第一篇：北師大版小學(xué)五年級語文下冊14單元教材解讀

北師大版小學(xué)五年級語文下冊1——4單元教材解讀

教學(xué)設(shè)計理念：

1、新課標(biāo)強調(diào)了“讀”的重要性，因此語文閱讀教學(xué)要提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

2、恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的實效性。

3、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第一單元

龍

一、教材內(nèi)容解析：

本單元的主題是龍。包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說》、《葉公好龍》，還有一個語文天地。本單元的3篇課文，通過不同的體裁來展示龍文化，激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求，增強學(xué)生的民族自豪感。

二、學(xué)生情況分析：

五年級的學(xué)生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學(xué)習(xí)文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學(xué)及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，了解龍文化，與作者產(chǎn)生共鳴。但是學(xué)生整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細細地品味語言文字，加強朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、、學(xué)會本單元生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍文化，并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

3、繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，總結(jié)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較這四種主要的說明方法，并體會其作用。

5、積累描寫龍的成語和寓言故事。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落。

6、運用學(xué)過的方法和標(biāo)準(zhǔn)自我修改、互相修改習(xí)作。

7、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點：

1、了解“龍”文化，并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

2、初步掌握首尾呼應(yīng)的表達方法。

五、課時安排：

單元教學(xué)課時

10課時

1、結(jié)合p2金鑰匙教學(xué) 《龍的傳人》，完成p7“日積月累”第三小題，學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

2課時

2、教學(xué)《大人們這樣說》，布置“初顯身手”前三項。

2課時

3、教學(xué)《葉公好龍》，完成“日積月累”第二小題，“暢所欲言”第一項。

2課時

4、自讀 《樂山龍舟會》，完成“暢所欲言”第二項，欣賞“龍”字的各種寫

法。

1課時

5、交流“初顯身手”前三項內(nèi)容，完成“筆下生花”。

1課時

6、完成背誦“日積月累”第一小題。檢測、自查、小結(jié)。

2課時

六、教學(xué)方法與策略

第一課《龍的傳人》這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的有關(guān)“龍”的資料圖片，以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

教學(xué)時，首先讓學(xué)生跟唱《龍的傳人》這首歌將學(xué)生帶入了情境，初步感受中國的龍文化后，給學(xué)生充分的閱讀時間自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生列較復(fù)雜的閱讀提綱，然后讓學(xué)生對照提綱閱讀課文，從而把握文章的基本內(nèi)容，理清文章的說明順序。

文章第三部分人們賦予龍的象征意義是本文的重點，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀：龍在中華民族中，它象征著什么？為什么龍受中華民族的崇敬？作者分別運用了什么說明方法？讓學(xué)生默讀課文4、5、6自然段，找出每段的中心句，抓住相關(guān)詞句細讀、品味、批一批自己的感受，自己試著有感情地朗讀，明白中國人寄寓龍的美好愿望；在學(xué)生充分品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，抓住文中帶“龍”字的四字成語的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、自由歡騰”的景象，結(jié)合“金鑰匙”中總結(jié)的說明方法領(lǐng)悟作者在文中運用的是哪種說明方法以及使用這些說明方法的好處；最后進行感情朗讀，讀出對龍的崇敬之情。

學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自由讀文章的開頭結(jié)尾，看看兩段有什么關(guān)系？想想這樣寫有什么好處？在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上交流引導(dǎo)，從而讓孩子們明白首尾呼應(yīng)的表達方法極其效果，并能為自己習(xí)作時運用。

《大人們這樣說》是一首富有激情的散文詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步，從而達到情感升華，再讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀排演朗誦等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。

課后的仿寫要求學(xué)生抓住我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。

《葉公好龍 》本課是一篇簡短的寓言故事，有古文，也有譯文。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

在教學(xué)本文時，要指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生注意古今字義的不同，如古“走”今義為“跑”等。再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生揣摩寓意時，可利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和指導(dǎo)正確地有感情地朗讀，從而領(lǐng)悟故事中蘊涵的深刻道理，最后結(jié)合生活實際，談?wù)勆钪蓄愃迫~公的人，加深對對寓言所蘊含的道理的認識。

《樂山龍舟會》是本單元的一篇拓展閱讀課文。這篇文章對樂山龍舟會的熱鬧場面和風(fēng)俗習(xí)慣進行了生動形象的介紹，讀來情趣盎然。文章按時間的順序介紹了樂山龍舟會的三大系列活動，生動形象地描繪了樂山龍舟會規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點。應(yīng)放手讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句想象文中描述的情景，從而通過有感情的朗讀進入龍舟會的熱鬧情景中。

七、習(xí)作

1、本單元習(xí)作參考題目

題目一:寫一件關(guān)于“龍”的工藝品。題目二：寫家鄉(xiāng)關(guān)于“龍”的特產(chǎn)、地名。題目三：寫一個有關(guān)“龍”的故事。

2、學(xué)情分析：

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了說明文的幾種表達方法，收集了有關(guān)龍的故事，成語，以及有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)等。但由于農(nóng)村的孩子受各方面條件的局限，獲得的信息非常有限，如果只讓學(xué)生圍繞書上給的兩個習(xí)作題目來寫的話，很多孩子無話可寫。因此，我們根據(jù)學(xué)生實際，為孩子們提供了三個參考題目，讓每個孩子都有話可說，打消習(xí)作時的畏難情緒，3、習(xí)作要求：

