第一篇：“六步導(dǎo)學(xué)”演繹快樂課堂

“六步導(dǎo)學(xué)”演繹快樂課堂

溫泉鎮(zhèn)白石坳中心小學(xué) 姜晗 吳凡

電話：*** 現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)還沒有完全從教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)模式中改變過來。在課堂上教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。這樣的教學(xué)，看起來教學(xué)時(shí)間疏而不漏，教師費(fèi)盡了心機(jī)，但從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取的信息量來看，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。怎樣做到在語文課堂教學(xué)中教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂呢？

一、課前預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂效率是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無目的、無重點(diǎn)、無計(jì)劃的被動(dòng)聽講有諸多好處。課前預(yù)習(xí)貴在落到實(shí)處，可以分步進(jìn)行。一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。中高年級(jí)的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會(huì)其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。二畫，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號(hào)畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。三查，除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。像學(xué)習(xí)童話故事、寓言故事、神話故事、歷史故事和古詩(shī)類的課文，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會(huì)對(duì)課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)更容易理解老師的講解，也會(huì)有些自己獨(dú)特的見解。四想，圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會(huì)了。

二、精彩導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

上課一開始引人入勝的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，可以喚醒學(xué)生的求知欲。能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。教師的導(dǎo)入一定要貼近教學(xué)內(nèi)容，切忌為了刺激學(xué)生的感官而去追求奇新奇異的導(dǎo)入。如：三年級(jí)語文《爭(zhēng)吵》一課，不妨這樣導(dǎo)入：童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?課文講的是誰與誰在爭(zhēng)吵，他們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢? 他們?cè)鯓訝?zhēng)吵，吵了以后又怎么樣了? 此時(shí)，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，一種求知若渴，急于揭開謎底的濃烈學(xué)習(xí)興趣油然而生。《一個(gè)小村莊的故事》一課，這樣導(dǎo)入效果可能更好：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓同學(xué)們齊讀）。為什么會(huì)這樣呢？老師這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)立刻在心里產(chǎn)生疑問：這么美麗的小村莊怎么會(huì)突然“什么也沒有了”呢？學(xué)生就懷著強(qiáng)烈的探究心理去尋找答案，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃厚。

三、初讀課文，激活學(xué)生閱讀興趣

初讀課文旨在疏通文本，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。幫助學(xué)生整體感知課文，大致讀懂課文。而實(shí)際教學(xué)中，上課剛開始，學(xué)生從課外進(jìn)入課堂，注意力沒有全部轉(zhuǎn)移到課堂之上，教師又缺乏行之有效的教學(xué)方法，因此往往出現(xiàn)學(xué)生討厭“初讀課文”，不認(rèn)真“初讀課文”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也往往打了折扣。為此，我們應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，從文題題眼入手，有意設(shè)置疑問，從而激活學(xué)生閱讀全篇課文的興趣。當(dāng)學(xué)生急于解開心中的疑團(tuán)時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容自然水到渠成。所謂題眼就是題目中的關(guān)鍵性詞語，它往往顯示題目的特殊性，有時(shí)還能反映出文章的中心和寫作時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)敘述的部分。抓住了題眼，也就抓住了題目和文章的核心。學(xué)生有了興趣之后，我們就要看如何初讀才更有效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。

學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心等的方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”等。科學(xué)的方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。

四、合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)氣氛，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生為書是從、唯師是從、唯結(jié)論是從的思維封閉定勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，建立積極、和諧學(xué)習(xí)氛圍，且通過小組合作探究學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)展自身能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4-6人。既保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可由小組成員民主協(xié)商、自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)。讓組員們?cè)趽?dān)任不同角色的時(shí)候，鍛煉、培養(yǎng)自己的能力。

小組合作探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分吃透教材，對(duì)合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是進(jìn)行小組討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要有助于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、有利于集體研究。允許學(xué)生說錯(cuò)話、說真話。組織討論前，給出一定時(shí)間讓小組成員獨(dú)立思考，把自己的意見寫下來，再分別說出各自的想法，其他同學(xué)傾聽，然后討論形成集體的意見。教師要在學(xué)生合作探究中注重適時(shí)引導(dǎo)。在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。小組合作過程中，教師要參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)智慧，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。特別是出現(xiàn)困難、意外等混亂場(chǎng)面時(shí)要深入小組，及時(shí)診斷與處理問題。

