第一篇：守住心中那輪明月

守住心中那輪明月

一直以來都覺得靜靜灑下銀輝的月亮要比熾熱的太陽更能夠讓人感到平和安寧。她的光芒不似太陽那般濃烈耀眼刺得人心發慌，而是如溫暖的母親的手，包裹著你，讓你感到嬰兒般的安全與香甜。輕輕的告訴你前進的方向，柔柔的敲打著你慢慢地踏實地向前，總可以到達。月光可以照亮你通往夢想的道路，卻不會撩撥你的欲望，擾亂你的心緒。

每個人心中都有一輪明月，那是最初的純粹的夢想，那是最淡泊而不摻雜一絲雜質的信念，像月亮一樣陪伴著人們走在人生的旅途。

可是，有的人走著走著讓烏云掩蓋了那輪明月，變得迷失麻木。卻也有一些人始終守著那輪明月，才不至于在艱難的旅途中顛沛流離。

屈原的一生在太多人看來都過于可悲可嘆，甚至有人覺得他過于迂泥固執才使自己陷入困頓的境地。可我卻想說，努力的堅守然沒有回報縱然令人惋惜，卻比放棄信念，迷失自我要來的有意義得多。正是心中那輪明月支撐著他，遭到“忠而被謗，信而見疑”的莫大委屈仍堅持著對人民對國家的大愛。他始終守著心中的那輪明月，最終懷抱著那輪明月投進了汩汩的江水中。這是悲壯的結局，也是最好的結局。一個人的心一生都保持著最初的樣子，沒有受到世俗一絲的沾染，這是多么難得又多么幸運的事。

在中國近代漫漫的革命之路上，有多少勇士身先士卒，拋頭顱灑熱血。是什么讓瞿秋白死的那樣淡然，是什么讓戰士們爬雪山過草地的腳步那樣堅定，又是什么讓眾多先烈能夠承受住那些非人的折磨？是他們堅定的信念，像柔和的月散出清冷的光讓人清醒給人慰藉。他們，守住了心中的那輪明月，也守住了中國的未來。

而今，我們卻往往忽略心中的那輪明月，她被猜忌遮蓋了，被利益蠶食著。于是越來越多的人焦躁不安，迷失自我和方向。對于現在的我們，那輪明月也許不再是鐵錚錚的大是大非的誓言，而是一種更柔和的生活態度。更寬容一點，更認真一點，更平和一點。

只有守住心中的這輪明月，我們才能享受到那月光帶來的平和、幸福。

第二篇：《書窗上的那輪明月》

《書窗上的那輪明月》

《書窗上的那輪明月》 書窗上的那輪明月

假如能透過書窗窺見古人窗前的那輪明月，精明的現代人才算擁有完整意義上的聰明。物質日益豐富的今天，有什么比滋養心智更需要的? 現代城市里的樓房越高，離月亮的距離越遠。都市的燈光早已把明月擠壓為昏黃的一片，明月照樣從海上升起，但共此時的都市蝸居里，投射過來的只是高樓斑駁的影子。如果有幾片月光擠進霓虹燈光、白熾燈光留出的縫隙，也如受污染的水；汽車笛聲、影視音響、電話鈴聲，將月光攪得更加渾濁，不留下一小片安靜，來安放一張書桌。偌大的城市，月光和書很難找到安身立命的地方。

門是生活的進出口，窗可以說是天的進出口，都市的天空被高樓割裂了，明月也難以進出喧囂都市人動蕩的心靈。即使是在閉門索居的日子，有幾個人能端坐書窗前，讓月光布滿內心空間?何況天上的那輪明月，只徘徊在都市邊緣，在城里辦理不到一份“暫住證”。

錢鐘書先生說：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。現代都市人進出更多的是各種各樣的門，卻極少去擁有一框用以心靈眺望的窗子，更無閑人閑讀書的閑情去掬一把透過書窗的月光，洗滌心靈的塵垢。

