第一篇：學校發展的核心是教育教學質量

學校發展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是教師的專業水平和教學能力的提高，沒有教師的發展，一定沒有學生的發展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業水平和教學能力。

一、培訓

由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業水平如何，都需要在職的繼續培訓，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。

作為學校要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續教育培訓，課件制作培訓，教育技術培訓，現在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環境；其次是要創造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優質課大賽，班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優秀的值得借鑒的經驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內部骨干教師的精心準備，實現集體研討，集體學習.二、讀書

多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。

由于培訓受到資金的約束，那么更主要的學習渠道是讓教師養成讀書的習慣，不僅是讀有字之書，還要讀網絡之書，圖書室對教師開放，倡導教師積極讀書，尤其是閱讀專業方面的書籍，學校主要向教師提供足夠的書源，引導教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發放班主任工作相關的書籍2本，要求學期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領上還是比較欠缺，大多數教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習慣，需要進一步做好工作。

三、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在于調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢?不能完成本節課的教學內容，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步探討研究。

三、賽課

課堂仍然是教師發展教學能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內講優質課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優質課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學校發展的生力軍，在教師的專業能力培養上發揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發揮出更大的作用。

四、反思

反思就是總結自己平時教學中的經驗和教訓，并進行及時調整，使自己的教育教學工作更順手，教學成績提高，教師更具有人格魅力。就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人，提高教學魅力，讓學生喜歡。反思自己教學行為，并對自己的教學行為及時總結，不斷改進自己的教學工作。在教學中真正找到恰當的反思點，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學前反思，教學后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發揮教學反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學反思的培訓，展示一些優秀反思，減少反思的數量提高反思的質量，最好能夠公開在自己學校的網校上，讓廣大教師參與評議，每一學期評選出優秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業水平和教學能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。

愿你采納！

第二篇：學校發展的核心是教育教學質量（寫寫幫推薦）

如何提高教師教研能力

冀艷華

學校發展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是教師的專業水平和教學能力的提高，沒有教師的發展，一定沒有學生的發展，在實踐中，我們一般通過五種途徑來提高教師的專業水平和教研能力。

一、培訓

由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業水平如何，都需要在職的繼續培訓，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。

作為學校要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續教育培訓，課件制作培訓，教育技術培訓，現在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環境；其次是要創造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優質課大賽，班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優秀的值得借鑒的經驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內部骨干教師的精心準備，實現集體研討，集體學習.二、讀書

讓教師養成讀書的習慣，不僅是讀有字之書，還要讀網絡之書，圖書室對教師開放，倡導教師積極讀書，尤其是閱讀專業方面的書籍，學校主要向教師提供足夠的書源，引導教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發放班主任工作相關的書籍2本，要求學期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領上還是比較欠缺，大多數教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習慣，需要進一步做好工作。

教研組針對學校平時教學中存在的問題，選定課例研究的內容，由各人自我推薦上課。內容一旦選定，先由執教老師獨立備課和上課。學校教研組組織相關的教師聽課和評課，對教學中存在的問題進行分析討論，上課教師集思廣益，形成新的教學方案，然后進行第二次上課和聽評課。通過對比，大家探討進步之處和不足之處，如此循環。上課教師反思整個教學和研究的過程并寫成教學課例。實踐證明，這種方法十分有利于提高基層教師的課堂設計和實施能力，促進教學藝術水平的迅速提高。

學校的教學研究既要集中進行，也要滲透到教師的教學活動中去。我們的做法是讓同事之間開展橫向的互助指導式觀課，這種觀課既不含有考核成分，也不含有自上而下的權威指導成分，是教師同事之間的互助指導式的觀課，其目的是通過觀課后雙方在某些事先預設的都關心的問題方面的分析、研討和相互切磋，以改進教學行為、提高教學水平。

三、加強教育教學常規管理，提高教學實效。

1、繼續加強教研組、備課組的建設。

強化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關注日常教學，重視課后學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。

2、推行隨堂聽課制度。

每人每學期要上好一堂高質量的精品課，積極開展備課組內相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組聽課等活動，共同研究真實的數學課堂。在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。

