第一篇：生命課堂四字六步教學(xué)法

“生命課堂四字六步教學(xué)法”優(yōu)秀教案推介

編者提示：

4月11日,我鎮(zhèn)生命課堂觀摩研討會在鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)階梯教室舉行。寄宿制小學(xué)蔣春娜老師主講的《范仲淹的故事》（第一課時）、縣第一實驗小學(xué)賈紅娟老師主講的《范仲淹的故事》（第二課時）和李瑞賓老師主講的《分數(shù)混合運算》三節(jié)課，恰當(dāng)運用“督預(yù)示標、自學(xué)梳理、小組答疑、展示評價、聯(lián)系拓展、總結(jié)導(dǎo)預(yù)”六個環(huán)節(jié)，突出“趣、實、活、新”四字課改新特點，很有借鑒價值。對以上三節(jié)課，我們特別做了全程錄像記錄，為幫助廣大教師學(xué)習(xí)交流，邊看錄像邊看講義，特將三節(jié)課教案頒發(fā)如下。

“生命課堂四字六步教學(xué)法”觀摩研討會示范課教學(xué)設(shè)計

2013年4月11日

小學(xué)語文S版五年級下冊

16、范仲淹的故事（第一課時）

執(zhí)教者：浚縣王莊中心小學(xué) 蔣春娜

教學(xué)目標：

1.會認、會寫本課11個生字，理解生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.整體感知課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。教學(xué)重點、難點： 掌握并理解本課生字新詞。

教學(xué)準備：①課件。②課前布置學(xué)生搜集范仲淹的有關(guān)資料。③學(xué)生預(yù)習(xí)本課字詞及課文。教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標

1直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：①交流有關(guān)范仲淹的資料。②認讀生字，組詞。③檢查1、6段的朗讀。2出示學(xué)習(xí)目標

①會認、會寫本課11個生字，理解生字組成的新詞。②正確、流利地朗讀課文。

③整體感知課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

二、自學(xué)梳理 出示自學(xué)提示

（一）1、會寫本課10個生字，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“劃粥割齏”、“粗茶淡飯”、“廢寢忘食”、“毫不在意”等四字詞語的意思。

2、把課文讀準確，讀通順，不讀破詞破句。

三、小組解疑

1、小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)自學(xué)梳理內(nèi)容，討論解決自學(xué)時遇到的困難或問題。

2、小組推薦代表展示本組學(xué)習(xí)成果。（如：你們組是如何記住易錯字，難寫字的，選代表把你們的好方法教給同學(xué)們。）

四、展示評價

1、我會拼寫。

yua yáng lóu fai qǐn wàng shí jiā yáo()()()líng ch?n cháo ting huá zhōu gē jī()()()

2、我會讀課文。

分別指派小組推薦代表讀課文2、3、4、5自然段，其他學(xué)生認真聽，在讀的好的地方和不準確的地方做上標記，評價讀得是否正確，通順。出示自學(xué)提示

（二）1默讀課文，用橫線畫出概述范仲淹志向和抱負的語句。

2、想一想課文具體概述了范仲淹的哪些故事，分別在第幾自然段，試著給這些故事加個小標題。（可借用書中的詞語。）小組解疑

小組討論：如何總結(jié)小標題。展示評價

依次解決上述問題。

五、拓展練習(xí)

1、把下列詞語補充完整，說說所填字的意思并任選兩個詞語造句。廢（）忘食 劃（）割齏 千（）難逢（）不介意 爭先（）后 江水（）（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①范仲淹是————杰出的——、——。他的志向是—————————————————————————————。

②范仲淹的千古名句是———————————————————————— ③課文講了范仲淹————、————、————和————四個故事。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

1、學(xué)了本課，你有什么收獲？

2、導(dǎo)預(yù)：下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文。

出示預(yù)習(xí)提示：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、范仲淹的哪些言行使你受到感動？在有關(guān)語句旁邊做上批注。（可以是幾個詞，也可以是一兩句話。

“生命課堂四字六步教學(xué)法”觀摩研討會示范課教學(xué)設(shè)計 2013年4月11日

小學(xué)語文S版五年級下冊

16、范仲淹的故事（第二課時）執(zhí)教者：浚縣實驗小學(xué) 賈紅娟

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教學(xué)方法：四字六步教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，認識了北宋初年杰出的文學(xué)家、政治家范仲淹。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課：范仲淹的故事。進一步去了解范仲淹。（板書：范仲淹的故事）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步鞏固所學(xué)生字詞語。這篇課文一共寫了關(guān)于范仲淹的幾件事情？（板書）

3、想一想還有哪些問題沒有解決，希望在本節(jié)課進一步知道些什么？。

4、出示【學(xué)習(xí)目標】 ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過文中的語句了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)。

③學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

二、自學(xué)梳理

出示自學(xué)提綱：

1、快速默讀課文2——5自然段，想想范仲淹的哪些言行使你受到感動，畫出有關(guān)語句。在旁邊寫出感受。

2、把自己受感動的語句讀一讀，細細品味。

3、想想自己從這些句子中感受到什么？表現(xiàn)了人物的什么特點。作者通過什么方法來表現(xiàn)人物的這個特點的。

三、小組答疑

圍繞自學(xué)提示中的問題，在小組內(nèi)展開交流。

四、展示評價

范仲淹的哪些言行使你深受感動？把你們自學(xué)的結(jié)果展示給大家。

1、他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）引導(dǎo)：這句話是對范仲淹的什么描寫？（行為），從他的行為中你感受到了什么？（2）想象范仲淹的艱苦生活，并進行語言訓(xùn)練。（3）指導(dǎo)朗讀。

3、那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。

師：你吃過涼米粥嗎？感覺怎樣，如果每天都只讓吃凝凍的米粥和咸菜，你會怎么樣？

4、然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。（學(xué)生板書：發(fā)憤苦讀）

引導(dǎo)學(xué)生從 “從凌晨”到“夜半”，從“和衣而眠”，“五年未解衣就寢”等重點詞句中感悟。

5、我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

（1）找出該段話中的一對反義詞。（美味佳肴——粗茶淡飯）

（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡飯”