偶然記下宋代劉子軍的兩句詩：明月不知君已去，夜深還照讀書窗。明月不知讀書人已去，淹沒在都市的紅塵中；明月夜深來照的，也不是書聲朗朗的書窗了，有的只是裝潢和功利。都市也有讀書人，但讀書時想的是文憑、職稱、職位，急功近利的他們懂得用描譜儀鑒定金錢的金黃色的純度，卻無暇顧及書窗上的那輪明月的皎潔銀白。臨月漫披卷，憑欄且數星，看不見月和星的都市人咀嚼書中文字為腹內經綸，想到的只是經世致用，讀書蛻變為苦事。月窗攙燭影，風葉亂琴聲，聒耳的大概是名利裹挾著的喧囂吧。

月是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。開了窗邀約清風明月進來占領，其實是擁有一輪屬于自己的明月。錢鐘書先生還說，窗比門代表更高的人類進化階段。我以為書窗是人類文明的標志，書窗的退化乃至消失是現代人淪落的一種方式，讓高樓大廈侵占了心靈的家園。讀書本是一件賞心樂事。歸有光在《項脊軒志》中寫到書窗玩月的情景：三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。我想，還有半墻的明月大概都篩落于他飄逸的心頭吧。閑讀書、讀閑書、讀書閑，注重的是讀書時的閑逸、閑散，把讀書當休閑，忘卻虛名浮利，獲得一種周國平先生所說的“豐富的安靜”。并不是休閑時才讀書，而是讀書時讀出閑情逸致，把知識化為腦中的智慧，滋養心靈。淡去功名之心，以休閑的心態去讀書，讓書窗上的那輪明月將思緒漂白、沉淀。書窗上的那輪明月，照古人，亦照今人。燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩意，倚南窗以寄傲，也寄托閑情。明月多情，隨人處處行。16．文章第六段引用錢鐘書先生的話“窗比門代表更高的人類進化階段”，聯系全文，指出“窗”和“門”在文中各有什么含義。（6分）17．文章結尾說：“燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩意。”結合上下文，說說作者認為要怎樣才能在“繁華”中“詩意棲居”?（6分）18．聯系全文，概況本文主旨。（5分）

19．下列對文章內容的理解，正確的兩項是（4分）（）

A．文章首段“物質日益豐富的今天，有什么比滋養心智更需要的”以反問開篇，引人深思，該句在結構上起到了統領全文的作用。

B．作者將擠進霓虹燈光、白熾燈光縫隙中的月光比作受污染的水，是為了表現月光的昏黃及對城市月光的厭惡之情。

C．明月只徘徊在都市邊緣，在城里辦理不到一份“暫住證”，意思是月光很難在城市里找到安身立命的地方，因為城市拒絕月光。

D．作者認為精明的現代人之所以將讀書視為苦事，因為他們的工作壓力過大，文憑、職稱、職位壓得他們喘不氣來，因而無法找到讀書的樂趣。

E．本文多處運用比喻、引用等修辭手法，全文語言委婉含蓄，耐人尋味，行文上富于變化，這些特點都有助于增強文章的藝術感染力。參考答案：

16．文章第六段引用錢鐘書先生的話“窗比門代表更高的人類進化階段”，聯系全文，指出“窗”和“門”在文中各有什么含義。（6分）

答：“窗”在文中是人心靈世界的寫照，是人類精神生活的象征，是人類文明的標志；而“門”是指世俗生活，象征人對物質的追求。

17．文章結尾說：“燈紅酒綠的繁華并不完全拒絕棲居的詩意。”結合上下文，說說作者認為要怎樣才能在“繁華”中“詩意棲居”?（6分）答：①忘卻虛名浮利（或“淡去功名之心”）；②擁有閑情逸致，通過讀書把知識化為腦中的智慧，滋養心靈，獲得一種“豐富的安靜”。18．聯系全文，概況本文主旨。（5分）