A、語句通順，盡量避免錯別字，努力做到用詞準(zhǔn)確生動； B、有條有理、有詳有略，能表達自己對“龍”的感情。C、反復(fù)修改，可自己修改，再請同學(xué)幫著修改。

4、習(xí)作建議： A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學(xué)生收集資料，除了學(xué)生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關(guān)龍的工藝品等。

B、指導(dǎo)學(xué)生先列習(xí)作提綱，然后按照提綱提示的內(nèi)容和表達順序想想自己怎么說，在說的基礎(chǔ)上再寫。C、寫“龍”的工藝品、特產(chǎn)、地名時，要求學(xué)生展開合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式。

D、學(xué)生寫出草稿后，教師要組織交流、修改，將提綱和作文對照、修改。在修改的過程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生修改習(xí)作的水平。

教給學(xué)生修改作文可分三步進行：第一步，改。改文中的錯別字、用錯的詞和標(biāo)點；第二步，增、刪。增加一些優(yōu)美詞句，刪去重復(fù)啰嗦、無關(guān)緊要的詞句，是文章描寫準(zhǔn)確；第三步，補，可以針對文章描寫或表達不清楚的地方，進行一段一段的補充，使文章具體生動。

第二單元

書

一、教材內(nèi)容解析：

本組教材以“書”為主題編排了課文《神奇的書》《憶讀書》《走遍天下書為侶》，拓展閱讀課文《我的“長生果”》及《語文天地》，選編內(nèi)容都緊緊圍繞書這一主題，內(nèi)容豐富，形式多樣。美國，狄金森的《神奇的書》以詩歌的形式告訴我們書的神奇。《憶讀書》是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯。借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如朋友相逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

二、學(xué)生情況分析

通過前面的閱讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生能把握文章主要內(nèi)容，懂得用抓住文中的重點詞句的方法體會作者所表達的情感。本單元為了讓學(xué)生更好地把握作者所表達的情感，教學(xué)時，在學(xué)生寫批注筆記的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自己的讀書實際，寫一寫讀后的心得體會等方法，體會作者所表達的思想感情。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記、批注筆記、心得筆記，能養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“總而言之”等語言在文章中的表達作用。

4、背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。

5、體會課文在記敘時如何抒情、議論；學(xué)習(xí)揣摩用不同的說句子表達同一個意思。

6、能設(shè)計好自己的讀書活動。

7、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點：

1、了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。

2、能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

五、課時安排：

1、教學(xué) 《神奇的書》。

2課時

2、教學(xué)《憶讀書》。完成“日積月累”3小題，積累與讀書有關(guān)的名言警句、名家故事、古詩妙聯(lián)等。學(xué)習(xí)金鑰匙。

2課時

3、教學(xué)《走遍天下書為侶》。完成“日積月累”2小題，布置選擇自己要讀的書。繼續(xù) 學(xué)習(xí)金鑰匙。

2課時

4、自讀《我的“長生果”》

1課時

5、為自己制定讀書守則。開展班級讀書活動：讀書的好經(jīng)驗、好方法和讀后感、讀書卡展示交流。習(xí)作。

3課時

六、教學(xué)方法與策略

《神奇的書》是美國作家狄金森寫的一首詩，全詩4個小節(jié)，言簡意賅地贊美了書的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生喜歡讀書、堅持讀書、學(xué)會讀書。

教學(xué)時，重點通過“為什么說書是神奇的”這一問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，并勾出表現(xiàn)書神奇的句子，在書的空白處做批一批自己讀后的感受；然后集體交流匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，結(jié)合自己讀書的體驗，結(jié)合實例理解詩句，暢所欲言書的神奇之處。再通過配樂反復(fù)誦讀，熟讀成誦；最后讓學(xué)生仿寫一、二小結(jié)。仿寫詩句有一定難度，教師可組織學(xué)生開展口語交際活動，強調(diào)比喻一定要恰當(dāng)，一定得有相似之處，引導(dǎo)學(xué)生說說還可以把書比喻成什么，再動筆寫下來，抒發(fā)自己對書的贊美之情。

教學(xué)時要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。教師注意了朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

《憶讀書》是冰心老人的一篇關(guān)于怎樣幼時讀書的文章，內(nèi)容簡單扼要，又明白淺顯，可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。

教學(xué)時，可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。本文中的一些詞句對學(xué)生來說比較生癖，學(xué)生較難理解，因此在學(xué)習(xí)本課之時要讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語，以及課文中所涉及的知識性問題；然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，編寫提綱，把握課文記敘的主要內(nèi)容；聯(lián)系自己平時的讀書實際，理解課文的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句領(lǐng)悟作者在敘事中抒發(fā)自己愛讀書的思想感情，深切的感受到書對我們的影響，從而深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀書經(jīng)驗與啟示，也可將自己收集的有關(guān)“書”的名言警句、名家故事、古詩妙聯(lián)等拿出來交流分享。

《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

教學(xué)前可先與學(xué)生交談：如果你獨自去環(huán)球旅行，你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什么呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決，體會作者的情感，揣摩作者用不同的說法表達同一個意思的作用。在研讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己讀一本書的經(jīng)歷來體會“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”“每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另一個人的心靈中，傾聽另一個人的聲音。”“這真像與另一個人同船而行。”這些觀點，再通過感情朗讀深刻體會到一本好書總讓人常讀常新、百讀不厭、回味無窮。還要讓學(xué)生弄清反復(fù)地讀一本書的方法，談?wù)勛约鹤x后