（3）范仲淹為什么寧食粗茶淡飯，不吃美味佳肴？

（這段話是對范仲淹的語言的描寫。引導(dǎo)學(xué)生借助范仲淹的語言來體會他艱苦奮斗，生活儉樸的高尚品德。）學(xué)生板書：生活儉樸

6、可是范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀……但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。對比其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現(xiàn)，體會范仲淹的自信、刻苦。板書（自信刻苦）

師：范仲淹這樣刻苦攻讀，是因為他有個遠大的志向。【出示范仲淹的志向】

（1）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）

（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

師：范仲淹是這么說的，也是這么做的。我們來看看他從政后都做了哪些事情。

1、【出示】據(jù)史料記載，范仲淹從政期間曾修建捍海堤，使大量土地不受海潮淹沒；改革軍制，鞏固邊防。主張建立嚴密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役等。

2、學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)資料。

3、正因為他一心為國為民，后人贊頌他：

【出示】“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。”（齊讀）

師：這句話是范仲淹贊頌西漢平地末年的嚴光先生的。嚴光以“高風(fēng)亮節(jié)”聞名于世，范仲淹在《嚴先生祠堂記》一文中寫了這樣的一句。后人用他贊頌先賢的話來稱贊他真是恰如其分。板書：高風(fēng)亮節(jié)

五、聯(lián)系拓展

1、這是一篇寫人的文章，通過講述范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質(zhì)。文章是用什么方法人物的特點的呢？

2、師生交流，概括：（出示寫法總結(jié)）

（1）通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻畫人物的形象。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

1、學(xué)了這篇課文之后，你有什么收獲。

2、學(xué)生反饋談收獲。

3、師：老師也有幾句話送給大家。大屏幕出示。

師：老師相信，在座的各位同學(xué)一定會認真努力的讀書，也成為一個有遠大志向的人。

4、出示作業(yè)，督促預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計：

16、范仲淹的故事

事例： 崇高精神品質(zhì)： 只身求學(xué)

（行為）劃粥割齏

（行為）

謝絕佳肴

（語言）（學(xué)生板書）閉門苦學(xué)（行為

語言）

“生命課堂四字六步教學(xué)法”觀摩研討 示范課教學(xué)設(shè)計 2013年4月11日 小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊

分數(shù)混合運算

（一）執(zhí)教者：浚縣實驗小學(xué) 劉瑞賓

教學(xué)目標：

1、知道分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算是一樣的，會正確進行分數(shù)混合運算。

2、會利用分數(shù)的混合運算解決日常生活中的簡單的實際問題。教學(xué)重點：掌握分數(shù)混合運算的順序和方法。

教學(xué)難點：能正確熟練的進行分數(shù)混合運算，提高分析和解讀實際問題的能力。教學(xué)方法： 生命課堂四字六步教學(xué)法

教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標：

1、引入語：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和分數(shù)除法，今天我們開始學(xué)習(xí)《分數(shù)混合運算》。（板書課題：分數(shù)混合運算

（一））

2、檢查預(yù)習(xí)情況

①按照對同學(xué)們的預(yù)習(xí)要求，我來了解一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰預(yù)習(xí)了誰舉手，誰來代表你們小組給大家匯報一下你們的預(yù)習(xí)情況（說說進度、方法和效果、有沒有不清楚的地方）提示語：同學(xué)們一定要養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，學(xué)會標注，嘗試完成本節(jié)的練習(xí)和習(xí)題，一定要讓自己的學(xué)習(xí)走在老師的前面，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、出示學(xué)習(xí)目標

①能正確進行分數(shù)混合運算。②會解分數(shù)混合運算應(yīng)用題。

二、自學(xué)梳理

出示《自學(xué)提綱》，讓學(xué)生對照自學(xué)提綱，指導(dǎo)自學(xué)課本第56頁。

《自學(xué)提綱》

1、氣象小組與攝影小組之間有什么關(guān)系，攝影小組與航模小組之間有什么關(guān)系？

2、根據(jù)三者之間的關(guān)系可求出攝影小組有 人，航模小組有 人？

3、試列出綜合算式，想一想先算什么再計算什么？

4、思考：分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算的順序一樣嗎？

三、小組答疑

待自主學(xué)習(xí)完成以后，各小組由組長主持、小組成員合作學(xué)習(xí)，完成以下程序：

1、讓每個組員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。

2、把在自學(xué)的過程中遇到的問題，在小組內(nèi)討論交流。

3、對照學(xué)習(xí)目標和自學(xué)提綱，推選好準備在全班進行學(xué)習(xí)成果展示的問題和同學(xué)。

四、展示評價

1、學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，接受其他同學(xué)和老師的評價、提問和挑戰(zhàn)。

2、如果出現(xiàn)共性的且不能解決的問題教師給予適時點撥。

3、教師采取鼓勵性評價。

五、聯(lián)系拓展

1、先說后算：說一說，下列各式先算什么？后算什么？再計算。

×（1÷）×1÷ ×6-1 12÷ ×

2、先試后答

①我國約有660個城市，其中約有的城市供水不足，這些供水不足的城市中，又約有的城市嚴重缺水，全國嚴重缺水的城市大約有多少個？

②媽媽的體重是55千克恰好是爸爸體重的，小剛的體重正好是爸爸的，小剛的體重是多少千克？

3、及時評價正誤

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

1、回顧這節(jié)課，你認為本節(jié)學(xué)習(xí)最重要的關(guān)鍵點在哪里？

2、你對自己在本節(jié)的表現(xiàn)滿意嗎？好在哪里？還有什么不足？有什么意外的收獲？

3、請你閱讀下一節(jié)《分數(shù)混合運算

（二）》，嘗試完成課本上的練習(xí)