答：作者用優美含蓄的筆調闡釋了一個道理：物質生活極其豐富的現代社會一切都功利化了，讀書不再是精神的享受，而成為達到某種功利目的的手段。讀閑書、閑讀書、讀書閑的生活里我們越來越遠，就像窗外的那一輪明月，隨著樓房的增高，月亮卻離我們越遠了。（意思對即可）

19．下列對文章內容的理解，正確的兩項是（4分）（）

A．文章首段“物質日益豐富的今天，有什么比滋養心智更需要的”以反問開篇，引人深思，該句在結構上起到了統領全文的作用。

B．作者將擠進霓虹燈光、白熾燈光縫隙中的月光比作受污染的水，是為了表現月光的昏黃及對城市月光的厭惡之情。

C．明月只徘徊在都市邊緣，在城里辦理不到一份“暫住證”，意思是月光很難在城市里找到安身立命的地方，因為城市拒絕月光。

D．作者認為精明的現代人之所以將讀書視為苦事，因為他們的工作壓力過大，文憑、職稱、職位壓得他們喘不氣來，因而無法找到讀書的樂趣。

E．本文多處運用比喻、引用等修辭手法，全文語言委婉含蓄，耐人尋味，行文上富于變化，這些特點都有助于增強文章的藝術感染力。19．AE（B無厭惡之情C“城市拒絕月光”太絕對D因為現代人只重名利）

第三篇：啊，故鄉那輪明月教學反思

新修訂的語文大綱在教學目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經過精心選擇的，語句規范，是學生語言積累最好的素材。同時，積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用，在運用中加深理解，在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提，沒有語言積累，談何運用語言！語言積累多了，運用起來就會得心應手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用，運用加強積累。似乎可以說，正是由于運用語言——包括詞語的檢索提取，詞語句式的整合，在一定的語境中，語流、語調、語氣、語速的確定等等，使語言更具生命力，更具有交際價值，更具有表現力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。

因此，我在設計《啊，故鄉那輪明月》這一課的教學活動時，作了這方面的嘗試

一、以說話練習為載體，將文本語言內化為自己的語言。

《啊，故鄉那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩如畫的月夜的景色，情感強烈。由于學生已經學過多篇類似的課文，所以對體會作者熱愛故鄉，贊美故鄉的思想感情并不困難，因此，根據本課語言優美這一特點，我將重點落在了對語言的運用和積累上

在整體感知課文后，學生感受到故鄉的月夜是“美”的，此時，如果單純讓學生找出課文中描寫故鄉月美的語言交流后進行機械的記憶學生既感到枯操乏味，同時又不能達到運用目的，這些語言最終還是不能內化為學生自己的語言。因此，我以第三小節為突破口，設計了以下的說話練習，讓學生運用課文中的語言練習說話。

仲夏夜，我漫步在海灘邊。只見____________，我感到_____________。我繼續____________________向前走去。

我對學生提出了循序漸進的要求，首先看著書完成練習，課堂上學生很快完成了這個要求。接著，我要求學生不看書完成，這是一個將書本語言內化為自己語言地過程，是我設計這個練習的目的。一些基礎好的學生又出色地完成了，其他同學在這些同學的帶動下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，帶有感情地完成這一說話練習，由于學生已經將這些語言內化自己地語言了，已能感悟到其中蘊涵的作者熱愛故鄉，思念故鄉之情，因此完成這一要求并不感到困難，當我聽到同學們聲情并茅的朗誦時，我欣慰我這一設計成功了。

在學完正篇課文后，我還設計了一個說話練習：

故鄉的那輪明月總是最美的，她時刻縈系著我思想的心。像一個色彩斑斕的夢，看一眼，都讓我如癡如醉_________________________________。

要求學生用文中優美的語句對故鄉的月夜進行描述，可以對一個季節描述，也可以對四個季節作一番描述。原來設計時，我估計因為我班學生的語言組織能力總體不高，很多學生最多選擇一個季節進行描寫。但在課堂活動中，學生的表現出乎我的意料之外，很多同學都選擇了對四個季節進行了描寫，讓我再次嘗到了成功的喜悅。

