第一篇：2009年南京市作文閱卷補充標準

2009年作文閱卷評分補充標準

（2009年6月25日）

一、2009年南京市中考作文題：

請以“今天真好”為題，寫一篇文章，文體自選（詩歌除外），不少于600字。

簡析：文題平實，不設審題障礙。題目貼近學生的學習和生活實際，可寫人、敘事、寫景、狀物、說理、抒情。讓每位學生都有話可說，有情可抒，有理可議。

題目很好地體現了開放性與限制性相結合的原則。是一道較好的作文題。

二、審題分析

1、簡析“今天”

①名詞，今日 ②名詞，現在，目前

寫作范圍：

①當天

②某一時段，與過去、將來相對 ③某一天 另外——

④將“今天真好”作為勵志的座右銘，貫穿全文 ⑤從不同的時間、不同的角度寫“今天真好”，最后收束為泛指的“今天真好”上

2、簡析“真好” “真好”：此為審題和寫作的重點。

“真好”是針對“今天”發出的贊嘆或感嘆。

所寫的內容，積極向上，能反映健康積極的情感體驗、感悟或生活情趣。

所寫的內容，要能讓人感到 “真好”。

“真好”的贊嘆，應該是由衷而發的，是自然的，真切的，發自內心的。

而不是生硬的、牽強的、貼標簽式的。

三、作文評判

（一）1、文章的內容與中心是否符合題意。

2、“真好”的 贊嘆是否真切，與內容的連接是否自然、貼切。

3、依據評分標準，按“內容、表達、結構”要求，判定類別檔次，打分。

（二）1、文章的內容與中心不符合題意，即評分標準中所說的“中心不明確”，根據語言與結構的情況，最高判分不超過三類下線（27分）。

2、“真好”的贊嘆與文章內容之間的聯系是生硬牽強的，貼標簽式的，根據語言與結構的情況，最高判分不超過三類上線。換言之，最高不能超過34分。

3、今昔對比的寫法是可以的，但文章的重點應該放在 “今天”。昔日的回顧只是起襯托對比的作用。如果本末倒置，根據語言與結構的情況，最高判分不超過三類上線（34分）。

4、如果寫“昨天”的內容，是“因”，“今天真好”是“果”，前后文之間形成“因果關系”。文章有內在的邏輯關系，屬于“中心明確”。按照“內容、表達、結構”的情況判分。

4、注意“正話反說”式寫法，因為是扣題而做，所以屬于“中心明確”。如，從“老鼠”的角度，寫人類破壞了大自然，破壞了生態平衡，給老鼠以更大更自由更平安的生存空間，老鼠而說“今天真好”。從反面著筆，起到正面警醒的作用。

5、要注意的是，按評分標準中“內容、表達、結構”對照，只要考生作文中有一項符合四類文、五類卷標準的，該文即判定為四類卷或五類卷。

第二篇：作文閱卷批改標準

現在談閱卷標準，一位親自參加中考閱卷的語文老師為大家能在高中三年繼續重視寫作，特做以下分享。（作文題目，也是一堂語文課 滿分50分）

一類文（43~~50分）在符合規范作文的基礎上還有深度、有個性、有文采，有創新。

從我個人的批改情況來看，得高分的不多，但是現場有改到一篇滿分作文，印象中僅此一篇是滿分，看來今年中考作文是景象慘淡。蕓蕓考生之中，即使能得到一類文43分，也不足為奇的，但是確實不多！

二類文（35~~42分）基本上是緊扣“也”、“語文課”來寫的，可以是一堂語文課，不過這堂課不同尋常；也可以不是一堂語文課，卻給了你學習語文的深刻體會，讓你產生學習語文的快樂感、成就感。詞通句順，很少病句。

三類文（34~~27分）寫的確實是一堂課，但是沒有緊扣“也”來寫，就是泛泛而談的寫了一節課，特殊性不強，甚至于把“做人要誠信”、“知錯能改”“勇敢嘗試”等等的成長經驗、人生哲理都當成“語文課”的體會，還有的同學寫“一年四季也是一堂語文課”、“歷史、政治、數學等各個學科都是一堂語文課”，這樣的立意雖然扣住“一堂課”了，但是不切題，所以都判為三類文，依據文采最高上浮1~~2分。有很多文采很好，但是審題很菜的考生都敗在這三類文上了，都寫成語言很美，很有內涵的文化散文，但是內容很空，沒有扣住具體的“一堂課”來寫！“語文課”傷不起！還有的考生一味寫堆砌古人、詩人的文章，這讓人覺得內容很不實在，體會很飄渺的。南京市三分之二的考生作文在這個三類文，這三分之二的考生中還有三分之一在三十分以下。

四類文（18~~26分）套用類的作文，事先背一篇了優秀范文，在考場上臨場篡改，改成了“四不像”，文體不明，生搬硬套。或者只和問題沾一點邊，文意不貼切，貼標簽的作文也在這一類。