第二篇：生命課堂四字六步教學(xué)法

中學(xué)語文蘇教版九年級上冊

課題：我的叔叔于勒

執(zhí)教者：善堂鎮(zhèn)一中 張靜

一、導(dǎo)入新課

有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美的，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和??錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。

二、講授新課

（一）督預(yù)示標

1、檢查預(yù)習(xí)情況 作者簡介

莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。字音字形

拮據(jù)（jié jū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）

皺紋（zhòu）牡蠣（mǔ lì）別墅（shù）詫異（chà）

襤褸（lán lǚ）闊綽（chuò）女婿（xù）嘟噥（dū nong）

2、出示學(xué)習(xí)目標

（1）了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。（2）體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

（3）理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。（4）認識資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”

（二）自學(xué)梳理 朗讀課文,思考問題：、文中寫了一個怎樣的故事 ？

2、小說塑造了哪些人物形象？

3、把對于勒的不同稱呼找出來。說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？

4、找出文中對菲利普夫婦神態(tài)、動作、語言、心理的描寫分析菲利普夫婦的性格特征。

（三）小組答疑

待自主學(xué)習(xí)完成以后，各小組由組長主持、小組成員合作學(xué)習(xí)，完成以下程序：

1、讓每個組員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。

2、把在自學(xué)的過程中遇到的問題，在小組內(nèi)討論交流。

3、對照學(xué)習(xí)目標和自學(xué)提綱，推選好準備在全班進行學(xué)習(xí)成果展示的問題和同學(xué)。

（四）展示評價

學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，接受其他同學(xué)和老師的評價、提問和挑戰(zhàn)。如果出現(xiàn)共性的且不能解決的問題教師給予適時點撥并采取鼓勵性評價。1、文中寫了一個怎樣的故事 ？ 故事情節(jié)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。

菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。

船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。

菲利普夫婦棄他而去。

2、小說塑造了哪些人物形象？

塑造的人物形象：

我（若瑟夫）

菲利普夫婦（菲利普、克拉麗絲)于勒

菲利普夫婦的兩個女兒及女婿

3、把對于勒的不同稱呼找出來。說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么態(tài)度？

4、找出文中對菲利普夫婦神態(tài)、動作、語言、心理的描寫分析菲利普夫婦的性格特征。

小結(jié)：菲利普夫婦的性格特征

1、勢利

2、冷酷無情，金錢至上

3、唯利是圖

4、吝嗇而又愛慕虛榮

（五）聯(lián)系拓展 仿句練習(xí)

例：錢可以買到珠寶，但買不到美麗。

仿寫：錢可以買到＿＿＿＿＿,但買不到＿＿＿＿＿。

（六）總結(jié)導(dǎo)預(yù)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的主旨：

通過描述菲利普夫婦對親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義國家人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，希望我們能找到健全、美好心靈的答案。最后，請同學(xué)們預(yù)習(xí)第七課《在烈日和暴雨下》看看老舍先生筆下的祥子又有怎樣的悲慘遭遇。

第三篇：“四字六步”教學(xué)法

生命課堂“四字六步”教學(xué)法

一、模式概論

生命課堂“四字六步”教學(xué)法，是由浚縣教研室王海峰同志在多年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，在鶴壁市開展生命課堂構(gòu)建實驗研究過程中創(chuàng)立的教學(xué)方法。

該教學(xué)方法，從生命課堂的教學(xué)理念和有效落實新課程“三維目標”的思想出發(fā)，提出并形成了“三維目標，四字貫穿，六步落實”生命課堂實踐構(gòu)想。這一構(gòu)想，首先在省級課題“初中數(shù)學(xué)四字六步教學(xué)法實驗研究”中取得成功，2012年獲河南省優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎，反映這一研究成果的文章---《“生命課堂”的實踐構(gòu)想》，在6月20日《教育時報》上發(fā)表，然后實施“通法”擴展實驗研究，在全縣22所生命課堂實驗學(xué)校進行實驗推廣，涵蓋內(nèi)化到中小學(xué)各科教學(xué)，形成了完備的教學(xué)法體系。2013年8月，“生命課堂四字六步教學(xué)法推廣研究”立項為省重點課題，在浚縣中小學(xué)全面推廣。

“四字”是指教學(xué)要圍繞“趣、實、活、新”四字進行設(shè)計和策劃，這是該教學(xué)法的靈魂；“六步”是指課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的六個基本程序：“督預(yù)示標—自學(xué)梳理—小組答疑—展示評價—聯(lián)系拓展—總結(jié)導(dǎo)預(yù)”，這是該教學(xué)法對生命課堂運行規(guī)律的揭示。生命課堂“四字六步教學(xué)法”，理論通俗，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴謹，原創(chuàng)性好，實用性強，減負增效，深受廣大教師歡迎。

二、理論依據(jù)

本教學(xué)法的主要理論依據(jù)有四個：

1、新課程理論。新課程理論提出了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)法是有效落實“三維”目標和實現(xiàn)師生角色定位的有效載體。

2、生命課堂理論。本教學(xué)法立足“以人為本，關(guān)愛生命”，“以尊重生命為前提，最大限度的開發(fā)每一位學(xué)生的成長潛能，為學(xué)生的一生幸福奠基”（王朝莊），“不僅僅是為了知識而教學(xué)，而是為了人的發(fā)展而教學(xué)”，“應(yīng)從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”（葉瀾），“教師要做生命的牧者，不要做生命的纖夫”（郭思樂）等理念，積極構(gòu)建課堂文化。

3、名師、名校高效課堂實踐理論。邱學(xué)華老師積一輩子研究告訴我們：“學(xué)在教前”、“嘗試在先”、“重在養(yǎng)成習(xí)慣”；魏書生老師以“民主、科學(xué)”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)和自我管理”，課堂教學(xué)以“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”六步為基本流程；洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗，杜郎口“讓學(xué)生動起來”的課堂教學(xué)指向，形成的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”，昌樂二中的271高效課堂等，給本教學(xué)法的構(gòu)建以深刻的啟示。