3、加強常規管理制度

每月進行常規檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業。）每個學期舉行期中、期末的質量檢測，對考后情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。

四、賽課

課堂仍然是教師發展教學能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內講優質課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優質課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學校發展的生力軍，在教師的專業能力培養上發揮著十分重要的作用，目前，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發揮出更大的作用。

五、反思

反思是教師成長中一項非常重要的內容，但是真正找到恰當的反思點，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負擔，讓教師能夠靜下心來認真反思，做一些有用的反思，如教學前反思，教學后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發揮教學反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學反思的培訓，展示一些優秀反思，減少反思的數量提高反思的質量，最好能夠公開在自己學校的網校上，讓廣大教師參與評議，每一學期評選出優秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業水平和教學能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。

第三篇：教學質量是學校生存發展的生命線(定稿)

教學質量是學校生存發展的生命線

各位領導、各位同仁：

今天能有機會在第六屆涼州教育論壇上傾聽大家關于“聯片教研與教學質量”方面的宏論，學習大家先進的教育理念，對于象武威四中這樣的薄弱學校來說無異于雪中送炭，具有十分重要的指導和借鑒作用，我們自然十分珍惜這一難得的學習機會。涼州教育論壇選擇“聯片教研與教學質量”作為本期論壇的主題，我認為是很有理論眼光和現實意義的。聯片教研活動有效地增進了優質教育資源的共享，加強了校際間的研討交流，加快了新課程改革的步伐，促進了學校教育質量提升。自開展聯片教研活動以來，我始終認為“向教研活動要質量！”這是一個不變的真理，這也是我們談論了多年的一個話題。今天我們鄭重其事地重提這個話題、重呼這個口號，因為我們覺得近些年來各校的教研質量雖然有所提高，但仍然是一塊“中低產田”，依然大有潛力可挖。一旦我們下大力氣改造好了這塊“中低產田”，積極推進校本教研制度的建立和實施，學校的教育教學質量肯定會躍上一個新的臺階。

學校工作千頭萬緒，如果把學校全部工作看作一部大戲的話，教研組的各種教研活動就是其中的一個“小曲”，但“小曲好唱口難開”，要想人人都投入地歌唱并且能夠聲情并茂地唱好這個“小曲”，這可不是一件簡單的事！我校的領導和老師瞄準了這個“小曲”中的含金量，通過這幾年的努力，終于做出了一篇“大文章”。我校的教研工作就是按以下要求來做的： 明確一個“重點”：即以解決教學中出現的問題為重點。學科教研活動只有為教學服務才能發揮它的作用，也才能煥發出生命力。同學科的老師在教學中出現的問題有很多是相似或相同的，例如教學重點的把握、教學難點的突破、教材的處理、教學方法的設計、師生互動過程的設計、課堂活動的組織等等，同時，每位教師都形成了自己的特色和風格，教學中會有不同的感悟和體會，教研活動為解決教學中出現的問題提供了一個相互學習、借鑒與交流的平臺，把教學中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長補短，確定更好的方法與措施，也起到了加速培養青年教師的功能。

確定二個“中心”：即每周的教研活動都有一個中心發言人和一個中心主題。根據學期初討論制定的教研工作計劃，固定每周三下午舉行教研活動，每周教研活動結束時確定下周活動的中心主題和中心發言人，每位教師圍繞這一中心主題分別查找資料、設計方法、認真研究，在周三下午的教研活動中，先由中心發言人發言，然后人人都參與討論、研究，各抒己見，提出自己的觀點，通過充分討論，深入研究，最后綜合每位教師的優點和觀點，不作任何結論，各取所需，實現資源共享。

要求三個“深入”：即要求每位教師深入到課堂中去，深入到學生中去，教科研處、教研組長還要深入老師中去。沒有以上三個“深入”作鋪墊，所有的教研活動就只是大而空的形式而已。只有深入課堂，分析、研究課堂教學情況，多聽其他教師的課，才能真正知道自己課堂教學情況，及時調整。同時，理論需要課堂教學實踐的檢驗和轉化。另外，要求教師深入廣大學生中去，教研組長深入廣大教師中 去，傾聽他們的心聲，想他們之所想，急他們之所急，唯有這樣，才能實實在在地搞好教學教研工作，做到有的放矢，提高效率。

