第一篇：如何撰寫教學總結

撰寫教學總結的準備工作

一、課題的選擇

教育經驗總結的課題主要來自教育教學實踐，因此，應該從教育教學實踐中尋找課題，要選擇最有感觸最有體會的方面來寫，可以寫的范圍很廣，主要可以分成三方面：

一是在教育教學各環節中自己的特長和創造，對別人可能會有幫助，值得總結探究的問題。如備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、成績考評等，或者班主任工作中的班級管理、家訪、主題班會、班務活動的開展、批評教育方法等方面，把這些方面的做法上升為理論或規律，就能對別人提供很好的借鑒和指導作用。某教師寫了一篇題為《信息時代的家校聯系》的家訪經驗總結，文中指出：信息時代人們都在時間鏈上奔忙。老師和家長難于相邀，采用電話家訪、短信家訪和網絡家訪的新方法，可以密切家長與學校的聯系，方便快捷地處理事務。這種觀點較新，對他人無疑具有指導作用。

二是針對教育教學中存在的問題，運用了一些較好的處理方法，妥善地解決了問題，可以上升為理論的。如教學中的重點難點、學生學習中的薄弱環節、教材中的些瑕疵、傳統教學中的一些弊病以及教學改革中的一些突破等，或者班主任工作中的差生轉化、特殊事件的處理等等，這些方面的經驗是教育教學報刊中最常見，對其他人的指導作用也是最現實的。

三是自己在學習和進修中，對教育教學問題和理論的感悟。在教育理論的學習和進修過程中，理論水平會得到豐富和提高，同時，看待教育教學中的問題就會站在新的立足點、新的高度，就會有新的視角，當我們把理論和實踐聯系起來，回顧所做過的工作時就會產生頓悟，這個頓時的感悟也會成為進行經驗總結的課題。比如學了研究性學習、探索性學習、體驗學習等新的教學方法，可能會想到自己的實踐中也曾這樣做過，把它總結出來或許會對他人有借鑒作用。

總之，教育教學中值得總結的東西很多，只要新穎并對現實有指導意義，就可以拿來總結。

二、題目的擬定

（一）題目擬定的要求

一要小題大作。教育經驗總結來自于實踐，是實踐后總結出來的新理論，或是對原有的理論的提高和發展，它們是點點滴滴的積累，因此，表述也只是教育理論系統中的一小部分，選題必須小，小的題目便于我們選擇材料和組織材料。大的題目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分則容易空泛。“小題大作”是指題目要小，從小事切人，但不能局限于以小事議論小道理，要從小事中看出大道理，即通常所說的“小處著手，大處著眼”。要使文章有一定的意義，能從具體到一般，把經驗上升為理論或規律。教學經驗雖然只是點點滴滴的，但正是這種一點一滴的經驗規律構筑了教育理論的大廈。

二要簡短新穎。俗話說，題好一半文。好的題目的確能表明文章的成敗。好的文章題目要簡短、干練，雖然短，但要鮮明地亮出自己的觀點。一般在10個字內為宜，長了則不醒目。好的文章題目還要新穎。可以說，新是文章的生命，既然題目是文章的“眼”?，?因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要選擇那些別人談所未談或者談得淺的問題來寫，那些老套的問題很難談出新意，讀者看到這樣的標題也不會感興趣。要使題目新穎還要在制作上別出心裁，如《用“心”轉化后進生》、《閱讀教學應放飛學生的個性》、《“數”山有路“趣”為徑》等。當然，題目擬定有對難免落人俗套，最重要的是觀點新、內容新。

三要語帶謙恭。教育是一門科學，科學的探索是無止境的。教育又是一門藝術，對藝術的追求也是沒有極頂的。每個人的教學經驗的總結只是滄海之一粟，盡管某些經驗可能十分寶貴，體會和感悟可能會更深刻，但那么一點經驗能否適合別人別地，能否經得起檢驗，最后還是要實踐說了算。因此，標題要盡可能語帶謙恭。能表現自己謙虛的詞常見的有這么幾類：用在開頭的有“淺談”、“試談”、“淺議”、“小議”等；用在題尾的有“一得”、“舉隅”、“管窺”、“點滴”、“初探”、“探索”、“嘗試”等；用在題中的有“幾點”、“一點”等。這些詞的運用可以給讀者一種親近感。

（二）標題的形式

教育經驗總結的標題有兩種，即單行標題和雙行標題。

單行標題要能表明觀點、內容或對象，如《數學教學應重視學生主體性發展》、《淺談小語課堂教學的學法設計》

雙行標題由正副標題組成，正標題要表明觀點、內容、目的或意義，副標題要能說明總結的對象范圍、角度、方法、途徑等，如《少講新奇典型但求平常真實——談小學生習作的取材》，《“真知”“真能”：語文教學的最高境界——重溫葉圣陶語文教學論述的感悟》，《“睛”在哪兒？——＜五彩池＞教學談》 撰寫教學總結，還應注意材料的積累、整理與觀點的提煉：