五類文（17分以下）完全離題。

不足300字，不成篇的18分以下；不足200字，不成篇的10分以下。抄襲，10~~15分，被我活捉一個；如果膽敢現場抄襲中考閱讀文章的，最多給5分，要命呢，改到好幾個考生呢，亡命之徒啊！

出現真實校名、人名，扣2分；改動作文標題，扣2分；只寫標題，沒寫文章，給2分。

第三篇：2018南京市高三第二次模擬考試作文閱卷情況分析

南京市高三第二次模擬考試作文閱卷情況分析

一、本次考試作文題：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

沒有人對你說“不”的時候，你是長不大的。你自己不會說“不”的時候，也是長不大的。

二、文題材料分析：

這是一則哲理類作文材料。

材料由兩句話構成。這兩句話從句式上看，采用“是”“也是”組句，似乎有所偏重，但細審兩句話含義，又是相對獨立的。

這種形式的新材料作文，基本類型有兩種，一是由一句富含哲理性的話單獨構成，二是由兩句富含哲理性的話（或多句話）構成。第二種類型的作文題，句子之間的關系基本分為兩種：一種是兩句話中的一句話為鋪墊，另一句話為陳述重點（多為前面鋪墊，后面為材料重點）；二是兩句話是并列或相對（也有相反）的關系。本則材料從內涵上看，屬于相對關系，但有一定的交叉含義。

三、審題立意：

這則材料，關鍵詞是“說不”、“長大”（成長、成熟）。這里的“說不”可以理解為對“長大”過程中的各種因素（“他人”和“我”兩方面）的“說不”、拒絕。既可以為有聲之吶喊，也可以為無聲的拒絕；既可以是有理有度有節的拒絕，也可以是無理的拒絕（要言之成理）。

“長大”可以是好習慣的養成，是理想、信念的升華，是美好人格的塑造，是寬廣情懷的涵養，是心理的成熟，是精神境界的提升。

從材料的具體語境來看，“你”和“長大”主要指向為青年人的成長與成熟，但這不是唯一，也可以虛化為國家、民族、文化等層面的成長與成熟。

（一）從“沒有人對你說‘不’的時候，你是長不大的”這句話立意： 這句話的直接表述是：如何正確對待別人對你的拒絕、對你判斷和認識的否定。

具體立意：

正確認識成長的自由與限制的關系；如何對待來自社會、學校、家庭等的各種約束、規則；長大需要接受現實的磨練和心理的鍛煉；什么樣的生存環境更有利于長大；在“說不”中認識自我、提升自我；正確對待“苦口”“良藥”，等??

（二）從“你自己不會說‘不’的時候，也是長不大的”這句話立意： 這句話中的“你自己不會說‘不’”，既可以理解為“自己”對“他人”的某些行為說“不”，也可以理解為“自己”對“自己”的某些行為說“不”。前一種理解是自我意識的體現，是基于表層的；后一種理解是基于自我否定的更高層面的精神、道德上的提升。

具體立意：

面對各種束縛身心個性發展的“道德”綁架要敢于說“不”；說“不”是理性對待成長的表現；成熟是一種自我否定、自我認識、自我提升的過程；成長需要對各種誘惑說“不”；敢于對各種不良風氣說“不”；正確對待“愛”與“被愛”；拒絕命運的擺布；保有獨立的人格和個性；如何面對冷言冷語；等??

（三）圍繞整則材料立意：

他人的批評教育幫助與自我更新相結合才能更快更好的長大；成長是在不斷 ．的否定中獲得提升的，等??

（四）延伸立意： 宏觀層面：國家、民族的發展成長需要說“不”；文化的發展自信需要說“不”；等??

微觀層面：文學、藝術等的成長需要對世俗、外來的干擾說“不”；獨有的民俗等只有敢于說“不”，才能更好的傳承、發展，等??

四、評卷標準：

（一）立意：

1.兼顧說“不”和“長大”兩個方面，否則視為偏離題。2.移用作文痕跡明顯的，判分為四類卷以下。

3.嘲諷考試、思想不端正、語言格調低下的“問題卷”,基本判為0分。

（二）結構：

簡單化處理的，如“并列”到底的，結構混亂的，基本在四類卷以下打分。

（三）選材：

1.新穎、恰當為好。

2.堆砌材料的或缺乏材料的，基本在三類以下打分。3.抄用試卷上材料的，酌情降低一個檔次打分。

（四）語言：

1.堆砌語言，沒有思想的，在四類卷以下打分。2.文體語言不清晰的，在四類卷以下打分。

3.整篇作文語言風格明顯不一致的，在四類卷以下打分。

（五）文體：

1.記敘文，對那些來自生活且有一定立意深度的記敘文，要高一檔次打分。對于那些虛構性太明顯，脫離生活，東拉西扯的記敘文在四類卷以下打分。

2.議論性散文，對那些緊扣作文材料，基于具體事物，發于深刻哲理的散文，要高一檔次打分。

3.文體不清晰的，在四類卷以下打分。

五、閱卷中發現的問題：

（一）與第一次模擬考試相比，寫記敘文的比例有所提升，但精品偏少，粗制濫造者居多。對于虛構類的記敘文，如小小說類，寫在平時，要征求語文老師意見，然后再根據考場作文材料，符合要求則用，否則不要亂用。反對在考場上臨場發揮的虛構性的“疾就篇”。有些記敘文，語言較為粗陋，記敘文敘事不具體，不完整，低幼化傾向仍然明顯。

