第一篇：臨海市中等職技校許月桂老師榮獲全國教師說課比賽一等獎

臨海市中等職技校許月桂老師榮獲全國教師說課比賽一等獎

12月14-17日，“創新杯”2012年全國中等職業學校財經類專業教師說課比賽在寧波經貿學校舉行，臨海市中等職業技術學校許月桂老師以出色的表現榮獲一等獎。

據悉，本次比賽采取現場隨機抽題的方式，根據抽簽內容，選手必須在短時間內制作說課課件、撰寫說課稿，對參賽選手提出了極大的挑戰。許月桂老師的說課題目為《周轉材料-包裝物》，在教學設計中她樹立變“教我學”為“我會學”的教學理念，讓學生課前收集生活中的實物，并在課堂上展示、討論，讓學生從生活中走進會計，激發學生的學習興趣；教學過程中，引導學生利用已學知識，通過自主合作與探究解決未知，較好地培養了學生自主學習的能力。最終，許月桂憑借其扎實的教學基本功、嫻熟的專業技能和巧妙的教學構思贏得了評委的高度認可。

第二篇：全國高中數學教師說課大賽一等獎-《古典概型》說課(人民大學附中王海)

人教A版必修3《3.2.1古典概型》教學設計說明

人民大學附屬中學王海

一、本課數學內容的本質、地位、作用分析

本節課的內容選自《普通高中課程標準實驗教科書數學必修3（A）版》第三章中的第3.2.1節古典概型。它安排在隨機事件的概率之后，幾何概型之前，學生還未學習排列組合的情況下教學的。古典概型是一種特殊的數學模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位,是學習概率必不可少的內容，同時有利于理解概率的概念，有利于計算一些事件的概率，能解釋生活中的一些問題。因此本節課的教學重點是理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機事件的概率。

二、教學目標及重難點分析

根據本節課在本章中的地位和課程標準的要求以及學生實際,本節課的教學目標制定如下:

1．知識與技能

（1）理解基本事件的特點；（這是為了給古典概型下定義的語言表達而鋪墊）

（2）通過實例，理解古典概型及其概率計算公式；(由于課標要求計算不是本節課的重點，故結合實例理解并能判斷古典概型是關鍵)

（3）會用列舉法計算一些隨機事件所含的基本事件數及事件發生的概率。（由于還沒有學習排列組合，故初中學習的列舉法（樹狀圖等）是計算的關鍵手段）

2．過程與方法

根據本節課的內容和學生的實際水平，通過兩個試驗的觀察讓學生理解古典概型的特征：試驗結果的有限性和每一個試驗結果出現的等可能性，觀察類比骰子試驗，歸納總結出古典概型的概率計算公式，體現了化歸的重要思想，掌握列舉法，學會運用數形結合、分類討論的思想解決概率的計算問題。

3．情感態度與價值觀

概率教學的核心問題是讓學生了解隨機現象與概率的意義，加強與實際生活的聯系，以科學的態度評價身邊的一些隨機現象。適當地增加學生合作學習交流的機會，盡量地讓學生自己舉出生活和學習中與古典概型有關的實例。使得學生在體會概率意義的同時，感受與他人合作的重要性以及初步形成實事求是地科學態度和鍥而不舍的求學精神。

《古典概型》這一節分為兩課時，本節課是第一課時。主要內容為古典概型的概念、概率計算公式及三個例題。古典概型概念中的核心是它的兩個特點：（1）試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個（有限性）；（2）每個基本事件出現的可能性相等（等可能性）。這兩個特點是判斷某試驗是否為古典概型的依據，也是得出概率計算公式的基礎。三個例題是圍繞著對概念的理解與辨析而選取的。因此確定本節課的教學重難點如下：

教學重點：理解古典概型的概念及利用古典概型求解隨機事件的概率。

教學難點：如何判斷一個試驗是否是古典概型，分清在一個古典概型中某隨機事件包含的基本事件的個數和試驗中基本事件的總數。

三、教學問題診斷分析

學生已經學習了隨機事件的概率，經歷了拋硬幣、擲骰子等試驗，初步從中體驗到每個試驗結果出現 “機會均等”。這為學習古典概型奠定心理基礎。但同時學生也會認識到通過試驗的方法來得到一些事件的概率費時耗力，而得到的只是概率的近似值。那么尋找一種能得到精確的結果并且簡便易行的操作方法成了學生內在的迫切需要。這時學習古典型正是恰到好處。

預想到我校學生在學習中可能存在以下問題。

（1）在例1教學中，求古典概型中基本事件總數是難點，原因是由于前面沒有學習排列組

合知識，此時教師可引導學生用列舉法列舉基本事件的個數，不僅能讓學生直觀的感受到對象的總數，而且還能使學生在列舉的時候作到不重不漏，解決了這一難點。

（2）在本節課例2和例3的教學中，學生往往不會討論這個問題該在什么情況下可以看成古典概型，往往會忽視古典概型的兩個特征，錯用古典概型概率計算公式，因此學生給出的答案可能會有兩種，原因是有些問題中的每個基本事件不是等可能的。因此本節課教師始終抓住擲硬幣和擲骰子兩個經典古典概型作為背景進行教學，讓學生通過實例模型觀察、驗證某個試驗是否滿足古典概型的兩個條件，這也是本節課的教學難點。

四、本節課的教法學法特點以及預期效果分析

（1）教法分析：根據本節課的特點，采用引導發現和歸納概括相結合的教學方法，通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，觀察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過具體問題的提出和解決，來激發學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。最后在例題中加入模型的展示，幫助學生突破教學難點。

（2）學法分析：學生在教師創設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現了學生的主體地位，培養了學生由具體到抽象，由特殊到一般的數學思維能力，形成了實事求是的科學態度，增強了鍥而不舍的求學精神。

（3）預期效果：本節課的教學通過提出問題，引導學生發現問題，經歷思考交流概括歸納后得出古典概型的概念，由兩個問題的提出進一步加深對古典概型的兩個特點的理解；再通過學生觀察類比推導出古典概型的概率計算公式。這一過程能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在解決概率的計算上，教師鼓勵學生嘗試列表和畫出樹狀圖，讓學生感受求基本事件個數的一般方法，從而化解由于沒有學習排列組合而學習概率這一教學困惑。對于古典概型的判斷，兩個條件的缺一不可，尤其是例題中等可能性的判斷，教師通過實例模型的給出，幫助學生突破思維難點。整個教學設計的順利實施，達到了教師的教學目標。