第一篇：歷史課教學反思

歷 史 課 教 學 反 思

城關中學歷史教研組

石海新

如何把學生學習歷史的積極性調動起來，已是一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國奧巴馬再次當選總統和這次“金融海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，手不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他學科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點奧巴馬再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉

第二篇：歷史課教學反思

歷史課教學反思

客路中學馮騰玉

七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

教師應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。

第三篇：歷史課教學反思1（精選）

在本學期的歷史課教學中，我嘗試學習使用“洋思經驗”，即“先學后教，當堂訓練”。在教學中我的具體做法如下：開始上課時，利用學生手中的《學用通》，準確地揭示教學目標，包括學習的重點難點及能力訓練目標，使學生明確本節課的學習目標，并激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。然后提出明確學習要求，即用多長時間，掌握什么內容，如何檢測。還有一項工作是長期要進行訓練的，即閱讀方法、技巧和速度。

在學生自學時，教師在教室巡視，一方面督促學生按照目標自學，確保完成好自學任務，并可以表揚速度快、效果好的學生也可以督促懶惰的學生；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地發現學生自學中的疑難問題，為“后教”做好準備。

學生在自學時，師生共同探討適合的閱讀方法并堅持訓練。通過訓練，首先，閱讀速度就可以達到４００——６００字 / 分鐘。這樣學生在課堂上的閱讀量就會有很大的提高。其次，閱讀時一定要注章找準關鍵詞、關鍵句，并進行圈點勾畫，加強有意識的記憶。第三，閱讀時，要注意思考每個知識點之間的關系，學著理清它們之間邏輯關系，加強理解記憶。

教師教的內容應該是學生自學后不能掌握的地方，如理論性較強的問題，對學生通過自學已經掌握的，可以不教。在能力訓練方面，要精選習題，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過 20 分鐘。

最后，學生當堂完成作業，把剛學到的知識轉化為能力，要求學生在做題時完全獨立地、快節奏地按時完成。

經過一段時間的運用，我感覺在教學中，還存在一些問題，主要表現在一部分學生學習的主動性差，即使有老師督促，仍然不愿學習，把學習當做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老師反復提醒，無形中分散了老師課堂的注意力，減少了教學的有效時間。改變這樣的狀態，還需要老師加強自身的修養，不斷尋找能夠調動學生積極性的方法，反思二是，在教學前，一定要作好與學生的溝通工作，使學生們充分明白教師的教學意圖，這樣互相理解的前提下，才可以收到較好的教學效果。

總之，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方法，使課堂教學過程由過去老師滿堂灌，變為如今在老師指導下學生循序漸進地自學的過程，從而提高了教學質量。

1.從歷史教學的三大任務的完成情況看 第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知 識結構的教學方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出 恰如其分的規定，便于有的放矢地教學；二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學 生自己的認知結構和學習能力。第二、在學生的智能培養方面，雖已有所側重，但與素質教育的智能培養目標尚有很大的距離。這也是向 素質教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入 手，具體說：一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是教 師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發展的邏輯聯系為中心；三是歷史教學要聯系實際，要談古論今，發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現象，當然學科的思想教育的陣地作用也 就遠未得到充分地發揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養；在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發展規律的教育。相比之下，中國史的思想 教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關系，歷史教師應引以為戒，在今后的教 學活動中予以重視和進一步地落實。2.從教

學方法看還比較單

一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠突出 很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學 生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發式教學。據統計，目前教法已有 14類72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主 體地位的體現，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教 會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。3.從教師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化 關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法： 第一，關于歷史教師的知識結構問題。作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：一是要有

貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構； 三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。第二、關于歷史教師的語言問題。歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是 既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要 達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教 材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫 時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識后，再掉轉頭去板書，而非邊說邊 寫。板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學實際中，其落實情況是不盡人意 的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監督和指導。此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。

為貫徹“用一流師資，打造人文校園”的辦學思想，展示我校各學科優秀教師的教學風采，帶動全校教師探索課堂教學的藝術，進一步提高我校教師的教育教學水平，同時為廣大教師提供一個切磋教藝、觀摩與學習的機會，12月13—14日，我校舉辦了首次課堂教學大賽。作為參賽教師，亦是聽課教師的我，欣喜地看到：在課程改革的大潮中，中學課堂教學發生了很多可喜的變化，廣大教師能力求運用新課改的教學理念來指導自己的教學行為，無論是在轉化師生角色，變革教學方法，改進教學手段上，還是在培養學生自主、合作、探究的學習方法上都進行了積極的嘗試與探索。但聽課過程中我也感覺在我們歷史課課堂教學中也存在著一些新的問題值得研究、探討與反思：

