第一篇：英語閱讀課的感悟

英語自主性閱讀英語教學(xué)的感悟技巧

—基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究

姓名：馮雪靜 單位：棲霞市大慶路學(xué)校

近年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)英語閱讀課堂教學(xué)的要求越來越高，為了使老師能夠跟的上教學(xué)改革的快速發(fā)展，我們經(jīng)過三年的基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究,終于迎來了課題解題年.三年來,我們?cè)谔剿髦忻鞯缆?在大量的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn).我不僅學(xué)習(xí)了很多有關(guān)閱讀的參考資料，而且閱讀了大量的英語報(bào)，比如《雙語報(bào)》，《英語輔導(dǎo)報(bào)》、等等，它們對(duì)我的英語閱讀教學(xué)起到了醍醐灌頂?shù)墓πАＲ郧白铑^疼的便是英語閱讀教學(xué)，考試中最讓學(xué)生頭疼的也是閱讀理解。而閱讀理解是中考不可缺少的一類試題，近年來的閱讀理解題，無論在短文數(shù)量方面還是在題型方面都有所變化，考查學(xué)生閱讀能力的比重也在增大。所以英語閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在就我在日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)踐和檢測(cè)談?wù)剬?duì)英語讀教學(xué)的幾點(diǎn)最基本的感受：

一、必須備好課，設(shè)計(jì)好自主性閱讀課。

上課以前一定要備好自主性閱讀課，而英語閱讀備課的首要一點(diǎn)就是要設(shè)計(jì)好“提問”。目前，英語閱讀教學(xué)中的課堂提問普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，既單純的教師問學(xué)生答多，學(xué)生自主探究少；優(yōu)生回答多，其他學(xué)生回答少；教師直接給出答案多，教給學(xué)生分析問題的過程少。要解決這個(gè)問題，老師必須要在課前就設(shè)計(jì)好問題，盡量在最短的課堂時(shí)間內(nèi)讓最多的學(xué)生參與進(jìn)來。讓各個(gè)水平的學(xué)生都能展示自己，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)來，讓課堂活起來，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是只為了做題；同時(shí)讓學(xué)生在會(huì)做題的同時(shí)也了解了西方國家的風(fēng)俗，文化和習(xí)慣；學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。那么怎樣才能設(shè)計(jì)好“提問”呢？經(jīng)過幾年來的實(shí)驗(yàn)和摸索我總結(jié)了三點(diǎn)：

首先，以誘發(fā)學(xué)生的思維興趣為原則——忌淺貴深。設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維下，換換角度，改改問法，最好設(shè)計(jì)一些很有技巧的問題，利于發(fā)展學(xué)生的智力。

其次，要把握好忌淺貴深的原則，這并不是要我們一味的提問一些怪異，或者是難度太大的問題，而是仍然要遵守層層遞進(jìn)，層層深入的原則。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，有近及遠(yuǎn)，化難為易，化簡(jiǎn)為繁，環(huán)環(huán)相扣，逐步解決難而復(fù)雜的問題，讓學(xué)生感受到解決問題的喜悅，從而增加學(xué)生的自信心，自然也就慢慢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，我們要注意設(shè)計(jì)要“靈活”的原則。提問中，教師對(duì)題型的研究很重要，必須做到縱向看，橫向看，如此縱橫交織，就必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能。這就需要教師在“靈活”倆字上下工夫。比如說，選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式；注意提問的對(duì)象、提問的方式、答問的評(píng)價(jià)；提問忌深、忌全、忌淺、忌濫等等。讓提問豐富多彩，讓閱讀課深入每個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生一提起閱讀課便會(huì)興奮與期待。總之要記住提問設(shè)計(jì)的“靈活”，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定的評(píng)價(jià)。要多說excellent、great、wonderful、well done、good job等表揚(yáng)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，少說not good、You are wrong。等打擊學(xué)生自信心的評(píng)價(jià)。

二、必須活躍閱讀課氣氛，讓學(xué)生在快樂中自主的掌握閱讀技巧。

教師上課，不只是要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)理論不提倡滿堂灌，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)教學(xué)的基本要求，所以教師要改變教學(xué)途徑和教學(xué)思路。英語閱讀教學(xué)同樣要求老師這樣做，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，而不是單純的去做題。這就要求教師會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這也是這幾年來學(xué)習(xí)的最大體會(huì)。下面我從三方面談?wù)勅绾翁岣唛喿x理解的解題能力：

