第一篇：圖形的平移觀課報告 提交的

《圖形的平移》觀課報告

今天聽了朱老師講授的《圖形的平移》這一課，感覺收獲不小，朱老師的這節課有以下特點

一、前情回顧，復習主要知識。本節課對知識的回顧以提問的形式讓學生回憶在第一課時學的有關平移的性質和特征。通過多媒體展示，讓學生更能夠加深印象，對平移性質和特征的的關鍵詞等重點內容予以強調，有利于本節課的學習。

二、整節課設計流暢，思路清晰完整，符合新課標要求，能夠培養學生的興趣，提高學生的綜合能力。教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能、方法等基礎性目標。

三、自主探究，充分體現學生的主體性。新課標指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有成效個性的過程式，動手操作實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學活動中朱老師注意體現了這一理念，讓學生在自主探索、互相合作，使學生感覺了數學的思想方法，受到一定的數學思維的訓練，獲得知識、發展能力。同時，在教學中朱老師充分考慮學生的認知發展水平和已有的知識經驗，根據平移的基本性質靈活解決有關問題來突破本節課的難點，課上老師給學生提供自主探究、合作交流和自我表現的機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作的活動中去。學生通過動口、動腦、動手，能積極地參與教學活動中。

四、課堂容量大。朱老師緊緊圍繞目標，夯基礎，重思考，課堂語言簡練，話語雖然不多，但有一定的導向性，知識能力兼顧。

本節課的學習效果也存在不盡如人意的地方，一是在教學活動中，教師對學生活動的總結及發言的即時性評價不夠及時，沒有很好的進行評價。二是課堂設計的流程還不夠簡介，在某些環節上由于顧及時間處理的比較倉促，個別環節沒有拓展延伸，進行變式訓練，建議，在教學中，可以減少一些練習題，有針對性的對例題進行變式訓練，在教學的同時，讓學生感受數學圖形的美，提高學生學習興趣。

總之，這節課朱老師貫徹了和諧高效思維對話型課堂的理念，重難點處理得當，學生積極思考，認真投入，完成了本節課的教學任務，達到了預期的目標，取得了較好的課堂效果。

第二篇：《認識圖形》觀課報告

《認識圖形》觀課報告

在暑假遠程研修中，我認真聆聽了很多老師的優質課。特別是李曉老師執教的《認識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學藝術和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數學教學的藝術。她為學生創設的愉悅和諧的學習環境，符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有趣味性和靈活性。

《認識圖形》是青島版一年級下冊的一節練習課。主要目標是讓學生認識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點。李老師的這節課，不僅實現了教學目標，而且讓學生通過游戲，激發了學生學習數學的興趣。下面我說說自己的一點心得體會： 1.設計游戲，激發學生興趣。

這節課上李老師設計了一個“闖關”游戲，通過游戲調動了學生學習的積極性。在游戲中，學生愿意交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。因為一年級的學生們年齡特點的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學生，還有老師語言運用的很到位，一個善意的手勢，一個甜美的笑臉都給學生莫大的鼓勵，使學生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學生在課堂中既學知識，又學做人。

2.動手操作，學生樂于探索。

在課堂中，李老師設計了“說、數、猜、剪、拼”，讓學生自己動手，通過動手操作，認識圖形，來解決這節課的目標教學，讓學生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學，轉變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關注個體，鼓勵學生。

李老師在設計練習題時，根據學生的不同層次，設計不同的闖關游戲，這樣她給予每個孩子極大的關注。在教學中老師了解兒童的心理特點，更愛每個孩子，讓每個孩子體驗到了學習數學的樂趣，獲得成功的快樂，為學生提供了發展思維的空間。

當然我覺得這節課還有一點點的不足之處：一年級學生的空間認識水平，還不是很完善，老師在教學時可以根據日常生活中的圖形，讓學生更加直觀形象的去認識。這樣，把課堂中的知識和生活實踐結合起來，更能體現數學來源于生活，服務于生活。再就是小組合作學習，一年級的學生，自制力不強，對于合作學習，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學中，我應該更加努力學習，提高自己的教學水平。

第三篇：《軸對稱圖形》觀課報告

《軸對稱圖形》觀課報告

XXX老師執教的《軸對稱圖形》一課，在整個教學過程中，老師更多的成為了學生學習的引導者、組織者、合作者，更多地關注學生的觀察、動手的能力，關注學生創造，想象能力的培養。主要體現在以下幾個方面：

1、聯系生活實際，感知“對稱”的美。XXX老師從讓學生觀察心形、楓葉開始，接著多媒體出示部分國家國旗圖形（對稱圖形），以初步感知“對稱”。然而這個概念對于學生來說是新鮮的，陌生的，于是吳老師為了讓學生對“對稱”這一概念有更清晰的認識，緊緊抓住展示圖片，從視覺上進行沖擊，感受這些軸對稱圖形的美麗。接著將這些對稱物體抽象成圖形，讓學生通過仔細看一看，動手折一折，小組交流匯報發現這些物體是對稱的，并通過把各種圖形對折來突破“完全重合”這一難點，明確“完全重合”要求整個圖形的形狀完全重合。最后，吳老師設計出具有軸對稱特征的圖片，讓學生欣賞，這一系列生活中的軸對稱現象的判斷，欣賞，能讓學生在感受軸對稱圖形基本特征的同時，拓寬對軸對稱價值的認識。