一、新課程教學觀認為：學生是學習的主體，教師是主導，教學是師生共同對課程內容開發、生成、轉化、建構與融通整合、交往互動的過程。本節課我講高一《中國近現代史》上冊第五章第二節《五四愛國運動》。采用多媒體輔助教學形式,多種圖片和影視資料的選擇運用，使歷史課堂直觀、豐富，課堂密度和容量大，取得了很好的教學效果。雖因多媒體設備未安裝flash程序，臨時調整由學生閱讀教材，教師板書經過的兩個階段及各階段的時間、中心、主力、斗爭方式、結果，但我感覺這也考驗了教師的臨場應變能力。

二、從新課程教學目標的三個維度的落實來看：教學目標落實到位。

1、知識與技能上，本節新課開始之初，提問學生回憶回答作為運動類，一般應掌握的“三要素”——背景、經過、意義，這樣可以引起學生注意從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡。本節課知識點落實到位，課件演示與師生活動，使學習知識與培養能力得到有機結合，提升了學生綜合、概括、比較、分析歷史問題的能力。但也存在著需要進一步改進的地方，即要重視將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。

2、過程與方法上，（1）播放背景音樂《光榮啊，中國共青團》，從學生熟悉的影片《我的1919》的熱播，使得五四愛國運動、五四精神再次撞擊全球華人的心，引起強烈的共鳴，導入新課，語言流暢，親切自然。（2）利用flash課件演示運動經過，引導學生梳理，結合教材史料分析，加深理解，形象生動，印象深刻。（3）從運動的發生不是偶然的，有著深刻的社會根源，過渡到本節重點——背景，過渡自然。運用“圖說歷史”——請學生看與五四背景有關的圖片、資料，將獲得的有效信息加以歸納、總結，并聯系以前學習過的內容和課文的知識，用自己的語言表達出來，找出關鍵詞，強化理解記憶，分析清楚、條理，便于學生理解掌握。(4)從性質、功績、作用、范疇、地位五方面分析五四運動的歷史意義。請同學們回顧近代中國人民抗爭的歷史，相互討論，聯系、比較、分析、歸納，教師概括總結。推理嚴密、水到渠成。（5）拓展延伸：比較新舊民主主義的異同，運用列表方式，簡潔、明了，便于理解記憶，并且培養了學生的知識遷移和運用能力。（6）課堂小結：緊扣重點，梳理本節知識結構并小結。整體設計思路清晰、重難點突出、板書設計合理，符合學生認知特點，課堂氣氛寬松和諧，顯示出了教師的專業素養，突出了教師的主導與學生的主體地位。總之，通過本節課教學使學生在教師引導下，充分發揮主體作用，不僅掌握了知識而且學會了學習。需要改進的地方是，教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、質疑、探究、思考問題，并進行思辯性的討論；教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發展的邏輯聯系為中心；歷史教學要進一步加強理論聯系實際，發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

3、情感、態度、價值觀上，（1）通過巴黎和會中國外交的失敗，使學生認識：弱國無外交。

（2）從分析青年學生在運動中的先鋒作用，引導學生認識中國的青年有著光榮的愛國主義傳統，無論是在革命的危急時刻還是在民族危亡的關頭，他們都起了先鋒和橋梁的作用。進而激發學生應該學好科學文化知識，將來報效祖國。（3）引導學生思考討論什么是五四精神？作為今天跨世紀的一代年輕人，我們能從五四青年身上得到怎樣的啟示？如何來繼承、弘揚五四精神？學生從繼承傳統與創新方面作答很好。進而結合我校辦學宗旨：培養具有國際視野和本土情懷的創新型人才深化了主題。最后引出弘揚五四精神，奏響青春樂章，在《中國共青團代團歌—光榮啊，共青團》的歌聲中讓學生進一步體會“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒；壯麗的事業，激勵著我們繼往開來。從而激發學生的愛國熱情。

三、課堂教學設計從學生認知實際出發，充分調動學生的參與意識，采用flash文件、歷史圖片再現歷史情境，問題設計符合高一學生心理認知特點，環環相扣，引導、指導合理、及時，學生積極回答問題，并能結合實際，談出自己的理解與感悟，在體驗和感悟中學到了歷史知識。今后應在落實學生主體地位方面進一步下功夫，不斷提高教育教學水平。