受到了哪些啟發(fā)。在指導(dǎo)感情朗讀的同時，要讓學(xué)生做好好詞佳句積累背誦。

《我的“長生果”》為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文。作者主要回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。教學(xué)時，主要讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍，結(jié)合自己在空白處批一批讀后的感受。最后，引導(dǎo)學(xué)生交流、明白一些讀書和習(xí)作的方法，再讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x寫實踐的。

七、習(xí)作

1、本單元習(xí)作參考題目： 題目一：我和書的故事 題目二：一本珍貴的書 題目三：讀書會后 題目四：讀后感

2、學(xué)情分析：

通過本單元“書”這主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了要在記敘中表達自己的真情實感，明白了書對我們的啟迪，也了解了一些有關(guān)讀書的方法、經(jīng)驗；積累了很多有關(guān)書的名言警句，加之本次習(xí)作主題突出，習(xí)作范圍寬泛，因此這對學(xué)生本次作文是很有利的。

3、習(xí)作要求: A、主題突出，能表達自己的真情實感。B、語句通順，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理。

C、讀后感重點在于“感”，內(nèi)容要具體，要聯(lián)系實際，感情真切，中心表現(xiàn)深刻。

4、習(xí)作建議：

A、《憶讀書》和《走遍天下書為侶》都在記敘事情時抒發(fā)了對書的熱愛之情，還表達了自己的看法，習(xí)作前再讀讀這兩篇課文，在習(xí)作時要學(xué)習(xí)作者的表達方法，表達自己的真情實感。B、寫記敘文，要把事情的來龍去脈寫清楚，寫具體，語言要生動準(zhǔn)確，注意首尾呼應(yīng)。

C、引導(dǎo)學(xué)生初步了解讀后感的一般內(nèi)容：首先要寫什么時間，以什么樣的心情，怎樣讀了一篇什么文章或一本書，總的感受如何；再概括介紹文章的主要內(nèi)容；然后聯(lián)系文中的幾句、幾段話，結(jié)合自己的實際，談讀讀后對自己的啟發(fā)、教育和留下的深刻印象，這部分是讀后感的重點。最后寫出自己的一點想法、打算，要簡短有力，升華感情。

第三單元

角度

一、教材內(nèi)容解析：

第三單元以“角度”為主題，選擇了《古詩二首》《牛和鵝》，還有拓展閱讀課文《一顆螺絲》。角度即看待問題的出發(fā)點。看待問題，處理問題，從不同的角度出發(fā)會得到不同的結(jié)果。通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會在今后的生活中全面客觀地分析、解決問題。

二、學(xué)生情況分析：

五年級的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在老師的引導(dǎo)下運用一定的學(xué)習(xí)方法理解詩意，但融入詩境，體會詩人的思想感情較難；在學(xué)習(xí)課文時，要想讓學(xué)生欣賞、體會到文章的魅力體會文章所蘊含的哲理，必須在抓好“讀”的訓(xùn)練的同時，還要恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。

2、正確讀寫本單元的字詞，理解關(guān)鍵詞語。

3、懂得看問題，處理問題一定要客觀、全面，不要片面的處理問題。養(yǎng)成換位思考、多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)本單元作者的表達方法：用不同的方法表達同一種意思；培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，懂得看問題要多個角度。

2、學(xué)習(xí)作者的表達方法，并能學(xué)以致用。

五、單元整體教學(xué)設(shè)計建議

教學(xué)課時

共7課時

1、教學(xué) 《古詩二首》，布置完成初顯身手

2課時

2、結(jié)合金鑰匙，教學(xué)《牛和鵝》，完成日積月累第二小題

2課時

3、自讀《一顆螺絲》，完成“日積月累”第三小題

1課時

4、完成“暢所欲言” “筆下生花”

2課時

六、教學(xué)方法與策略

《 古詩二首》選了《凳飛來峰》和《題西林壁》。這兩首古詩都寓情理于詩境之中，蘊含哲理。《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。教學(xué)這兩首古詩重點是讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。

學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。教學(xué)時先讓學(xué)生通過查閱資料，了解寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生運用已積累的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，然后通過多媒體展示飛來峰的秀麗和險峻體會詩人只抓住飛來峰的高所表達的情懷及詩中蘊含的哲理。

教學(xué)《題西林壁》時，除了結(jié)合背景資料，還可以通過多媒體從不同角度展示廬山的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生形象地領(lǐng)略詩句所描繪的景象，深刻地領(lǐng)悟詩中所蘊含的哲理。

學(xué)完兩首詩后，教師要引導(dǎo)學(xué)生縱觀兩首詩，結(jié)合課后問題進行對比，以此更好地理解每首詩蘊含的哲理，感受詩人的情感。通過兩詩對讀比較，可以得出這樣的結(jié)論：兩詩在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。雖然王詩是借寫景抒發(fā)壯懷，句句入扣；而蘇詩則借寫景暢言事理，字字入微，但都寓情理于詩境之中。最后布置學(xué)生獨立在課余在校園里選擇不同的角度，完成語文天地p29“初顯身手”，加深對詩中所蘊含的哲理的領(lǐng)悟。

《牛和鵝》 這篇課文寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重客觀事實，不要被固有的思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

本課的教學(xué)重難點是繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言體會人物的心理活動，感情朗讀課文；領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理。