2、動手操作，體會“對稱”的美。

數學課程標準指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折后“完全重合”的含義，如果單憑眼力判斷一個靜止的圖形是否是軸對稱圖形，又有點抽象的韻味，不利于學生概念的建立，所以，在教學中，注重讓學生實踐出真知，主要體現在：（1）讓學生折一折正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、平行四邊形、圓形的卡紙，看看是否是軸對稱圖形，如果是，找出有幾條對稱軸，緊接著讓學生自由提問題，是否所有的梯形和三角形都是軸對稱圖形，從而得出結論：只有等腰梯形和等腰三角形或等邊三角形才是軸對稱圖形。初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。（2）通過觀察、實踐、思考、交流等方式做練習，讓學生進一步加深對“完全重合”含義的理解，同時體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。（3）學生對“平行四邊形是否是對稱圖形”有異議時，通過折一折，使學生的思維和經驗得到頓悟。（4）讓學生利用教師提供的材料，充分發揮想象力、創造力，動手“做”出一些軸對稱圖形，在這一過程中，學生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂。

第四篇：《圖形創意設計》觀評課

《圖形創意設計》觀評課

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。劉老師在對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。

本節課分為三個階段。首先導入階段是“猜猜我是誰”的游戲，展示了圖形創意的魅力以及在生活方方面面的應用，感受圖形創意的樂趣，引發學生自己設計創意圖形的興趣。第二階段是發散思維，通過生活中隨處可見的胡蘿卜、花、線條讓學生展開聯想與想象，由淺入深講到了共生同構、異影同構、正負同構、換置同構四種同構手法，并在講課中穿插“誰是臥底” 游戲，這個游戲較好的帶動了學生學習知識的積極性，在玩中學。最后在課堂作業的設計上，以簡單圓形做源點，讓學生展開思維，天馬行空地進行聯想和想象的創作實踐，使之體會到創作的樂趣。本節課在劉老師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，美術功底好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，其余學生消化得了，人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化，課堂教學效果達到大化。

教師教得輕松，學生學得愉快是我們每一個老師所希望的，劉老師語言生動活潑，條理清晰，重難點明確，整節課環節緊湊，有針對性的解決問題，非常值得我們借鑒。針對部分學生對表達自己想法創意的有一定的困難，需要老師提供適當的幫助非常必要，劉老師做得不錯。課堂上學生思維活躍，喜歡和同學交流，樂于表達自己，劉老師適時的贊許和鼓勵讓孩子們的勁頭更足，因此研究問題的興趣被進一步開發出來，各式各樣新奇的想法和設計就不難產生了。

學生的創新能力的培養是我們老師的重要責任，就讓意識的培養，技能的形成，精細而大膽的作成就學生的成才之路吧！

第五篇：圖形的平移教案

灌云縣小伊中心小學四年級（下）數學教案

圖形的平移

上課時間：___2012___年___4__月__13__日 總第_32__課時 教學目標：

1．讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2．讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。

3．讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形與變換的興趣。教學重難點：

能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

教學準備： 小黑板、課件 教學過程：

一、復習鋪墊

1．電腦出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。

這條熱帶魚做的是什么運動?(平移)往哪個方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學生自由發表意見)2．小結。(1)只要抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。(2)也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、新知探究

1．電腦出示問題，提問：小亭子做的是什么運動?(平移)2．談話：你能把小亭子圖從左上方平移到右下方嗎? 先回憶我們過去學過的圖形平移的方法，看它先向什么方向移動了幾個格子，又向什么方向移動了幾個格子，可以把移動的過程記錄下來，嘗試著在方格紙上畫出來，再在小組里交流你的想法。

3．學生獨立思考觀察，嘗試平移。(教師巡視，對有困難的學生給以指點和幫助)4．小組交流。5．反饋匯報。怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。小亭子向右下平移，斜著過去。(教師視學生匯報隋況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)6．指導畫法：選擇一種方法，投影學生作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的?7．歸納提煉：學生自由發言，教師再次用電腦演示，及時小結。如選擇方法一：先確定幾個關鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點)，接著把這幾個點分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、操作深化

1．判斷平移的方向和距離。(“想想做做”第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數一數，填一填。反饋交流：你是怎么數的?(抓住一個灌云縣小伊中心小學四年級（下）數學教案

點來看，數一數這個點到它所對應的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達現在的位置?(學生自由發言，教師鼓勵學生說出不同的平移方法)2．設計運用，引入生活。

(1)出示小汽車圖：如果現在你是一名出租汽車公司的調度員，你的任務就是應客戶要求，調度車輛達到客戶指定的地點，那么你能用哪些不同的平移方法做到呢?試一試吧!(2)為小明和小紅兩位同學設計從家到學校的多種平移路線，并用自己喜歡的方式記錄下來。要求：先自己任選一題獨立完成，然后在小組中交流，小組長負責記錄不同的方法，最后全班交流。3．畫平移后的圖形。(“想想做做”第2題)(1)談話：剛才我們已經學會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，可以嗎?請注意，為了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結果用實線畫。(2)學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生加以指導。(3)投影學生作品，交流平移的過程與方法。(4)轉換練習。教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。把三角尺先向下平移5格再向左平移3格； 把三角尺先向右平移5格再向下平移3格； 個別學生上臺按要求操作演示。(也可同桌練習，一人提要求，一人操作)4．體驗平移的價值。(“想想做做”第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發現了什么?(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗證?(2)學生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發現了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎? 小結：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課小結

提問：我們今天學習了什么內容?我們做了哪些事情?你對什么事印象最深?從中你明白了什么?

板書設計：

圖形的平移

把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的