首先，要學(xué)會(huì)快速瀏覽。將自己的視力和注意力集中在所給的短文上，以最快的速度瀏覽一遍，通過快速瀏覽，對(duì)短文的內(nèi)容、文體用詞特點(diǎn)有個(gè)初步了解，做到心中有數(shù)。

其次，要注意整體閱讀，既以意群為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)對(duì)起結(jié)構(gòu)作用的詞，如介詞、冠詞、系動(dòng)詞、連詞等可一掃而過。知其意義后可大膽拋開，對(duì)一些起輔助信息的作用的形容詞、和副詞可以稍加思考，而將大量有效的時(shí)間放在意群中具有實(shí)際意義的詞上。閱讀時(shí)，需使注意力從一個(gè)意群的中心詞迅速轉(zhuǎn)到另一個(gè)意群的中心詞上，切不可用手指指者單詞，一詞一詞的往前移動(dòng)。對(duì)于文后的問題，還可以利用整體閱讀法，以最快的速度從文中找到自己急需了解的某些細(xì)節(jié)或重要信息。

最后，要學(xué)會(huì)正確處理生詞。在閱讀中總會(huì)遇到生詞，或是一詞多義的情況，針對(duì)這種情況，我常常用下面的方法：A，根據(jù)構(gòu)詞法，判斷生詞詞義。一個(gè)單詞可以通過前綴、后綴、合成等形式派生出很多新的單詞，只要辨認(rèn)出詞根，再結(jié)合相關(guān)詞綴的知識(shí)，就可以派生出詞的詞義，如discover一詞，文中如出現(xiàn)discovery，根據(jù)平時(shí)所學(xué)知識(shí)就知discovery為其名詞形式了，care一詞為‘關(guān)心，在乎’。看到careful，就可推測(cè)出care-ful是其形容詞形式，看到carefulness 當(dāng)然也就知道為其名詞了B，通過上下 文，運(yùn)用邏輯推理，判斷生詞詞義。一個(gè)成功的閱讀者，一般能準(zhǔn)確猜出生詞的詞義。這種猜測(cè)是根據(jù)上下文，運(yùn)用邏輯推理和平時(shí)所積累的知識(shí)，判斷或猜出詞義和句義。例如：Her pants were clean but her shoes were grubby，但通過but便可推測(cè)出詞義。因?yàn)閎ut表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋懊嬗衏lean一詞，but之后的grubby。，則為‘臟’.對(duì)于人命、地名、組織機(jī)構(gòu)名稱和一些不重要的形容詞、副詞、能動(dòng)詞等，有時(shí)可以少加體會(huì)而跳過去。教會(huì)了學(xué)生這些方法后，在閱讀課上我一般授課時(shí)間很短，在做每一篇閱讀文之前，基本上都是四個(gè)步驟：先讓學(xué)生獨(dú)自按照步驟做題；然后同學(xué)之間互相交流，交流時(shí)甚至可以離開自己的座位，直至對(duì)答案滿意為止；然后學(xué)生要針對(duì)本篇文章設(shè)計(jì)自己的問題，互相交流；最后我訂正答案，給學(xué)生解答疑問，再出示我自己設(shè)計(jì)的提問。這種方法在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，也逐步提高了學(xué)生的解題能力。2008年我開始嘗試這種教學(xué)方法，效果不錯(cuò)。今年這批畢業(yè)班的學(xué)生的閱讀能力更差，針對(duì)這種情況，我沒有害怕或者是埋怨。首先給學(xué)生信心，讓他們相信自己的能力，然后慢慢縮短我的指導(dǎo)時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)自思考和自由討論。開始可能難點(diǎn)，但我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，現(xiàn)如今還有一個(gè)月中考了，我的學(xué)生已經(jīng)不懼怕閱讀了，而且一見到閱讀題便會(huì)興奮起來，完全把它當(dāng)成了一種樂趣，當(dāng)成一種展現(xiàn)自我的途徑。

