第一篇：使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)最常見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象（大全）

恰當(dāng)使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們老師在選擇使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些誤區(qū):

一、不少老師為了應(yīng)付一些課堂評(píng)優(yōu)或進(jìn)行公開(kāi)課，在教學(xué)上為了活躍課堂效果，營(yíng)造比較好的課堂教學(xué)氣氛，濫用數(shù)字化教學(xué)資源。老師充分運(yùn)用了聲音、視頻等資源。學(xué)生感受到了全方位的視聽(tīng)享受，像看了一場(chǎng)大片。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)性強(qiáng)。但是，學(xué)生缺乏自我思考的時(shí)間，只要感官的滿足，沒(méi)有思考的空間。課后學(xué)生感覺(jué)呢？課很好，有興趣，非常喜歡！學(xué)到了什么？不知道啊。

二、我們山區(qū)的學(xué)校，多媒體教室配備一般的學(xué)校只有

一、兩個(gè)，很多老師都爭(zhēng)著嘗試，導(dǎo)致老師的教學(xué)連續(xù)性不不好，影響了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)榻裉斓恼n可能是使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，下一節(jié)課呢？其他老師要用多媒體教室，沒(méi)有辦法，又只能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，學(xué)生更不容易適應(yīng)。

三、現(xiàn)在，我們教師剛剛開(kāi)始接觸和使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，老師的經(jīng)驗(yàn)不足，有的為了某些原因要求進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但是，在選擇合適的數(shù)字資源不是很熟練，選取的材料和教材內(nèi)容，或是學(xué)生實(shí)際不相適應(yīng)。起到了注重了形式，脫離了現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有起到使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

四、師資力量不均衡，課件資源不能充分共享，導(dǎo)致同級(jí)同學(xué)科之間老師不同，他們教學(xué)方法選擇也不一樣。學(xué)生之間對(duì)不同的課任老師評(píng)價(jià)不一樣，對(duì)老師的工作有一定的影響，加大了學(xué)校的管理難度。

五、許多老師認(rèn)為自己的教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以告別粉筆加黑板的時(shí)代，老師的基本功越來(lái)越不扎實(shí)，特別是粉筆字，板字設(shè)計(jì)欠規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)不好的示范作用。所以現(xiàn)在有人說(shuō)，一部電腦，壞了一手好字。

因此，我認(rèn)為，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，教學(xué)手段的選擇，應(yīng)該合乎實(shí)際情況。在運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)清我們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在熟練掌握傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，把使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，看成是錦上添花。

恰當(dāng)使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)到一些誤用現(xiàn)象：

1、數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用音視頻、圖片、文字等形式在輔助教學(xué)的同時(shí)，容易分散學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)，顯得主次不分，喧賓奪主。

2、數(shù)字化教學(xué)多數(shù)使用課件演示，能給學(xué)生更直觀的感受與認(rèn)知，缺少必要的師生互動(dòng)，使學(xué)生缺乏自我思考的時(shí)間。

3、數(shù)字化教學(xué)課堂容量太大，進(jìn)行得太快，學(xué)生跟不上，上課有些像走過(guò)場(chǎng)。

4、經(jīng)常使用數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法就像看連續(xù)劇一樣，重表象而忽視內(nèi)容實(shí)質(zhì)，也會(huì)使老師的基本功越來(lái)越不扎實(shí)，特別是三筆字，給學(xué)生一個(gè)不好的示范作用。

并不是所有的課都適合借助數(shù)字化教學(xué)資源，有時(shí)候還是離不開(kāi)黑板和粉筆，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)手段。

在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象有：

①多媒體演示實(shí)驗(yàn)給人的真實(shí)感差，很多學(xué)生在觀看之后，跟看電視劇似的，沒(méi)有真實(shí)感。

②認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是正確的，不加篩選，拿來(lái)就用，忽視了科學(xué)性。③課堂容量太大，進(jìn)行得太快，學(xué)生跟不上，上課有些像走過(guò)場(chǎng)。

④有些教師過(guò)于依賴(lài)課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，缺乏師生互動(dòng)。⑤音視頻、圖片、文字等花哨的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，很難判斷本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

⑥濫用數(shù)字化教學(xué)資源，使學(xué)生缺乏自我思考的時(shí)間。

我有幾點(diǎn)看法：

（1）求新求全，信賴(lài)過(guò)度。一些教師在使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)時(shí)，一味地求新、求全，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)分信賴(lài)，其他教學(xué)資源一概不要。使學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生審美疲勞，使課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不僅沒(méi)有進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)，甚至使教學(xué)效果適得其反，從而背離了使用教學(xué)課件的初衷。

