第一篇：如何在小學體育課上進行有效教學

如何在小學體育課上進行有效教學 王秀芝

摘要：將“玩與樂，樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。關鍵詞：精選、整合教學內容 興趣 有效教學 學中玩

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在小學體育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、精選整合，讓教學內容更人性化。

要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

首先，《課程標準》中指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發??，因此我們要樹立淡化體育課程競技化，淡化技能教學的意識，不完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎上，對教材中競技運動項目進行揚棄，精選和整合教學內容，根據學生的愛好、需要和學校的實際，開發和利用好當地體育課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的運動項目，切實的調動學生參加體育運動的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性，學生學得主動、扎實，富有成效。

其次，課堂教學目標的定位上要具體化、層次化，針對不同的學生提出不同的要求，制定的目標要“跳一跳，夠的到”，我國傳統教學中也有“跳一跳、摘果子”的優秀經驗，日本的“8秒鐘跑教學”也是成功的案例，學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益。

二、提高興趣，讓課堂更具吸引力。

興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，孔子也說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生能否通過體育課堂教學的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著非常重要的作用，2000年的調查也表明，學生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項目（51.3%）和沒有習慣（50.0%）列在前三位，由此可見，教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現為課堂教學實踐的關鍵因素。

如何調動學生的學習興趣呢？我覺得有以下幾種方法。

1、巧妙設計體育游戲。體育游戲，是一個由運動動作組成的、具有一定情節的體育手段。特別是在一年級應多采用這種游戲教學方法。孩子在幼兒園接受的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使孩子能很快適應小學的體育教育，在教學各個環節設計各種有效游戲 1

實現教學目的就成為必然。這時游戲的目的應更加明確，有很強的針對性。如常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到枯燥而且不容易做好。因此在站隊時，筆者給每個學生編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置并迅速站好隊。由于六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊，所以筆者通過“請你像我這樣做”“吹泡泡”和“無聲操”等小游戲，使學生的空間知覺得到較快提高從而完成了教學目標任務。

小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，就不能把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練只能使孩子產生了畏難情緒。在教學過程中筆者就采用了學生喜聞樂見的如“模仿人物走、”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”等游戲。又如跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式如果毫無變化，孩子也會很快失去興趣。筆者在教學中加上一些如“郵遞員送信”、“小動物賽跑”、“迎面接力”的游戲。孩子們就在筆者的引導下奔跑著，歡笑著，在不知不覺中通過游戲掌握正確的運動技能。

2、有效利用情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的目的就成為有效教學設計的原則。

我會根據一堂課的基本教材，創設一個連貫的情境，如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如“打害蟲—撿麥穗，顆粒歸倉（游 戲）—慶豐收（放松小舞蹈）”用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生也易于接受。如學習立定跳遠，筆者就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。在用語言描述故事情節的同時，與學生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

在教學過程中還可以通過模仿各種動物、人物形態以及各種事物如小汽車、火車等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。譬如主要教材之前的熱身運動，筆者就將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、穿橋游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計主要目的就是通過改變慢跑形式提高學生的學習興趣。在“障礙接力游戲”時筆者將它改編為“王小二送情報”這一情景主題，將游戲內容故事化.“王小二”克服各種困難，依次跳過小河、爬過山坡、繞過小樹林、鉆過山洞，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”.在練習中，學生置身于故事情景之中，興致非常高漲，引發出無窮的樂趣.在練習幾次之后，還可讓學生自己重新設計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”、鉆過“山洞”、爬過“山坡”、繞過“小樹林”，最后快速奔跑將情報送到目的地等.另外，在教學過程中設計模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。小學生模仿能力很強，活潑好動，喜歡在一起做游戲，在模仿過程中應不失時機地向學生進行愛國主義、集體主義教育，例如“紅軍不怕遠征難”游戲就可以通過模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋，讓學生學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

3、讓學生在合作中學習。“小集團”有效教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。例如在學習前滾翻時，筆者給每組提供一張大墊子，然后讓各組同學討論，交流如何“滾”才能更好，更快地“滾”過去.在教師的主導下，同學們 2