4、教和學(xué)的辯證統(tǒng)一理論。教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。本教學(xué)法從教和學(xué)的本源出發(fā)，以課堂時空和師生需求變換為縱軸，以每一個教學(xué)基本環(huán)節(jié)為平臺，尋找教和學(xué)的落實點和結(jié)合點，有效發(fā)揮教的作用和開發(fā)學(xué)的價值。

三、教學(xué)原則

本教學(xué)法的教學(xué)原則有以下六個：

一是“學(xué)在教前”原則。教學(xué)必須基于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)是出于對學(xué)科自然閱讀式獲取和主動探究。學(xué)才會產(chǎn)生疑問，這時教才會顯現(xiàn)價值。

二是“因材施教”原則。教學(xué)必須基于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題作為目標導(dǎo)引，實現(xiàn)“教標”和“學(xué)標”的完美對接。教的前提是學(xué)生有疑問、有需要、渴望有方向的交流、指導(dǎo)和幫助。

三是“適教適學(xué)”原則。教師是導(dǎo)演和主持人，學(xué)生是演員和主角。教師要在課堂教學(xué)時實施“主動撤離”和“適時登場”。

四是“以文化人”原則。引發(fā)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營造敢想敢說、天天向上的課堂文化，建立民主、平等、關(guān)愛、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生共同的精神家園。

五是“聯(lián)系拓展”原則。教學(xué)要進行有益聯(lián)系和適度拓展，沒有聯(lián)系就沒有學(xué)習(xí)，沒有拓展就不能形成遷移能力，聯(lián)系和拓展使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進更加廣闊的天地。

六是“良性循環(huán)”原則。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的成長是螺旋上升的。教學(xué)要使課堂教學(xué)走向良性循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以持續(xù)提高。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）基本思想

生命課堂“四字六步”教學(xué)法認為，課堂教學(xué)的設(shè)計過程，正是教師立足“三維”目標，研讀和開發(fā)教材的教育教學(xué)價值，以“趣、實、活、新”四字作為課堂教學(xué)活動設(shè)計的根本要求，在每一步教學(xué)流程中，策劃能促進學(xué)生生動活

潑發(fā)展和主動發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式，不斷實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和自我超越的過程。

所謂“趣”，就是做學(xué)生喜歡的老師。教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)得高興。教師要準確了解和研究學(xué)生的認知水平及心理需求，通過真情投入，合理、巧妙地設(shè)置教學(xué)“趣點”，讓課堂生活變得引人入勝。

所謂“實”，就是做博學(xué)的老師。教學(xué)就是實實在在地把教學(xué)目標落實到位。教給學(xué)生生命成長中最有滋養(yǎng)價值、最能受益終身的知識和智慧，讓學(xué)生有實實在在的收獲。

所謂“活”，就是做智慧的老師。教學(xué)就是“活教”與“活學(xué)”。教學(xué)就是教會學(xué)習(xí)，教會變通，啟迪智慧。

所謂“新”，就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷超越昨日課堂。教和學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教師的自我超越過程就是教學(xué)的創(chuàng)新過程。

（二）基本操作（按40分鐘課堂設(shè)計）第一步：督預(yù)示標（約4分鐘）

首先是“督預(yù)”：上課后教師先督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓小組長（輪流）把本小組的預(yù)習(xí)情況向全班作簡單匯報，主要匯報和評價本組成員學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、疑難問題、學(xué)習(xí)愿景等情況。對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師不搞“導(dǎo)學(xué)案”，不給自己和學(xué)生增加負擔(dān)，讓學(xué)生原汁原味、輕松自然地閱讀課本（課本是最適合學(xué)生閱讀和自學(xué)的），通過引導(dǎo)和強調(diào)學(xué)生對課本的標（標出重點、關(guān)鍵字、疑問）、注（注解新知）、批（批出見解）、畫（畫出知識樹）、聯(lián)（聯(lián)系上下文意）、做（練習(xí)與實驗），讓學(xué)生學(xué)會讀書，嘗試完成本節(jié)練習(xí)和習(xí)題。教師課堂督導(dǎo)預(yù)習(xí)時，可以設(shè)計“說一說”、“查一查”、“比一比”、“測一測”等學(xué)習(xí)活動，達到督促和落實預(yù)習(xí)的目的。實驗表明，1到3周學(xué)生就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

其次是“示標”：教師從當(dāng)前學(xué)生提出的疑問和希望達到的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，師生共同定位本節(jié)學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)“教標”和“學(xué)標”的完美統(tǒng)一。堅決改變以往漠視學(xué)情，只讓學(xué)生齊讀教師開列出的“任務(wù)型”教學(xué)目標的機械做法。

督預(yù)示標的教學(xué)價值在于：養(yǎng)成讀書習(xí)慣、交流學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生人人有標，關(guān)注自我，學(xué)會表達。

第二步：自學(xué)梳理（約6分鐘）

學(xué)生按照教師提供的《自學(xué)提綱》（學(xué)案），梳理自己的預(yù)習(xí)，與教師的指導(dǎo)主動對接，把學(xué)習(xí)條理化，找到教師對學(xué)習(xí)重點、關(guān)鍵的指向和自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，準備在小組內(nèi)交流。

教師為學(xué)生提供的《自學(xué)提綱》，一般不應(yīng)超過三到四個有層次的問題（這是教師是否吃透教材的體現(xiàn)），教師可以采取即時板書、多媒體課件、發(fā)放紙質(zhì)印刷材料等方式呈現(xiàn)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，篇幅較長，材料結(jié)構(gòu)明顯，教師可以把《自學(xué)提綱》設(shè)計成（一）和