教師要注意引導(dǎo)過程小結(jié)，提升小組合作學(xué)習(xí)的理論性。因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)進(jìn)行過程小結(jié)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高小組學(xué)習(xí)的效益，使他們把在學(xué)習(xí)中摸索體會(huì)到的觀念、方法盡快上升到理論高度，積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，發(fā)展自己的個(gè)性思維。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，反思小結(jié)、自我監(jiān)控，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、展示交流，鞏固自主探究的效果

“課堂展示交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動(dòng)中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組展示學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

展示的形式多種多樣，如朗讀課文展示，通過朗讀對(duì)文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色讀，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀等。講解展示，由小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。講解時(shí)要從表面深入到中心，找重點(diǎn)詞句，談體會(huì)，談感悟。學(xué)生研學(xué)后，由一組代表匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。這樣，不僅讓每個(gè)小組展示匯報(bào)了研學(xué)的成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。釋疑展示，由匯報(bào)小組回答其它小組的提問和質(zhì)疑。在匯報(bào)展示時(shí)要做到匯報(bào)小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。課本劇表演展示，在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過表演進(jìn)行匯報(bào)展示。這樣，老師不僅能夠了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度，還可以使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以很好的發(fā)揮。辯論會(huì)展示，由匯報(bào)小組回答其它小組的提問和質(zhì)疑時(shí)，提出具有爭(zhēng)議性的問題，每組派代表現(xiàn)場(chǎng)辯論。全班分成兩派，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生在不斷爭(zhēng)辯中明白了道理，受到了啟發(fā)。

在學(xué)生進(jìn)行展示交流的過程中，教師首先應(yīng)該是一個(gè)傾聽者，然后是一個(gè)引導(dǎo)者，最后是一個(gè)評(píng)價(jià)者。在展示交流的環(huán)節(jié)中，教師不是一味的袖手旁觀，而是要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)控。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)能抓住要點(diǎn)，表達(dá)思路清晰，條理清楚。教師還要注意訓(xùn)練的學(xué)生的傾聽能力。要求學(xué)生在傾聽的過程中，保持高度的注意力，快速記錄展示的要點(diǎn)，對(duì)交流展示的學(xué)生能夠質(zhì)疑，并對(duì)展示的效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，只有通過這種生與生的交流、互動(dòng)，才能使課堂上的小組展示交流的效益放大。

六、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂獲得感

好的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語言思維。在作業(yè)布置時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動(dòng)。這樣的作業(yè)能幫助學(xué)生主動(dòng)探索，并最終讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

小學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定性。教師要保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就需要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方法，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)的、獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，受到語言的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要有明確的目標(biāo)，要“有的放矢”。教師要思考課堂作業(yè)是否能提升學(xué)生對(duì)語言的感知理解能力？是否能提升學(xué)生把握關(guān)鍵性詞語的能力？是否能提升學(xué)生語言表達(dá)的能力和寫作能力？是否能提升學(xué)生思維的拓展和歸納的能力？同時(shí)還要考慮怎樣在作業(yè)設(shè)計(jì)中更好地讓學(xué)生明確自己所要達(dá)成的目標(biāo)，即讓學(xué)生做完作業(yè)后，既能收獲知識(shí)，又能收獲自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中掌握知識(shí)、提高能力、習(xí)得方法，豐富語文素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要追求多元化。一是形式多樣化。作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。二是作業(yè)內(nèi)容具體化。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的課外生活打開一扇窗，成為集知識(shí)、趣味、實(shí)踐、理想為一體的共同體。讓每一份作業(yè)都帶有學(xué)生特有的氣息與個(gè)性色彩，成為學(xué)生每天樂于完成的語文“作品”。三是作業(yè)完成自主化。教師在布置作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的要求分層設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量，加大作業(yè)難度；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量并降低難度。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，讓一般學(xué)生也得到充分練習(xí)。四是作業(yè)評(píng)價(jià)人性化。用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的作業(yè)，充分肯定其進(jìn)步。以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