在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，教師在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。重點點撥，抓住描寫作者怕鵝的句子，體會作者害怕的心情，領(lǐng)悟作者不同的說法：同樣是描寫害怕的心情，而表達的方法卻不一樣，避免了語言的重復(fù)單調(diào)。通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。這些方法都要學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，相機提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。這樣一堂課不僅要讓學(xué)生在思想內(nèi)容方面有收獲，還要掌握自主學(xué)習(xí)的方法。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《一顆螺絲》是一篇拓展閱讀課文。課文通過敘述五金零售店的大老板盡心盡力為顧客尋找一顆三角錢的螺絲的故事，告訴我們只有認真負責(zé)地對待每一件事，設(shè)身處地地替他人著想，才有可能成功。教學(xué)時，放手讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住朋友為顧客尋找螺絲的句子和朋友對我說的話，體會朋友成功的原因：對待事情盡心盡力，設(shè)身處地為他人著想，平等待人。從而引出“日積月累”第3小題中為關(guān)心他人的成語和名言的理解和背誦。

七、習(xí)作

1、習(xí)作題目： 題目一：假如我是......題目二：xx,我懂得你的心

2、學(xué)生情況分析：

通過本單元“角度”主題單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得要正確、全面地看待問題、處理問題，多角度、多側(cè)面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考地好習(xí)慣，對自己經(jīng)歷過的一些事和身邊的人有了不同的認識，因此這對學(xué)生本次習(xí)作在表達真情實感很有幫助。

3、習(xí)作要求：

A、想象合情合理，語句通順連貫。

B、寫出假象的起因，把假想的內(nèi)容寫具體、清楚。C、能表達自己的真情實感。

4、習(xí)作建議：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀《假如我是爸爸》，體會今天兒子心里的秘密，心里想說的什么話，想做的什么事、、、、、、讓學(xué)生明白一個原則：想象是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀p30冬冬說的話，讓學(xué)生明白習(xí)作時要心里記著讀者，換位思考，把文章寫明白，寫具體。

3、讓學(xué)生圍繞第一個題目討論交流，你想自己是什么？教師小結(jié)選材范圍，讓學(xué)生開闊思路，放開眼界，大膽地去想，去寫：假如我是、、、、、、盡量引導(dǎo)學(xué)生寫與人有關(guān)的事。

4、引導(dǎo)學(xué)生圍繞第二個題目，結(jié)合“暢所欲言”換位思考，與同桌孩子談?wù)勛约鹤钕肜斫獾氖钦l？然后補充題目，選擇自己的經(jīng)歷，站在所選對象的角度寫出自己的心里話，要表達自己的真情實感。

5、先列好習(xí)作提綱，寫完后先自己修改、再互相修改。

第四單元

真誠

一、教材內(nèi)容解析：

本單元以“真誠”為主題，共有四篇課文，其中一篇是拓展閱讀課文。精讀課文三篇，分別是《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》。這些課文通過講述人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降氖吕蛯ι畹姆N種心靈感悟，說明一個道理：人與人之間的交流，要心懷真誠，要善于信任，要不斷追求真、善、美的境界，不要辜負別人的信任。《語文天地》根據(jù)課文主題設(shè)計了幾個訓(xùn)練項目，目的是加強認識，進一步滲透《真誠》的美好愿望和理念。

二、學(xué)生情況分析：

學(xué)生在前幾個單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常學(xué)生在與人交往的過程中時刻能真切感受到他人的真誠與虛假。因此，在學(xué)習(xí)本組課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情以及人物的美好品質(zhì)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文中的生字、生詞。

2、理解“真誠、傾聽、信任、醒目、沁人心脾、饞涎欲滴、歡愉、坦然、艱辛、無地自容、嫣然一笑”等重點詞在課文中的意思，積累名言警句和古詩。

3、學(xué)習(xí)揣摩人物的言、行、神、貌和心理活動，把握人物形象，練習(xí)寫心得。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解真誠給人們帶來的喜悅，學(xué)習(xí)尊重他人，相互信任，以真誠的態(tài)度對待他人；憎恨背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

5、習(xí)作要求通過寫一件事或一個人或?qū)懽x后感，贊美真誠的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)給同學(xué)寫評語，提高修改習(xí)作的能力。

四、教學(xué)重難點：

1、理解“窗子”的真正含義并聯(lián)系生活實際體會“她真誠的目光至今仍照耀著我”的豐富內(nèi)涵。

2、通過學(xué)習(xí)課文，體會人與人之間的信任和被信任的喜悅。

五、單元教學(xué)整體設(shè)計方案：

1、教學(xué)《用目光傾聽》，完成“日積月累”第三小題 2課時

2、教學(xué)《信任》，完成“日積月累”第二小題

2課時

3、教學(xué)《修鞋姑娘》，完成“金鑰匙”‘布置“筆下生花” 2課時

4、自讀 《九色鹿》，學(xué)習(xí)并背誦兩首古詩。

1課時

5、完成“暢所欲言”、“初顯身手”。

1課時

6、交流習(xí)作，復(fù)習(xí)檢查。

1課時

六、教學(xué)方法與策略：

《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

在本課教學(xué)中，應(yīng)將更多的時間放在朗讀文本當(dāng)中。因此我們把朗讀作為這堂課的重點，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。比如若學(xué)生在讀---“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠.”這兩句時。要關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。

《信任》 這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到桃園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。這一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。

教學(xué)時重點應(yīng)放在了解桃園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。

在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上的。

最后還可通過讓學(xué)生以顧客的身份給桃園主任寫留言條，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，深化主題，《修鞋姑娘》本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。本課教學(xué)重點是通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自

己的行動。教學(xué)難點是從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)時，先讓學(xué)生從整篇入手，在理清文章的條理的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者采用倒敘的表達方式有什么好處，從而激起學(xué)生閱讀的欲望；然后讓學(xué)生通過抓住描寫人物的言、行、神、貌的句子自讀自悟，揣摩修鞋姑娘真誠、自信、善良、熱情、善解人意的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來談，感受誠信對我們生活的重要性。