一、材料的積累與整理

教育經驗總結的材料來自教育教學實踐，教師積累和整理材料可以分兩類，一類是事實材料。這類材料為寫作經驗總結提供不盡的源泉，教師平時要留心收集整理這類資料，這些資料包括教育教學各環節中最有心得體會的典型事例、教例、深例、題例等等。一類是理論材料。這類材料為寫作經驗總結提供理論依據，教師要勤于摘錄這些資料，這些資料包括教育教學理論、教育家和其他名人及領袖人物的教育言論、教育報章雜志的觀點以及各級學術會議交流的文章等等。平時有心收集的這些材料、還要按照專題歸類整理，使之條理化，這樣，寫起文章來就會言之有物。

二、觀點的提煉

教育經驗總結是要由具體的實踐而上升為一般規律或理論，因此，要對材料進行提煉分析，提出觀點。教育經驗總結的觀點表現為做法、認識、主張、評價、體會、感悟等。教學經驗觀點的提煉的方法常見的有分析的方法和綜合的方法兩種。

分析的方法是最基本的方法。分析是將一個事物分成若干要素或組成部分，然后對一個一個要素或組成部分，用聯系的觀點去觀察比較，找出它們的溝在聯系和本質屬性。教育經驗總結大都采用這種提煉觀點的方法，如有位老師寫《高年級學生如何過好作文選材關》，就用了分析的方法提煉觀點：

“高年級學生在作文選材方面常見的有以下幾個問題：一是虛假，即編造不真實的內容。如第十冊第六單元作文《我愛——》，是個半命題作文。有位學生寫了《我愛祖國旅游勝地》，他寫到了長城如何雄偉，西湖如何美麗……叫來一問，這些地方他都沒去過，全是《社會》課本內容的四版。沒有生活經歷，憑空編造，也就寫不出真情實感。二是平淡，即即大家都知道的事情寫。這些學生知道要寫自己生活中的真實事件，但是，這件事是否值得寫，他們沒想到這一點。如在寫《我做了一件好事》一文時，有位學生寫了在校園里撿廢紙，我在班上一問：?這學期誰在校園里撿過廢紙？?忽啦啦舉起了一大片手。這種你做我做他也做的事，若沒有什么特別感人的情節就不要寫，如果寫了，說明他不會選材。三是重復，即材料翻來覆去用，沒有新意。有一位女生，四年級作文時寫《我尊敬的一個人》，她寫了一個女清潔工；五年級作文時寫《XXX影響了我》，她又寫了這個清潔工影響了她；六年級作文時寫《一件難忘的事》，她又寫了這個女清潔工的事令她難忘。一個人，一件事，從四年級寫到六年級，內容重復，沒有創新，說明她沒過好選材關。”

“高年級學生過好選材關，就必須把握好三條原則：真、新、獨。”（原載《小學語文教學）2000年第11期，作者李亞勤）

這位老師把小學高年級學生作文選材問題剖解開來、從平時掌握的事實材料中進行分析，指出小學高年級學生作文選材存在三個問題，這三個問題說明學生沒有過好選材關，這樣從單方面的事件找到了它們之間的內在聯系，發現了它們的本質屬性，在此基礎上很有針對性地提出這篇經驗總結的觀點“高年級學生過好選材關，就必須把握好三條原則：真、新、獨。接下去，這位教師寫了他的做法。這種通過抽象概括提煉出來的觀點就有了針對性和說服力，并具有普遍意義。

綜合的方法也是經驗總結常用的方法。綜合的方法就是找出眾多現象所具有的共同的本質屬性，歸納概括出具有普遍意義的規律的方法。綜合的方法要求有足夠的素材，這樣才能摒去假象造成的觀點錯誤，避免犯以偏概全的毛病。當然，還要能從眾多的材料中選擇有代表性的典型事例，抓住關鍵，這樣才不會陷入繁雜之中。比如，一個教師在《淺談小學數學教學中的興趣培養》一文中，把小學數學教學中興趣培養的做法和體會綜合歸納為五個方面：①創設探索性情境，激發學習興趣；②創設競爭性情境，引發學習興趣；③創設游戲性情境，提高學習興趣；④創設故事性情境，喚起學習興趣；⑤創設操作性情境，調動學習興趣。（《小學教學教育》2001年第10期，作者王桂義、寧艷紅）這位老師在文中用一些典型事例來說用他們的做法和體會。當然，運用綜合歸納的方法在經驗總結里也常常形成一個總的觀點。

分析和綜合的方法是很難分開的，在一篇文章里往往既要運用分析的方法，法。

如何撰寫教學總結？

一、教學總結的表述

教學總結從表述方式來看，主要有三種：描述性寫法，概括性寫法，論述性寫法。

描述性寫法，即用描述的語言把有意義有價值的做法描述下來，從表達方式方面來說，主要是敘述多，議論少。從總結這方面來說，經歷寫得多，體驗寫得少，更多地強調做法。后面例文一采用了這種寫法。