三、上閱讀課時(shí)，盡量多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，做一些有關(guān)西方禮節(jié)的閱讀文時(shí)，我們可以自制一些簡(jiǎn)單的課件，通過課件逐一來形象的展示出各個(gè)國家的不同禮節(jié)，使學(xué)生直觀的，不知不覺中了解了其他國家的禮節(jié)和風(fēng)俗。帶著興趣，學(xué)生會(huì)很容易解答問題。在做一些有關(guān)奧運(yùn)的文章時(shí)，我們可以自制課件，比如用動(dòng)畫，也可以上網(wǎng)下載新聞。讓學(xué)生先在頭腦中有主題，有背景，然后再帶著問題看閱讀文，效果會(huì)很好。另外，在課堂上合理的運(yùn)用課件，老師可以少講，把更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生主動(dòng)思考，交流。不僅做對(duì)了題，而且找到了自己的解題方法，達(dá)到舉一反三的效果。記得學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit You are supposed to shake hands.這一課時(shí)，我曾給學(xué)生做一篇有關(guān)阿拉伯人的生活禮節(jié)的一篇閱讀文。開始時(shí)讓他們自己去做，其中一個(gè)問題是關(guān)于阿拉伯人用哪只手吃飯，結(jié)果學(xué)生都不理解為什么阿拉伯人非得用右手吃飯，握手或者做一些重要的事情。當(dāng)學(xué)生向我提問時(shí)，我沒有回答，而是向他們展示了一段有關(guān)阿拉伯人生活習(xí)俗的錄象材料，學(xué)生帶著疑問饒有興趣的欣賞著，看完后，學(xué)生笑了，都趕緊自己去做題了。看得出他們不僅明白了怎樣做題，更了解了另外一個(gè)國家的不同風(fēng)俗，既會(huì)解題了，又?jǐn)U展了視野，這樣做出的題恐怕一輩子都不會(huì)忘記。通過這堂課，讓我明白，很多東西不是靠你去硬罐的，也讓我明白，做閱讀題一定要讓學(xué) 生了解語言的背景，了解文章的背景，理解文章的目的。同時(shí)更讓我明白課件對(duì)閱讀課的重要性。

四、給學(xué)生設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，以拓展學(xué)生的視野。

給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自由作業(yè),比如學(xué)生看英語新聞，看英語節(jié)目，英語比賽節(jié)目，積極參加英語角,多看英語報(bào),多了解西方國家的風(fēng)俗,氣候等等.上閱讀課時(shí),可以讓學(xué)生盡情的交流,盡情的發(fā)揮.每次布置這樣的作業(yè),學(xué)生都很興奮,課堂氣氛很活躍,通過同學(xué)的互相交流,彼此可以互相學(xué)習(xí),效果很好,對(duì)閱讀起了很大的作用.總之，教師上好課是重要的，讓學(xué)生掌握好技巧更是重要的，但只有技巧而不練習(xí)卻是不行的。記住英語中有一句話：Practice makes perfect.因此要順利解答中考閱讀理解，只靠技巧是不夠的，還必須加上平時(shí)的多讀多練，才能真正掌握閱讀這門技巧。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)生雙語報(bào)》

2.、《基于母語環(huán)境的任務(wù)型英語教學(xué)實(shí)施與課程資源整合研究課題》說明書。

3、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《校本教研指導(dǎo)》

第二篇：一節(jié)英語課的感悟

一節(jié)英語課的感悟

——黃金琴

英語課對(duì)我來說真的沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，沒辦法，趕牛上樹吧。本課是一堂詞匯課，首先我與學(xué)生一起邊說邊做go,go,go to my home.同時(shí)展示家的圖片，導(dǎo)入情景，直奔主題。在新授單詞時(shí)做了一個(gè)嘗試：以真實(shí)的情景來串聯(lián)單詞。設(shè)計(jì)了一個(gè)吸引學(xué)生的任務(wù)：讓學(xué)生猜想選擇房間名稱，并說明每個(gè)房間的特征。我一直在旁做引導(dǎo)。一環(huán)緊扣一環(huán)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)單詞。課程展示做到以情景為中心，以學(xué)生為主體。