語文教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意的活動(dòng)。只要我們積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，大力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，語文教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，語文課堂就能成為有激情、有活力，有快樂，令學(xué)生們都十分依戀的場(chǎng)所。

第二篇：實(shí)施六步導(dǎo)學(xué) 創(chuàng)建高效課堂

實(shí)施六步導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

王

麗

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”這一種課堂教學(xué)模式，與新課改的理念和出發(fā)點(diǎn)是不謀而合的。它更多地突出了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是主體地位的變化，主體的參與程度提高了，從而使課堂教學(xué)的效率也提高了。

下面我就如何在數(shù)學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”以及它的特點(diǎn)，和大家一起來交流、分享。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）學(xué)案充分體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、練為主線。

課堂上，學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，找到不會(huì)的作出記號(hào)；而不再是被動(dòng)地聽、被動(dòng)的記憶。

課堂上，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、引導(dǎo)、解疑的朋友、導(dǎo)師，而不再是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令的權(quán)威。

學(xué)案更加體現(xiàn)了訓(xùn)練為主的作用，教師在充分的備課之后，把本節(jié)的內(nèi)容，體現(xiàn)在學(xué)案上。使得學(xué)生學(xué)有方向、練有目的、考有依據(jù)。從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)具有一定思維含金量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)、精講點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

2、.對(duì)學(xué)生無法自學(xué)或生生之間無法解決的問題，教師要采取精講的方式，只有這時(shí)才真正體現(xiàn)教師的地位，但教師的講也不是滿堂灌，也是配以啟發(fā)、誘導(dǎo)，做到精講點(diǎn)撥。

（三）六環(huán)節(jié)具體實(shí)施過程的優(yōu)勢(shì)。

1．情境導(dǎo)入、出示目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更具有目的性和可操作性。

我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的進(jìn)行決不是呆板的由學(xué)生或老師去讀學(xué)案上的目標(biāo)。而是老師通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，用一個(gè)藝術(shù)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的的求知欲，讓學(xué)生從中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我摒棄了以往對(duì)目標(biāo)的模糊描述，而是樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)制定很明確，例用“能說出?”、“記住?”“會(huì)運(yùn)用 ××解決××問題”等利用外顯性語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)高度，從而做到心中有數(shù)。

2．學(xué)案引領(lǐng)、自主探究，真正還學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

這是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師們樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為中心，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題，在學(xué)案設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué)，該學(xué)到什么程度。

自主探究，就是學(xué)生根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)案的編制我做到了小而精。學(xué)案內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)而設(shè)置成問題，（問題就是分解的知識(shí)點(diǎn)）由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維逐漸引向新的高度，設(shè)置的問題注意了前后知識(shí)的相互聯(lián)系，符合學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上，步步登高”的成就感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對(duì)于部分困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，并給予他們激勵(lì)性的鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的快樂，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。真正提高了學(xué)生的參與度。

3．合作探究、交流展示，是自主探究的深入，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的熱情。

本環(huán)節(jié)主要是解答自學(xué)探究難以解決的問題，以及學(xué)生在交流及老師的點(diǎn)撥后還迷惑的問題。主要通過小組內(nèi)生與生，小組間生與生、師與生的思維的碰撞，把知識(shí)解決掉。這就要求教師根據(jù)學(xué)生自我探究理解的程度，設(shè)置知識(shí)拓展、思維發(fā)散的懸念性問題，進(jìn)而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使課堂達(dá)到高潮。在思想品德教學(xué)的實(shí)際過程中，我確實(shí)感到了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和集體智慧的火花碰撞后所得出的那種超前思維意識(shí)，以及同學(xué)們敢于提出老師所不能預(yù)設(shè)的問題，并積極向老師提出挑戰(zhàn)，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，我和同學(xué)們真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，互相進(jìn)步。