讀寫結(jié)合永遠是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，因此，教完《修鞋姑娘》這篇課文后，在學(xué)生“情到深處自然言”的時候為學(xué)生設(shè)計一個課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??讓學(xué)生續(xù)編故事。引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”從而達到潤物無聲的作用。

《九色鹿》這是一則神話傳說。贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？教學(xué)時抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，學(xué)生可能讀不出味來，因此我們就設(shè)計這樣導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那回報她的究竟是什么呢？”相信孩子們的情緒會一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

除了重視學(xué)生的朗讀，在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生進行想象練說：想象落水者當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

“語文天地”中圍繞著真誠設(shè)計了“暢所欲言”、“初顯身手”。通過學(xué)習(xí)，懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學(xué)重難點是懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。

教學(xué)時，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，認識真誠，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，懂得應(yīng)該怎樣做才是正確的。

七、習(xí)作

1、習(xí)作參考題目：

A、認真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。

B、結(jié)合本單元課文寫一篇讀后感。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)以及“暢所欲言”“初顯身手”，對真誠有了更深的認識，明白寫人的文章要表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)，必須通過具體的事例來寫，而且描寫可以通過直接描寫，也可以通過側(cè)面描寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動等進行具體描寫，因此本次習(xí)作學(xué)生不會感到太難。

3、習(xí)作要求：

A、寫一篇記敘文或讀后感。

B、選材要典型，中心“真誠”要突出。C、描寫要具體、真實、表達自己的真情實感。D、試著給同學(xué)的文章寫寫評語。

4、寫作指導(dǎo)：

a、選擇自己真誠地贊美一個人。想一想你要贊美他的哪一個方面。

b、選擇怎樣的事例去贊美他？

c、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當(dāng)中人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動來進行細致的刻畫，突出中心。

d、對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復(fù)單調(diào)。

e、注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。

f、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式 , 以事件、人物、職業(yè)為題，以一件特殊的事物為題 等等

g、構(gòu)思自己的作文，列寫作提綱。

h、開始寫作，教師巡視指導(dǎo)。

i、修改作文，謄抄作文。

蔡場小學(xué)五年級語文組

2011年3月

第二篇：北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材解讀

北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材解

讀

一、課標(biāo)要求

閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。一學(xué)期平均13篇（段）

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學(xué)期平均10萬字。

在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標(biāo)明確提出“學(xué)會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎(chǔ)；在思維方式上，要擁有一定的理解評價、質(zhì)疑問難的能力；在閱讀理解上，關(guān)注情感培養(yǎng)，重視感悟提升；另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

四年級下期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

4．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段）。

二、體例安排

像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力。”

比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎(chǔ)上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的略讀和默讀能力提供了便利的條件；在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡；在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

（一）、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間；“金鑰匙”的安排，給教師和學(xué)生提供了一片共同成長的天地。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對學(xué)生進行指導(dǎo)。“日積月累”為孩子打下了扎實的基礎(chǔ)，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

（二）、注重語文學(xué)習(xí)的過程和策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當(dāng)時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學(xué)交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補充自己的批注筆記。一個側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于討論方法的指導(dǎo)，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個指導(dǎo)提升，也是對“評價質(zhì)疑”的一個鋪路奠基；指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達能力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，打下了堅實的基礎(chǔ)

（三）強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學(xué)中年級學(xué)生教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力較強，能啟發(fā)學(xué)生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有培養(yǎng)學(xué)生注意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學(xué)策略

“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學(xué)會學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

（一）、整體感知，激發(fā)興趣。

每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)周期和具體情境，因此教學(xué)時，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以分以下三步進行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學(xué)生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，喚起了學(xué)生主題單元的興趣。

2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

暢談結(jié)束之后，讓學(xué)生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內(nèi)容等方面的收獲進行交流。這樣，學(xué)生對單元內(nèi)容有一個整體的把握，在比較中強化主題概念，同時提升略讀和默讀的質(zhì)量。

3、順勢選文，排列教學(xué)課文的順序。

在交流的過程中要善于把握學(xué)生興趣的價值取向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進行閱讀排序。“花”這一單元為例，學(xué)生可能對《種一片太陽花》比較感興趣，可以排在第一位，同時可以調(diào)動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學(xué)，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)所有課文的興趣。總之，以學(xué)生的實際情況靈活進行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

（二）、以讀為主，交流提升。

1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

（1）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學(xué)會提問、善于提問，進而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下問題：

1．為什么寫這篇文章？

2．為什么說朱鹮飛回來了？

3．題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系？

4．（12段）寫了朱鹮的羽毛，用??省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么？

5．朱鹮怎樣飛回來的？

6．寫這篇文章的目的是什么？。

歸納來看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預(yù)設(shè)的重點閱讀“寫科考隊員尋找保護朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請學(xué)生將提出的問題進行歸納，圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動

（2）、解答問題的能力

細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”進行指導(dǎo)，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉共性方法，來引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。

（3）做好批注筆記

批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學(xué)生靜下心來真正走進文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

2、注重個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

在教學(xué)中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的？”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”品析張騫勇敢、機智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻。