概括性寫法，即用概述性的語言來介紹有意義、有價值的做法，對事件不作具體描述，對事件的分析探究較多。從總結的角度來說，重在突出體驗和感受。后面例文二即采用這種寫法。

論述性寫法則用論述性的語言來寫，由材料提煉的觀點是文章的論點，典型材料做例證，并較多地引用理論論據，較多地強調理論觀點，思辨性較強。后面例文三即采用了這種寫法。

二、教學總結的基本結構

教育經驗總結的基本結構大致包括以下幾部分：

1．題目

制作一個較有新意能吸引讀者的標題，標題最好表明觀點，切忌把階段性總結的標題當作經驗總結的標題。

2．引言

引言的寫法有：交待背景或寫作目的；概括介紹文章的主要內容或主要觀點；介紹文章總結的對象或角度等。總之，要讓讀者一讀開頭就能判斷是否有閱讀參考價值。

3．正文

圍繞觀點組織材料，要有典型事例，要有分析研討，要進行理論概括。這是經驗總結的核心，有理有據才能使人信服。

4．結尾

或歸納出結論；或總結出規律；或亮出自己的見解和主張。如果開頭或文中已經表明自己的觀點，也可以不寫結尾。

5．附錄和參考資料

一些有必要讓讀者了解又不便于在文中表述的內容，可以列在文章后面，以附錄的形式出現。文中引用了別人的觀點未作說明的，可以在文后編號注明。文中參考了別人的觀點，并未引原文，可以在文末注明。

三、教學總結的結構方式

教育經驗總結的結構方式很多，下面作簡要介紹。

1．三段式

三段式指的是開頭、正文、結尾，而不是三個自然段。開頭部分或介紹基本情況，或概述主要內容，或提出基本觀點。正文部分陳述做法、體會。結尾部分或得出結論，或說明效果，或指出不足。也有的正文寫做法，結尾寫體會。

2．過程式

過程式是按照教育教學實踐的過程，敘述自己的做法和經驗體會。一般把過程分為幾個階段，按先后順序，一邊介紹做法，一邊分析總結自己的經驗體會。

3．小標題式

小標題式也稱作條目式。前言部分概述情況，然后把經驗體會總結成幾個方面，并標上標題，標題之間接并列關系、主次關系、先后關系或邏輯關系排列，然后各部分介紹做法，談體會。如果分開的幾個部分沒有標標題，則可以只標上一、二、三、四的序碼，因此，又稱為序碼式。小標題或序碼一般放在每一部分的正中，有序碼的小標題也常常放在每部分的開頭段空兩格的位置。此外，也可序碼和標題同時具備。

4．實驗報告式

即用實驗報告的結構方法來撰寫經驗總結，關于實驗報告的結構方式請看“教育實驗報告”一章。

以上方式可以單獨運用，一般情況下是幾種結構方式的綜合運用。

第二篇：權利要求書撰寫幾點總結

權利要求書撰寫幾點總結

（zxzbl整理）

注：已經根據第二稿實施條例校正

1、撰寫權利要求書的五個主要步驟：

（1）正確理解發明：在理解的基礎上，找出其主要技術特征，分析技術內容，確定發明所要求保護的技術主題和類型，并列出有關的技術特征，弄清楚個技術特征之間的關系，；

（2）掌握現有技術，確定最接近對比文件：檢索和調研現有技術，確定與本發明最接近的對比文件；

（3）客觀分析對比：根據最接近的對比文件，進一步確定本發明所覺的技術問題，列出本發明為解決該技術問題所必須包括的必要技術特征；

（4）確定保護客體：根據上述分析，確定申請所要求保護的主題，如結構、方法等，不同的保護主題和類型，可以體現發明不同的保護方面；

（5）歸納保護方案：對比最接近的現有技術，撰寫獨立權利要求；對應具體實施方式撰寫從屬權利要求。

2、撰寫權利要求時應該注意的兩個問題：

（1）盡量撰寫出一個保護范圍較寬的獨立權利要求，撰寫時不要局限于發明的具體實施方式，應該盡可能采取概括性描述來表達技術特征；

（2）為增加專利申請去讀專利的可能性，和在批準專利后更有利于維護專利權，應針對不同的具體實施方式撰寫從屬權利要求。

3、與權利要求相關的法律法規規定

（1）權利要求撰寫的實質性要求

法條：

[法5] 對違反法律、社會公德或者妨害公共利益的發明創造，不授予專利權。對違反法律、行政法規的規定獲取或者利用遺傳資源，并依賴該遺傳資源完成的發明創造，不授予專利權。

[法25] 對下列各項，不授予專利權：

（一）科學發現；

（二）智力活動的規則和方法；

（三）疾病的診斷和治療方法；

（四）動物和植物品種；

（五）用原子核變換方法獲得的物質。

（六）對平面印刷品的圖案、色彩或者二者的結合作出的主要起標識作用的設計。

對前款第（四）項所列產品的生產方法，可以依照本法規定授予專利權。[法9] 同樣的發明創造只能授予一項專利權。但是，同一申請人同日對同樣的發明創造既申請實用新型專利又申請發明專利，先獲得的實用新型專利權尚未終止，且申請人聲明放棄該實用新型專利權的，可以授予發明專利權。