4．啟發(fā)引導(dǎo)、精講點(diǎn)撥，改變了教師滿堂灌的做法，鍛煉了老師能力，提高了老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)自主探究、交流展示中知識(shí)的運(yùn)用、理解和提高。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示的實(shí)際反饋情況，把學(xué)生中不理解和不懂的地方進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、提高、升華。在這里只講學(xué)生不懂、不會(huì)的知識(shí)。這要求老師提前想到學(xué)生可能提出的問題，并做好應(yīng)對(duì)，過去常說“教師要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，現(xiàn)在看來，老師有一桶水也是不夠的，要想真正應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)可能提出的問題，教師必須成為一眼永不干涸的泉水。所以教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在每堂課的教學(xué)過程中都能做到高屋建瓴，抓住要害，切忌千篇一律，眉毛胡子一把抓。

5．系列訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，起到了讓學(xué)生真正能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)變成能力的效果。

這是一堂課的檢查和反饋階段，教師緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，題目針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用情境教學(xué)法，設(shè)置適當(dāng)?shù)摹⒍嘟嵌取㈧`活的、難易適度的練習(xí)題，難度不可太大，以考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生當(dāng)堂做答，并當(dāng)堂讓學(xué)生展示。教師根據(jù)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生反饋情況，暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課存在的疑惑，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，這樣既讓學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。

6．總結(jié)提升，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生達(dá)到了對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)知，從而把知識(shí)進(jìn)行了提煉。

這是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課做出總結(jié)，如通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了什么？還有什么疑惑？教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)建立知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只是提煉得好，學(xué)生就學(xué)得輕松、記得牢固，就會(huì)使課堂效益大大提高。上面是我在思想品德課中應(yīng)用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的具體實(shí)施步驟，但在具體的實(shí)踐中，我感到有些做的不妥的地方，需要及時(shí)調(diào)整并付之于教學(xué)，期待大家給予指導(dǎo)：

第三篇：六步導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)

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六步導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)

我校探究施行的六步導(dǎo)學(xué)法：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——達(dá)標(biāo)拓展——總結(jié)提升，通過對(duì)六步實(shí)效教學(xué)流程理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校一些教研骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)六步導(dǎo)學(xué)精彩的解讀，我對(duì)此又有了更深的心得體會(huì)。

有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)，葉圣陶先生說過教是為了不教，要達(dá)到不教的境界，非有自主意識(shí)不可。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺的超前學(xué)習(xí)。

有利于塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。以羅杰斯為代表的心理學(xué)家把發(fā)展人確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為教育的取向。

有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神，學(xué)校首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)，在小組互學(xué)互議中，學(xué)生認(rèn)知相互交換，只會(huì)相互啟迪，情感相互共鳴，不僅是學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化，敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。

六步導(dǎo)學(xué)法注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在教學(xué)過程中，教師無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

我校探究施行的六步導(dǎo)學(xué)法：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——達(dá)標(biāo)拓展——總結(jié)提升，通過對(duì)六步實(shí)效教學(xué)流程理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校一些教研骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)六步導(dǎo)學(xué)精彩的解讀，我對(duì)此又有了更深的心得體會(huì)。

有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)，葉圣陶先生說過教是為了不教，要達(dá)到不教的境界，非有自主意識(shí)不可。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺的超前學(xué)習(xí)。

有利于塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。以羅杰斯為代表的心理學(xué)家把發(fā)展人確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為教育的

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有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神，學(xué)校首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)，在小組互學(xué)互議中，學(xué)生認(rèn)知相互交換，只會(huì)相互啟迪，情感相互共鳴，不僅是學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化，敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。

六步導(dǎo)學(xué)法注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在教學(xué)過程中，教師無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第四篇：蘇嘴中學(xué)六步導(dǎo)學(xué)高效課堂實(shí)施方案

淮 安 市 蘇 嘴 鎮(zhèn) 初 級(jí) 中 學(xué) 循環(huán)差異教學(xué)模式實(shí)施方案

制定人：徐曙

一、現(xiàn)狀與思考

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，尤其是實(shí)施循環(huán)差異教學(xué)模式以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標(biāo)、要求相比還有不小差距，在實(shí)際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是循環(huán)差異教學(xué)模式的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)還是占據(jù)了一席之地，另外，為應(yīng)試而教、為升學(xué)率而教的現(xiàn)象依然存在；教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