各抒己見.就這樣，在這一問一答的輕松環境下，個個過關，教學質量收到了事半功倍的效果.又如：在練習50米加速跑時，筆者先提問什么叫加速跑，請各組帶著問題先練一練，然后大家一起討論交流??在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。

三、玩與學結合，讓課堂充滿靈動力。

愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。玩與學結合，有哪些基本方法呢？我在課堂中是這樣做的。

1、集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2、課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3、命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4、內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

多次實驗課表明，靈活運用以上有效教學方法教學，學生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍較高，這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發了體育的魅力，培養了學生的創造力，將“玩與樂，樂與學”融為一體.使教學體系由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現，最終促進學生全面健康發展。

第二篇：如何進行小學體育教學

如何對小學生進行體育教學

坪地小學：劉朝瑞

教師要轉變教學觀念，實現角色的變換。在新課程標準的基本理念上,學校教育堅持樹立“健康第一”的指導思想為目標,以學生為主體,根據課程標準制定教學方案。在體育課教學中如何根據少年兒童喜愛競爭、好勝心強的心理特點，靈活運用形式多樣教學、使課堂氣氛更濃、學習興趣高，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。如何進行小學體育教學？

一、教師要對學生進行體育的德育教育

教師要對我們的小學生進行良好的體育德育教育，以充分挖掘教學內容的思想內涵。結合體育課有較強的實踐性的特點，應有效地進行具體形象化的引導教育。在進行各項體育項目教學時，講解各項目的發展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰果以及我國運動健將的可歌可泣的感人事跡，對學生進行理想教育和愛國主義教育。

二、利用本地民族民間傳統體育教學

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，每個民族都有豐富多彩的民族體育活動，這都是體育與健康課程應當大力和開發的寶貴資源。要根據學校的地域特點、環境因素、學生情況等進行選擇，把那些反映地理和風土人情的民間傳統體育進行教學，讓學生感興趣，通俗易懂。既能把民族文化傳承下來，又能提高體育教學效果。

三、利用現代化的教學手段進行教學

利用現代化的教學手段主要是指利用多媒體教學軟件授課。提高多媒體教學，教師可以準確合理的處理教材，安排教法，達到教學質量的目的。如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看 清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、的掌握動作提高教學實效

四、形式多樣，展開教學。

在體育教學中，如果以前的教法單

一、形式單一，就不能調動學生 的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。但運用胸前貼報紙加速跑，從中可以讓學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加于規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會以內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

五、利用教與玩相結合的方式進行教學

小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。同時。小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

六、利用比賽進行教學。

體育課教學中從準備到結束都有競爭、運用競爭，可使那些枯燥無味的單一 2 動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數。如有一個錯了扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

七、利用競爭模仿進行教學

在小學體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上一年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳??最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨動作和青蛙跳動作相同，兩腳并立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經后向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

八、正確地運用游戲和差別進行教學。

游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用“ 擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最多，多者為勝。又如我在教小學的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為1分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲一定技巧，從而促使他們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們有時應運用這些差別，引起競爭。如我在教六年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛一定很濃的。因此種種的差別，條件好的學生由于適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易的事。整個課堂教學也活躍了起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課 教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學效果，從而提高教學質量。

總之，新的課程改革，教師要了解學生的心理特點和需求，內容的安排應盡量滿足學生身心發展方向，為學生服務。特別是集體性游戲和形成多樣的競爭活力。教師能到其中去進行引導和協作，使課堂氣氛變的更加活躍和融合，提高學生學習積極性。這樣的教學效果會更加顯著。

第三篇：關于如何有效的進行體育教學的感想

體育課堂中的有效教學

白雪

隨著教育理念的不斷發展更新，提高課堂教學的有效性已經成為現代學校教育重視教學質量的重要表現，隨之作為學校教育工作重要組成部分的體育課堂的有效教學也就成為體育教師必須迎接和面對的重要問題。體育教學是依附于身體活動來實現的特殊教學活動。如何提高體育課堂的教學質量，使學生能夠在有限的時間內達到更好的健身和學習效果，對于體育教師來說也是個重要的挑戰。體育教學是通過身體運動為主要手段來實現的，要想提高體育教學的有效性，而又不把體育課堂變成訓練課，還需要各位體育教師多動腦。