（2）以動(dòng)代靜，降低難度。有些教學(xué)內(nèi)容，本身需要學(xué)生的想象、猜想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力的，但是經(jīng)過(guò)媒體演示，具象代替了抽象，過(guò)度地化靜為動(dòng)，依靠聲像動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生，看得云里霧里，似懂非懂，走馬觀花的，剝奪了學(xué)生本該沉思那一刻的寧?kù)o。

（3）以演代教，啟發(fā)過(guò)度。我發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)中直接展示課件，沒(méi)有給學(xué)生合理的思考時(shí)間，用課件代替學(xué)生操作和探究過(guò)程。這樣做剝奪了學(xué)生對(duì)新知的探究。

（4）以演代學(xué)，助學(xué)過(guò)度。有些助學(xué)型課件，如指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件，對(duì)學(xué)生所有能碰到的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)并精心制作，造成本該由學(xué)生操作、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容被媒體代替。

1、過(guò)多過(guò)濫使用多媒體資源，每一節(jié)課都用，很多老師通過(guò)自己制作或網(wǎng)絡(luò)下載課件，每一節(jié)課都用其實(shí)有時(shí)候過(guò)猶不及，并不是所有的課都需要或者都適合用！

2、過(guò)多地使用音頻視頻等文件，為了讓自己的課件聲、文、圖并茂，不管需不需要都插上一兩段音樂(lè)或視頻，可能上課氣氛不錯(cuò)，可是看完之后，很多學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，看這個(gè)內(nèi)容跟相關(guān)知識(shí)有沒(méi)有什么聯(lián)系！

3、填鴨式教學(xué)，因?yàn)槭∪チ私處煱鍟?shū)的時(shí)間，所以通常會(huì)把過(guò)多的內(nèi)容安排在一節(jié)課里，這樣導(dǎo)致了一些學(xué)生忙于做筆記而減少了很多思考的時(shí)間。以前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)要求教師要多使用多媒體，多使用課件輔助教學(xué)，現(xiàn)在在我們學(xué)校每一間教室都裝有投影儀，每一個(gè)教師都配備有一臺(tái)手提電腦，所以每一節(jié)課都有條件上多媒體課，而現(xiàn)在我們更多地會(huì)被要求不要過(guò)分依賴(lài)設(shè)備和課件，過(guò)猶不及，并不是所有的課都適合借助數(shù)字化教學(xué)資源，有時(shí)候還是離不開(kāi)黑板和粉筆。

恰當(dāng)使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學(xué)過(guò)程中，使用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的誤用現(xiàn)象：

過(guò)多地使用音頻視頻等文件。音視頻、圖片、文字等花哨的形式可能會(huì)使上課氣氛不錯(cuò)，但導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，很難判斷本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯得主次不分，喧賓奪主。

第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)常用見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)常用見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象。

（1）備課時(shí)直接用別人的課件。

（2）用視頻代替實(shí)驗(yàn)。

（3）上課離不開(kāi)課件。

（4）內(nèi)容繁多，學(xué)生又忙又累又無(wú)所收獲

（5）把課件當(dāng)成筐，什么東西都往里裝。

例：

1、誤用現(xiàn)象一：語(yǔ)文、英語(yǔ)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，很顯然“數(shù)字化教學(xué)資源”很容易就擠占了它們的時(shí)間。

2、誤用現(xiàn)象二：“圖片代替文字”，物理課中，雖然圖片能幫助同學(xué)們很好理解題意，但是絕對(duì)不能所有的題都用圖片給表述出來(lái)，這樣雖然直觀，但是剝奪了同學(xué)們思考的權(quán)利。語(yǔ)文課也是這樣，如果長(zhǎng)期給同學(xué)們過(guò)多的圖片用來(lái)幫助理解課文，把語(yǔ)文課變成了“欣賞課”，會(huì)使剝奪同學(xué)們表達(dá)的意愿，同學(xué)們都覺(jué)得以后凡是描述“美”就是用圖片，而不是我們偉大的文字。

3、誤用現(xiàn)象三“拿來(lái)主義，不切實(shí)際”，有的老師在網(wǎng)上搜集到很多課件，沒(méi)有理解好應(yīng)用時(shí)機(jī)、深入程度，來(lái)個(gè)“生搬硬套”，使一節(jié)課“支離破碎”。

第三篇：主題二數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象

主題二數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見(jiàn)到的誤用現(xiàn)象

數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多的便利，但是往往造成教師的惰性，有時(shí)候教師會(huì)直接利用課件的內(nèi)容直接備課上課，再?zèng)]有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的吸收能力去備課。上課時(shí)候，課件上過(guò)多的圖片，視頻和文檔，反而可能導(dǎo)致主次顛倒，讓學(xué)生更多的去關(guān)注圖片和視頻，因而分散了學(xué)生的注意力。而且課件上課，教師不用板書(shū)，講的也比平時(shí)快，很多學(xué)生接受不了，大多數(shù)學(xué)生還為了抄課件上的筆記，往往忽略了聽(tīng)課。