四、本節課自己認為最滿意的是教學設計符合學生認知特點，結構明晰，在學習方法上對學生的指導如“運動三要素”、找關鍵詞、列表比較、材料解析等，使學生不僅掌握了知識而且學會了學習。

五、本節課自己認為最不滿意的是語速較快，由于先前安裝flash程序，適當耽誤了一些時間，所以后來語速加快，有趕課之嫌。其次，學生的主體地位體現得不夠突出，今后還需進一步充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。

總之，這節課較好的體現了新課標，但仍需進一步改進和完善。反思自己的教學，我認為中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，其次要重視教學語言的錘煉，做到生動、形象、準確、精煉，邏輯嚴密，抑揚頓挫。再者教學形式必須要為教學內容服務，要將教學形式與內容很好地統一起來，既要氣氛活，又要效果佳。新的課程改革任重而道遠，讓我們共同不斷地反思、總結、學習、提高，使我們中學歷史教學在新課程理念指導下有更多的精品課堂出現。也祝愿我校課堂教學在新課改的春風下、在全校師生的共同努力下，再上一個新臺階!

第四篇：歷史課教學反思11

歷史課教學反思11

學習一段時間后，應對學生知識掌握的情況進行測試，教學工作是否達到了預期效果，分析此階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些掌握得差，對于同一類知識，哪些學生學會了，哪些學生還不明白。對于從學生方面反饋回來的信息，我們都要進行全面分析，認真思考自己教學的實際效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改進。例如，在歷史課教學中，圖片分析題是學生比較頭疼的題目。針對學生在實際中暴露出來的弱點，我總結了以下幾點：第一步，仔細分析，讀懂圖片，這一步要注意觀察圖片中人（物）的動作、語言、表情以及圖片的提示和注解，通過全面觀察準確領會圖片的主題思想，即圖片反映的“是什么”。第二步，重視標題分析，理解圖片的寓意。標題是圖片的靈魂，它能反映圖片的主要思想。因此，分析標題有利于揭示圖片的引申義，即反映的“為什么”。第三步，聯系教材知識，尋找解題依據，即答出“怎樣做”。之后，我又讓學生做了針對性練習，學生對此類題就不再感到害怕了。同時，歷史教師應經常對各個教學環節的得失和效果進行客觀分析，找出問題癥結，從而探索出改進教學的辦法。例如，學生基礎知識和基本技能欠缺時，教師應及時補救，并采取符合學生實際的教法，選用學生容易接受的語言和例證；學生運用知識能力不足，可加強訓練，逐步提高；屬于少數學生的問題，可個別輔導；屬于大多數學生的問題，需要在課堂上統一解決，必要時調整教案或教學進度。因此，完整的教學流程應是：備課→上課→反思→作業、輔導→反思→考試→講評→反思。

總之，“教學反思”這一環節使廣大歷史教師的教學工作不再是簡單地循環重復，而是在每一次循環重復中得到不斷的提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索，應當成為我們教師教學工作中必不可少的部分。

第五篇：初三歷史課教學反思

初三歷史課教學反思1

一、考試情況分析：

本次考試我所帶班級初三6.7班級歷史成績總體下滑，有很多地方需要進一步提高。現歸納如下：

從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第23.24.25.28和36題。歸納綜合學生失分的原因有：

1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第24題，此題首先要讀懂古文，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。

2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如36題，這道題目失分率相當高。主要是對材料了理解不準確。

3、解題方法與技巧運用能力欠缺。

4、綜合分析問題的.能力較差，對一些地理概念比較陌生。如第28題失分較多，如在材料中，提到古巴和海地，這是美洲的，好多學生不知道

5、材料題失分較多。原因是綜合性比較強，訓練也較少，學生沒有注重方法，隨意性比較大。

二、今后的對策：

1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

2、個別輔導。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發展，促進全年級整體水平的提高。

3、激發興趣。只有激發學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。

4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發散思維的問題，培養學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，使學生加深對知識點的印象。

5、注重學生養成教育∶

①加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。

②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。

③認真鉆研教材，教給學生答題的方法。

6、加強合作。以后我要多向有經驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經，更進一步提高自己的教學水平。

初三歷史課教學反思2

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養智能的.重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。

由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面，農業方面包括工具、技術和經驗、水利及成就；手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。