一、什么是有效體育教學的新理念？

有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概況的講，有效的體育教學是指既有效率又有效果、更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質量，更注重社會性，更體現個體的主題價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。

二、怎樣實現有效的體育教學？

（一）教學內容要充實、優化

在學校體育教學中，教師對教學內容具有較大的選擇性。但在教學內容的選擇上一定要充分考慮到多方面的因素，如教材特點、學生的身心發展、年齡和性別特征；要有利于激發學生的學習興趣，形式活潑；要具有健身性、知識性和可行性；要利于增強學生體能，對增進健康有較強的時效性；要簡單易行；等等。要保證體育課堂的有效教學，就必須精選優質的教學內容，對教學內容進行科學的搭配、重組，使內容更充實，更具吸引力。教學內容的選擇應有實效性，即所選的教學內容能對學生不同方面的身體素質、運動能力、心理素質等都有所發展。另外，教學內容的選擇要適合學生身心發展的特點，所選擇的教學內容能夠滿足學生的興趣愛好，激發學生好奇、探索、競爭的潛力。這樣的教學內容有助于學生學習效率的提高；而對一些相對較為枯燥但又必須選擇的教學內容，則需要在教學設計過程中多動腦，爭取能夠運用游戲、多媒體等不同的教學方法，激發學生的學習興趣。

（二）教學方法的選擇

體育教學的方法多種多樣，但無論選擇哪種教學方法，教師都應該考慮到學生在教學過程中的主體地位。教學方法的選擇直接關系到教學效果的好壞。如在實心球項目教學中，為讓學生對出手角度形成更正確的認識，可以通過視頻、掛圖等方式讓學生明確實心球出手角度選擇的原理；在練習中讓同伴站在投擲練習者身后，用右手握住練習者的雙手，左手抵于練習者背部，讓其模擬投擲時的發力動作。這些方法的運用不僅利于學生形成正確的動作表象，同時學生還可以在互相幫助與合作中共同進步，往往能取得更好的教學效果。

拿體育游戲來說，它是體育課堂常用的教學方法之一，體育游戲是提高學生學習積極性、激發學生學習興趣的非常有效的教學手段之一。很多體育教師都會在課上安排一些游戲來豐富課堂教學，但游戲的運用同樣也是需要教師精心設計、安排的。游戲的設計應該與教學內容相銜接，這種銜接可以是運動類型的相似、動作原理的接近或者肌肉用力方式的接近。一個合理游戲的運用可以使學生更快更好地鞏固和掌握所學體育知識，這樣才能更有效地提高體育課堂教學的有效性。總之，體育教學中的組織教法要注重效益，這種效益不僅僅包括向教師要教學的時間效益，還包括組織效益、質量效益，而最終這些效益的落腳點就是向學生要學習效益。

（三）促進學生心理健康．提高體育課堂教學的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質和調節情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發展心理品質；要注意創設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態，為促進學生的心理健康服務。

（四）教學目標、評價要以學生的發展為準則

體育學科的特殊性使教師不能像其他學科一樣，考一考、測一測就能看到學生學到了多少知識。教育是以促進學生的發展為目標的社會活動，具體到體育學科也是同樣的道理。因此，無論是教學目標的設定還是教學評價標準的選擇，都應該以學生的發展為中心，運動參與、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應都是體育教學目標不可忽視的重要內容。現在大部分體育教師都已經將運動參與、心理健康等方面的內容寫進自己的教學目標中，但在實際操作中卻打了不少折扣，往往是上完課就了事，很少會去想教學目標是否完成，教學目標的設計是否合理，是否利于學生的發展，這樣體育課堂教學的有效性就很難得到提高。學生的個體差異性是體育教師不可忽視的客觀因素，這種個體差異性還會表現在性格、身體素質、學習能力等各個方面，再加上以運動為手段使體育課所具有的特殊性，讓教師很難用簡單的標準來評價學生學習效果的好壞。在學校體育教學中，教師應該注重對學生的形成性評價。例如，不能簡單地因為學生跳高成績差就將這名學生完全否定，可能這名學生原來根本就不敢跳，相反現在他敢跳了，這就是一種很大的進步。在對學生的評價中只顧及學生運動成績的好壞，顯然是有悖于以學生的發展為中心的有效教學理念的，體育教師應該善于尋找學生的閃光點，發現學生的點滴進步。評價是體育課堂的重要內容，無論是學生練習時教師給予的點頭示意、言語評價，還是學生體育成績的給出，都是評價的表現形式。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具有活力。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去：體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

