第一篇：我院教師榮獲全國高等院校英語教學(xué)精品課大賽一等獎(jiǎng)

我院教師榮獲全國高等院校英語教學(xué)精品課大賽一等獎(jiǎng)

5月29日至6月1日，2014年全國高等院校英語教學(xué)精品課大賽復(fù)賽在西安舉行。此次比賽是為了響應(yīng)教育部關(guān)于開展高等教育精品課程評選與展示活動(dòng)的號召，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，完善高等院校英語教師評價(jià)體系，鼓勵(lì)高校青年英語教師參與教學(xué)科研活動(dòng)從而提高英語教學(xué)水平，促進(jìn)我國高等英語專業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展，經(jīng)教育部高教司批準(zhǔn)，全國高等師范院校外語教學(xué)與研究協(xié)作組及高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會聯(lián)合組織舉辦的全國性的比賽。

本次比賽歷時(shí)三個(gè)多月，分為初評與復(fù)評兩個(gè)環(huán)節(jié)，共吸引了全國20多個(gè)省62所高等院校的120余名英語教師參賽，其中有82名教師通過初選進(jìn)入了復(fù)賽環(huán)節(jié)，專業(yè)英語教師33名，大學(xué)英語教師49名。

在5月30日舉行的復(fù)賽環(huán)節(jié)中，我校外國語學(xué)院英語教師不懼強(qiáng)手，經(jīng)過教案編寫、說課展示及專家提問等環(huán)節(jié)后脫穎而出，其中牟薇薇、南晶兩名教師榮獲專業(yè)英語組比賽一等獎(jiǎng)，李燕、相梅、賈振峰、李鳳英等四名老師獲得比賽三等獎(jiǎng)。

我校外國語學(xué)院歷來重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)和提高，并積極創(chuàng)造和利用各種機(jī)會為教師們提供展示自己教學(xué)水平的平臺。4月下旬，在接到2014年全國高等院校英語教學(xué)精品課大賽的通知后，外國語學(xué)院副院長康俊偈組織遴選出曾經(jīng)在我校歷次教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師，通過課堂教學(xué)錄像的方式參加了大賽。為了幫助參賽教師更好地參加比賽，外國語學(xué)院還組織召開會議對參賽教師進(jìn)行培訓(xùn)，并針對比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極的研討。外國語學(xué)院教師在本次比賽中榮獲佳績不僅為我省、我校爭得了榮譽(yù)，也體現(xiàn)了我院不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師教學(xué)水平取得的成績。

第二篇：榮獲第三屆全國師德征文大賽一等獎(jiǎng)

榮獲第三屆全國師德征文大賽一等獎(jiǎng)

愛 鑄 師 魂

四川省蒼溪縣石馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校寫作組指導(dǎo)教師 劉珂

孩提時(shí)，見老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學(xué)生回家，見老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛的無私；少年時(shí)，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉(zhuǎn)變了差生，轉(zhuǎn)變了差班，我感受到了師愛的偉大；不久前，聆聽了幾位教師在人民大會堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛的博大和精深。

他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創(chuàng)造未來的棟梁。

這“愛”沉甸甸的，煽動(dòng)了心，溫濕了眼，令人神往。

愛是付出。霍懋征老師是上個(gè)世紀(jì)四十年代的大學(xué)本科生，毅然選擇了小學(xué)教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛都給了孩子。

愛是高山，巋然不動(dòng)。霍老師因?yàn)閷⒆拥膼郏?jīng)受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產(chǎn)階級反動(dòng)知識權(quán)威”關(guān)牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優(yōu)秀教育世家”。

在市場經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的時(shí)代，只有把這愛當(dāng)作一種信仰堅(jiān)定不移，新世紀(jì)的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻(xiàn)一生。

愛是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生，用真誠的愛去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個(gè)孩子。這點(diǎn)在轉(zhuǎn)變差生方面更彰顯光彩：用愛去感動(dòng)和激勵(lì)，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責(zé)罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。

愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個(gè)都是聰明可愛的，所以有人說：“沒有教不好學(xué)生”。人的智力一般開發(fā)不足百分之十。開發(fā)孩子的智力，只能用愛去喚起他們的自信，用愛去激發(fā)他們的興趣。

孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨(dú)容易導(dǎo)致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愛平等、愛團(tuán)結(jié)的集體氛圍，用愛讓孩子的心感受關(guān)懷，用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。

家庭、社會、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛便像春日能融化堅(jiān)冰，像春風(fēng)能撫平創(chuàng)傷，在心靈上用愛溝通，讓他們振作起來。

愛是雨中的傘。孩子是小苗，經(jīng)不起太多太強(qiáng)的風(fēng)雨摧殘，身心都需要呵護(hù)，才能長成參天大樹。

愛是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時(shí)候最需要愛，這時(shí)老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨(dú)立完成時(shí)，你卻一力包辦，就會引起他（她）的強(qiáng)烈反感，產(chǎn)生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。

愛是同渡的船。我踏上講臺近七個(gè)月時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)少，教育一位同學(xué)時(shí)過激，她的家長來找我，領(lǐng)導(dǎo)也批評了我。她給我寫了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛的劉老師：我們都認(rèn)為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書時(shí)，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來。你給予的是一點(diǎn)關(guān)懷，收獲的卻可能是整個(gè)春天。愛也像緊握的雙手，彼此都會感受到溫暖和力量。

愛是陽光。教師若是一顆太陽，把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會成為太陽，去培養(yǎng)出許多的太陽；更多的學(xué)生會成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個(gè)角落，整個(gè)世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。

我愿做一顆太陽，把愛的陽光全灑給身邊的每個(gè)孩子，去團(tuán)結(jié)千千萬萬的太陽，用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。

二零零五年六月寫于石馬小學(xué)

禮！

致

第三篇：我院榮獲2017年“陽光體育”廣播體操比賽一等獎(jiǎng)

我院榮獲2017年“陽光體育”廣播體操比賽一等獎(jiǎng) 2017年10月31日中午12點(diǎn)半，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2017年“陽光體育”冬季體育鍛煉啟動(dòng)儀式暨廣播體操比賽在足球場隆重舉行。17畜牧1班、17動(dòng)醫(yī)1班和17食加班代表動(dòng)物（食品）科技學(xué)院參加了比賽。

比賽中，統(tǒng)一的服裝、整齊的步伐、響亮的口號展現(xiàn)出了動(dòng)物（食品）科技學(xué)院學(xué)子昂揚(yáng)的斗志和奮發(fā)向上的精神面貌，各隊(duì)站隊(duì)迅速、做操動(dòng)作規(guī)范、到位，精神飽滿，步伐一致，動(dòng)作整齊劃一，獲得了全校師生的陣陣掌聲。

經(jīng)過激烈角逐，我院三支參賽隊(duì)伍（17畜牧1班、17動(dòng)醫(yī)1班、17食加班）分別以第一名、第三名和第四名的好成績榮獲第二十六屆學(xué)生廣播操比賽一等獎(jiǎng)（1個(gè)）、二等獎(jiǎng)（2個(gè)）和三等獎(jiǎng)（5個(gè)），充分展現(xiàn)了我院學(xué)子的風(fēng)采。

第四篇：全國教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

全國教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。

3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4、文章中修辭方法的表達(dá)作用

一、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導(dǎo)入：（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

2、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

3、關(guān)于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）美讀課文 品味語句 體會情感

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？

2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）①自由地朗讀課文，說說這是一個(gè) 的春天。②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天里的風(fēng)景

1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個(gè) 的春天。

2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

2、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價(jià)）

3、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

4、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

★春草圖：

1、咱們先來看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò)，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。“鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。

2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來，來，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6、“偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾??”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫什么的？（寫人）

8、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。

9、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）

11、(師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?）★春花圖（打出春花圖來）

1、我喜歡“桃樹、杏樹??趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

2、我喜歡“趕趟似的??”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ傁嚅_放。師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3、來，咱們繼續(xù)交流。

4、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）

7、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

11、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹??）

12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來）

1、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風(fēng)很柔和）

3、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

4、你被母親的手撫摸過嗎?（撫摸過）

師：有什么感覺?（生說：溫暖、親切、慈愛）師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

師：回答真精彩!撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風(fēng)本無形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?

