加之教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，效果較好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)富有童趣，貼近兒童生活，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)熱情，妙趣橫生。教學(xué)中韓老師通過精心設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)他們富有個(gè)性的成長。

課的開始，韓老師就以一首謎語歌曲《這是什么》的形式來引入新課，帶領(lǐng)孩子們一起快樂地唱兒歌，猜謎語，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師拿出準(zhǔn)備好的鐘表模型，并提出“這個(gè)鐘表模型還缺少哪些部分”以此引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)字，分針，時(shí)針。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)深入了解鐘面，自然地引出時(shí)針和分針的認(rèn)識(shí)。再經(jīng)過觀察鐘面認(rèn)識(shí)整時(shí)，在三個(gè)不同時(shí)間鐘面的比較中歸納明晰：時(shí)針指向幾，分針指向12，就是幾時(shí)。

在認(rèn)識(shí)了整時(shí)的基礎(chǔ)上，老師安排了撥一撥的活動(dòng)。在此過程中也體現(xiàn)了老師由扶到放的教學(xué)思想。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在比較中輕松地知道：分針指向12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。并讓學(xué)生通過撥一撥，體會(huì)整時(shí)的表示規(guī)律，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在練習(xí)時(shí)為孩子們設(shè)計(jì)了男女闖關(guān)的形式，教師力求體現(xiàn)層次性、趣味性和發(fā)展性。如認(rèn)整時(shí)、撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針和分針，絕大部分學(xué)生都畫得很好，而這些對打造高效課堂起到了關(guān)鍵作用。

在整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替，做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、善于交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對鐘表的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，再完美的一節(jié)課總都有一點(diǎn)遺憾：比如時(shí)間的安排上不是很合理，在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)花去了較多時(shí)間，教師在語言組織上可以再精煉些。學(xué)具使用上教師的引導(dǎo)有點(diǎn)欠缺，今后在我們的教學(xué)中要引以為戒。

總之，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義，為以后教學(xué)《時(shí)、分、秒》的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形 說課

《認(rèn)識(shí)圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析本課面對一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

設(shè)計(jì)理念

1．注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動(dòng)腦筋，最會(huì)聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個(gè)智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個(gè)圖形（在展示臺(tái)上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由體出面。】

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長方體，看看能不能從長方體上找到一個(gè)長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問題的能力。】

3．總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時(shí)板書長方形（邊說邊揭）??今天我們認(rèn)識(shí)的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。】

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語，點(diǎn)擊謎語會(huì)變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識(shí)的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)對這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。