如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析；《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關(guān)鍵詞來品析。《三月桃花水》一課進行表達方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點，巧妙地完成學(xué)生對文本的感悟。當(dāng)然，可以讓學(xué)生說說自己是怎么樣學(xué)習(xí)某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學(xué)當(dāng)中，心中有數(shù)的強化某些方法的演習(xí)，寬松的鼓勵個性方法的使用，讓學(xué)生有機靈動的參與到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、提升感悟質(zhì)量

在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，認真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認識，總結(jié)意見，完成感悟的交流和提升。如在教學(xué)《種一片太陽花》這一課時，課上讓學(xué)生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花？”經(jīng)過小組交流、班級交流這些環(huán)節(jié)后學(xué)生們也認真聽取了別人的意見和想法，再把自

己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

（三）、強化積累，全面發(fā)展。

1、聽說讀寫相結(jié)合“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子??對于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強理解與運用；《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好準(zhǔn)備??聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

2、集中分散相結(jié)合閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)習(xí)《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；學(xué)習(xí)《海上日出》是可以鏈接巴金的文章；《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事??通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、知識能力相結(jié)合學(xué)完每個文化單元之后，可以讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容進行小結(jié)，可以從個人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結(jié)的形式進行自我認知的評價，也可以對本組所有人員的討論進行評價總結(jié)，完成小組之間的互評。讓學(xué)生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值方面都有一定的收獲，達到語文素養(yǎng)的整體推進。

北師大版語文教材，就像一簇簇火苗，點燃了我對語文教學(xué)的新的憧憬，也點亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。面對她，我深感自己需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她豐美的內(nèi)涵，去追隨她廣袤的外延，我想，在北師大版的引領(lǐng)下，不只是孩子得到了發(fā)展和提高，就連我自己也在她的熏染下，更加熱愛教育、熱愛語文、熱愛生活！

第三篇：北師大版小學(xué)五年級上第五單元教材解讀

北師大版小學(xué)五年級上第五單元教材解讀

李同旺

各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容為第五單元教材解讀，具體內(nèi)容分一下幾個部分：

一、教材分析；

二、單元目標(biāo)、重難點；

三、突破單元教學(xué)難點設(shè)想；

四、教學(xué)方法；

五、各課教學(xué)步驟。

一、教材分析：

北師大版五年級上冊第五單元。本單元編排了4篇課文，三篇為主體課文，分別是《生命與水》《古詩二首》《一個蘋果》，一篇自讀課文《雨港基隆》；體裁比較豐富，《過分水嶺》和《飲湖上初晴后雨》為古詩，《一個蘋果》是記敘文，《生命與水》是說明文，《雨港基隆》是抒情散文。語文天地中還安排了“日積月累”、“綜合實踐”和“金鑰匙”等內(nèi)容。本單元的單元主題是“水”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要認識到水的重要性，欣賞自然界中水的魅力，提高保護水的自覺性，還要通過愛國主義、團結(jié)友愛的教育，感受在危急時刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。這體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”

二、單元目標(biāo)、重難點

（一）單元目標(biāo)

1、獨立識字。理解重點詞語在課文中的意思，積累關(guān)于水的成語，知道成語除了四個音節(jié)的，還有多個音節(jié)的。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文抒發(fā)的情感。背誦古詩。

3、懂得什么是比較復(fù)雜的閱讀提綱，寫復(fù)雜的閱讀提綱有什么好處，開始練習(xí)寫較復(fù)雜的閱讀提綱。

4、知道說明性文章的基本說明方法，包括打比方、列數(shù)字、作比較等。

5、理解什么是“詳略分明”，寫作為什么要詳略分明。

6、結(jié)合“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生開展綜合活動，在活動中深入體會單元主題，同時培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力，解決實際問題的能力。

（二）單元重難點

1、單元內(nèi)容的重點

（1）在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

（2）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

（3）懂得什么是比較復(fù)雜的閱讀提綱，寫復(fù)雜的閱讀提綱有什么好處，開始練習(xí)寫較復(fù)雜的閱讀提綱。

2、單元難點

懂得什么是比較復(fù)雜的閱讀提綱，寫復(fù)雜的閱讀提綱有什么好處，開始練習(xí)寫較復(fù)雜的閱讀提綱。

三、如何突破單元教學(xué)難點。

如何指導(dǎo)學(xué)生寫較復(fù)雜的閱讀提綱

寫提綱筆記有利于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。教材通過四個金鑰匙由易到難，循序漸進地提出了對寫提綱筆記的要求。

本單元學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫比較復(fù)雜的提綱。即把課文分幾個大的部分，每一部分再分幾個要點或?qū)哟巍＿@樣，內(nèi)容就可以把握得更具體詳盡，要點之間的關(guān)系更明白，知識系統(tǒng)更清晰，作者的思路、文章的脈絡(luò)也更清楚了。《生命與水》課后的“金鑰匙”從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面闡述寫較復(fù)雜提綱的好處，介紹較復(fù)雜提綱的形式，可以用圖表的形式，還可以用語句陳述。

無論用哪種形式寫，對提綱最基本的要求是讀懂內(nèi)容，概括要點和段意。把要點概括出來后，才能理清作者的思路和文章的脈絡(luò)。

學(xué)生初次接觸較復(fù)雜的提綱，教學(xué)時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給充分的時間讓學(xué)生讀提綱、對照課文，自己交流。然后讓學(xué)生說說，你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]看懂？針對學(xué)生理解的難點組織討論做解答，既看懂提綱，也進一步理解課文。

在學(xué)生基本上都弄明白教材呈現(xiàn)的提綱形式后，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金鑰匙”后半部分的內(nèi)容，即較復(fù)雜提綱的其他形式。如：表格式、語句陳述式。