（二），把自學(xué)梳理安排成兩段進行。教師在學(xué)生進行自學(xué)梳理時，巡視學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，關(guān)懷和指導(dǎo)后進生開展自學(xué)梳理活動。

自學(xué)梳理的教學(xué)價值在于：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在與教師的指導(dǎo)對接中提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

第三步：小組答疑（約6分鐘）

各小組圍繞《自學(xué)提綱》中的問題，由小組長組織進行小組內(nèi)答疑活動，通過相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認識，進行必要的訓(xùn)練和準備，選擇和安排好本組要在全班展示的議題、發(fā)言人、補充人、書記員等。教師引導(dǎo)和激發(fā)每一個小組積極開展答疑活動，及時給予部分小組鼓勵性評價或必要的指導(dǎo)語。教師要注意加強小組內(nèi)合作機制的建立，把小組建設(shè)成“學(xué)隊”，必要時，可以讓其他小組參觀優(yōu)秀小組的活動開展情況，從而啟發(fā)小組內(nèi)每一個成員，開口說話、發(fā)表見解、尋求幫助或幫助他人，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

小組答疑的教學(xué)價值在于：給學(xué)生與同伴進行交流、答問、幫助的機會，讓問題在“學(xué)隊”中基本得到解決，通過“兵教兵”，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

第四步：展示評價（約12分鐘）

各小組圍繞《自學(xué)提綱》中的問題，或自主選擇本節(jié)課后的思考題，例題、練習(xí)題、習(xí)題，或?qū)W生自己獨立發(fā)現(xiàn)提出的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行班級展示活動，接受來自其他小組或教師的質(zhì)疑、評價和挑戰(zhàn)。展示評價是實現(xiàn)學(xué)生生動活潑發(fā)展的重要步驟，也是學(xué)生內(nèi)心的真正渴求。以小組為單位，集體發(fā)聲，質(zhì)疑論辯，人人關(guān)注，印象深刻；小組展示可以采取站起來即席回答問題、上黑板板書解題過程并進行講解、到實物展示臺上展示并作解釋說明、自編自導(dǎo)課本情景劇、問題的圖解等方式，合理利用課堂時空，進行展示活動；評價時要求做到：一是評出正誤，及時糾錯，二是評出亮點和特色，三是給出評價分數(shù)或等級，提出建議。

展示評價的教學(xué)價值在于：讓學(xué)生以團體的身份去展示、評價、交往，使學(xué)生在表達、傾聽、實踐、思辨中進行智慧交鋒，通過師生、生生互動生成，提高學(xué)習(xí)能力。

第五步：聯(lián)系拓展（約8分鐘）

教師從聯(lián)系的角度出發(fā)，提供適宜的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在新問題情景中運用所學(xué)知識和思想方法，靈活思考和解決問題，提高綜合素質(zhì)。聯(lián)系和拓展的方向在于：一是與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系，弄清知識之間的關(guān)系，真正發(fā)揮溫故知新的價值；二是與生活實際問題情景聯(lián)系，達到學(xué)以致用的目的；三是與變式問題和綜合問題聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，提高綜合能力。

聯(lián)系拓展的教學(xué)價值在于：樹立聯(lián)系意識，拓寬學(xué)生的視野，達到活學(xué)活用，讓學(xué)生形成遷移能力。

第六步：總結(jié)導(dǎo)預(yù)（約4分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞師生共同提出的學(xué)習(xí)目標（或?qū)W生開始提出的學(xué)習(xí)愿景）總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟?qū)W科思想方法，完善知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進入下一節(jié)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。

總結(jié)：由教師主導(dǎo)的總結(jié)，要突出巧妙概括和精當(dāng)板書的價值，便于學(xué)生理解和記憶知識；以學(xué)生為主的總結(jié)，一是讓學(xué)生談本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲，二是評價本節(jié)的自我表現(xiàn)，三是畫出本節(jié)的“知識樹”。

導(dǎo)預(yù)：一是布置適量獨立完成的書面作業(yè)，二是按照標、注、批、畫、聯(lián)、做的讀書要求，進行對下一節(jié)預(yù)習(xí)。

總結(jié)導(dǎo)預(yù)的教學(xué)價值在于：養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)悟性，建構(gòu)思想方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

五、實驗情況

2011年8月，該教學(xué)法研究立項為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，在全縣22所生命課堂實驗學(xué)校開展實驗，2012年8月，獲河南省優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎，反映該成果的

文章《“生命課堂”的實踐構(gòu)想》在2012年6月20日《教育時報》上發(fā)表。2012年3月，浚縣教體局出臺了《進一步深化課程改革，構(gòu)建生命課堂實驗方案》（浚教體【2012】4號），將“四字六步教學(xué)法”涵蓋到中小學(xué)各科教學(xué)；2013年3月，出臺了《推廣“四字六步教學(xué)法”成果經(jīng)驗，積極推進生命課堂建設(shè)的實施意見》（浚教體【2013】11號），在全縣中小學(xué)實驗班進行推廣。2013年8月，“生命課堂四字六步教學(xué)法推廣研究”立項為省重點課題，在浚縣中小學(xué)全面推廣。

目前，浚縣教研室以打造優(yōu)秀課例和進行教學(xué)法解讀為抓手，舉辦專題報告會、觀摩研討會、開展“送教下鄉(xiāng)”活動36場，推出優(yōu)秀示范課52節(jié)，在浚縣中小學(xué)3000個教學(xué)班推廣，深受教師和學(xué)生歡迎。《鶴壁日報》、浚縣新聞作了專題報道。該教學(xué)方法，立足生命課堂構(gòu)建，既廣泛吸納了名師、名校優(yōu)秀教學(xué)成果之精華，又具有其獨特性和創(chuàng)新性，理論通俗，內(nèi)涵豐富，實用性強，能客觀引領(lǐng)一線教師專業(yè)成長，有效促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生動活潑發(fā)展和主動發(fā)展,全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。在2012年10月鶴壁市教育局組織的“教改大課堂暨生命課堂教學(xué)展評活動”中，我縣參加的7名“生命課堂四字六步教學(xué)法”實驗教師，在市教育局組織的生命課堂展評中，2人獲得一等獎，5人獲得二等獎，彰顯了四字六步教學(xué)法的生機和活力。