規定四個“有”：即有理論、有實踐、有選擇、有資料。每位發言人必須結合自己或他人的教學實踐談理論，結合理論談教學實踐，在實踐中檢驗理論、總結經驗，把深奧的理論轉化到實踐中去，加強理論對實踐的指導作用。按照實踐——認識——再實踐——再認識的引領模式，引導教師將改變觀念和改變行為結合起來，突出實踐應用這一重點，改進教學，共同提高,我校近兩年每學期組織到外面培訓的教師回來后，再培訓其他人員，使更多的人接受新思想，新觀念。同時，學校中層以上領導每周進行一次全員培訓，使教師的業務水平有了很大的提高。聯片教研活動既服務教師，又服務學校，就要使教師自覺扎根基礎教育，成為促進教師專業化發展的有效的階梯。同時，每次中心發言人必須準備一些發言的材料和其他相關資料，提前發給每位教師，資料必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會和觀點，絕不能簡單“復制”。

因此我認為學校教育一方面要注重培養學生的主體精神，科學精神和人文精神，思想道德素質，更重要的一方面還是要加強教研活動，向教研要質量。目前我校還未突破600分的學生；高分考生不多，高層次上線人數不理想；除個別學科的及格率稍高于區平均水平外、其余學科成績均低于全區平均水平，和同類學校相比，也還有很大的差距。薄弱學科，仍然滯后，一直困擾我校高考的數學、英語學科，在08年高考中及格率有較大提高，但總體上來說與全區相比乃至與同類樣相比差距還是很大，基本上還處于低水平。因此，面對新形勢、新挑戰，我們應當毫不猶豫地抓教研、抓質量，通過扎扎實實的教研活動促進課堂教學的開展，切實通過教研活動的提高促進教學質量的提高。作為一所老牌學校的武威四中曾經有過輝煌的過得去，但在改革的大潮中，近幾年我們逐漸地感到有些落伍了，學校生源潰乏，質量不盡人意，辦學效益每況愈下，以至到了難以的地步，許多家長寧肯舍近求遠也不愿將學生送到四中來，這不能不說是我們教育者的悲哀，究其原因，我認為關鍵還是因為我們的教育手段嚴重滯后，教學方法呆板陳舊，導致教學質量低下，老百姓對我們失去了信心。在市場競爭日趨激烈的今天，學校也同樣面臨著辦學實力和效益的競爭，物盡天擇，適者生存，這一現實使我們清醒地認識到要在競爭中立足，生存和發展就必須靠過過硬的教學質量在社會和家長中重新樹立起我們四中的良好形象，走質量興校之路，為此，我們在全校響亮地提出了“校興我榮、校衰我恥”的口號，一是向管理要質量，按照“五認真、六精心”的常規要求，借鑒兄弟學校的成功經驗，制訂了符合我校實際且具有可操作性的一系列管理制度，并使之內化為教師的日常教學行為。在這方面我校做了以下工作：1．認真研究兩綱與教材，分析2006、2007、2008年高考試題的特點，把握高考命題的趨向，科學地制訂備考計劃，要求教研組認真分析06年以來的高考試題，科學地制訂各學科復習備考的目標和計劃，計劃要詳細到每周復習的進度和練習的試卷測試內容安排，以及如何加強指導學生時的針對性，避免復習計劃的盲目性，加強針對性。2．整體部署，科學安排，夯實基礎，整體落實，做好訓練資料的準備：（1）分類要求、明確目標，對優秀生的要求是：基礎題、中檔題人人過關、難題爭取過關。中等生的要求是：基礎題人人過關、中檔題大多過關、難題爭取過關。基礎差的學生的要求是：基礎題人人過關、中檔題大多過關。（2）扎扎實實打好基礎：基礎分占高考中的80-90分，我們要求所有的學生一定要學好課本，以本為本。我們認為不管是新授 課還是一輪復習、二輪復習、高考前沖剌，書本知識是根本，永遠是重點。