我在鞏固單詞時(shí)采用多樣化的操練方式，突破重難點(diǎn)。英語首先是一門交際性的語言，其次才是一門學(xué)科。因而讓學(xué)生多說，讓學(xué)生和自己的同學(xué)一起說，讓師生合作說，即能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，又能增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)的信心。這堂課中我采用了齊讀、小組讀、四人讀、兩人讀等多種讀的方式。再如，將所學(xué)的單詞放入chant中，如讓學(xué)生一邊拍手，一邊有節(jié)奏地說：bathroom, bathroom,這樣的形式學(xué)生參與的熱情非常高，使單詞發(fā)音的難點(diǎn)得到了有效的突破。本課中最重要的一點(diǎn)是把新授的單詞溶入到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的句子中。學(xué)習(xí)單詞的目的是靈活應(yīng)用到句子中去，表達(dá)更加完整的意思，同時(shí)在句子中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞kitchen時(shí)，讓學(xué)生說What colour is your kitchen? What can you do in the kitchen? 諸如此類的問句，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞，還能在日常生活運(yùn)用中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。再如，我通過自己的示范讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模仿介紹房間，然后拓寬思路，布置任務(wù)介紹學(xué)生自己的房間，讓他們學(xué)會(huì)如何能用英語解決問題。

作為老師，總有一種顧慮，就是對(duì)自己的學(xué)生不放心。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解和掌握，對(duì)一個(gè)教學(xué)步驟反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而延緩了教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間就在無意識(shí)狀態(tài)下被浪費(fèi)掉了，最主要的是給學(xué)生自主發(fā)揮的空間被縮小了。我們學(xué)習(xí)語言最終的目標(biāo)就是應(yīng)用，而交際則是這個(gè)目標(biāo)的一種體現(xiàn)。所以，在平時(shí)，老師應(yīng)多給學(xué)生一些課堂空間，不怕他們出錯(cuò)，讓他們?nèi)グl(fā)揮想象，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力和勇氣。細(xì)想一下，我為學(xué)生提供的發(fā)揮空間確實(shí)不夠充分，這勢(shì)必會(huì)壓抑他們的想象和表達(dá)。因此英語課上，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“該放手時(shí)就放手”，我們要打破以前的常規(guī)，及早的呈現(xiàn)文本，避免單詞學(xué)習(xí)脫離句型，給孩子認(rèn)真思考的時(shí)間，不要怕孩子沉默，讓孩子在靜靜的沉默中思考，達(dá)到一種真正的內(nèi)化學(xué)習(xí)。相信每一個(gè)學(xué)生，只要給他們充分的空間，孩子會(huì)表現(xiàn)的很出色

第三篇：小學(xué)英語課改感悟

小學(xué)英語課改感悟

英語已是一門必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，那么如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語教師關(guān)心和研究的問題。同時(shí)英語這一門課程也在小學(xué)已被列為主要課程之一，隨著課改的深入發(fā)展，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)方法的探討，也在不斷的進(jìn)行著。作為一線小學(xué)英語教師如何實(shí)施課改呢?在英語教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會(huì)，有以下感悟。

一、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會(huì)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學(xué)習(xí)過程中就要求符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，注重英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也要求我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)中要從過去的應(yīng)試教學(xué)向應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)型。即所謂的“任務(wù)型”教學(xué)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。例如：在中高年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會(huì)給出一篇內(nèi)容（即詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)等）相仿的短文、圖表等，首先讓學(xué)生結(jié)合自己剛剛所理解或掌握的內(nèi)容來閱讀，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作完成相應(yīng)的對(duì)錯(cuò)判斷、配對(duì)等任務(wù)后，以寫或說的形式特別是結(jié)合自己的感受或?qū)嶋H情況及經(jīng)驗(yàn)發(fā)表呈現(xiàn)任務(wù)的結(jié)果。通過這樣一系列的“任務(wù)型”教學(xué)模式，學(xué)生結(jié)合自身掌握的實(shí)際情況對(duì)完成任務(wù)，習(xí)得的同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫的綜合語言應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)和無意識(shí)地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無須教師過多地解釋。多數(shù)日常用語可以通過教師設(shè)臵情境來讓學(xué)生感知并掌握，例如：教師裝作不小心將學(xué)生的物品掉到地上，然后表情及語氣夸張的說：I’m sorry!從而在此情境中讓學(xué)生感知并習(xí)得了I’m sorry.這個(gè)日常用語。另外，還可以通過真實(shí)情境的機(jī)會(huì)教學(xué)來讓學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容，在加深學(xué)生的印象同時(shí)，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學(xué)遲到，這時(shí)教師可以，讓這些遲到的學(xué)生站在門口，大聲地老師說：Sorry，I’m late!根據(jù)這個(gè)真實(shí)的情境，全體學(xué)生都可以進(jìn)一步對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容感知并習(xí)得，這時(shí)教師適時(shí)的說：Don’t be late next time!又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想德育教育。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中，我還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境主要包括教室和英語語言運(yùn)用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標(biāo)識(shí)，用英語卡片展示一些英語文學(xué)故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過的英語進(jìn)行交流，克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語的心理障礙，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言運(yùn)用習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用思維。