另外，提綱雖然非常重要，但是難度較大，教學(xué)中要遵循合理的原則，將要求放低。經(jīng)常交流，細心指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1、以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。

2、在中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓(xùn)練，把三者有機地整合起來。

3、注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考、學(xué)會讀書。

5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進步。

6、根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。

五、第五單元的教學(xué)設(shè)想

《古詩二首》可以采用“查找資料，了解詩人。自查釋疑，讀懂詩句。討論探索，感受詩境。反復(fù)誦讀，體會詩情。”

四步教學(xué)法進行教學(xué)，這是我在第一單元的學(xué)習(xí)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，我覺得按這四點讓學(xué)生自學(xué)，我教得很輕松。

《水就是生命》教學(xué)步驟如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者”，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開始時教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，這樣很快就會激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、語文教學(xué)有它自身的特點，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時應(yīng)以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這樣的措施實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下基礎(chǔ)。

4、注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。對學(xué)生進行說明方法的訓(xùn)練。

第五單元根據(jù)學(xué)生的認知、情感特點，我們可將教學(xué)順序做如下調(diào)整：先講《古詩二首》，從詩中感受水的壯美和多姿多彩，體會大自然賜予我們的珍貴禮物，從情感上使學(xué)生熱愛水、親近水；再講《水就是生命》，使學(xué)生從文章的字里行間體會到“沒有水，就沒有生命”，認識到水對人生命的重要性；在此基礎(chǔ)上最后講《一個蘋果》，學(xué)生更能被戰(zhàn)士們在極度缺水，生命受到威脅的時候，想到的不是自己，而是他人的崇高品質(zhì)所感動，從而使情感得到升華。

第四篇：北師大版小學(xué)語文五年級下冊教材分析

北師大版小學(xué)語文五年級下冊教材分析

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯小Ｃ總€單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

二、學(xué)情分析：

全班有學(xué)生37人，閱讀能力較弱，基礎(chǔ)知識不牢固，寫作水平較差，有少數(shù)同學(xué)不按時完成作業(yè)，上課不認真聽講，需要加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進步。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；教會學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

5、綜合性學(xué)習(xí)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強調(diào)合作精神。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。在進行閱讀重點訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

各單元教材分析

第一單元教材分析

教材分析：

本單元的主題是——龍，包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說》、《葉公好龍》和一篇拓展閱讀課文《樂山龍舟會》，還有一個語文天地。本單元的4篇課文，通過對龍的形象地描述、說明以及介紹它的詩歌和古文的介紹，向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹了龍，并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。語文天地注重了對龍文化的滲透。通過“暢所欲言”“初顯身手”兩項練習(xí)，使學(xué)生在具體的語文綜合實踐中，進一步了解龍的文化，體會龍的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍的象征意義，體會龍的文化。激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。

5、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。

6、自學(xué)至少11個生字，會認會寫。教學(xué)重點、難點：

通過對龍的文化的學(xué)習(xí)，理解龍的象征意義，體會龍的精神，增強民族自豪感。

教學(xué)處理：

教學(xué)前學(xué)生對龍有初淺的認識，但龍具體什么樣子以及龍的象征意義等問題學(xué)生都難以做答。所以《龍的傳人》一課教學(xué)時我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課時我播放《龍的傳人》這首歌，讓學(xué)生在歌聲中感受到作為中國人的自豪，接著在學(xué)生質(zhì)疑“傳說中的龍是什么樣子？”一問題時，在學(xué)生交流完問題后，用課件演示，使學(xué)生真正目睹龍集九種動物為一身，使學(xué)生獲得真實的感受，讓學(xué)生獲得直觀形象的認識，深入地了解傳說中的龍的樣子。學(xué)到這里學(xué)生不由自主的質(zhì)疑“人們?yōu)槭裁窗妖埾胂蟪蛇@個樣子？”鼓勵學(xué)生猜想之后，很自然的過渡到文章的重點段落，學(xué)生通過朗讀，知道了龍的兩個象征意義：①象征著至高無上的權(quán)利②本段的四個關(guān)于龍的成語，在引導(dǎo)學(xué)生理解后讓學(xué)生感受，進一步體會龍的象征意義。《大人們這樣說》這篇課文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀體會大人們說龍是什么，在討論交流中學(xué)生很自然體會到了文章的主題龍的另一個象征意義是正在騰飛的新中國，使學(xué)生對龍有了新的認識。《葉公好龍》一課的教學(xué)時我把語文天地“暢所欲言”中你知道哪些與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事設(shè)計到這課的教學(xué)中，這樣的教學(xué)讓學(xué)生進一步了解龍的文化，體會龍的精神。同時培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，收集、整理和交流資料的能力。《樂山龍舟會》一課的教學(xué)把語文天地中的欣賞“龍”字的各種寫法、“初顯身手”設(shè)計進去，這些都是弘揚“龍”的文化的，把它們和在一起教學(xué)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的積累有機的結(jié)合起來，讓孩子在搜集、欣賞、交流中不斷提高自己的鑒賞、交際能力，培養(yǎng)學(xué)生愛龍的情感。激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。在本單元教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，每篇課文讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出問題標(biāo)注在書上，或在講讀課文的過程中把不解的問題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生大膽對回答問題的學(xué)生進行評價。

六單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容: 《凡卡》《種子的夢》《新月集》《心愿》《語文天地》。教材分析：