（3）一輪復習要細要慢，一輪復習承前啟后，繼往開來，一輪復習的好壞直接關系到二輪復習的質量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復習是推進高考成績的關鍵。通過高三一輪復習使學生扎實掌握基礎知識和基本原理，形成較熟練的學科思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用學科知識分析問題和解決問題的能力。激發學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發展、自我超越。在學法指導上，要求學生以課本為本，充分發揮課本的主導作用，弄清每個章節的知識點和要求，基本規律的來龍去脈，以及本章節內容和前章節內容的關聯。一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網絡。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。（4）從3月中旬到4月底為第二輪復習，這一輪復習的目標是提升能力，主要是專題講座形式，這一階段的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理串聯構成科學、系統的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力和綜合能力。（5）5月為第三輪復習，這一輪復習的目標是強化能力，為強化訓練階段，也是高考前的沖刺訓練，打算分兩步走，先用3周時間進行模擬訓練，從知識到能力到心態全面訓練，主要進行臨考模擬綜合訓練，并密切注意高考相關信息及走向。重點是重要概念及相互關系的辨析，重要規律的應用，進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力；再用近一周時間，讓學生自由復習，自行疏理一年來復習的內容，查漏補缺，這一階段，教師下班答疑，讓學生從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權；二是向教研要質量，2007年秋起要求全體教師在搞好日常教學的同時，每人每學期至少上好一堂優質課，備好 一節具有示范作用的教案，寫好一篇具有指導價值的教研論文和心得體會，提倡苦教、樂教、善教，從而形成了比較濃厚了教學風氣，教學質量穩步提高，社會影響明顯好轉，招生開始走出低谷，在這方面我校強化管理措施，措施到位，管理也是生產力，好的管理機制是實現辦學業績提升的必要保證。我們推行兩個責任制——以年級組管理為基礎，以教研組長為核心的學科教學目標責任制和以班主任為核心的班級整體教育教學目標責任制，首先是強化對班級的整體管理和考核。班主任不僅是該班級全體學生的管理者，也是該班級全體任課教師的管理者，而全體教師也是班級管理的必然參與者。班主任將班級的整體目標逐個分解到任課教師身上，學校也以班級為整體進行考核，進行“捆綁式”考核。其次是強化對各學科教研組的整體管理。年級要求各學科教研組加強教學研究，充分發揮集體智慧，完全做到資源共享。高三復習要突出教研組集體，高三全體教師要形成共識：“個人的力量是有限的，群體的力量是無限的”。高三教研組必須做到：計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師開誠布公、坦誠相待、真誠交往，人際關系協調、信息暢通、資源共享，團隊和諧奮進。