二、仿寫，引導學生把積累的語言選擇重組。

課文學完后，學生對這片課文中描寫月光的語言有了一定的積累，也能根據教師鋪設的“橋梁”運用這些語言。但在平時的寫作中，需要學生能夠靈活運用這些語言，這就需要教師創設一定的語境，引導學生學會對這些已經積累的語言進行選擇重組。因此，在教學設計時，我為學生創設了這樣一個情景：

今晚的月色真美啊！

但在上這節課時，正縫過完中秋節，于是我將練習改為：中秋之夜，我在小區中散步。

然后，讓學生模仿課文課文3——6小節的任何一節，進行仿寫。因為學生有了親身感受，又有了一定的語言基礎，因此大部分學生都感到不困難。我發現學生將課文中的好詞好句根據自己的需要都運用到習作中去了。例如，有的學生寫到：“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上。”其中“碎銀似的”、“傾灑”是課文中的詞語；有的學生這樣寫：“沒有一絲云彩的夜空中掛著大玉盤似的明月，如銀如水的月光傾灑下來，樹葉看上去更綠了，像涂上了一層油。”雖然學生對語言的選擇重組還不夠嫻熟，但我覺得他們已經開始起步了，教師只要引導得好，學生這方面的能力一定會提高的。

通過這節課，讓我得到一些啟示，平時在批閱學生的作文時，總感到他們肚內空空，語言乏味平淡，雖然也讓學生作一些摘抄，背一些好詞佳句，但效果甚微，我想這中間可能缺少一座橋梁，這些*機械記憶的好詞佳句無法通過橋梁真真為學生所用。作為語文教師，一定要善于幫助學生架起這座橋梁，就從我從學生每天要學的語文課文開始。

第四篇：心中那輪明亮的圓月散文

黃昏時分，夕陽還未將撒在商品住宅樓外墻上那最后一抹余暉完全帶走，在東南方向的山頂上，月亮早已像個圓圓的火球掛在了天邊。

離開生活了十多年的鄉鎮小院，搬進如今居住的這個縣城小區已經有近五年的時間。在這近五年的時間里，像今天這樣站在自家這四樓的陽臺上靜靜地等候著夜幕的降臨似乎還沒有過幾回，而如這樣一邊欣賞著夕陽的美麗，一邊又靜觀月亮的升起更是少之又少。

在這之前，不是沒有時間，大多是因為沒有這種心情。每天不是為了奔忙于生計，就是為了家庭中那些陳年舊事弄得自己心事重重、滿腹煩憂，要不就是無所追求地將自己置于無休無止的電視劇中，日復一日地打發著自己越來越短的人生。

記憶里，還是升在家鄉那個小小的山村夜空中的月亮最美。那個年代，山村里沒有電燈，每到漆黑的夜晚，家家戶戶點的都是那種簡單的用罐子做的煤油燈。有條件稍微好些的人家，會點上一盞高腳架的燈或是有提手的那種馬燈，很是讓人羨慕。在那個貧窮得讓人連點上一盞煤油燈都要等到山村里暗得完全看不清的年代，皓月當空的夜晚那銀色的月光幾乎讓整個山村里的人們垂愛，特別是每個月的十五、十六前后那幾天，圓圓的掛在高空中的月亮更是令所有的村民欣喜。