（二）本次考試，部分議論性散文是亮點。寫議論性散文，要依據作文材料，基于某種具體事物，闡釋一定道理。忌空喊口號，言之無物。

（三）要培養考生在作文材料和自己提取的觀點之間的“橋段”的意識和能力。本次考試，許多考生，觀點和作文材料之間缺乏過渡和闡釋（橋段），使觀點的產生缺乏源頭與聯系，顯得太突兀。

（四）論據材料盡量引用真實材料，虛構性材料，如自我杜撰、影視劇中、小說中的材料盡量少用，大量使用這類材料，會影響論述的真實性和力度。

（五）偷梁換柱的現象仍然嚴重存在，這類作文，勉強扣材料，痕跡明顯，沒有本次作文材料該有的思想性。

（六）合理分配考試時間，避免未完篇現象，即使未完篇，也要有完篇處理。

（七）擬題上，缺乏斟酌，或粗淺不堪，或刻意而為，云遮霧繞，不知所云。．

（八）要指導學生規范答題。要寫好字，寫工整字。要規范答案修改，比如作文的修改，不要在試卷上亂涂亂畫，要注意修改方法的指導。

六、對高三后期作文教學的建議：

（一）“審題決定生死”，作文的審題仍然應當作為平時作文教學的抓手。

（二）“立意決定高下”，要求學生全方位的審讀材料，注意材料的限制條件，梳理材料內部的邏輯關系，有自己的感悟思考，不空泛，不套話。

（三）作文書寫當是常抓不懈的工程，注意培養學生工整書寫與書寫速度。

（四）多做閱讀，包括材料閱讀，范文閱讀，切實提高思維品質。

（五）要有計劃的分立意角度整理自己作文。對于一些敏感立意，若沒有范文，要注意補充。

七、標桿作文：

說不的布偶

曾讀老舍筆下那自封為“小羊圈里走出來的玩意兒”，看見那日本人腰彎得如柳條一般，何曾敢向太君說一個“不”字？

不禁思索，是什么讓他放棄了說“不”的權利，對人惟命是從？

竊以為，不敢說不是一種沒有主見，喪失自我的表現。只有當一個人擁有了主見之后，才會摒棄別人的錯誤觀念，無悔于自己的決定，而不是拾人牙慧，亦步亦趨。

正如馬爾克斯所言，“如果有那么一刻，上帝突然發現我是一只布偶并賜予我片刻生命，我不會說出我的一切想法，但我會思考我所說的一切所想，但我會思考我所說的一切，也依舊有說不的權利。”

在那個人人都幻想“鳶飛戾天”的小城里，他曾是那么渴望華麗的官職，外人景仰。但沉浮了十年后，眸光隨陰翳逐漸失去了顏色，終究給予他大夢一場。

“駐水于世，封塵于心。”夢醒的黃公望不再固執迷茫，他對以前的選擇說“不”，絕塵而去。“山在，云在，歲月在，我在。”找到本真自己的黃公望用自己的主見，攜一卷富春山居圖，留連于青史。

我們要在很大程度上肯定自我的存在，并禮贊自己的光輝。我們的內心高地，只有潤遍自己的春意，才有香氣滿乾坤的可能，才會有決絕的勇氣加入對自己理性的判斷，說出那一個“不”字。

于是，李安用十年的導演夢粉碎了他人的錯誤指點，對羊腸小道的放棄成就了他一馬平川的傳奇；梁思誠為了老城墻，對相關領導大呼，將來你會后悔的??

是啊，我們需要理性的判斷和說不的勇氣，更需要星空中理性的自己為現實的自己診斷命脈。太多時候，我們對自己也可能只是個模糊的印象，但也只有自己才是敢于捅破這層隔膜的人。然而有的時候，我們也需要他人的金玉良言來裝點自己的江山，需要傾聽他人的意見來調整航向。

劉師培，國學大儒，有絕世之才，卻在革命時投靠了方端。弟子黃侃曾怒斥道:“如此，請先生好自為之。”拂袖而去。辛亥革命結束，劉師培政治失利方才幡然悔悟，后悔沒有聽季剛之勸。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。我們需要明白別人對自己說的“不”往往是一劑良方，更是我們人生前進的燈塔。