4、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風(fēng) 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7、還有哪個(gè)詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）生：用“賣弄”好，因?yàn)樾▲B像讓大家聽聽它的歌喉。生：用“賣弄”表達(dá)了作者對“鳥兒”的喜愛之情。“賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長，別人主動(dòng)來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、說得多好啊！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

9、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

10、多么令人愉悅的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧！（生齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）★春雨圖（打出春雨圖來）

1、（師打開春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。

2、“斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說說理由。（因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)椋?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??）★迎春圖（打出迎春圖來）

1、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計(jì)——在于春”。

五、升華主題：

1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

3、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？

像娃娃——“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）像小姑娘——“美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）（仲春）像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）

4、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??

5、同學(xué)們對春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

6、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生 齊讀：“春天像剛落地 的娃娃——”）

六、展示交流：春天里的人

1、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請你們詩意地表達(dá)(點(diǎn)擊課件顯示)：詩意地說： 草地上的人 花下的人 風(fēng)中的人 雨里的人

戶外的人(學(xué)生思考)

2、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍(lán)天下。★我說風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎(點(diǎn)擊課件顯示)：概括地說：春天里的人是 的。★春天里的人是忙碌的。★春天里的人是幸福的。★春天里的人是朝氣蓬勃的。★春天里的人是充實(shí)的。★春天里的人是充滿希望的。★春天里的人是精神抖擻的。★春天里的人是滿懷信心的。★春天里的人是充滿幻想的。★春天里的人是快樂的。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的。★春天里的人是不知疲倦的。★春天里的人是喜氣洋洋的。★春天里的人是飛翔的。

4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí)，當(dāng)我們在春天衛(wèi)飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么(點(diǎn)擊課件顯示)：大自然與人的對話 春草告訴我 春花告訴我 春風(fēng)告訴我 春雨告訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵(lì)了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團(tuán)結(jié)就是力量，因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。（水滴石穿）★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩 作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧!（與夢想一起飛翔。）★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”（只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見光明。）★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。）★ 柳條告訴我：做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

7、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！

七、用一句話說春天

你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

八、結(jié)束語：同學(xué)們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天！濟(jì)南的冬天 初中語文

人教2001課標(biāo)版 1教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【過程與方法目標(biāo)】

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。2學(xué)情分析

對于老舍，大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。12 濟(jì)南的冬天 課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 12 濟(jì)南的冬天

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？

（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天——溫晴

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？

預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。

第五篇：全國教師技能大賽一等獎(jiǎng)《自由落體運(yùn)動(dòng)》說課稿

《自由落體運(yùn)動(dòng)》說課稿

尊敬的各位評委老師、同學(xué)們，大家好！我是來自***的**，我說課的課題是《自由落體運(yùn)動(dòng)》。主要內(nèi)容分為四個(gè)方面：對教材的分析，對教法、學(xué)法的確定，對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，以及對教學(xué)的反思。下面我將分開對這四個(gè)方面做一下闡述。

首先是對教材的分析。我將從以下三點(diǎn)展開：教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)以及教材的重難點(diǎn)。首先是教材的地位和作用，我所講授的內(nèi)容是人教版物理必修一第二章直線運(yùn)動(dòng)第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)作為一種生活中常見的特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，既是對前面所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，又加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系，另一方面自由落體運(yùn)動(dòng)是研究拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)好它也為學(xué)習(xí)后面較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的要求是初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會物理學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，據(jù)此我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過對自由落體的概念和規(guī)律等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析等基本技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行探究的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。從教材的分析和教學(xué)目標(biāo)確定的學(xué)習(xí)方向看來，學(xué)生如果把握住了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就把握住了本節(jié)課學(xué)習(xí)的要理，那么本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，難點(diǎn)是運(yùn)用理想化模型方法抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，為探究規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在完成了教材的分析之后接下來說一下本節(jié)課我的教法和學(xué)法。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，但高一學(xué)生還欠缺一定的應(yīng)用抽象的物理模型解決實(shí)際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，因此我對本節(jié)課的兩個(gè)知識點(diǎn)分別采用啟發(fā)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究的教法，在學(xué)習(xí)過程中教師層層引導(dǎo)，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，重要的是讓學(xué)生掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第三個(gè)方面是我要重點(diǎn)說的內(nèi)容，教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