我的父親與月亮似乎特別有緣。自打我記事起，在這樣的夏夜里，就極難見父親很早從田間回到家中。每天，父親都有干不完的農活。沒有月光的晚上父親回家的時間會早些，但這種早也必定是四野里一片漆黑。有月光的晚上，父親回家的時間則多在晚上九點左右。那個時候，家中除了水稻，還種有黃麻，這些黃麻地在溫潤潮濕的夏季極易長出成片的野草。每次，父親忙完了水稻田里的農活，還要趁著月亮的光輝到黃麻地里一壟壟地拔著瘋長的野草。而這些野草，隔不了多長時間，又會重新長出一輪。那時，我們兄弟姐妹年齡還小，根本不懂得管這些，不管父親多晚回來，我們依然早早地吃完我們的晚飯，和村里一幫小伙伴在山村門樓前的那片空地上玩我們的丟手絹、老鷹抓小雞的游戲，有時也一伙伙的到水井旁邊的小溪邊捉螢火蟲，看夏夜里的螢火蟲在星星和月亮的照耀下一并發出閃亮的光芒。

有時，沒有在外瘋玩的夜晚，早早趴在我家小閣樓的窗臺上，透過窗臺前那一片竹林看月亮在竹林中若隱若現地穿行也是很美的一件事情。那樣的夜晚，有風吹來，搖曳的竹枝有如鳳凰羽毛般忽左忽右地輕輕擺動，看上去似有一種凄涼之美，很是惹人憐愛。

小學五年級時，有過一次和同伴在月光下走過五里山村小路的事情，現在想來也依然覺得很美。同樣是在圓月當空的夏季，我和村里其他三位女孩在月光將山村照得如同白晝的下半夜，我們沿著村里清幽的石板小巷一個邀一個，把我們自己從睡夢中叫起，背上書包，從廚房前的空地上扛上一根在學校搭伙食必須上交的粗壯木柴，一路歡聲笑語趕往學校。那個時候，不知為啥那樣愚蠢，竟連白天和黑夜都分不清楚，更不用說分清楚月亮和太陽的光芒了。那時，當我們站在學校的宿舍前時，才發現宿舍的大門還在緊鎖之中。因為臨近天亮，這時的月亮反倒顯得不是那樣銀光閃閃，才讓我們四人發覺確實來得太早。

年齡逐漸增大以后，心已不在童年的那些趣事上，對高懸在夜空中的月亮關注的時間越來越少。特別是在城市以及鄉村到處接通了高壓電后，已不用借助月亮的光輝來照亮日日來臨的黑夜。成家后的無數個夜晚，因為住在鄉鎮小院里，點的是政府交納費用的電燈，每每天還不暗，我們就早早地拉亮了電燈，舉家圍坐在床沿看著精彩紛呈的電視節目，對月亮的升起跌落根本無暇關顧。

再以后，迷上了人見人愛的麻將，天還沒抹黑，一大幫子人早就在四方桌上堆砌著“城墻”，誰還會記起兒時那若隱若現、忽明忽暗的帶著朦朧飄渺之美的月亮。大概是十多年的時間吧，真正靜靜坐在星空下觀賞過月亮就那么一回。

那是計劃生育抓得很緊的年月。當時鄉里從農村抓來一位違反計劃生育的年輕女人，那個夜晚，皓月當空，月亮的銀光灑滿了鄉政府院內的每個角落，更灑在了鄉政府辦公樓前的小花壇邊。原本我沒有資格去給別人做思想工作，因為我只是鄉政府院內的一名家屬，并不是在鄉政府工作。但當時那件事情是我家先生主管，那個女人借上廁所的機會一直躲在廁所里面不出來，先生等一伙男性干部怕那女人在里面會做出什么出格的舉動，無奈中才想起讓年齡與那女人差不多大的我去給那女人做思想工作，畢竟那個時候我在鄉村小學代課，也算是有些素養的年輕女性。

從上半夜的十一點到下半夜的三點左右，我與那位女人一直坐在辦公樓前的小花壇邊，望著天空閃爍的星星和那輪明亮的圓月，一邊訴說著人生的苦悶，一邊憧憬著生活的美好，更多的時候是我給她講著一些寬慰的勸說話。那個夜晚，她的情緒剛開始時十分激動，后來則慢慢變得還算平穩。我想那或許有我的功勞，但更多的可能還是茫茫星空中那輪明月柔和的月光讓她知曉了自己。