二是教師不能準(zhǔn)確理解和把握新的課程結(jié)構(gòu)和教材體系。我們的教師對(duì)老教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，能較好駕馭教材，駕輕就熟，教起來得心應(yīng)手。面對(duì)變化了的新教材，我們部分教師的觀念卻未變，教法也沒有變，因此，在教學(xué)過程中總是捉襟見肘，處處被動(dòng)，甚至出現(xiàn)了盲目蠻干的教學(xué)行為。

三是面對(duì)多元化的改革主張和教學(xué)模式，一些教師“等”“靠”思想嚴(yán)重，“問題意識(shí)、反思意識(shí)、研究意識(shí)”比較薄弱，不能主動(dòng)地在教育理論指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)改革作更多更深入的思考，更多的卻是對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)手段的埋怨。這些問題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無效。因此，我們必須要把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的突破口。要深化我校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。通過深入思考和調(diào)研，我們認(rèn)為“循環(huán)差異”教學(xué)模式是一個(gè)很好的抓手。

二、“循環(huán)差異”教學(xué)模式

1、“循環(huán)差異”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。循環(huán)差異模式是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”的方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。為堅(jiān)定的實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課程改革的深入進(jìn)行，形成蘇嘴中學(xué)的課堂教學(xué)特色，特就操作層面需要解決的幾個(gè)問題制訂本細(xì)則。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編寫原則 編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵守以下幾個(gè)原則：

主體性原則：導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)習(xí)主體服務(wù)的，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)性原則：能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯“導(dǎo)”的意義。

課時(shí)化原則：一課一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，每一課都有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。問題化原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、應(yīng)用等盡量以問題形式明確的展現(xiàn)給學(xué)生。

層次化原則：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的層次性需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展、共同發(fā)展。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有教育局統(tǒng)一制定，但還要本學(xué)校按照自己本門學(xué)科的實(shí)際情況，作出適當(dāng)修改，并有二次備課記錄。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【目標(biāo)定向】、【個(gè)體自學(xué)】、【同伴互導(dǎo)】、【教師解難】、【練習(xí)檢測(cè)】、【補(bǔ)充學(xué)習(xí)】幾個(gè)部分。

具體要求：

目標(biāo)定向：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

個(gè)體自學(xué)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括問題、習(xí)題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)觀察與思考等內(nèi)容。對(duì)自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同伴護(hù)導(dǎo)：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準(zhǔn)備小組互動(dòng)和大組討論。概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識(shí)建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

練習(xí)檢測(cè)：（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測(cè)題。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。“當(dāng)堂檢測(cè)”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

（三）、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體自學(xué)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個(gè)教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見，應(yīng)及時(shí)反饋到該導(dǎo)學(xué)案中。每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案和意見在教研活動(dòng)中提出來，可以相互學(xué)習(xí)并作為考評(píng)導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

4、“循環(huán)差異”課堂教學(xué)模式的基本程序：

㈠目標(biāo)定向：主要讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)什么 ㈡?zhèn)€體自學(xué)：按“導(dǎo)學(xué)案”自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進(jìn)行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點(diǎn)解釋老問題等。做好接受小組互查的準(zhǔn)備和大組討論準(zhǔn)備。提出需要討論的問題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)發(fā)言。㈢同伴互導(dǎo)：檢查“導(dǎo)學(xué)案”完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表準(zhǔn)備發(fā)言：公布“導(dǎo)學(xué)案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：一是組織有序，互相鼓勵(lì)。二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭(zhēng)論，讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目。三是有時(shí)間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；四是表達(dá)與質(zhì)疑，推選代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。五是要詳略得當(dāng)，控制時(shí)間，針對(duì)共性問題，留有當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。

㈣教師解難：老師對(duì)學(xué)生當(dāng)中的問題進(jìn)行解決，要注意方法可以讓學(xué)生來解答

㈤練習(xí)檢測(cè)：

通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；通過批改或抽樣批改深入了解學(xué)情，獲取反饋信息，為采取補(bǔ)救措施和制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)情況按小組評(píng)分、積分。