第四篇：四字六步教學(xué)法總結(jié)

以尊重學(xué)生生命為前提，通過師生之間有效的充滿活力的互動交流活動，充分喚醒生命意識，開發(fā)生命潛能，讓每名學(xué)生都自由而充分地、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，努力為學(xué)生一生幸福奠基。這是生命課堂的基本理念。我縣在開展生命課堂研究過程中，由縣教研室提出并形成了“四字六步教學(xué)法”。我校積極組織教師學(xué)習(xí)《新課程標準》，領(lǐng)會新課程改革的實質(zhì)，大力開展研修，做到理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)課堂平時教學(xué)相結(jié)合，課后反思與經(jīng)驗交流相結(jié)合，使教師逐步走上“學(xué)習(xí)——實踐——反思——交流——提高”的成長路程，有力地提升了我校的教學(xué)教研能力。開展實施情況如下：

一、如何學(xué)習(xí)

1.引發(fā)材料，集中學(xué)習(xí)。

利用每周的集會時間，印發(fā)“四字六步教學(xué)法”實施意見，組織人員集中學(xué)習(xí)。使所有教師都充分了解四字六步教學(xué)法獨特的“三維目標，四字貫穿，六步落實”的生命課堂教學(xué)模式。“四字”是指教學(xué)要圍繞“趣、實、活、新”四字進行設(shè)計和策劃；“六步”是指課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的六個基本程序：“督預(yù)示標——自學(xué)梳理——小組答疑——展示評價——聯(lián)系拓展——總結(jié)導(dǎo)預(yù)”。讓所有教師明白，真正的教師就是做學(xué)生喜歡的教師，做博學(xué)的教師，做智慧的教師，做超越自我的教師。

2.教研組分組討論研究 每個周四利用教研組活動時間，小組研究“四字六步教學(xué)法”，每個人提出自己的見解，并說說結(jié)合自己的課堂教學(xué)有哪些改進，然后寫出自己的心得體會。并定期聽一節(jié)以“四字六步”為指導(dǎo)的課，教研組成員集體聽，集體評，充分使“四字六步”與指導(dǎo)課堂結(jié)合起來。

二、如何實踐 1.引領(lǐng)

2013年，九月，利用學(xué)校每年一度的集體備課展示，由張連鋒、岳剛平老師分別上了一節(jié)語文、數(shù)學(xué)的“四字六步”示范課。其中張連鋒老師的《蓮葉青青》一課，在展示評價環(huán)節(jié)，孩子們紛紛展示自己預(yù)習(xí)課文和小組討論后的所得所感，還有一些小組搜集的是課外鏈接，使聽課老師大開眼界，紛紛表示，孩子們運用這個教學(xué)法比老師自己備課要詳細的多，細致的多。岳剛平老師的《三角形的分類》一課，充分展示了“四字六步”教學(xué)法的科學(xué)性，一環(huán)接一環(huán)，步步深入，一位教體育的老師聽過課后說：“這樣 教學(xué)，簡直太容易接受了，連我這個丟掉課本幾十年的人都學(xué)會了，更何況是腦子正發(fā)達的孩子們。”聽課老師都紛紛表示一定要嘗試這樣的教學(xué)法。

2.推廣

學(xué)校有兩個課題組，《課內(nèi)外海量閱讀》《經(jīng)典誦讀》，兩個課題組成員都是鉆研型教師，由他們開始進行由傳統(tǒng)課堂到“四字六步”的轉(zhuǎn)變，課題組成員采取一課一評的方式，每次上過一節(jié)課后，成員馬上集中起來，針對這節(jié)課說說哪里設(shè)計的不錯，哪里還需要更完善，哪里還可以改進和補充......就這樣每個課題組成員都能熟練運用“四字六步”教學(xué)法進行教學(xué)，并嘗到了甜頭。接著兩個課題組成員分年級開始帶領(lǐng)其他老師進行嘗試，并先分享了自己的研究心得：運用“四字六步”教學(xué)法后，原來懶得動腦筋的孩子被自己的小組長逼著動腦筋了，原來不敢發(fā)言的孩子被自己的合作伙伴鼓勵的敢發(fā)表自己的意見了，老師真正輕松了。一時間，學(xué)校里學(xué)風(fēng)正濃，所有老師都是你請教我，我請教你，很多次，已經(jīng)放學(xué)了，過了辦公時間，學(xué)校的集體備課室里還是燈火通明，那是老師們還在討論著制作課件，那是兩個同頭班老師還在為教案中的某一個細節(jié)爭論的面紅耳赤，那是即將退休的老教師正虛心的向年輕教師請教如何更有效的利用“四字六步”教學(xué)法進行教學(xué)......3.細化

面對大家的積極參與，為了大家有序進行，學(xué)校決定將研究細化到每個教研組，每個教研組里至少保證有一位課題組成員，利用每周四的放學(xué)辦公時間定位教研組活動時間，對本教研組下一周的教學(xué)計劃進行規(guī)劃，有的小組是用一套教案不同的老師來講，有的小組是規(guī)定一課進行不同的設(shè)計，有的小組是將最新的理論與自己的教學(xué)實際相結(jié)合......每一個月交一篇本小組學(xué)習(xí)，實踐“四字六步”教學(xué)法的心得體會和建議，逐步完善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳化 4.成果