兩個以上的申請人分別就同樣的發明創造申請專利的，專利權授予最先申請的人。

[法22] 授予專利權的發明和實用新型，應當具備新穎性、創造性和實用性。新穎性，是指該發明或者實用新型不屬于現有技術；也沒有任何單位或者個人就同樣的發明或者實用新型在申請日以前向國務院專利行政部門提出過申請，并記載在申請日以后公布的專利申請文件或者公告的專利文件中。

創造性，是指與現有技術相比，該發明具有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型具有實質性特點和進步。

實用性，是指該發明或者實用新型能夠制造或者使用，并且能夠產生積極效果。本法所稱現有技術，是指申請日以前在國內外為公眾所知的技術。

[法26-4] 權利要求書應當以說明書為依據，清楚、簡要地限定要求專利保護的范圍。

[條例20-2] 獨立權利要求應當從整體上反映發明或者實用新型的技術方案，記載解決技術問題的必要技術特征。

（2）權利要求撰寫的形式要求

法條：

[法31-1] 一件發明或者實用新型專利申請應當限于一項發明或者實用新型。屬于一個總的發明構思的兩項以上的發明或者實用新型，可以作為一件申請提出。[條例19-

2、3] 權利要求書有幾項權利要求的，應當用阿拉伯數字順序編號。權利要求書中使用的科技術語應當與說明書中使用的科技術語一致，可以有化學式或者數學式，但是不得有插圖。除絕對必要的外，不得使用“如說明書??部分所述”或者“如圖??所示”的用語。

[條例20-

1、3] 權利要求書應當有獨立權利要求，也可以有從屬權利要求。從屬權利要求應當用附加的技術特征，對引用的權利要求作進一步限定。[條例21] 發明或者實用新型的獨立權利要求應當包括前序部分和特征部分，按照下列規定撰寫：

（一）前序部分：寫明要求保護的發明或者實用新型技術方案的主題名稱和發明或者實用新型主題與最接近的現有技術共有的必要技術特征；

（二）特征部分：使用“其特征是??”或者類似的用語，寫明發明或者實用新型區別于最接近的現有技術的技術特征。這些特征和前序部分寫明的特征合在一起，限定發明或者實用新型要求保護的范圍。

發明或者實用新型的性質不適于用前款方式表達的，獨立權利要求可以用其他方式撰寫。

一項發明或者實用新型應當只有一個獨立權利要求，并寫在同一發明或者實用新型的從屬權利要求之前。

[條例22] 發明或者實用新型的從屬權利要求應當包括引用部分和限定部分，按照下列規定撰寫：

（一）引用部分：寫明引用的權利要求的編號及其主題名稱；

（二）限定部分：寫明發明或者實用新型附加的技術特征。

從屬權利要求只能引用在前的權利要求。引用兩項以上權利要求的多項從屬權利要求，只能以擇一方式引用在前的權利要求，并不得作為另一項多項從屬權利要求的基礎。

4、具體體要求如下：

（1）權利要求書應當包括獨立權利要求和從屬權利要求。（2）獨立權利要求應當滿足下列要求：

① 在合理的前提下具有較寬的保護范圍，能夠最大限度地體現申請人的利益； ② 清楚、簡明地限定其保護范圍（法26.4）； ③ 記載了解決技術問題的全部必要技術特征（條例20.2）； ④ 相對于客戶提供的對比文件1與對比文件2具有新穎性呵創造性（法22）； ⑤ 符合專利法及其實施條例關于獨立權利要求的其他規定。（3）從屬權利要求應當滿足下列要求：

① 從屬權利要求的數量適當、合理； ② 與被應用的權利要求之間有清楚的邏輯關系； ③ 當授權后面臨不得不縮小權利要求保護范圍的情況時，能提供充分的修改余地； ④ 符合專利法及其實施條例關于從屬權利要求的其他規定； ⑤ 權利要求書中涉及零部件時，應當在其后面標注說明書附圖中給出的該零件的標號。

5、發明所要解決的技術問題：

是指發明在最接近的現有技術基礎上、客觀上所要解決的技術問題。在確定實際要解決的“技術問題”時，首先是將發明的所有技術特征與最潔凈的現有技術對比，找出“區別特征”，判斷這些“區別特征”能夠解決什么問題，該“區別特征”能夠解決的問題，就是發明所解決的技術問題。從這個意義上說，發明實際解決的技術問題，是指改進最接近的現有技術以獲得更好技術效果的技術任務。——《審查指南》第二部分第四章3.2.1.1節