對于在空氣中下落的物體，學(xué)生大多認(rèn)為重的物體下落的比較快，因此我把重的物體是否一定下落的快作為本節(jié)課的一個(gè)起點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生思考影響物體下落快慢的因素，通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)忽略空氣阻力是怎樣的運(yùn)動(dòng)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。之后是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在完成了整個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之后引入了探究性游戲?qū)χR進(jìn)行反饋從而完成對整個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)意義的建構(gòu)。

下面是我的教學(xué)流程。本節(jié)課共采用八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，問題引入，學(xué)生對牛頓與蘋果的故事已經(jīng)耳熟能詳，讓學(xué)生假想站在牛頓的蘋果樹下思考蘋果和樹葉誰下落得比較快，進(jìn)一步提出重的物體是否下落的一定快的問題，從而為引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念鋪好第一層臺階；緊接著是第二個(gè)環(huán)節(jié)親身體驗(yàn)形成感性認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生通過兩個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來推翻日常生活中貌似常識性的知識，從而對我們將要學(xué)習(xí)的這種落體問題形成了一定的感性認(rèn)識，物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)，那它與什么因素有關(guān)系呢？順勢進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)視頻播放深化認(rèn)識，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識會認(rèn)為物體下落快慢受空氣阻力影響，教師向?qū)W生播放牛頓管實(shí)驗(yàn)的視頻，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生驗(yàn)證猜測，從而真正引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，之后進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)觀察得自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，建立概念的難點(diǎn)在于自由落體運(yùn)動(dòng)是對實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)理想化得到的一種理想模型，學(xué)生對理想概念不易把握，因此我的教學(xué)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察；通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念有了初步認(rèn)識。下面第五個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此環(huán)節(jié)我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生用研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法，選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究規(guī)律，學(xué)生在獲取知識的過程中實(shí)驗(yàn)探究等基本技能和能力得到培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)也得到提升，將三維目標(biāo)融合在了同一教學(xué)過程中。然后是第六個(gè)環(huán)節(jié)討論分析，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運(yùn)用前面學(xué)過的判斷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并計(jì)算重力加速度的數(shù)值，再通過表格分析對重力加速度的方向和不同地點(diǎn)重力加速度大小進(jìn)行探究，為萬有引力的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。到此通過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)我們完成了對自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。第七個(gè)環(huán)節(jié)是知識應(yīng)用，學(xué)生結(jié)合剛剛總結(jié)的規(guī)律，通過知識遷移得到自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，提高了知識應(yīng)用的靈活性，為了讓學(xué)生更好的將物理應(yīng)用于生活，我引入一個(gè)探究性小游戲——測人的反應(yīng)時(shí)間，師生共同做下落書簽的游戲引入“人的反應(yīng)靈敏度”問題，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測量“人的反應(yīng)時(shí)間”的裝置，鑒于過早地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中關(guān)于測量人的反應(yīng)時(shí)間的裝置原理的敘述，不利于學(xué)生的自主探究，因此教師用一個(gè)“神秘”尺子測出兩個(gè)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的奧秘，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行 s – t 轉(zhuǎn)換，水到渠成。第八個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師利用板書引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點(diǎn)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？運(yùn)用了哪些研究方法？適時(shí)做好知識梳理，形成完善的知識體系。為使抽象出理想化模型的難點(diǎn)更加自然，因此我讓學(xué)生課后了解教材上頻閃照片的相關(guān)內(nèi)容，計(jì)算照片中小球的加速度。并建議學(xué)生做一個(gè)“人的反應(yīng)速度跟蹤測量”的專題研究課題，引導(dǎo)學(xué)生物理聯(lián)系生活，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

下面是我說課的最后一部分教學(xué)反思。我的教學(xué)特色可以概括為一句話兩重視一突出一創(chuàng)造。重視實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，又通過實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。重視應(yīng)用媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。而在探究規(guī)律時(shí)，將教師演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，教師變?yōu)榻虒W(xué)資源的信息提供者，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備者，教學(xué)過程的組織者，充分突出了學(xué)生的主體地位。最后一點(diǎn)是創(chuàng)造性使用教材，利用教材上的材料頻閃照片編制課外作業(yè)，使學(xué)生對知識的把握更加全面，視野更加開闊。

我的說課完畢，謝謝大家！