本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主題課文，一篇拓展課文和一個“語文天地”雖然題材不同，但每一篇都訴說了自己美好的心愿。學(xué)習(xí)本單元時，可將“語文天地中有關(guān)說的內(nèi)容有機地穿插與本單元課文的學(xué)習(xí)之中，課文學(xué)完后進入”語文天地“時，在進行寫的訓(xùn)練，把自己的美好心愿以詩的形式表達出來。

學(xué)情分析: 本單元內(nèi)容離孩子的生活比較久遠，了解起來并不是那么輕松，為了解決這一難題，教師要求學(xué)生課前大量收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，以便更好的了解課文，教師也要充分的做好收集資料的準(zhǔn)備。根據(jù)孩子們現(xiàn)有的水平學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容比較吃力，并且孩子們的原有知識并不夠用，現(xiàn)在的生活經(jīng)驗與之差距較大，課前做好收集工作至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情感讀課文，積累好詞佳句。

2、抓住想寫的部分精讀，領(lǐng)悟這種方法的作用。

3、了解課文內(nèi)容，了解含義深刻的語句所表達的思想感情。

4、體會詩句語言文字的美感，體會是的意境。學(xué)習(xí)寫詩。

5、了解沙俄統(tǒng)治下的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的的思想感情。

6、教育學(xué)生只有付出努力，才能實現(xiàn)自己的夢想。教學(xué)重、難點 ：

1、理解凡卡寫信的內(nèi)容。了解凡卡遭遇的苦難。

2、理解詩歌內(nèi)容，了解種子的夢是什么和種子是如何實現(xiàn)自己的夢想。

3、理解課文內(nèi)容，了解課文所表達人們的心愿。

4、體會課文中含義深刻的句子所表達的思想感情，并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

教學(xué)處理：

在《凡卡》一課教學(xué)前讓學(xué)生收集俄國沙皇統(tǒng)治時期的事情，教學(xué)時我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課時，引導(dǎo)學(xué)生了解作者后，組織學(xué)生交流自己收集的俄國沙皇統(tǒng)治時期的事情，讓學(xué)生知道寫作的背景。教學(xué)是重點突出凡卡寫信內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出寫信內(nèi)容后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出其中重要的、感情最強烈的段落，接著，直奔重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第8自然段，采取自讀和討論的方式，弄懂凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地的體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀進一步體會。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事的回憶，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理解信的內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)學(xué)生看兩次回憶都寫了什么內(nèi)容，學(xué)生體會出凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，可凡卡回憶起來卻感到十分快樂，通過對比、反襯學(xué)生體會出凡卡在城里過的是多么悲慘的日子。理解了文章內(nèi)容后組織學(xué)生討論：凡卡的心愿是什么？他的心愿能實現(xiàn)嗎？深化文章的主題：不管爺爺是否收到凡卡的信，凡卡的愿望都不能實現(xiàn)，他悲慘的命運始終得不到改變。同時激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。學(xué)習(xí)《種子的夢》一課時也是讓學(xué)生收集有關(guān)作者以及作品《種子的夢》的資料，課伊始引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生明白當(dāng)時的時代背景，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的理解，指導(dǎo)有感情的朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：種子的夢是什么？怎樣實現(xiàn)自己的夢？進一步體會作者在詩中流露出的感情。

教材處理：

《凡卡》一文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點好難點。我主要采用“抓重點段————抓重點句————抓關(guān)鍵詞————感情誦讀”教學(xué)方法突出重點好突破難點的。

教學(xué)中突出凡卡寫信的內(nèi)容，信中最集中地反應(yīng)凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。我把這三個自然段作為理解、體會的重點，尤其第八自然段，我通過填表使其內(nèi)容和表達的情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采用自讀和討論的形式，能清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待？設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在次基礎(chǔ)上練習(xí)、指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生讀好第10、15自然段，最后把信的內(nèi)容連貫地有感情地讀一讀。

結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對比，襯托的寫法深入體會思想感情。并以讀為主，加強朗讀指導(dǎo)，采用“練讀、評讀、范讀、播放錄音”等形式。

《種子的夢》充分朗讀，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在朗讀的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)課。讀前四節(jié)讀得低沉緩慢，有讓人窒息的感覺，壓抑并有積攢力量。讀后四節(jié)時要歡快激昂，有氣勢。讓我們看到種子即將實現(xiàn)自己美好愿望。

拓展閱讀課文采用自讀自悟，用心去感悟，訓(xùn)練學(xué)生默讀，邊讀邊思考作為突出重點和突出難點的方法。第六單元教材重難點的處理

本單元共有三篇課文，一個語文天地，其中《凡卡》和《種子的夢》是兩篇主體課文，也是本單元的教學(xué)重難點。

第五篇：小學(xué)語文三年級下冊第一單元教材解讀

小學(xué)語文三年級下冊第一單元教材解讀

三年級下期第一單元由《燕子》、《古詩二首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇課文組成，它們抓住春天這個美好的季節(jié)，選擇了燕子這一活潑可愛的春的使者的形象切入，讓學(xué)生充分感受大自然的美好，感受語言的美好，把語文與自然和諧地交融，通過語文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生陶情冶性，為我們的語文學(xué)習(xí)定下了一個基調(diào)：發(fā)展語言能力，培養(yǎng)人文情懷。

從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。

從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。

基于這樣一些特點，教學(xué)本單元時，有如下建議：

1、整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點，在課堂上留出一節(jié)課時間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容；在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。

2、美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生與文本、與語言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語言感受能力。

3、語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞一次小小的朗讀展示會。

4、資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學(xué)時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識。

5、讀寫結(jié)合。這是語文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時，要把學(xué)生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。