時隔多年，那個女人也許已不再記得這個令我難忘的夜空。但我相信，即使遇上再大的事情，她也一定會再次靜靜坐在這樣的夜空下靜享月亮帶給她的寧靜。

此刻，天邊那一輪火紅的圓月已變得通體皎潔明亮，靜靜地懸掛在這個晴朗靜謐的夜空，用她那柔美的銀色光輝給這個世界播撒著無限的美好。

第五篇：6 啊!故鄉那輪明月 教案教學設計-文檔資料

啊!故鄉那輪明月 教案教學設計

[教學要求] 1．了解文中描繪的如詩如畫的月夜景色，體會作者熱愛故鄉、贊美故鄉的思想感情。

2．掌握本課11個生字。重點體會：驅趕、傾灑、陶醉等詞語的感情色彩。

3．積累文中的好詞和好句。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學具準備] 1．課文配樂朗讀磁帶。

2．故鄉春、夏、秋、冬月夜景色投影片。[教學時間] 2課時。第一課時 [課時重點] 初讀課文，識寫生字，了解內容；重點學習第1、7小節，整體感知作者的思鄉之情。[教學過程]

一、情境引入，理解課題。

1．背誦古詩《靜夜思》，體會詩人李白的思鄉之情。

異鄉的明月勾起了詩人的思鄉之情，讓人想起“月是故鄉明”這句話。今天老師要和你們一起去游覽“東海上的一個小島”，看看那輪美麗的明月，感受海島月夜的可愛。我想，同學們一定會情自禁地贊嘆：“啊，故鄉那輪明月！”

第 1 頁(板書課題)2．從課題看，課文寫了什么? 重點表現了什么?(隨學生回答，教師在“明月”下加著重號，在“啊”下加△號。)3．聽錄音讀課文，思考交流問題。(答案大意：文章寫了故鄉一年四季各具魅力的月夜景色。作者由衷地發出贊嘆，表現了他的愛鄉、思鄉之情。)課文哪些地方直接抒發了作者因明月而生的思鄉之情? 4．自學課文第1、7小節，了解作者思鄉之情。(1)“她縈系著我思鄉的心，像一個色彩斑斕的夢。每一次思念起故鄉，都是從那輪明月開始的。

理解加點詞句的詞意。

(2)“啊，故鄉那輪明月，是那樣美麗，那樣使人思念。”給句子提提問題。

(3)有感情地朗讀，讀出眷戀、思念的語氣。

二、讀通課文、理清思路。

1．根據課題所表達的意思，給課文分段。全文分為三段(總——分——總)。2．故鄉那輪明月為什么那樣使人思念呢？

（答案大意：無論什么季節，故鄉的明月總是樣的美。）3．課文哪幾節是寫一年四季故鄉月夜美的?(第3節至第6節)

第 2 頁 學生默讀課文3至6節，用直線劃出不同的季節，作者對月光所產生的不同思想感情的詞語。

(指名發言，隨機板書：清涼、迷人、暖意、陶醉。)I

三、自讀檢查，課堂練習。，1．口頭檢查。

(1)指名分節讀課文。注意讀正確、讀通順。(2)正確朗讀含有生字的詞語。

(3)說說詞語的意思：純潔無瑕、縈系、浩瀚。2．書面練習。(1)看拼音寫詞語：

wu xia hao han ban lan 純潔()()的洋面 色彩()(2)比一比，再組詞。

縈()籠()碼()瑩()朧()螞()(3)從文中找出下列詞語的近義詞：

模糊()廣闊()清楚()3，課堂作業。完成練習冊上抄寫詞語練習。教師小結：這節課，同學們通過自讀學習，初步了解了故鄉的明月是明亮而美麗的。整體感知了作者由家鄉的那輪明月激起的思鄉之情。那么故鄉的那輪明月究竟怎樣美麗?又怎樣叫人思念呢?下節課我們繼續學習。