如若我是一只會說話的布偶，我定會說出那“不”。如果你有話對我說，我洗耳恭聽。【點評】 ．這是一篇議論文（議論性散文）。

立意準確。標題新穎。語言靈動有味。開頭結尾照應很好，結構清晰。用例清新，但稍有偏離。建議得分：一類卷，64分。

家家有明月清風

三月的風又吹起安詳的樹葉，我抑制不住嘴角的笑意。鄰座的大叔有些無奈：“傻姑娘，你到底在樂啥？”“因為我要去看我的明月啊！”我笑瞇瞇的。

我的明月，伴我成長，引我成熟。教會我“不”的明月。外婆前兩年因咳嗽未愈搬回了鄉下，一年見不了幾回。但我前兩天告訴她我要自己去看她的消息時，她卻遲疑良久：“好孩子，快高考了，就別回來了吧。”我仍笑語盈盈，態度卻堅定：“不，外婆，我可以的。”

我的明月，我可以的。

她其實是一個狷介的老太，說白了就是倔且寡言。可想而知，她從來不會寵我。

兒時，外婆最長久的陪伴就是在回家的路上。

家到學校的距離不遠不近，我與外婆的距離也只有她一只手臂的長度。她從來不騎車，我們總是氣喘吁吁的兩人回家。

“外婆，抱好不好。” “不好，自己走。”她應該是扳著臉的吧，我那時太小，看不清楚她的表情，卻總也很難過。

“小孩子就是要多走走才結實啊。”她無奈蹲下身子，摸摸我的腦袋，眼眸里透出些渾濁的明亮是我當時看不懂的。

“那我可以吃一串糖葫蘆嗎？”我睜開雙眼生怕她說“不”。“不??不過只能吃半串。”“好！”后來的日子，外婆總是站在我身后，看著我一步一步向前。

“不要東張西望。”“不許啃手指甲。”諸如此類的話不絕如縷。

但后來我不用她接送了，也見她少了。上了小學后，規規矩矩的生活讓我也成了規規矩矩的“好孩子”。

直到那次再去外婆家：“少吃點冷的。”“好。”“不要看電視。”“好！”??外婆故意逗樂我幾句后發現我一直在應好。我看她流露出近似難過的神情有些不知所措。

“外婆，我是好孩子，以后不會再不聽話的。”

外婆一把摟住我，粗糙的手掌摩著我的頭發，輕柔的聲音游弋在耳邊。“好孩子也可以說‘不’啊。” “好孩子也要說‘不’啊。”

“你一直都是好孩子，但你要成為一個會說‘不’的好孩子。”

那天晚上的月光真好，明晃晃地照進屋子，我覺得整個身后都透著亮。“生命可以隨心所欲，但不能隨波逐流。這可不是我講的，是你最喜歡的龍貓講的，知道嗎？”

“嗯，好孩子知道了。”

車前的風景一點一點飛逝，腦海中的流年一幀一幀閃現，外婆教會我的太多，我回報的太少。所以便是對她說“不!”我也要在高考前見她一面。

我的明月，謝謝你，對我說“不“，也教我說“不”。【點評】 ．這是一篇記敘文。

文章采用以小見大的寫法，細致入微的生活化描寫，富有濃厚的生活氣息。結構上前后呼應，緊湊自然。稍嫌不足的是有些語言細節還需打磨，尤其是標點錯誤多了些（可參考原文，已改過）。建議得分：二類卷，62分。

給千年漢方來次辯證否定

青黑色的藥罐安穩地躺在火爐上，明暖的火舌溫柔地抵抗著烏黑的罐底。陽光透過窗戶細碎地灑下一地溫柔。

藥香裊裊，氤氳了整個世界。

“扎根千年的漢方，有別人不知道的力量。”有多少人在唱周杰倫這首《本草綱目》歌時，掀開了古中藥的門簾，與幾千年前的智慧祖先撞個滿懷。

不禁沉思，藥香與茶香、書香一樣，都是屬于中國的味道，為何前者卻落寞的多了。

究其原因，因為它沒有對自己說“不”！不會對自己說不的人是長不大的，不懂“辯證否定”，凝聚五千年祖先智慧的中藥是無法成長發展的。當然，它也需要接受別人說“不”！

從神農嘗百草到李時珍的《本草綱目》，秦仲友的《傷寒雜病論》，祖先們一代又一代的探索，于探索中否地與發展，創造了玄奧神妙的中醫藥科學世界。

中藥有五味：辛、酸、甘、苦、咸。《藏氣·法時論》有語：“辛、酸、甘、苦、咸各有所利。”“辛能散能行，酸能收能退,甘能不能緩，苦能緩能燥，咸能軟兼瀉下。”中藥古往今來，總依味調理，雖能固本培元，療效卻不顯著。