6、關于開放式和封閉式的解釋：

“開放式”、“封閉式”雖然是化學技術領域中常遇到的權利要求撰寫形式，但也屬于權利要求撰寫形式中常見的形式，“開放式”或“封閉式”對確定權利要求所限定的范圍很重要，開放式的權利要求宜采用“包含”、“包括”、“主要有…組成”的表達方式，其解釋為還可以含有該權利要求中沒有述及的結構組成部分或者方法步驟，封閉式的權利要求宜采用“由…組成”的表達方式，其一般解釋為不含有該權利要求所述以外的結構組成部分或方法步驟。

7.如何撰寫較寬的權利要求

（1）撰寫獨立權利要求時不應該局限于申請人所提供的一種最佳實施方案，否則會使保護范圍窄，他人易于規避侵權；

（2）為此，代理人應幫助申請人進行擴展，仔細分析申請人提供的具體實施形態，確定哪些是解決本發明技術問題必不可少的技術特征，在這些技術特征中是否有一部分可用類似的結構達到形同或相近的效果，挖掘其他可能的結構，并用概括性描述來表述（即，使用上位概念），以撰寫出保護范圍較寬的獨立權利要求。當然，這種概括應當得到說明書的支持。

8、并列獨立權利要求的撰寫

（1）確定申請所要求保護的主題：主要從利于保護的角度考慮；

（2）如果存在多個可以保護的主題，要考慮單一性，即各個主題是否屬于同一發明構思；兩者技術解決方案中尤其是反映其對現有技術作出貢獻的特征部分是否包含有相同或相應的特定技術特征；

（3）造成申請不具有單一性的原因：

①要求保護的主體之間在技術上不屬于同一構思；

②因撰寫原因而使獨立權利要求之間不具有單一性。

第三篇：如何撰寫會議總結

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如何撰寫會議總結

根據省市教研室要求，我校組織本校語文組老師參加了省教研室組織的教研會議，收獲良多，特總結如下：

一、傾聽專家報告和經驗介紹，受到了啟發和震動。

1、關于提高教師解讀文本和執教語文課堂的能力。會議上，有關專家提到了應該加強對經典篇目的解讀，這對我們是有益的啟發。經典篇目由于長期被教育名家研讀、分析，似乎已經沒有多少可以挖掘的東西了。但是，隨著時代的變遷和教育教學理念的更新，對傳統篇目的理解和分析會出現更多更新的角度和切入點，對文本的解讀是沒有止境的，如能找到合適的突破口，老課文也可以上出新意。

2、學生不是教師完成講課任務的道具。很多時候，我們講課的時候更多地想到的是如何順利地完成，而不是學生在課堂上能得到多少東西。這個問題牽涉到教育最終為了誰這個終極命題。專家認為，真正適應學生的教育才是最好的教育，真正適應學生的課堂才是最好的課堂。那么，以此為標準，不管是教師的講授還是學生的學習，都應以能不能促進學生的更好成長為標準。

3、讓中青年教師重視自身的成長。教師是成人，在工作之前受過多年的教育，參加工作后也獲得了不少有益的教學經驗，但這并不表示教師就不需要學習和成長了。一個真正的教師應該始終是一個學習者，他有學習的渴望，不斷試圖超越自己，在不斷地反思和否定中獲得更好的成長。但在實際教學工作中，由于缺乏有效的指導和激勵，很多教師喜歡靠經驗教學，迷信老辦法。不注重學習和研究，這是非常危險的，因為他極

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可能因為年齡的增長而逐漸和學生越走越遠，最終喪失學生的信任和喜愛，那么，他的教學也就必然走向了失敗。

4、加強雙基，強調多讀多寫。在平時的教學中，我們的講授占據了很大的比重，仿佛不講，這節課就沒法進行，就白上了。這顯然是認識上的不足，而且沒有從長遠的角度來看問題。只要我們稍微考查一下成年人的語文能力就會發現，恰恰是我們在課堂上喋喋不休反復強調的東西，是在我們成年后最沒有價值，最容易被忘掉的東西。在一個成年人身上，讀寫幾乎是不可分的，而且也是最有價值的。一個人愛讀書，寫一點東西并不是什么難事，反過來說，一個擅長寫的人，幾乎也就是因為多讀了幾本書。在課堂上讓學生更多地讀，更有創意的表達是在為一個人的未來事業成功和人生幸福奠基的好事。

5、避免語文知識教學的系統性和學術性。最近一段時期，由于中考的改革，語法、古代詩歌賞析等內容重新納入了初中視野，很多老師開始進行相關的專項復習。但在復習中，因為對這類知識的考查水平和范圍把握不準，很多學校和老師設計的練習題難度過大，甚至出現了直接使用高中試卷和公務員考試題目的現象，這些題目有的連老師本人都感到不好把握，又如何讓學生把握呢？而且為了防止遺漏，很多訓練都在追求幫助學生建立系統性的知識體系，這和初中生感性認識較強的特點是不相符合的，也是不合適的。