㈥補(bǔ)充學(xué)習(xí)：讓學(xué)生能有進(jìn)一步的拓展和延伸，要有修改。

（四）基本操作要求

教師要做到：

1、沒有滿意的（含問題、習(xí)題、方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)的）“導(dǎo)學(xué)案”不進(jìn)課堂；

2、沒有自學(xué)基礎(chǔ)和針對(duì)性不講課；

3、學(xué)生自己能解決的問題不替代；

4、不到學(xué)生需要幫助的時(shí)候不出手；

學(xué)生要做到：

1、主動(dòng)獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

2、有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，尊重他人，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人、請(qǐng)教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識(shí)和精神；

3、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)、敢表達(dá)；

4、自主學(xué)習(xí)時(shí)，孜孜不倦；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語；大組討論時(shí)，字正腔圓，聲音洪亮。

審核人：

蘇嘴中學(xué)教科室 二0一三年 九月

第五篇：項(xiàng)鏈六步導(dǎo)學(xué)教案

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆次四中 趙耀芳

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

１．概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗螅?zhēng)對(duì)其作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

２．通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。

能力目標(biāo)

１．訓(xùn)練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評(píng)價(jià)小說人物的能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的思路與技巧。情意目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍枏缘耐瑫r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

整體把握課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、問題導(dǎo)學(xué)

在外國(guó)文學(xué)史上三大“短篇小說之王”分別是：俄國(guó)契訶夫，法國(guó)莫泊桑，美國(guó)的歐·亨利。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過：俄國(guó)契訶夫的《變色龍》，法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。（教師補(bǔ)充：美國(guó)的歐·亨利，代表作《警察與贊美詩(shī)》。）問：我們?cè)鴮W(xué)過他的哪些作品？或你曾讀過他的什么作品？寫了什么內(nèi)容？

1（《我的叔叔于勒》寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對(duì)至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會(huì)金錢至上的本質(zhì)。）

莫泊桑很擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重莫寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。

（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項(xiàng)鏈》“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。” 下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項(xiàng)鏈》。

二、自主學(xué)習(xí)

整體把握，理清情節(jié)。①請(qǐng)快速朗讀課文，梳理人物

（瑪?shù)贍柕?/p>

羅瓦塞爾 福雷斯蒂埃太太）

②再讀課文，看作者以項(xiàng)鏈為線，寫了哪些情節(jié)？ 高考鏈接：

高考中故事情節(jié)類題目的答題思路

1、用一句話或簡(jiǎn)明的語句概括故事情節(jié)

（什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么人干什么事）

2、分點(diǎn)式概括小說的情節(jié)。（包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面的方法概述小說的情節(jié)

（借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈）

③跳讀課文，找出暗示社會(huì)環(huán)境的句子，并歸納環(huán)境特點(diǎn)

（社會(huì)等級(jí)分明，上等社會(huì)貴族階層地位高貴，養(yǎng)尊處優(yōu)，安逸享樂； 許多女性貪圖富貴，愛慕虛榮，附庸風(fēng)雅，熱衷淪為貴族男人的玩偶。）

④結(jié)合以上對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境的把握，初步構(gòu)建小說的主題

三、合作探究

1、用自己的語言概述情節(jié)，并談?wù)勀阕钚蕾p的情節(jié)是哪個(gè)？簡(jiǎn)述理由。要求：一句話作答。

2、品讀小說的重要情節(jié)

①“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

②這篇小說中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)“偶然”嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@個(gè)結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難？

③造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個(gè)人的原因，還有什么社會(huì)原因？

三、探究展示

1、明確：《項(xiàng)鏈》的故事由女主人公丟失項(xiàng)鏈的前前后后構(gòu)成。小說以“項(xiàng)鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃?huì)而借項(xiàng)鏈，戴著項(xiàng)鏈在晚會(huì)上出盡風(fēng)頭，回來時(shí)丟失項(xiàng)鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項(xiàng)鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項(xiàng)，直到得知那項(xiàng)鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。生1：我最欣賞的情節(jié)是：丟項(xiàng)鏈

丟項(xiàng)鏈——瑪?shù)贍枏悦\(yùn)的最高點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

生2：我最欣賞的情節(jié)是：:識(shí)項(xiàng)鏈 識(shí)項(xiàng)鏈——瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫\(yùn)的捉弄。