就這樣，伴隨著大家的積極學(xué)習(xí)，伴隨著教學(xué)模式的逐步推進，伴隨著老師們的積極探索，老師們逐步形成了各自的教學(xué)風(fēng)格：耿君老師的素讀教學(xué)、周瑞琴老師的主題教學(xué)、齊自琴老師的簡約教學(xué)、劉彩云老師的情景教學(xué)、張軍霞老師的自讀自悟教學(xué)、王學(xué)梅老師的學(xué)案式教學(xué)、陳寶霞老師的質(zhì)疑討論式教學(xué)、單崢嶸的挑戰(zhàn)式教學(xué)、張連鋒老師的五步讀書法.....其中，“五步讀書法”具體做法如下：

一、要求孩子們自己預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求無非是，讀熟課文，把生字在課文里連詞圈出來，還可以劃一些自己喜歡的詞，一般都是成語或者ABB、AABB、ABAC之類式的詞語，標上自然段，思考一下課后習(xí)題，最好在課文的空白處批上自己對課文的理解，我們美其名曰“補補丁”。二、一上課，大致檢查一下預(yù)習(xí)情況。一般都是隨機叫兩個組長匯報一下她檢查的情況。班里有79人分為了18個小組。一、三、五、七排面向后面，一張桌子跟對臉的人是一組，因為人多有點組里會出現(xiàn)5個人的情況。最后，第九組一排為一組，每個小組都找一個學(xué)習(xí)差不多的孩子當(dāng)組長。抽查過后，老師會和他們來一個師生共讀課文，一是提高他們的興趣，孩子很愿意和老師干同一件事。二是給沒有預(yù)習(xí)的孩子一個緩沖，掃除一下生字障礙。因為班額過大，總有偷懶的孩子在里面。

三、小組合作交流。

交流分為兩部分。第一部分是生字，組長負責(zé)對照一下組員們?nèi)Φ纳中略~，有的不認真的孩子會為了應(yīng)付草草了事，就圈一個挨著的，有時都不是個詞。交流一下你所喜歡的詞語，只要認真去劃了，基本上都差不多是那幾個詞。然后打開課后的生字，輪流給生字組詞，老師的要求是每個人都要說一個由生字組成的詞，由組長決定，挑兩個最常見，最簡單的寫到字的旁邊。以前要求在預(yù)習(xí)的時候?qū)懺~，后來發(fā)現(xiàn)有的孩子不是查字典，組的詞都錯了，但又沒有人能給他們及時的檢查出來，所以這一項就留到課堂上來做了。口頭組詞時，如果你說錯了，組長一般能判斷出來，判斷不出來的就會問老師。老師一直在班里來回巡回，看他們的交流情況。這樣就大大減少了別字組詞的現(xiàn)象。

等生字組好詞了，他們就會開始第二部分關(guān)于“補丁”的交流。把自己對課文的理解交流給伙伴聽。不外乎是這樣的句式。“我從第幾段知道了什么？”“哪一句話讓我感受到了什么？”“讀了這篇課文，我明白了什么？”“哪一句話，我覺得應(yīng)該用什么樣的語氣讀。”“我喜歡課文里的誰誰，因為什么什么”有時候，老師會小黑板出示些有針對性的問題，但大多數(shù)還是他們自己交流。這個時候，基本上是爭前恐后說的，有個別懶小家伙兒沒有預(yù)習(xí)，也沒有自己的感悟，組長會催著他把別人說的寫在自己的書上。有時交流之前會喊一下口號“四個臭皮匠，賽過諸葛亮。”沒有導(dǎo)學(xué)案之類的書，全憑自己對課文的理解。補丁也不限定多少，兩個不嫌少，十個不嫌多。確定一下等一會全班孩子一起匯報的發(fā)言人，如果是需要感情朗讀的文章，組長要安排一下朗讀人。老師的要求是我不一定會讓你朗讀，但我讓你朗讀的時候，你不能說你沒有安排。

這一番交流要花費很長的時間，他們在交談，老師要有耐心，到下面及時了解他們的進度，不能求快。

四、匯報交流。

每一組指定一個人說一個你們小組交流時最有價值的地方。基本上還是前面的句式，其他人在別人匯報的時候要認真聽，如果別人匯報的“補丁”你們小組沒有討論到，你們最好盡快寫上。但這一點，只有極少數(shù)的人可以做到，其他的人都克扣了，屬于光聽不寫的。要求每組匯報的內(nèi)容，不能跟前面小組匯報的重復(fù)。老師這時尤為重要，因為他們的匯報是不系統(tǒng)的，沒有按照從前到后的順序，也沒有按照重點不重點。老師要盡量根據(jù)他們的匯報，組織自己的板書，從他們的匯報里，抓有利于你總結(jié)全文的板書。跟你預(yù)設(shè)的板書比較，寫在需要寫的位置。如果遇到特別重要的地方，基本上就是我們所備課時，預(yù)設(shè)的重點。老師會請他們匯報過后，朗讀人通過朗讀把自己的感受讀出來。還可以請別的同學(xué)跟他PK一下朗讀，強化這樣的感受。比如《觀潮》的第四段，潮來時的變化；《麻雀》一課，老麻雀落在獵狗面前時的段落，通過朗讀來體會老麻雀的心理，很害怕，但母愛促使它必須飛下來拯救自己的孩子。每次18個小組匯報完畢，整篇課文我們所預(yù)設(shè)要講的分析課文，包括中心思想，幾乎上都被他們說到了，這時，老師會問還有沒有補充。因為有的小組懶得動腦筋，匯報的沒有價值。比如《爭吵》，他們會簡單的說，通過讀第一段我知道了他們兩個好朋友吵架了。這時候，思維活躍的孩子會把沒有說到的給補充一下，課文理解基本上就完整了。然后老師會要求所有的孩子放下課文，看黑板。根據(jù)板書，再總結(jié)一下全文，有時必須要理解一下課文的寫作順序，有時要理解一下構(gòu)篇方法。比如《蒲公英的夢》我會根據(jù)板書，讓他們知道這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模@樣的寫作順序適合敘事類的文章。《讓他們自由生息》，4、5、6段都是圍繞著一個中心句寫的。這樣的方法適合寫景類的文章。《臺灣蝴蝶甲天下》是第一段先說臺灣的氣候適合蝴蝶繁殖，因為適合繁殖和生長，所以引出了臺灣蝴蝶甲天下。后來又是從種類多，和數(shù)量大兩個方面具體說明的，中間哪個地方運用了舉例子，哪個地方運用了列數(shù)字，作比較等的說明方法。