6、不得擠占機動課時。這個問題在各個學段都是比較普遍的問題。關鍵是我們的教育對時間和課程的管理還存在漏洞。一方面是課堂效率不高，無法達到令人滿意的狀態；另一方面是對機動課時的處理缺乏辦法，要么都推給班主任，讓班主任疲于奔命，要么推給任課老師，變成授課和考試。而學校管理層為了減小管理上的難度和追求教學成績，也默許和縱容了這種肆意打破課程方案的行為。

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7、防止集體討論代替個人閱讀。新課標倡導自主合作探究式的學習方式，但在實踐中，合作被單獨放大了，而自主卻常常受到忽視，成為陪襯。很多課上，每當教師提出了的問題卻冷了場，老師常常會要求學生開展小組合作討論，而這種沒有經過個人充分閱讀的討論過程，很有可能就變成了優等生利用思維優勢打擊、扼殺個性解讀，強加于人的過程。沒有為個人閱讀留下必要的空間，這也許就是我們的課堂缺乏生機和創造性的原因。

二、觀摩名師講課，感到了加強學習和研究的必要。

1、迎難而上，方顯名師的魅力。本次會議中，各位講課老師所選擇的課文都是老師們在日常教學中感到難以處理的篇目。講課老師扎實的教學功底、良好的文學素養、精巧的教學設計、巧妙的點撥引導給與會的老師們留下了深刻的印象。這符合我們對名師的印象：他們總是能在讓人撓頭的時刻挺身而出，讓我們重拾對教學智慧和教育未來的信心。他們不是在一塊教學的薄板子上鉆很多孔，而是在最厚的地方打一個洞。

2、不是學生沒有智慧，而是教師沒有能力啟發智慧。講課老師的表現也讓我們看到了差距：面對同樣的學生和教學內容，為什么我們的課堂死氣沉沉，缺乏亮點和高潮？我們平時在校內也有很多公開課，但卻很少能上出這樣精彩紛呈的好課，這是因為我們對課文缺乏研究，學習過于膚淺，教材沒有吃透，駕馭課堂的能力還很不足。也許我們不可能每節課都上得讓人感到耳目一新，但每一個老師在一學期中上出一節好課，應該是完全可以做到的。如能長期堅持，假以時日，也許一個講課能手就脫穎而出了。

第四篇：撰寫個人總結

撰寫個人總結

通知

撰寫工作總結主要是對已做過的工作進行回顧、分析，并提升理論的高度，肯定已取得的成績，指出應吸取的教訓，以便更好地開展下工作，使公司管理水平也得以進一步提升。現將個人工作總結有關事項和要求通知如下：

一、個人工作總結時間：2014年12月15日——2014年12月30日

二、撰寫個人工作總結主要內容：

1．分管工作的具體成果、主要工作項目以及對公司的貢獻； ◇分管工作中主要作用與承擔的職責；

◇工作中主要成果、完成質量、事故、成本控制及上級滿意程度

2．個人的成長、進步與不足

◇ 主動性、創造性、應變能力及專業技術能力；

◇ 人際關系、團隊精神、與他人合作關系、態度、團隊意識； ◇ 個人進步、不足、需要改進和努力之處。

3．2014年工作規劃打算

◇你想實現什么,怎么去實現

4.對公司和工作的意見和建議

注：1）注重第2和3點的總結；2）禁止數據分析報告作為年終總結

五、請各位務必高度重視，嚴格按照時間和形式要求提交工作總結，于2014年12月30日下午17：00前通過用友方式上報至分管領導及部門領導處;無用友流程的個人可通過書面形式遞交。個人工作總結情況將納入考核內容中。

綜合管理部

2014-12-14

關于撰寫2014述職報告和個人總結的通知

公司各部門：

2014年是西安公司快速發展、規范發展的一年。為認真總結2014年各項工作取得的成績，查找存在的問題和不足，明確2014年各項工作思路，請各部門對本工作認真進行總結。現將具體要求通知如下：

一、部門工作總結

為配合總部2014年工作總結，各部門已于11月提交部門工作總結，鑒于近期以來，**項目取得新突破，各部門工作取得較大進展，故請各部門在原有工作總結的基礎上，進一步梳理完善全年工作成績，突出工作特色和亮點，總結經驗，實事求是分析工作中存在的問題和不足。

二、述職報告和個人總結

為了更好地總結經驗，厘清思路，公司助理總經理、部門經理、副經理撰寫個人述職報告，員工撰寫個人總結，從德、勤、能、績角度，重點闡述2014年工作主要業績、經驗總結、存在不足、思考探索、2014年努力方向等。

三、要求

各部門工作總結、述職報告將在公司中層述職會上作為部門績效考核的依據，員工總結將作為員工個人績效考核的依據，請各部門、各位員工高度重視年終總結工作。

總結材料要求客觀全面，重點突出，行文要言簡意賅，所涉及數據務求精確、專業，行文邏輯須清晰、明了。部門總結、述職報告不超過1500字，個人總結不超過1000字。

請務必于2014年1月6日上午10:00前完成部門工作總結、述職報告、個人總結。部門總結、述職報告經分管領導審核確認后報送綜合管理部，個人總結報送綜合管理部備案。