2、明確：

①作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！

這段話是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆

性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。②一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

③開頭“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì)的認(rèn)可，女性的意識(shí)與價(jià)值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無社會(huì)地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)及上流社會(huì)奢侈腐朽的生活方式毒害了瑪?shù)贍柕拢窃斐伤瘎〉目陀^原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。五：評(píng)價(jià)歸納

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì)有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無論長(zhǎng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。

六、拓展延伸

本文結(jié)局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結(jié)局是“實(shí)在”的，但同時(shí)又是“空白”的，“實(shí)在”是說指明了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模弧翱瞻住眲t指我們不知道瑪?shù)贍柕碌降紫胧裁础?/p>

提問：1.瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚嘆后，會(huì)有什么樣的想法？故事將會(huì)怎樣發(fā)展？請(qǐng)談一下自己的看法好嗎？

（學(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì)有統(tǒng)一的意見。）

提問：2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊(yùn)深厚，余味悠長(zhǎng)等。

提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國(guó)山水畫往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反透過空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。

參考例子：

1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3.《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好??”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復(fù)雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑掝}。

4.雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產(chǎn)生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對(duì)男女主人公相認(rèn)后的情況作出種種猜想。

6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂的描寫中，有“此時(shí)無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。

小結(jié)：

文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無互補(bǔ)，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫出了結(jié)局，就不會(huì)有我們現(xiàn)在的爭(zhēng)論，就會(huì)縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì)降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對(duì)作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，這不是很好嗎？ 值得注意的是：運(yùn)用空白藝術(shù)要因情而設(shè)，因境而設(shè)，刻意追求未必會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費(fèi)解。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗蟆?/p>

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評(píng)價(jià)小說人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生探討本文多元化的主題 教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們重點(diǎn)鑒賞了文章波瀾起伏的情節(jié)和結(jié)局的空白藝術(shù)，這節(jié)課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。

問：

1、瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)怎樣的人？

2、你認(rèn)為該篇小說要表現(xiàn)怎樣的主題？

二、自主學(xué)習(xí)

1、找出文中有關(guān)瑪?shù)贍柕滦睦怼⑸駪B(tài)、語言、動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)人物性格 明確：

心理：五處“痛苦”

六個(gè)“想到”

開篇時(shí)介紹她對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種不滿和詛咒，對(duì)豪華奢侈的貴婦人生活的陶醉和夢(mèng)想。“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”，“她一向就向往著得人歡心，艷羨，具有誘惑力而被人追求的生活。”她夢(mèng)想著擺脫寒酸、默淡平庸的生活，進(jìn)入上流社會(huì)，過著貴夫人的生活。這些充分體現(xiàn)瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、貪圖享受的心理。語言、動(dòng)作、心理：

她看到夜會(huì)請(qǐng)柬時(shí)，先是賭氣往桌上一丟，轉(zhuǎn)而怒視丈夫，不耐煩地大聲說：“你打算讓我穿什么去？”，進(jìn)而傷心落淚，這些動(dòng)作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會(huì)，又為自己沒有合適的舞服而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的復(fù)雜心理，也寫的細(xì)致入微。她戴上頭飾，左試右試，舍不得摘下，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)那條精美的鉆石項(xiàng)鏈時(shí)“高興得心者快跳出來了。她雙手拿著那項(xiàng)鏈發(fā)抖”。她戴著那項(xiàng)鏈“站在鏡子前對(duì)著自己的影子出神好半天。”這些富有特色的細(xì)節(jié)，把瑪?shù)贍柕略谔摌s心指使下所表現(xiàn)出來的卑俗心理，刻畫的活靈活現(xiàn)。動(dòng)作、神態(tài)：

借項(xiàng)鏈時(shí)的猶豫不定，發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈似的激動(dòng)神往，擔(dān)心被拒絕時(shí)的猶豫不安充分刻畫出瑪?shù)贍柕碌臏\薄、單純、無知。當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了” “跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后興奮至極之情。高考鏈接：