總結(jié)全文是很重要的，老師要把他們匯報的零散的東西整合成條理清晰的東西，需要耐心聽孩子說，也需要機智地和自己的預(yù)設(shè)板書結(jié)合。

五、課文學(xué)完了，我們一般會重新回讀一下課文，加深理解。我們稱為“演繹課文”。角色明顯的我們會分角色讀文，其他學(xué)生加上自己理解的動作。《蒲公英的夢》蒲公英的嘆氣，被汽車壓起的飲料罐砸中后的大叫暈倒，被汽車廢氣嗆以后的咳嗽等。

有時會分段讀，如《蘆葉船》，分段讀時，也可以把做蘆葉船的動作編出來，吐唾沫放蘆葉船不用編都可以做的很好。

有時會齊讀。如《觀潮》最后的如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音天崩地裂，震得大地似乎都顫動起來。齊讀的氣勢特別棒。

有時會到講臺上朗誦讀。如《快樂的暑假》，《小草之歌》，詩歌之類的文章選自己要讀的句子，一個一個走上講臺，加自己理解的動作，后來需要擁抱時，他們自動就會去擁抱，不用老師教。

有時就讀自己喜歡的段落。指名讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，可以跟別人的讀的一樣，其他人還可以當(dāng)裁判你們誰讀的略勝一籌。

就這樣，.以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)是老師們課堂更高效，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強，養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣構(gòu)建，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

三、存在的問題

經(jīng)過無數(shù)次是實驗研究，發(fā)現(xiàn)在低年級“四字六步”的自學(xué)梳理和小組答疑環(huán)節(jié)不能有效的進行。還有，對于小學(xué)生而言，在課例中導(dǎo)入環(huán)節(jié)有時候運用故事導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法比預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以上兩點只是在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，有待研究解決。

“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”在“四字六步”教學(xué)法的研究與實踐道路上，我校老師利用自身資源，本土資源走出了自己的特色，相信在未來的日子里，我們會將這一教學(xué)法運用熟練，一路探索著，實踐著，研究著，并使其大放異彩。

第五篇：四字六步教學(xué)法實施方案

推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂

實施方案

小河鎮(zhèn)東風(fēng)中心校

2013.9

推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂

實施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進一步推進我校課堂教學(xué)由“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，全面促進我校高效生命課堂建設(shè)工作的進程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)浚教體字[2013]11號文件精神，結(jié)合我校實際，特制定我校構(gòu)建高效生命課堂實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一重心，以“四字六步教學(xué)法”為基本教學(xué)模式，在充分借鑒高效課堂成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成符合我校實際的“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”為核心的多元化高效生命課堂基本模式，為我校“內(nèi)涵發(fā)展”開辟新的發(fā)展空間和增長點。促進我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作。

二、具體做法

（一）明確目標

理清思路

1、工作目標

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強化兩項工作：即“強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。”

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

（二）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認識

1、理論學(xué)習(xí)

組織全體教師進行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請進來”、“走出去”等方式，認真學(xué)習(xí)、實踐先進的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（三）精心組織、分層推進

1、領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，分工如下：李學(xué)民校長：整體負責(zé)、調(diào)控；實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；薛連海：實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；班主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。

（2）外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

（3）個人反思。

在認真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）利用全體教職工大會，分析目前學(xué)校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合自己學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。

3、教研組長層（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）學(xué)校組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負其職。

（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。

（五）分項實施 重點突破

1、集體備課

以教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個性特色，又達到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進行集體備課。基本流程為：教師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復(fù)備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補案。主要措施：（1）學(xué)校定期對教師備課進行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結(jié)果做為教師績效考核評價的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、糾錯和綜合性評價于一體。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標、重難點預(yù)設(shè)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達標測評、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。

﹙2﹚基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本要素。在題頭設(shè)計上，要有課題、課型、課時、學(xué)校、年級、學(xué)科、設(shè)計人、審核人、授課人、授課時間、學(xué)案編號、班級、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計要力求圖文并茂，美觀實用，多使用激勵性語言。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以自學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標記，同時要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：

以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達標為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個人存在的問題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

﹙3﹚課后要求：

定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。

教師使用 ﹙1﹚課前使用

自學(xué)抽查----做好自學(xué)評價、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點----進行二次備課

﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題去探究，記錄學(xué)生對學(xué)、群學(xué)時即時生成的課堂情境，針對生成性的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進建議。

4、課堂教學(xué) 高效課堂的終極目標是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

﹙1﹚基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測課 ﹙2﹚基本學(xué)習(xí)方式：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。﹙3﹚基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

課堂教學(xué)流程包括六個環(huán)節(jié)：督預(yù)示標（2分鐘）、自學(xué)梳理（5分鐘）、小組答疑（5分鐘）、展示評價（15分鐘）、聯(lián)系拓展（10分鐘）、總結(jié)導(dǎo)預(yù)（3分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達標測試，及時反饋，解決問題。促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進而“會學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。

﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負責(zé)。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。

﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標如何使用雙色筆、如何進行糾錯等進行集中的專項訓(xùn)練，在實踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評價

強調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。每個班級都要建評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評價增強小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

三、具體安排

（一）宣傳發(fā)動（2013年9月-10月）。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2013年11月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認真學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2013年12月-2014年2月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。

（四）課堂實踐（2014年3月-6月）。組織教師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行課堂實踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報研討（2014 年7月）。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。

（六）總結(jié)提高（2014年9月-10月）。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。

（七）成果展示（2014年11月—2015年1月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。