也難怪人們寧可忍受被扎個千瘡百孔，也不愿意喝那黑乎乎的中藥。西藥快刀斬亂麻，似乎更符合人們的需求。

倘若，中藥對人們的“說不”熟視無睹，又怎能發展這份傳承千年的祖先之心血呢？中藥理應對自己說“不”，取己之精華，摒棄糟粕，與現代科技融為一體，定能使人刮目相看。

當然，中藥不可能否定自己的一切，哲學上所說的“辯證否定”，即自己否定自己，自己發展自己。

不可否認，自己曾一度癡迷于中藥的名字：白芷、甘草、紫蘇、三

七、地黃、白芍??這些美麗而又充滿詩意的名字，儼然是中華文化一道亮麗的風景。

不可否認，那些草木莖葉置于用泥制成的藥罐中，用火煮沸，來自大自然的元素，遠比刺鼻的香水好的多。

小心翼翼地在青花瓷碗上墊著濾網，倒入藥湯，微熱后入口，心也由懸浮著落下，到實處，踏實著。

希望經過自我否定的中藥，給人此般踏實之感，不再將其沒有功效的藥方，歸咎于人們沒有醫緣。【點評】

這是一篇散文。

考場散文寫作，要依據所給材料，立足于某種具體事物，闡發道理。這篇散文取材很好，立意也不錯，結構清晰。但語言尚欠火候，有些段落的向心力也弱一些。建議得分：三類卷，54分。

（東海高級中學 周景雨）．

第四篇：機械類專業補充標準

機械類專業補充標準

（2018版上報稿）

專業必須滿足相應的專業補充標準。專業補充標準規定了相應專業在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。

本補充標準適用于機械類專業，主要包括機械工程專業、機械設計制造及其自動化專業、材料成型及控制工程專業、機械電子工程專業、過程裝備與控制工程專業、車輛工程專業、汽車服務工程專業等。1．課程體系

由各學校根據自身辦學定位、人才培養目標和辦學特色自主設置課程體系。本專業補充標準只對數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、實踐環節、畢業設計（論文）六類課程提出基本要求。

1.1 數學與自然科學類課程

數學類包括線性代數、微積分、微分方程、概率和數理統計、計算方法等知識領域，自然科學類科目包括物理、化學等知識領域。

1.2 工程基礎類課程

工程基礎類的科目以數學與自然科學為基礎，培養學生應用數學或數值方法，發現并解決實際工程問題的能力。包括理論力學、材料力學、熱流體、電工電子學、材料科學基礎等知識領域。

1.3 專業基礎類課程

機械工程專業應包含：機械設計原理與方法，機械制造工程原理與技術，控制理論與技術，工程測試及信息處理，計算機應用技術，管理科學基礎等知識領域。

機械設計制造及其自動化專業應包含：機械設計原理與方法，機械制造工程原理與技術，機械系統中的傳動與控制，計算機應用技術等知識領域。

材料成型及控制工程專業應包含：機械設計及制造基礎，材料加工冶金傳輸原理，材料成型原理，材料成型工藝與設備，檢測技術及控制工程基礎等知識領域。機械電子工程專業應包含：機械設計基礎，機械制造基礎，電路原理，工程電子技術，控制理論與技術，傳感與檢測技術，機電系統設計等知識領域。

過程裝備與控制工程專業應包含：機械設計及制造基礎，過程（化工）原理，過程設備設計，過程流體機械，過程裝備控制技術與應用等知識領域。

車輛工程專業應包含：機械設計基礎，機械制造基礎，控制工程基礎等知識領域。此外，汽車方向還應包含汽車構造、理論、設計、電子與實驗學等知識領域；軌道車輛方向還應包含軌道車輛構造、理論、設計、牽引、制動、網絡等知識領域。

汽車服務工程專業應包含：機械設計基礎，汽車理論，汽車構造，汽車電子，汽車檢測與維修，汽車營銷等知識領域。

1.4 專業類課程

各校可根據自身優勢和特點設置課程，辦出特色。1.5 實踐環節 1.5.1 工程訓練

學生通過系統的工程技術學習和工藝技術訓練，提高工程意識、質量、安全、環保意識和動手能力。包括機械制造過程認知實習、基本制造技術訓練、先進制造技術訓練、機電綜合技術訓練等。

1.5.2 實驗課程

實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養學生實驗設計、實施和測試分析的能力。

1.5.3 課程設計

主干課程應設置課程設計，培養學生的設計能力和解決問題的能力。

1.5.4 生產實習

觀察和學習各種加工方法；學習各種加工設備、工藝裝備和物流系統的工作原理、功能、特點和適用范圍；了解典型零件的加工工藝路線；了解產品設計、制造過程；了解先進的生產理念和組織管理方式。培養學生工程實踐能力、發現和解決問題的能力。1.5.5科技創新活動