做好抓中間促兩頭。“抓中間”就是緊緊抓住關鍵學生，這些關鍵學生，考好了能沖進本科，考差了進不了本科，有的可能只差1分或幾分。關鍵學生的管理是重點：平時要重點關心，每次考試下來我們要求教師要與有關學生重點談話，加強重點學科和薄弱學科的復習。“促兩頭”：一是防止少數好生下滑，這些學生應給壓力、給動力、給時間、給空間、推一把。二是要抓好差生學習，這些學生應給方法、給信心、拖一把。多找學生談心、多交流，做好思想工作，讓學生樹立信心。三是加強英語、數學學科教研，分析學生實際，研究教材潛在意圖，制訂教學計劃。具體的措施是分階段進行的：

1、暑假補課：召開了高三年級任課教師及學生大會，動員、激勵學生很 盡快進入高三備考狀態，重點抓好學風建設。同時宣傳學校當年高考取得的優異成績，激發學生學習積極性。

2、9月份研究高三課堂教學新模式，加強高三復習課的學法指導。讓所有學生體會到高三的氛圍，真正進入高三學生的角色。

3、10月乘月考的東風，狠抓教與學的反思活動。讓學生真正明白自己與別人的差距，別人與自己的距離。

4、明年2月份研究第二輪復習教學的有效性，重點上好四類課，即專題復習課、專項復習課、試卷講評課、心理輔導課。同時收集高考信息，準確把握高考脈搏。

5、開好高考倒計時100天沖刺動員大會。

6、5月、6月進行考前強化，特別是心理素質訓練，創設高考氛圍、鼓舞學生士氣、激發學生斗志。

7、加大對弱勢學科的研究和指導。

8、建立每一次模擬考試優生獎勵措施；三是向全新教育理念要質量，在這方面主要抓信息收集，首先對考試說明的學習，對近幾年的各地高考試題進行認真分析；其次是積極參加省、市、區教研室組織的各類高三教研活動。第三是通過校際聯系積累信息，加強和外地的交流，即時獲取高考信息，使我們的高考復習更有針對性和實效性。第四是做好與武威六中的聯考和高中聯片教研活動，加強教師教育理念的更新，以提高高考質量。分析近年高考命題走勢，我們不難看出越來越傾向于學生的探究興趣、科學方法、創新能力和實驗能力等的考查，因此我們要全面地理解教科研活動的內涵，并把它納入到日常的教學活動之中。由于我們的高中生源泉不足，且底子薄，領導和教師都面臨巨大壓力，我們將本著以學生為本，以質量光校為宗旨，變壓力為動力，充分挖掘現有辦學條件和力量，克服等、觀、靠的思想，全力抓好招生和質量兩個重點，勇于探索全面提高教學質量的方法，使學生進得來、留得住、學得好，下功夫走出一條質量興校的路子，推動我校各項工作再上一個新臺階。

第四篇：促進學校內涵發展 提高教育教學質量

促進學校內涵發展 提高教育教學質量

沙后河中心小學

新的《義務教育法》強調了教育的均衡發展，對一個地區而言是辦好每一所學校，對一所學校來說就是注重自身的內涵發展。家長衡量學校的尺度是教育質量，如何抓好質量，實現學校的內涵發展，一直是學校管理者思考著實踐著的命題。從教學管理者的角度而言，我們認為在涉及質量問題的諸多因素中，教學研究和教學常規是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強教學研究，向四十分鐘要質量

提高教學質量，必須走教學研究之路。只有在不斷的教學與研究的過程中，教師才能在教學實踐中不斷提高教學能力，不斷提高教學質量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學效果最終總要在教師的教學中體現，在課堂中落實。為此，我們緊緊圍繞提高教學質量這一目標開展了對各種類型課的研究。

（一）發揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個階段，即剛剛進入課改教師們還不完全理解新課標的引路階段，課改進行中教師們對一些問題把握不準的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進教學理念，引導研究方向，引領教學行為，引發共同思考。由于引路課承擔著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔引路課任務的教師大多是學校學科帶頭人及骨干教師。引路課前要進行精心的準備，吃透教材，了解學生，要成竹在胸，力爭做到：細節精彩，系統完美，務實創新，富有遠見。引路課是在課改進行的關鍵階段推出的，推課之前應有對問題的討論，帶著問題聽會促使聽課教師對問題深入思考，對學習產生需求欲望。

（二）運用激勵機制，抓好常態課。

我們關注常態課，因為教師在日常工作中大量完成的是常態課，常態課的質量決定著學校的教學質量。為了最大限度地避免“常態課湊合上”的情況發生，我們根據學校大、骨干多、開展活動有氣勢、有氛圍的校情，每個學期都推出與提高教學質量密切相關的教學活動，并且將實施方案制定的環環相扣，讓教師們覺得教學活動要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書、同研一節課”活動。因為大家要同備一本書，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態，你都要參與其中，在研究過程中思考、學習、實踐，自身的提高和集體的氛圍會使每個人在不經意間產生進取的動力，作用在課堂上就是質量的落實。我們常常讓這類活動貫穿整個學期始終，每個階段的目標各有側重，使教師們在一個一個目標的完成中養成腳踏實地、認真做事的習慣。

我們推出的“教師特色教學展示交流”、“學生習作展評”、“帶題授課檢測材料階段交流”等教學活動，本質上都是在做質量監控，由于選擇了活動這一形式，并且運用了激勵機制，就使得教師們由被動變為主動，積極的投入其中，促成既定目標的實現。