第四篇：淺析在農村小學怎樣進行體育教學

淺析在農村小學怎樣進行體育教學

內容摘要：

農村體育教學工作的“缺損”嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農村學校體育教學改革的發展。我們要了解造成農村學校體育工作“缺損”的主要原因和怎樣進行體育教學,才能更好的進行農村體育教學。

關鍵詞：農村 體育 教學

我國學校體育教學工作在歷經滄桑之后，“局部地區”取得了豐碩的成果，從現狀調查來看，大多數農村學校的體育教學工作，尤其是偏遠和經濟不發達地區的農村學校體育教育發展滯后，成為學校整體工作的“重災區”。準確地說，眾多農村學校（特別是村級學校）的體育教學工作，始終處于無人過問或敷衍了事的狀況，成了地地道道的“處女地”。可以說，農村體育教學工作的“缺損”嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農村學校體育教學改革的發展。我們要了解造成農村體育教學工作的“缺損”嚴重損害了廣大農村青少年兒童的身心健康，阻礙了我國農村學校體育教學改革的發展。我們要了解造成農村學校體育工作“缺損”的主要原因和怎樣進行體育教學,才能更好的進行農村體育教學。

綏江縣和平小學原是一個只有泥土地為操場的學校，沒有球樁，沒有其他任何體育設施，但我校的體育課同樣開展的有聲有色。為此，我結合我在農村小學教學的經驗談談自己的幾點見解。

一、造成農村學校體育工作“缺損”的主要原因

（1）場地不足，資金短缺。這是多數農村學校的普遍存在的問題，它制約著學校體育工作的正常開展。

（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，“重智育、輕體育”的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生正常體育鍛煉都無法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場、跑道因多年失修，坑坑洼洼；僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失。

二、怎樣進行農村小學體育教學

新課程標準下的體育教學，以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等。為了更好地上好農村小學體育課，使學生積極參與，我也進行了一些新課程體育教學上的教法新嘗試。

1、培養學習興趣

（1）以問題帶動興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”。它是一種方法、一種手段。如：在體操練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，以及動作完美所引起審美 的情緒。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等，讓他們在觀看中體味運動之美，體育運動的韻律之美，從而接受美的熏陶，受到美的感染。同時，體育教師用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師利用這種潛移默化的影響來培養學生對體育美學的興趣。既能達到教育功能，又有強烈的審美作用，從而達到較好的教學效果。（2）體育課的組織形式要生動活潑，多樣化；教學手段要靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性發展和愛好的選擇。凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（對比法、比賽法、游戲法等）來提高學生學習的情緒。如：在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。只要課中出現新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學生的這種好奇心強的心理，就能有效地誘發學生的興趣。(3)、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

2、充分發掘地方素材，改善場地、器材、設施

作為農村學校，要充分發揮學校自身優勢，爭創體育傳統特色學校，開展學生喜愛的體育特色活動。改善辦學條件，增添一定的體育教學設施、器材等場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。例如：、巧用體育器材，發揮多種功能體育器材的缺乏，也是許多學校面臨的現實問題，這就需要我們體育教師發揮聰明才智，根據器材特點發揮其多種用途，盡量做到一物多用，解決器材品種少的問題。例如，一根跳繩，既可以通過教學手段和組織做繩操，又可以用與輔助立定跳遠、行進間多級跳；既可以用來做拔河練習，又可以用來安排接力游戲、組字比賽。又如手榴彈和實心球可以組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當作壘球練習等。