很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的英語語言運(yùn)用思維習(xí)慣。語言運(yùn)用思維的培養(yǎng)主要是要求學(xué)生當(dāng)看到某一物體或想表達(dá)某一個(gè)意思是，不需要經(jīng)過大腦進(jìn)行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運(yùn)用自己的母語一樣自如。在教學(xué)中，我一般都是直接用英語進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)輔助相關(guān)的肢體語言，這樣可以加深學(xué)生運(yùn)用英語的印象，同時(shí)可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習(xí)說英語的能力。

五、采用多樣化活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

只要學(xué)生有了興趣，就能比較快的去接受，而且也不會(huì)那么容易遺忘，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在平時(shí)的教學(xué)過程中我就深有體會(huì)，如果這節(jié)課學(xué)生很快就掌握了老師所教內(nèi)容，那么運(yùn)用的也較好；相反，如果學(xué)習(xí)不感興趣的話，課堂教學(xué)就特別吃力，學(xué)生也很難去消化所教內(nèi)容，課堂上就會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象，比如玩小動(dòng)作等。那么怎么去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的興趣呢？這就需要把握學(xué)生的心理特征，一般學(xué)生比較好動(dòng)，所以在設(shè)臵教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用游戲教學(xué)，比如卡片游戲，故事游戲，律動(dòng)，歌曲，包括肢體語言等多種教學(xué)教法相結(jié)合，通過各種不同的靈活教學(xué)方式往往會(huì)在課堂上收到事半功倍的效果。

新課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，通過“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際生活有用的語言知識(shí)。例如：在低年級(jí)教學(xué)講解animals(動(dòng)物)的時(shí)候，教師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進(jìn)課堂，讓學(xué)生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽，在尋找的過程中，認(rèn)識(shí)了其他很多的動(dòng)物。再比如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生帶來toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓學(xué)生在上面任意寫了自己喜歡的字母，或從老師這里聽到的字母，學(xué)生們都玩得不亦樂乎，感覺在玩中掌握所學(xué)內(nèi)容輕松并為學(xué)生所樂于接受和嘗試到他們認(rèn)為較困難的寫的任務(wù)。我還根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，有讓學(xué)生動(dòng)嘴進(jìn)行迷語、頭腦風(fēng)暴等問答活動(dòng)，有讓學(xué)生通過魔術(shù)表演活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)興趣，有利用設(shè)計(jì)精巧的教具來吸引學(xué)生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設(shè)計(jì)多種有趣并富于創(chuàng)意的計(jì)分方式，有組織學(xué)生用有趣形象的英語習(xí)語或俚語進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語。如：學(xué)完一個(gè)單元后，為了讓學(xué)生容易記住所學(xué)內(nèi)容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生耳熟能唱的歌曲中或?qū)W(xué)生掌握起來較為困難或是重點(diǎn)編成朗朗上口的數(shù)來寶，讓學(xué)生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌握所學(xué)內(nèi)容。最終這些方法使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)了口頭練習(xí)。

六、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對(duì)教師的愛以及對(duì)真理和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”、實(shí)踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，已成為我的自覺行動(dòng)。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進(jìn)步、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。

七、使用合理的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他人、小組相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子，會(huì)不斷地進(jìn)取。我的評(píng)語主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎(jiǎng)狀等激勵(lì)手段。有時(shí)，親切地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相比比書上或墻上評(píng)比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，新課程改革，使得英語課堂教學(xué)走上了“綜合化、活動(dòng)化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說讀寫的語言綜合應(yīng)用能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。這是一種可喜的現(xiàn)象，它使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。