組織學生參與科學研究、開發或設計工作，培養學生的創新思維、實踐能力、表達能力和團隊精神。

1.6畢業設計（論文）

培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，提高專業素質，培養創新能力。

1.6.1選題

選題應符合本專業的培養目標和教學要求，以工程設計為主，源于實際工程問題的占一定比例，一人一題。

1.6.2指導

應由具有豐富經驗的教師或企業工程技術人員指導，支持學生到企業進行畢業設計（論文）。2.師資隊伍

2.1專業背景

從事專業骨干課教學工作的教師，專業背景滿足教學要求。2.2工程背景

具有企業或相關工程實踐經驗的教師占20％以上；具有從事過工程設計和研究背景的教師占60％以上；獲得中、高級工程技術職稱或相關專業技術資格的教師占一定比例。

3.支持條件

3.1專業資料

擁有各類圖書、手冊、標準、期刊及電子與網絡信息資源，能滿足學生專業學習和教師專業教學與科研所需。

3.2實驗條件

（1）節能、職業健康安全與環境保護。及時更新替換國家明令淘汰的高耗能、高污染設備，開展節能、節水、節材管理；做好有害氣體、粉塵、噪音、輻射等危險源的治理，避免對師生造成傷害；做好實驗實訓廢棄物的收集和處理，做好環境保護工作。

（2）設備及計量器具管理。建立實驗實訓設備管理制度，開展設備完好檢查及計量器具檢驗，培養學生的工程質量素養。（3）工程化和先進性。應選用體現工程化的實驗實訓設備設施、儀器器材；能及時更新儀器設備以體現現代先進科學技術。

3.3實踐基地

（1）實驗室向學生開放，提供良好的實踐環境。與業界有密切的聯系，具有穩定的產學研合作基地為本專業學生提供良好的校外實踐場所和條件。

（2）建有大學生科技創新活動基地，吸引學生廣泛參與科技活動，提高創造性設計能力、綜合設計能力和工程實踐能力。

第五篇：作文閱卷

高考閱卷情況和心得

尊敬的各位領導,老師們,大家好!

很榮幸,參加今年的高考作文閱卷。下面,我對今年的閱卷情況和心得體會做一下報告。

語文閱卷所秉持的原則是：公平、公正，得一分有理，扣一分有據。【閱卷流程】

第一天報到，領材料，開始培訓，講解閱卷原則。然后發樣卷，從一類卷到五類卷每類大約2份，開始研讀樣卷。然后大組長講解五類卷的標準，開始試閱，閱專家打過分的試卷，校準閱卷標準。然后開始正式閱卷，閱卷速度先慢后快，開始約為60份/小時，后來約為90份/小時，最后約為90份/小時。小組長掌握組員閱卷情況，雙評分差在7分之內，每個人閱卷成績曲線圖和大組曲線圖要相吻合。不能在某幾個分上過分集中。【評分標準】(參照山東卷閱卷標準)作文的給分板包含內容、表達、發展、扣分四個方面。每項最高20分。

內容（0-20）以題意和中心為重點，要求符合題意、中心突出。

表達（0-20）以語言和文體為重點，要求符合文體要求、語言流暢。

發展（0-20）以創意和文采為重點，要求有文采、有個性化解讀、有深刻思想。

扣分（0-60）缺題目，扣2分；錯別字，錯一個扣1分，重復不計，扣至3分為止；字數不足，缺50字扣1分；600-400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只寫題目，得2分

對抄襲情況嚴肅處理：

全篇抄襲，10分以下； 600字抄襲，15分；400字抄襲，20分。抄襲內容涉及基礎題的文段（1-3題的題干文段）、社科文段、現代文段，只要閱卷過程中見到此類文段，一律嚴肅對待，相應扣分。

作文分數分為五段，一類卷，60-53分；二類卷，52-46分；三類卷，45-36分；四類卷，35-26分；五類卷，25分以下。（這五個基點同2016年，沒有變化）一類卷標準（60-53分）：

總體標準：能準確理解材料，角度恰當，立意深刻，中心突出，內容充實，感情真摯，結構嚴謹，有新意，有文采。

形式上：中心突出，文體特征鮮明，行文流暢而又有文采，有思辨性

內容上：有辯證性的思考；貼近生活實際（1）貼近考生自己的生活經驗（2）貼近當今時代;例證要新穎 二類卷標準（52-46分）：

理解材料基本準確，角度較恰當，立意較深刻，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順。形式上：文體清楚，行文突出

內容上：有一定的思辨性，或由點到面，由淺到深，文章有層次，能聯系實際，但內容不夠充實，文章有不同程度的松散 三類卷標準（45-36分）：

尚能理解材料，角度尚恰當，立意一般，中心尚明確，內容尚充實，感情尚真實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

形式上：中心較為分散，有不同程度的游離，例證陳舊（比如陶淵明）內容上：思辨性弱或者無。切入分42分，如果文意不好，卻有文采，可以44、45。內容空泛、空洞，不聯系實際。四類卷標準（35-26分）

偏離材料，角度或立意不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。此類一般歸于跑題之作，不理解或表達無思辨性，抓住材料中任意詞語任意發揮，對材料沒有整體把握中心渙散，文體不清，卷面混亂，文章完整（800字寫完）五類卷標準（25分以下）