（三）探索教學規律，研好“帶題授課”

《中國教育報》開設的“新課程教學問題論壇”中有一個觀點：用科研的方法推進課改應該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認同這種觀點。我們將教學中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學具有目的性、系統性、針對性、宏觀性，其實它們的關系可謂是密不可分的，應該說：教學是基礎，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學、明確的指導教學工作，對提高教學質量有積極的促進作用。對帶題授課的具體實踐使教師們體驗了科研與教研相結合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測，將教學效果反饋在“紙面”上，實際上是落實了教師的自我監控。

二、加強教學常規管理，向管理要質量

馬克思主義哲學告訴我們：任何事物的發展都不是對原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養，使之發揚光大，在此基礎上創造性地開拓現行的工作。根據這一原理，學校的教 學常規管理，一要抓常規管理的繼承，二要抓在常規基礎上的創新，這樣才能呈現教學管理的高效有序。

（一）繼承教學常規管理的規范性

規范不是低層次的要求。要結合本校的實際，對常規管理進行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學校教學管理的思路、章法、模式，最終實現科學的、高效有序的教學常規管理。必須確保教學管理的規范性，才能保證教學秩序的穩定、教學活動的正常進行。學校建立了完善的教學管理指揮系統，校長----副校長----教導主任----教研組長----教師，層次清晰，責任明確，使教學工作有序、規范，管理到位。同時該系統又是學習管理指揮系統，組織教師學習、培訓、教研、科研，不斷促進教師自身提高，最終指向培養學生發展的目標。我們在規范性的教學管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動

學校工作千頭萬緒，但我們學校堅持做到統籌安排，保證重點。教學常規管理涉及教學工作的方方面面，包括教學計劃、課堂教學、質量監控、教學秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學質量帶來損失。一些常規管理被有些人認為是“過時”的東西，即每學年必做的常規工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實抓新。這些做法有力的保證了教學工作在學校的中心地位和教學質量的穩步提高。

2、過程管理，有始有終

教學常規管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學年學校工作的始終。只要有教學活動的存在，教學管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個教學工作的流程順暢、通達，形成閉環式系統，產生應有的積極效應。

3、不留死角，管全管細

教學常規管理應是多種主體的活動。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學生主體。三個主體應全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發揮人的積極性、自主性和創造性，實現自我管理和自我 塑造，則管理的規范化自然也就實現了。如家長評教、學生評教、領導評教

（二）創新教學管理的科學性

我們進行的素質教育，培養的是在二十一世紀具有創新精神和實踐能力的一代新人，教育的創新必然要求教學管理的創新。課改中我們改進了備課和質量監控制度。

1、備課創新----提倡個性化

過去學校要求教師的備課格式統一、整潔、詳實，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動，做表面文章。現在我們提倡“備課創新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點、補，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個性化教師的個性化教學，這一個不同于那一個，人人有著自己與眾不同的教學風格與教學特色，正所謂教學有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創造性的勞動，課堂教學的改革隨之向縱深發展。

2、質量監控——更具科學化

我們學校多年來高度重視教學質量，視為生命線。我們堅持多年對期中、期末進行質量分析，這項監控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監控更側重結果。在新課程改革目標愈來愈明晰的大氣候下，質量監控更多的應體現在管理過程中。為此，我校結合學區的量化考核制度實行了新的《學校量化考核》。大家認為新的質量監控意見有這樣三處亮點：

第一、體現了科學性。由于學生來源不同，起點不同等多方面因素造成學習能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評價教師的教學工作，勢必會造成教師的心態不平衡，使評價失去應有的效果。新辦法增加了學期初和學期中的監控，這樣就可以客觀的了解各個班學習基礎水平，同時給每個班學生學習狀態的發展，標定一個起點，以便期末衡量進步的程度。兩項監控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級的基礎水平，有的放矢地制定自己在教學中相應的措施。修改后的監控意見，將原來靜態地監控一個 “點”，變成了動態 地監控幾個“段”，體現了質量監控的過程管理。