第四篇：英語課學(xué)習(xí)感悟

英語課學(xué)習(xí)感悟

四月中旬，丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)英語教師黑彩梅老師來到我校，就導(dǎo)學(xué)案的英語教學(xué)傳金送寶。聽了她的一堂英語課，讓我受益匪淺。

黑老師的講課內(nèi)容是六年級(jí)英語下冊(cè)Unit3 PartB Let’s talk 部分。該部分教學(xué)內(nèi)容，她以歌曲的形式（Let’s chant）導(dǎo)入課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容（---Did you do sth?---Yes, I did.No, I didn’t.）有個(gè)預(yù)熱的過程.接著通過復(fù)習(xí)Unit3 PartA 部分重點(diǎn)動(dòng)詞的原形和過去式形式，讓學(xué)生溫故而知新，為學(xué)習(xí)本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：一般過去時(shí)用于特殊疑問句中的回答（---What did you do yesterday?---I did sth）做好鋪墊。然后通過讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿正確的語音語調(diào)：如一般疑問句朗讀時(shí)應(yīng)使用升調(diào)，特殊疑問句朗讀時(shí)通常使用降調(diào)。緊接著讓學(xué)生以小組為單位, 操練剛剛學(xué)過的Dialogue, 五分鐘之后讓小組在全班同學(xué)的面前進(jìn)行展示，許多小組都爭(zhēng)先恐后地舉手要求展示。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及參與課堂活動(dòng)的積極性。接著通過電子屏幕設(shè)置具體情景，讓學(xué)生根據(jù)具體情景練習(xí)Did引導(dǎo)的一般疑問句及其肯定、否定回答。最后一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，模仿所學(xué)對(duì)話的形式，做一個(gè)“Free Talk”。五分鐘之后，許多學(xué)生舉手要求和老師、同學(xué)PK “Free Talk” , 有很多學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，聲音洪亮、口齒清楚地表達(dá)了自己過去做了什么事情。最后黑老師給同學(xué)布置了相關(guān)的Homework.黑老師趣味性的課堂導(dǎo)入、設(shè)置情境性的教學(xué)、小組合作教學(xué)以及探究式的教學(xué)方法給了我深深的啟發(fā)。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用這些教學(xué)方法。此外，黑老師親切自然的教態(tài)、流暢易懂得課堂教學(xué)英語口語，也為學(xué)生們提供了更好的英語語言環(huán)境，以及她對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)積極的評(píng)價(jià)方式，大大地鼓勵(lì)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)中下等學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和動(dòng)力。

作為一名年輕的英語教師，在成長的路上，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)其他同行們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓自己迅速地成長為一名受學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

第五篇：英語課稿

教學(xué)設(shè)計(jì)

必修三Module 4Sandstorm in Asia

一、說教材

本模塊介紹了亞洲，主要是中國沙塵暴得情況，并因引入了與沙塵暴和環(huán)境為題材，設(shè)計(jì)和組織各項(xiàng)活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況，讓學(xué)生口頭或筆頭介紹所見所聞，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言能力。通過本部分學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有用的詞匯和句子，同時(shí)學(xué)生能提高聽，說，寫，尤其是讀。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.(1)掌握本部分的詞匯：pollution、Desertification、major、be caught in、situation、survive等。

(2).i:…because the thick dust makes it difficult to see.ii:To prevent it coming nearer, …

2、能力目標(biāo)：

（1）掌握單詞解釋和用法。會(huì)讀，能理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞。

（2）理解文章內(nèi)容并能較流利地用英語表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

在閱讀英語合作式學(xué)習(xí)中，完成任務(wù)；通過各種途徑獲取相關(guān)信息，分析并運(yùn)用有效信息來完成寫作任務(wù)。

4、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛的精神。

（2）增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，熱愛大自然。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文章內(nèi)容，流利誦讀對(duì)話

2、學(xué)會(huì)用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

討論：What causes sandstorms?

What can we do to stop sandstorms?