和材料毫無關系，宿構，脫離題意，全文不足400字，文體不清

抄襲之作其中經查證為全文抄襲的0分

當遇到異常卷，需要上交，并寫出理由1.疑似抄襲，指出抄襲誰的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，發牢騷不屬于政治敏感）3.字跡不清4.詩歌文體5.異體書寫（用拼音字母、外文、不明字體）【閱卷情況】

從評閱情況來看，大部分作文分數集中在41-48分，約占70%，50分以上的優良作文約占10%，作文平均分43分多一點。

閱卷教師給你的作文評分的依據

高考作文評卷，網上閱卷綜合管理系統記分標示區分為以下四塊：內容（0-20）分，表達（0-20）分，發展（0-20）分，扣分（0-60）。各標示區沒有分等，但作文評分按分項分等進行。錯別字、不夠字數、沒有標題等在扣分中體現。基礎等級

一、關于評分標準：

內容：以題意和內容為重點，題意和內容中有一項在上等，并且中心和感情有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。

表達：以語言和文體為重點，語言和文體中有一項在上等，并且結構和字體有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。記分應綜合考查內容和表達兩部分，一般情況下不跨等記分。基本符合題意的文章，表達項最多在一等分下限記分，發展等級不能超過10分。偏離題意的文章，內容項在四等記分，表達項一般不超過三等記分，發展等級不給分。

【解析】基礎等級九項內容中，評卷中突出的是題意、內容和語言、文體四項，評卷時在注重題意和內容的同時，兼顧中心和感情，不合題意、運用不當、與中心游離的內容不能算內容充實。不跨等記分，比如說“內容”在三等的，“表達”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達”在三等的，“內容”也不能在一等記分。

二、關于表達

1、語言

語言規范，語句結構完整，沒有語病，讀起來順口，視為語言流暢。語言規范，有兩、三處語病，視為語言通順。

2、文體

所謂議論文，是指圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說、也可視為記敘文。

3、結構 圍繞中心，銜接自然，有較強的內在聯系，視為結構嚴謹。圍繞中心，銜接較自然，視為結構完整。大致圍繞中心，視為結構基本完整。文章缺乏必要的組成部分，內在聯系混亂，條理不清楚，或者內在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴重影響到文章的完整，視為結構混亂。

【解析】文體涉及體裁和表達方式，如何符合議論文或記敘文的限定？關鍵是表達方式，要突出以議論或記敘、描寫的表達方式為主。

發展等級

發展等級分與基礎等級分之間有聯系，但不一定成正比。在基礎等級段評為四等的，原則上不給發展等級分；在基礎等級段評為三等的，發展等級分最多不超過10分。發展等級段四個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。“豐富”不是指舉例很多；“有文采”不僅是指排比、反復等句式表現出的有氣勢，而更應理解為文句在內容表現方面的有意蘊或簡明精確。

【解析】發展等級“有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分”，這樣一來，基礎等級在二等的，憑借某一方面的優勢，總分也可能達到一等。盡管發展等級分和基礎等級分并不成正比，但發展等級分高的，基礎等級分一般也在一等。

說明：文章材料豐富充實，且運用得當，視為“內容充實”。文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什么問題，或整篇文章讓人不知所云，視為“沒有什么內容”。文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當，視為中心突出。文章表達的感情是作者真實情感的流露，且符合情理，與文章的內容和諧一致，視為感情真摯。【備考建議】

1.態度嚴謹。保證文章寫完，不要半途而廢。完整文章，只要沾到話題邊緣，最低分界線也可以拿到36分。

2.杜絕抄襲。抄襲試卷中的文段，這不屬于隨機應變，反而是一種性質嚴重的投機取巧，屬于嚴打情況。當然也有的學生隨機應變地使用閱讀中的材料作為作文論據，這種情況不按抄襲處理，但在密集的時間內高強度的壓力下，極易被當做抄襲處理的風險，并且反映出該生掌握的材料極為匱乏，慎用。

3.細致審題。寫什么永遠比怎么寫重要的多。說沒有最佳立意但從樣卷來還有有的。

4.內容詳實。材料要新穎。要多閱讀，多思考，有積累，有個性，要有時代感，要有青春氣息，要有文化內涵，不能千篇一律。7.書寫工整。

在同等檔次作文中，書寫好、語言好，肯定會拿到本檔次的最高分，而其他的主觀題勢必也會有類似的情況，綜合起來，一份語文試卷多拿個5、6分也不是天方夜譚。

近幾年的山東高考作文題的主題，隱藏著三個大方向：世界所需要的正確的人生價值觀念——價值觀；世界所需要的正確的人生定位——人生觀；青少年特有的精神風貌比如理想、奮斗、挑戰困難、質疑、公民意識等——世界觀。山東卷出題“不藏考點，不考偏點”，所以作文審題本身不難。作文出題思路在探尋考生對于社會、人生、自我的價值實現、人生定位等方面的思索與評價層面繼續加深。