第二、體現了服務性。修改前的辦法，對學困生的監控停留在統計、分析，新辦法在學年初水平質量測試之后，學校召開學困生家長會，幫助教師與家長進行溝通，督促家長與教師配合制訂學生學習計劃，并且每月末配合教師做好學困生月末進步小結。將監控由“管”轉向 “服務”，將學困生的補差工作落到了實處。

第三、體現了導向性。根據新辦法，學期初學校要召開教學質量研討會。研討會有三個層面的經驗介紹：班級成績有明顯提高的任課教師；年級成績優異的教研組長。前一個層面的教師業績，都是以“段”的提高為評價標準，與期初期中的監控標準一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實施，以往學年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學第二周起，各年級的補差工作就開始了。因為教師們知道，學校言必信，行必果，出臺了制度，就一定會落實。而且學校“看過程也看結果”的理念使教師們明確：抓質量要勤奮加智慧，抓結果要在原有基礎上再提高。教師們的工作態度讓我們欣慰，同時也使我們體會到科學的制度管理是有效提高教學質量的保障。

綜上所述：教學研究、常規管理，是支撐教學質量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實實在在抓了教學研究，認認真真抓了常規管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學研究的不斷深入，管理力度的不斷加強，我們學校的未來一定是美好的！

2012年9月10日

第五篇：提高教育教學質量實施方案教學質量是學校的生命

“如何提高教育教學質量”作報告

提高教育教學質量實施方案教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展。因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題。新學期我校的教學、教研工作要以質量提升為主線，以全面深入實施課程改革為本體，以課堂教學為基本點，進一步強化提高教學質量意識，提高教學質量。我校建立以校長為組長，教導主任為副組長，少先隊總輔導員為委員的領導督察組。班級建立以班主任為組長，學生干部為委員的提高教學質量的領導小組，做到層層有人抓，處處有人管，不留有礙質量提高的死角。

一、分析造成質量下降的原因。

1．生源質量下降。

2.師資隊伍整體素質不高。

3.學校軟硬件設施配備不足。

二、工作措防

1.強化教學常規管理，不斷提高管理效能。這項工作我們做到“三要”，一要加強教學工作的檢查力度，做到定期檢查和不定期檢查相結合，每檢查一次都要有總結評估，從而調動教師教學工作的積極性。二要加強各班級教學質量的監控，嚴防掉隊。三要做好階段性質量評估，認真進行教學質量的分析，尋找薄弱環節，及時進行亡羊補牢，切實做好培優補差工作。

2.全面實施有效教學，穩、準、狠，提高教學質量。首先，對教師要求提倡向 40 分鐘要質量，努力實現課堂教學的 “八大優化和四個提高”。八大優化，即教學目標、教學內容、教學 方法、教學媒體、課堂結構、教學情景、反饋過程、評價經過。四個提高即課堂時間利用率不斷提高，學生參與教學活動的程度不斷提 高，學生知識不斷提高，學生課后鞏固的效果不斷提高。每個教師都 要根據班級實際和學生實際做好工作，寫好教后小結及教學反思。其次，對學生要求要嚴格。學生是提高教學的主體，對學生進行三大教育，即理想前途教育，道德修養教育，愛國主義教育。使學生明確自己的奮斗目標。在學生中間開展比學、趕、幫、超活動，比一比看誰進步快，學習別人的學習方法，努力趕上先進，熱心幫助后進，并要超于先進的一系列，并利用活動時間探討體會，表決心，敢發誓爭取優異成績向社會匯報。

三、工作部署

1.二月份召開如何提高教學質量的動員會，從教師到學生，人人探討如何提高教學質量。

2.三月份開展表決心，宣誓活動。先從班上進行再到學校進行，最后做到學生和教師一齊動手，一起奮斗

3.四月份期中考試后進行召開總結會，查找原因，總結經驗。

4.五月份，在學生中開展比、學、趕、幫、超活動。

5.六份進行總結，評估。

總之，我們堅信在中心小學校長的領導下，沒有攻不破的城，沒有戰不勝的仗。