行文格式請嚴格遵照《公司文件管理辦法》，不符合要求者將不予接收。

聯系人：****

電話：********

二〇一四年十二月十三日

個人技術工作總結撰寫要求

一、格式

1、個人掌握的各種職業技能、特別是本工種職業技能的狀況。

2、以個人技術工作經歷為線索，列舉在所從事的技術工種中比較重要的業績。

3、對上述業績，逐個敘述其在技藝上的貢獻及對生產經營上的經濟價值。

4、在上述業績中，選一重點業績進行應知理論、應會技能的分析，來集中反映自己所達到的技能水平。

二、內容要點

技術上的內容

1、技術革新、技術改造與技術攻關活動中的貢獻。

2、技術交流、技術培訓與高師帶

徒活動中的成效。

3、吸收、消化、創新“四新”技術與開發、推廣、應用高科技成果，轉化為現實生產力活動中的業績。

4、因生產成績優異、貢獻突出而受到獎勵與在操作比賽中獲優勝名次或在報紙、刊物上發表專業文章的情況。

內容應反映出以下幾個要點

1、本人實際掌握的絕技絕招。

2、本人已形成的創新能力。

3、本人能體現的應變能力。

三、材料證明

在個人技術工作小結中敘述的比較重要的業績，盡可能要有書面證明材料。選定的重點業績分析材料，一定要有書面證明材料。

證明材料可以有以下幾種形式：

1、個人技術工作小結由申報人所在單位蓋章或由兩名同專業工程師及以上職稱者簽名蓋章。

2、成果受益單位蓋章。

3、各種獎勵、表彰的證件。

4、發表專業文章的刊物。

個人工作總結撰寫要求

一、格式

1、個人掌握的各種職業，特別是本工種技能的狀況。

2、以個人技術工作經歷為線索,列舉在所從事的技術工種比較重要的業績。

3、對上述業績，逐個敘述其在技藝的貢獻及對生產經營上的經濟價值。

4、在上述業績中，選一重點業績進行應知理論、應會技能的分析，來集中反映自己所達到的技能水平。

二、內容要求

技術上的內容

1、技術革新、技術改造與技術攻關活動中的貢獻。

2、技術交流、技術培訓與師帶徒活動中的成效{主要反映本人發揮傳、幫、帶作用的情況。是否在各類培訓班授課，擔任的課程、課時、傳授的主要內容；帶徒情況，傳授技術時傳授的項

目、方法以及傳藝的效果，學員或徒弟目前的技術水平，實際成就等}。

3、吸收、消化、創新“四新”技術與開發、推廣、應用高科技成果，轉化為現實生產力活動中的業績。

4、因生產成績優秀、貢獻突出而受到獎勵與在操作比賽中獲優秀名次或在報紙、刊物上發表專業文章的情況。

內容反映出以下幾個要點：

1、個人實際掌握的絕技絕招。

2、個人已形成的創新能力。

3、個人能體現的應變能力。

2014-2014-2《企業行為模擬-沙盤推演與erp應用》erp沙盤推演實驗----個人總結 《企業行為模擬—沙盤推演與erp應用》沙盤推演實驗個人總結

撰寫說明

從總體上概述《企業行為模擬——沙盤推演與erp應用》課程的內容與你的認識，200-500字。

一、個人總結標題

可以針對erp沙盤推演實驗中感

觸較為深刻的部分擬定個人總結標題，并就標題相關內容重點闡述。

二、以履行職位職責與專業知識的學習應用為主線撰寫個人總結

每位同學根據自己在模擬公司的管理職位承擔的主要工作、對專業知識與相關專業知識的學習、進一步理解、鞏固與靈活應用情況等撰寫個人總結。

三、個人總結的主要構成要素

1.個人崗位職責

2.erp沙盤推演實驗的認識與體會

可以從多個方面闡述erp沙盤推演實驗過程中你及其你所在團隊的經營業績、你個人的領導素質與才能的發揮及其效果、個人感受、遇到的問題、引發的思考、尋求解決的途徑和辦法、團隊合作、知識結構、素質與能力等方面的認識、心得與體會。本部分內容不低于800字。

四、撰寫要求

1.根據模板提供的格式撰寫并排版，注意排版美觀。

2.字數要求： 全文1000-3000字。

3.個人總結必須以本人及其所在模擬公司的真實經營為基礎撰寫，不得杜撰，嚴禁抄襲，一經發現杜撰或者抄襲，個人總結成績將以零分論處。

五、提交時間與提交方式

請將電子版于第8周提交到ftp你所在班文件夾中或者直接提交給主講老師，并將紙質版與企業行為模擬實驗資料一起整理裝訂成冊，作為公司經營報告的一部分，在第14周提交給主講老師。