2、改造場地器材。提高利用價值學校的運動場要成為學生的運動樂園，就要打破競技化的場地器材規格限制，一切從學生的實際和興趣出發，把學校成人化的場地器材改造成適合中學生活動的場地器材，以滿足學生體育活動的需要。如利用毛竹自制成直徑不一的 竹圈，用長繩懸掛在籃架上，教學中，根據實際情況升降籃圈高度進行分層教學。投準時，先分組投籃，再自由選擇地點投籃。扣籃時，分組練習，可自由選擇高度，也可加助跑跳板進行扣籃，還可以讓學生自薦進行表演，由此拓寬了體育場地器材的使用面，并且激發學生參與活動的興趣，尤其是激發膽小、個子小的學生也參與其中，使他們在成人化的器材上無法完成而又最感興趣的技術動作能夠在改編的器材上得到嘗試。這樣，讓不同條件的學生既學會技術，又體會到成功的樂趣。

3、制作簡易器材。改善教學條件根據農村地區的資源，結合本校實際，制作簡易的體育器材，是改善教學條件的有效途徑之一。例如，用樹樁制作“山羊”，用破布縫成沙包等。確保體育活動正常開展。

教師是課程資源的開發者和利用者。作為體育教師要自力更生，組織發動師生開發地方素材。讓學生開動腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養學生動手、動腦和創新能力。讓學生積極參與家庭和社區體育活動中去，在活動中感受體育給他們帶來的樂趣。

學校必須重視教學改革思路，“德、智、體、美、勞”等教育和諧發展，切勿“重智輕體”，嚴格執行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，正常體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。對農村小學配備具有體育專業人才，力爭使農村小學體育教學逐步走上專職化，規范化。體育教師與班主任、家長密切配合，充分調動學生的鍛煉積極性。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

第五篇：淺談如何進行小學語文有效教學

淺談如何進行小學語文有效教學 摘要：課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。只要我們以科學理論作指導,不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,熟練運用課堂教學的有效策略,就能提高課堂教學的質量,提高學生學習的質量,小學語文教學也是這樣。

關鍵詞：有效性；課堂教學；學法指導

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。這是我們所有教師的共識。那么語文課堂教學如何實現有效教學呢？

一、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如，《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解甚少。重難點突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進行讓學生體驗，這樣就會收到意想不到的教學效果。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

聯系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學們誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上頓時妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

二、設計好問題，提高課堂教學的有效性

課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發學生思維、提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學實踐告訴我們：

１.問題要新穎

所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如，上五年級《莫高窟》一課時我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答。”學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然問題的深淺度、寬窄度要視學生的年齡段和年級段設計。

２.問題要具有啟發性

教師啟發性的提問對學生來說是一個引發思維的出發點，它能激活學生思維，激發學生興趣，誘發學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此要求教師在設計提問時，要充分考慮文本、利用文本、挖掘文本，創造性設計教學，才能達到效益。教師啟發性的提問一方面可以調動學生看書思考問題的積極性，另一方面，也讓學生體會到了作者用詞的準確性，整節課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，但學生注意力十分集中，小手林立，“我來！讓我來！”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見啟發性的提問不僅讓學生有興趣地學習了知識，感受到了作者用詞的準確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于培養學生的自主學習能力是十分的重要的。

三、優化有效講授，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此在實踐中優化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。如當學生在學習課文時碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經驗便捷的教學方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。有效地講授必須切合學生的心智，要做到不為講而講，要明白講是為了學生的需要。講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，講授什么，應充分考慮到學生的認知特點視學生的需要而定。不在過短的時間內呈現過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學生有意注意的時限，有效的講授要注重內容的邏輯性，不機械盲目地講授。教師的講授是通過語言進行的。教學語言的好壞同講授效果有密切關系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發生命活力。

總之，小學語文課堂要實現有效教學方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發揮到最大化！只要我們心中有學生，能結合學生實際，講求實效，有效的課堂教學就會實現。