第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方案

安徽金寨職業(yè)學(xué)校

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

一、成立教學(xué)資源與信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等整合處理，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化，建立具有四個(gè)功能、三大服務(wù)的共享型教學(xué)資源庫(kù)。

二、推行“模塊教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“仿真教學(xué)”等教學(xué)模式改革。優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)水平，廣泛采用多媒體輔助教學(xué)手段，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材和特色學(xué)習(xí)資料，建設(shè)跨越圍墻、跨越課堂、跨越時(shí)間的新型數(shù)字化立體教學(xué)資源庫(kù)，按照一體化教學(xué)、一體化評(píng)價(jià)的要求，整合相關(guān)教學(xué)資源建立電子教案庫(kù)、實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)、教學(xué)錄像、相關(guān)圖片、實(shí)物模型、試題庫(kù)等組成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，將多媒體技術(shù)最大可能的植入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中，利用教學(xué)軟件、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)平臺(tái)、試題庫(kù)、課程錄像等多種媒體形式組成的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

三、依托數(shù)字化校園建設(shè)，以創(chuàng)建精品資源為核心，組織建設(shè)多媒體教學(xué)課件，多媒體教學(xué)素材（含輔助教學(xué)軟件、課程錄像），教學(xué)案例，電子教案及電子教材，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料匯編（含考證題庫(kù)）等，建立信息共享和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的立體化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。2016年初步建立并校內(nèi)開(kāi)放，2017年基本完成并對(duì)社會(huì)有限開(kāi)放。為學(xué)生提供一個(gè)性能穩(wěn)定、功能強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源庫(kù)組成如下圖所示：

第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源的收集

《數(shù)字化教學(xué)資源的收集》的收獲

學(xué)習(xí)了《數(shù)字化教學(xué)資源的收集》這一專(zhuān)題，以前自己對(duì)教學(xué)資源的收集掌握的不太全面，會(huì)一些普通的技能，對(duì)一些高難度的久無(wú)法實(shí)施了，比如，有一些個(gè)文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁(yè)文件或文本文件。再如，有些網(wǎng)頁(yè)作了加密處理，右鍵不起作用。所以有些圖片就下載不下來(lái)，就不能保存。通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)真是受益匪淺。很多的疑惑都是豁然開(kāi)朗。

通過(guò)學(xué)習(xí)了解了數(shù)字化教學(xué)資源的特征與類(lèi)型。特征是：處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，資源建設(shè)可操作化。類(lèi)型有：媒體素材、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)、案件、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答。

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了多媒體素材文本的搜集，學(xué)會(huì)了文本資源的下載方法：一般情況下，網(wǎng)頁(yè)上文本內(nèi)容可以直接選擇復(fù)制下來(lái)，或者直接保存為網(wǎng)頁(yè)文件或文本文件。但是，也有一些網(wǎng)頁(yè)上的文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁(yè)文件或文本文件。有些網(wǎng)頁(yè)作了加密處理，右鍵不起作用。這時(shí)可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)菜單欄上“查看”菜單中的“源文件”選項(xiàng)，將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的HTML源文件保存下來(lái)后，再?gòu)脑创a中尋找你所需要的文本信息。

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了多媒體圖像的處理，學(xué)會(huì)了圖像的下載方法，網(wǎng)頁(yè)上的圖片信息，一般用右鍵單擊圖片，會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，其中有“圖片另存為”選項(xiàng)，點(diǎn)擊它即可將所需圖片保存下來(lái)。有些網(wǎng)頁(yè)作了加密處理，右鍵不起作用。這時(shí)可試將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，再?gòu)谋４嫦聛?lái)的網(wǎng)頁(yè)文件夾中找尋圖片。如果連網(wǎng)頁(yè)都不能保存，就只有采取抓圖的辦法了。按下PrtScSysRq鍵，將屏幕圖像“俘獲”到計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的剪貼版中；打開(kāi)畫(huà)圖程序，將剪貼版中的圖片粘貼到畫(huà)布上去。

還學(xué)習(xí)了聲音和動(dòng)畫(huà)的收集方法，聲音資源的下載方法是用百度mp3下載聲音文件，這種方法便于掌握。動(dòng)畫(huà)文件的下載方法： 工具軟件“碩鼠”下載方法。

這一專(zhuān)題感覺(jué)自己收獲很多，在以后的學(xué)習(xí)中給我?guī)?lái)了很大的方便。感覺(jué)專(zhuān)家為我們的詳細(xì)講解。