概括人物形象的方法

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

請(qǐng)根據(jù)以上介紹的方法概括瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

三、合作探究

1、通過人物的語言、神態(tài)、心理以及作者的介紹評(píng)價(jià)，比較十年前后馬蒂爾德性格特征的差別。

2、“如果她沒有丟失那串項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子？誰知道？誰知道？生活是多么古怪！多么變化莫測(cè)！只需微不足道的一點(diǎn)小事就能把你斷送或者把你拯救出來！” 審視瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)：斷送？

拯救？

3、小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象存在著不同的理解一樣，對(duì)這篇小說的主題，歷來有較大的爭(zhēng)論，目前還在進(jìn)行之中，尚無權(quán)威定論。綜合這些爭(zhēng)論，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)題目（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

《天堂與地獄》——得與失、禍與福

《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》——瑪?shù)贍柕碌膽曰?《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后 《人生無常，我心有主》——無悔的選擇 《想說愛你不容易》—— 面對(duì)項(xiàng)鏈訴心曲

（給學(xué)生時(shí)間，寫100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）

高考鏈接：

高考中主題類題目的解題思路：

①?gòu)男≌f的題目入手思考小說的主題； ②從小說的情節(jié)和人物形象入手；

③聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的；

④從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上提示分析本課的主題

四、探究展示：

1、十年前 ：馬蒂爾德?lián)碛忻利惖耐庠谛蜗螅龕勰教摌s、追求享樂、內(nèi)心痛苦

十年后：馬蒂爾德具有美麗的內(nèi)在精神，他變得充實(shí)平和、堅(jiān)韌耐勞、誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸

2、生1：我認(rèn)為是斷送了她！理由：①容貌②經(jīng)濟(jì)/家庭生活③虛榮

生

2、我認(rèn)為是拯救了她！理由：①婚姻②精神 /生活態(tài)度

（補(bǔ)充：文中哪些地方體現(xiàn)了丈夫?qū)ζ拮拥睦斫狻⑷萑毯驼鎼郏?/p>

1．費(fèi)了很大的周折為妻子參加部長(zhǎng)夫婦的夜會(huì)搞到一張請(qǐng)柬；

2．用預(yù)備買獵槍的400法郎為妻子做衣裙（這不知要比葛朗臺(tái)先生大方到何等程度了）。3．當(dāng)沒有首飾時(shí)，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借

4．在夜會(huì)上即使很困也沒有干擾妻子，而是和幾個(gè)男人在一間小屋子里睡覺；參加夜會(huì)為妻子預(yù)備臨走時(shí)穿的衣服；當(dāng)妻子覺得寒傖想逃走時(shí)，又怕她著涼，主動(dòng)叫一輛馬車；

5．當(dāng)項(xiàng)鏈丟失時(shí)，絲毫沒有責(zé)怪妻子，而是主動(dòng)一人找遍了所有的地方且直到早晨七點(diǎn)鐘光景，未找到又幫妻子出主意“有周轉(zhuǎn)的時(shí)間（在又找了一天到晚后）；

6．當(dāng)絕望時(shí)，他斷然決定，“應(yīng)該想辦法賠償”，并且拿出父親的遺產(chǎn)，又開始代號(hào)錢甚至“不顧后半世的生活”，十年中靠作謄寫員，甚至以五個(gè)銅子每頁的辛勤勞動(dòng)終于還清了巨額債務(wù)。

以上這些事件等等。無不說明路瓦栽先生對(duì)妻子真摯的愛，這也是我們當(dāng)今社會(huì)中許多人應(yīng)該學(xué)習(xí)之處。）

3、生

1、這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂的思想。

生

2、人生世間，誰沒有一點(diǎn)虛榮心。瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別的現(xiàn)象而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物。我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！” 生

3、《項(xiàng)鏈》寫的是一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項(xiàng)鏈的悲劇故事。作者對(duì)女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對(duì)她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其 丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對(duì)她和她丈夫償還項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說也對(duì)女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評(píng)。

五、評(píng)價(jià)歸納

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠(chéng)信，要有尊嚴(yán)；讀到了面對(duì)艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對(duì)你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學(xué)習(xí)此文就有收獲。同時(shí)，對(duì)主題多樣性地解讀也啟示我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也要多角度、多側(cè)面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。