附：《企業行為模擬》沙盤推演實驗個人總結模板及格式

2014-2014-2《企業行為模擬-沙盤推演與erp應用》erp沙盤推演實驗----個人總結

erp沙盤推演實驗——個人總結

實 驗 班班第組姓名學號專業公司名稱職位

格式要求與排版字號：

1．排版打印統一用a4格式。

2．個人總結標題用宋體四號加粗，正文標題用小四號宋體加粗，正文內容用五號宋體。行距為固定值20磅。

3．頁面上邊距2.54cm，下邊距2.54 cm，左邊距3cm，右邊距2.2mm；

第五篇：畢業論文撰寫總結

福建省城市與農村小學現代教育技術應用現狀調查撰寫總結

本篇論文不僅僅代表著本人的畢業論文，它還有著更重要的意義。其為《現

代教育技術在福建省小學教育中的應用現狀研究》的子課題，因而它承載的責任

更重大，最后也順利的發表在省級雜志《科技資訊》上。經過兩年的奮戰，我們的課題也即將結題，而我作為課題組的負責人，責任更是重大，這一段既艱辛又

有收獲的日子真讓人無法忘懷。

2009年我們完成了調查方案的設計，以及調查問卷與訪談提綱的設計。2010

年，我們開始全面的實地調查，分析處理調查研究數據，撰寫論文。當我們處在調查方案設計階段時，曾經隊員們意見不一，有些問題有的隊員覺得應該設置，而有的卻認為不必要，爭執不下，問卷也一直無法敲定，但后面在老師的指導下，我們經過再三思量，我們的問卷得以順利設計完成，并進行下一步的實地調查。

而實地調查是一項更復雜的工作，需要的不僅是我們的耐心，還要有人際關系，我們需要拜托親朋好友給我們搭線，為我們找相應層次的學校來進行實地調查，而有些學校我們找不到熟人時，我們需要親自頂著大太陽，在小學路口拉住小學

生，請她們幫忙填問卷，而對于老師問卷，我們還要跟學校門衛周旋大半天，才

可以進入學校對老師進行深層次的訪問。我們也在實地調查中發現了很多問題，為我們的數據分析提供了很大的幫助。經過艱辛的實地調查后，數據的分析處理

任務接著馬上開始了。隊員大都是文科出身，對于數據的處理還真是讓我們費盡

腦筋。處理完的數據有些卻跟我們實際調查是相反的，讓我們的工作大大受阻，而在數據處理過程中也有出現隊員對課題不上心的現象，可能經過一年多，大家

已經對課題的關注度已經沒有那么高，興趣度也逐漸降低，但是我們都不是半途

而廢的人，我們不放過任何一個小數點，始終盡量做到既精又確，最后我們一起

努力克服了所有的困難。

接下來便是開始寫作的階段了。然而在這之前我的寫作方向卻是一直沒有定

下來，在與老師多次的討論中，我的題目最后定為福建省城市與農村小學現代教

育技術應用現狀調查研究。當一切準備就緒時，開始在圖書館里尋找各種關于現

代教育技術的資料，記憶深刻的是自己常常一個人抱著一大堆的期刊回班級，而

那期刊都是非常厚，但是能在期刊里找到自己想要的資料，當“搬運工”的辛苦

也是值得的。除了書籍材料，還要借助網上更為快速便捷的資料。常常一整天對

著電腦，下載相關的文獻，一遍遍地閱讀，同時分類整理，做筆記。收集完資料后，用了幾天完成了5000字的初稿。完成后的第二天我便興奮的把初稿交給老師，老師竟然說寫得不錯，那時的我驚喜之余，問了老師一句，我可以也把我的畢業論文拿去投稿嗎？老師竟然說可以！有了老師的鼓勵，我便更認真的進行我的第二稿，第三稿，第四稿。當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對等任務后，面對眼前的文字，那種成就感油然而生。當《科技資訊》編輯部告訴我論文被錄用時，那份喜悅是無法形容的。當雜志社把書寄到學校來，我翻開雜志的那一刻，看到自己主筆的論文印在雜志上，更是難以表達當時的心情。

寫論文的過程是最艱苦的，有時候沒有思路，整個人會變得很浮躁，對著電腦一天，卻沒有寫出自己想要的東西，那時候的心情是不言而喻的。但是在整個論文的寫作過程中，我學到了堅持。只有堅持下來，一切才可以繼續。堅持查資料，堅持思考，堅持請教老師。如果當初作為負責人，一遇到困難我就退縮，我們的團隊可能早已解散，如果沒有堅持，我可能不會那么認真的對待論文寫作過程中出現的問題。這是一次意志的磨練，是對我寫作能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。能夠在大學即將結束前接受這樣一次挑戰是幸運又是幸福的，因為有老師同學的幫助。在此更要感謝我的指導老師，是他的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業論文。你始終認真負責地給予我深刻而細致的指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。同時還要感謝課題組的成員們，正是由于你們的共同努力，各地的數據才得以提起與分析，本文才能順利完成。以上是本人的畢業論文撰寫總結。