關照價值觀、人生觀、世界觀這三觀是山東卷的常態，高考語文作文相對平穩，在選材上，將更加注重平民化、注重情感、注重熱點、注重社會，關注人生、關注文化背景。命題將更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者幾方面結合在一起。

“高分不易，分差不大”會是作文的典型狀態。在這種情況下，要獲得高考作文高分應該怎么做？

首先你要書寫漂亮，工整干凈，沒有錯別字。閱卷教師每天都在高度緊張的狀態下工作，如果你的卷面不整潔，必然會使閱卷老師在心理上產生抵觸感。所以，卷面整潔是關鍵。

其次你要扣題行文，擬一個好題。好標題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的重點，是提供給閱卷老師窺視文章內容的獨特視角。可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在8分以上。這是因為閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。

再次你要開門見山，直奔主題。八百字的文章，不容許考生轉彎抹角。兩分鐘的批閱時間，老師最喜歡一眼見底。

第四要有深度，有廣度，有自己的思想，有獨特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。廣度，是指作文的所體現的知識面。

第五你要自然為文，突出真實。一是真實的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真摯，要能夠“我手寫我心”。二是真實的經歷呈現，學生自己的經歷，符合中學生年齡階段的人生經歷。三是真實的思維展示，要體現思辨性，用哲學方法分析問題，體現辨證唯物主義和歷史唯物注意的觀點。

第六要讓你的文章有個性，有高雅的境界，或“憂國憂民”或“超然”于物外，做到與眾不同。寫作形式的獨特、語言風格新穎，會給你的文章增色不少。高考作文是為國家挑選人才，人才則看重那些能寫出大氣文章的人。我們要寫大我，寫豪氣，寫真理，不要老是在個人的“小我”里面轉，老是哭哭啼啼，唉聲嘆氣，只寫瑣細、纏綿和朦朧。

高考作文閱卷現場常見學生寫作誤區

誤區一：字跡潦草，辨認困難

網上閱卷，是用高速掃描儀把試卷掃描傳上網，只掃描出字，原先試卷上的暗線掃描不上，呈現在閱卷教師面前的只是字，并且是放大了的。因此，給閱卷老師第一印象的是書寫是否工整。字跡模糊、掃描不清就會丟失信息，老師看得吃力就會影響分數。閱卷老師都有這樣的感覺：書寫工整、卷面整潔的作文讓人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認的答卷，無形中就會多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，得分也會大打折扣。所以書寫很關鍵，要給閱卷老師最清晰的視覺效果。書寫不是強調字是否漂亮，而是強調態度是否端正、認真。書寫一定要用指定的筆，字跡要清晰，不必刻意去追求字的美觀大方，盡量避免字與字之間的勾連，筆畫要清晰。

誤區二：審題不嚴，若即若離

雖然近年來高考作文不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地信馬由韁。否則，就會不著邊際，偏離話題。對所給材料要認真分析，準確抓住材料的主旨，緊扣材料主旨和規定話題立意。準確、全面地讀懂題目，吃透命題意圖，明確寫作范圍，對題意要理解準確，表述明確，立意深刻。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。

誤區三：入題緩慢，廢話連篇

高考作文因字數、時間的限制，不可能寫得太多，但有相當多的考生往往出現入題緩慢的問題，廢話很多，主題千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。

誤區四：立意散亂，病態平庸

見解獨到、構思新巧、主題積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，在考場上有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。由于思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，對任何問題的思考，不能只停留在表層，應當去探究其根本；立意宜求高，同一命題，把它放在不同的高度去認識，會得出不盡相同的結論，所以應讓自己站得高些，站在歷史的高度，站在人類的高度去思考問題。我們提倡寫一點有磅礴正氣、黨心民情、時代旋律的黃鐘大呂式的文章，反對“換一塊尿布也能寫上三千字”小情小景。立意要多一點“大我”，少一點“小我”；多一點境界，少一些市儈；多一點曠達，少一點庸俗；多一點責任，少一點敷衍。比如你總是寫自己小學的事，寫初中升高中的事，動不動就哭鼻子，作文里面充滿的是怨氣、流氣、俗氣，你就永遠上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看風云，笑傲高考。

誤區五：選材陳舊蒼白，形式千篇一律 有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數為原則。選材宜新鮮、富有啟發性，應選擇生動感人的時代感強的材料，選擇能引發讀者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不僅內容要出彩，形式上也應該不拘一格，使內容與形式相得益彰，完美統一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發現，形式創新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的老面孔。

誤區六：文體似是而非，語言艱澀難懂

有的學生寫的文章屬于四不像的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就會走低。所以，文體還是明朗為好；高考作文最好使用記敘文(可夾敘夾議)、散文(可記事、可抒情)、議論文三種常見形式。有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，閱卷教師對這類語言很反感。考生應當用優美、有內涵的語言來表情達意，要用最規范、最傳統的語言來寫作，最好不用網絡語言。