第 3 頁 第二課時 [課時重點] 學習課文重點段，品詞賞句，有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉的熱愛、贊美之情。[教學過程]

一、抓住重點，深入探索。

1．教師引讀：“人說，月是故鄉明。我每一次思念起故鄉都是從那輪明月開始的。”那是因為——(學生讀：“故鄉的那輪明月……像—個色彩斑斕的夢。”)

教師引讀：“故鄉的月夜那樣叫人思念，”那是因為——(學生讀：“無論什么季節，月夜都是故鄉最美的時候。”)

2．教師：故鄉的月夜一年四季到底美在哪兒呢? 請同學們從課文中找出自己最喜歡的語段，談談自己的理解。(要求：劃出重點詞語的句子，作些必要的批注，有感情地朗讀。)3．學生自學，小組討論，教師輔導。

答案大意：月色的美(碎銀似的、如銀如水、閃著銀光、銀的世界)；月光下的海島景色美；月夜漁民的生活美。4．全班討論：要求內化課文的語言，說得有條理，語句要連貫。(學生看著投影畫面表達)著重理解、體會：故鄉月夜美在哪? 作者是怎樣表現美

第 4 頁 的? 表達了作者怎樣的思想感情?(1)學生發言時，教師隨機指導。

如引導學生抓住“追趕”、“驅趕”這兩個富有情趣的比擬句，去領悟作者對明月的喜愛之情；抓住“那星星點點的漁火漂出港灣，遠遠望去，就像明月下系著一串長長的珍珠環”這個比喻句，去體會仲夏月夜漁船出海的繁忙景象；抓住“如銀如水”、“傾瀉”等詞，去感受秋夜月光的純潔、海島的明凈。

(2)理解詞句時，教師適當點撥。

如“沉甸甸的船頭在海上犁起了一朵朵雪白的浪花”，句中把大海比作田地，把漁船比作犁，十分形象、傳神地寫出了船隊披著月光凱旋歸航的情景。

如“陶醉’一詞寫出了作者沉浸在水產豐收的喜悅之中，表達了作者在月魚交融中思鄉、愛鄉之情。

二、揭示主旨，感情朗讀。

1．通過學習討論，我們深深地被月夜下家鄉那迷人的景色吸引了，深深地被作者那迷戀的情感感動了。就像是真的來到了海島，看到了那美麗的明月，一種強烈的思念之情油然而生。讓我們飽含一顆“愛”心，朗讀好這篇文質兼美的散文。

2．感情朗讀。

(1)朗讀重點：課文第3～6小節。

第 5 頁(2)訓練步驟。

① 學生各自練讀，邊讀邊展開想象，仿佛置身于“故鄉”之中。

② 教師指名，分節朗讀。

③ 教師重點指導并范讀。④ 學生自薦讀。

三、積累詞句，小結收獲。

1．找出課文中比喻句、擬人句、反問句。

摘錄、讀讀、背背：“故鄉，是東海上的一個島，猶如一顆藍寶石，點綴在浩瀚的洋面上。”“明月追趕著晚霞，早早爬過山頭，掛在中天。”“看一眼月光下的沙灘，就會熱血沸騰，哪里還有寒意?”

2．選你最喜歡的語段，試著背給大家聽聽。3．談談學了本課的收獲。可以是思想教育上的，也可以是語文學習上的。

附板書：

*6 啊，故鄉那輪明月 思鄉

仲夏 珍珠環 碎銀似的 清涼

之情 秋天 影影綽綽 如銀如水 迷人

第 6 頁 初冬 薄如棉紗 閃著銀光 暖意

春天 銀的世界 銀光閃閃 陶醉 愛鄉 資料提供者：

第 7 頁