五、學(xué)情分析

1.學(xué)生知道一些關(guān)于沙塵暴和環(huán)保的知識(shí)。

2.他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的詞匯。

3.他們不經(jīng)常使用英語表達(dá)和互相及交流，因?yàn)樗麄兣路敢恍╁e(cuò)誤。

六、設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生聽、說、讀、寫、練貫穿始終，讓全體學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度的小段對(duì)話，這樣既能面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能極大地滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2、通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如：猜詞意、表演對(duì)話、觀看VCD動(dòng)畫片、回答問題、討論等形式，努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建

構(gòu)知識(shí)，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等方式完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的語境中感知英語，這樣可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

七、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以“沙塵暴圖片—觀察討論—操作發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用拓展”的形式展開。

八、學(xué)習(xí)方法：檢測(cè)、觀察、練習(xí)、討論、猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、應(yīng)用。

九、教學(xué)手段

投影，錄音帶，多媒體，黑板

十、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)（5’）

做本節(jié)的習(xí)題2(回憶、感知已知詞匯，激發(fā)理解新詞匯)

設(shè)計(jì)反思：以上任務(wù)具有檢測(cè)的功能。一方面督促了學(xué)生提前學(xué)習(xí)生詞，另一方面將詞匯與課文內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文的欲望。

2.導(dǎo)入（5’）

展示圖片用英語簡(jiǎn)單描述

T：What is the biggest problem facing the earth？（用問答的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣）

第二幅圖具體說出什么“pollution”，并進(jìn)一步掌握這個(gè)詞語。

設(shè)計(jì)反思：此任務(wù)以提問、觀察來描述圖上的內(nèi)容“pollution”，目的是激發(fā)興趣與導(dǎo)入本文主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課總?cè)蝿?wù)，同時(shí)為完成總?cè)蝿?wù)掃清認(rèn)知障礙。通過激活已有信息，使學(xué)生具備攝入新信息的心理定勢(shì)。觀察圖片把教學(xué)內(nèi)容視覺化，有助于學(xué)生對(duì)沙塵暴感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀

（1）略讀聽錄音，理解大意，回答問題（7’）

.What is happening ？

What is the cyclist wearing and why?

What do you think happens to traffic in this situation? Why?

What do you think experts advise people to do in the situation?

設(shè)計(jì)反思：通過讓學(xué)生解讀標(biāo)題獲得文章大意，整體感知文章訓(xùn)練了自己的略讀技巧；排序活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中通過抓關(guān)健詞來捕捉主要信息的能力，并通過排序理解行文線索和各個(gè)主要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）再次閱讀完成習(xí)題4&5（10’）

安排活動(dòng)4練習(xí)

設(shè)計(jì)反思：以上任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成，然后核對(duì)答案，讓學(xué)生了解了各段的細(xì)節(jié)，明白沙塵暴是怎么形成的、形成的原因、會(huì)導(dǎo)致什么想象、給人們帶來什么困難、如何防止，訓(xùn)練了學(xué)生的查讀技巧。

安排活動(dòng)5熟練掌握詞匯（此項(xiàng)為輔）

設(shè)計(jì)反思：這是本節(jié)課的任務(wù)后階段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。運(yùn)用語言不是課文簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是能力的擴(kuò)展、知識(shí)的再生與運(yùn)用。為運(yùn)用做好鋪墊。

（3）.鞏固（7’）

填表格（小組比賽形式）

完成屏幕出現(xiàn)的表格，這項(xiàng)是我自己出的題，閱讀過程是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程 設(shè)計(jì)反思：這項(xiàng)任務(wù)就是要求學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到其中，用所學(xué)的詞匯和句子表格，開展自主性學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)，使合作、探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，最大程度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

（4）.自由討論（10’）

設(shè)計(jì)反思：這項(xiàng)任務(wù)增加了學(xué)生思維的靈活性；，充分發(fā)揮自己語言能力，有利于學(xué)生思考多方面的意見；有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力。

4.家庭作業(yè)(1’)

復(fù)習(xí)和本節(jié)習(xí)題、預(yù)習(xí)

十一、板書

1.Vocabulary ：pollution、cycle、dust、citizen、survive

forecast、situation、Desertification

2．Phrase ：be caught in、not to go out、cover … in a thick、difficult to see