第一篇：特殊教育者對”愛“的解讀

特殊教育者對”愛“的解讀

愛，是人類永恒的主題。對于教育而言，愛更是其核心、其靈魂。我國著名的教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”在特殊教育學校中，聽障生聰明可愛，卻永遠失去了聽力，需要教師傾注較普通學校更多的愛心、耐心和責任心。那么，我們究竟如何愛這些殘疾學子呢？愛學生之關鍵在于對“愛”的理解，對“愛”的解讀，愛的藝術。學生需要愛，但這種愛不是盲目的愛，是“智慧”的愛，教師不僅要尊重學生差異，更要關注生活點滴，真切體會學生的情感，嚴愛有度，因生而異，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。

一、愛學生就要懂得尊重學生差異

1.尊重學生的生理特點。聽障生由于聽力的喪失，他們只能夠靠視覺器官獲得直觀的信息，使用手勢進行思想交流，造成其形象思維發達、邏輯思維和抽象思維相對較差的現象，溝通和理解能力不強。教師在管理中應尊重學生的生理特點和認知規律，更多地呈現給學生一些直觀形象的東西，如視頻、畫面、實物、情境等，刺激他們的感官，加深他們對現象問題的認識和理解。

2.尊重學生的心理特點。聽障生在心理方面也具有自身的特點，如他們的心理年齡普遍較同齡孩子小、做事情不計后果、沖動易怒、自控性差、喜歡看事物表面現象、多疑、敏感、偏激、愛鉆牛角尖、習慣看人臉色判斷對方態度等特點，這些現象在聽障生中表現較為普遍和突出，不同學生表現亦不相同，因此教師必須了解每一個學生的具體情況，在教育過程中要細心觀察、因人而異、因材施教，這樣才能最終達到尊重學生心理特點的教育目的。

3.尊重學生的個體差異。由于家庭、社會和個體生理特征的差異，如自我意識強的學生和自我意識差的學生、學優生和學差生、單親離異家庭或者雙殘家庭子女等都表現出不同的人格特征，體現了不同的成長需求，這就要求教師尊重每一個學生，尊重學生的個體差異。曾經有個聽障學生，父母離異并重組家庭，父親是盲人，母親是聾啞人，從小在親人幫助下長大。平時責任心和領導能力都很強，還樂于幫助他人。但是他的脾氣卻十分急躁、多疑，總覺得周圍的事情都不公平。對于這種個性鮮明的孩子，從小缺乏來自家庭的安全感和足夠的關愛，在成長過程中缺乏成人的教育和指導，亟需要他人的關心和引導，幫助其建立正確的人生觀、價值觀，健康地成長。

二、愛學生就要學會關注生活點滴

1.抓住教育契機。由于聽障生特殊的生理和心理特點，對學生的德育教育并不是一蹴而就的，而是通過反復教育、點滴養成的，要培養學生良好的做人習慣、學習習慣、生活習慣，一定要從小事抓起、從細節抓起，要善于捕捉學生學習和生活中的教育契機。與學生的每一次見面、每一次談話、每一個意外事件的處理，每一個動作、表情、眼神都能透析學生的思想動態，教師要善于抓住其中教育契機。聽障生由于其認知和思維特點，對他們來說，利用身邊發生的真實的事情來進行說教，要比每天一遍遍言傳叮囑更有效。

2.注重“第一次”。“良好的開端是成功的一半”。“第一次”在人的頭腦中往往形成第一印象，頭開得好，會為后面班級管理打好堅實的基礎。因此明確班級的第一次要求、確定第一次標準、樹立第一次形象、準備第一次講話、策劃第一次集體活動、處理第一次違紀、進行第一次表揚、安排第一次勞動等等尤為重要。好的“第一次”為學生思想品德的形成樹立了良好的典范，好的“第一次”為良好的班風建設奠定了基礎，好的“第一次”讓班主任今后的工作如魚得水。

三、愛學生就要體會他們的情感

蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候。”作為班主任，工作面對的是一群活生生的、有感情的、有鮮明個性特征的需要社會關愛卻又極為敏感的殘疾學生，因此，情感教育在學生成長中極為重要。一句關心的問候、一個溫馨的微笑、一個簡單的拍肩動作、一種注視的眼神都在傳達著你對學生的感情，而當學生接受你的愛的時候，你所看到或聽到的一句真摯的“謝謝”、“請老師不要擔心”、“老師我錯了”、“老師一定要注意休息，要健康”、“老師，對不起”等一系列話語，加之一張張甜蜜的笑臉、一個個禮貌的問候、一副副貼滿關心的面孔等，都是對教師情感的很好的回饋。班主任與學生的情感交流在整個班級管理中是無處不在、無處不有的。對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。

四、愛學生就要做到嚴中有愛

真愛不是無微不至的呵護，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。雖然我們面對的學生不僅身患殘疾，而且有的身世悲慘、遭遇種種不幸，但是如果對他們過于憐憫和慈愛，不斷姑息他們的錯誤，處處幫助維護他們，只會變成一種溺愛，使他們身心無法健康成長、自立自強。因此，班主任應做到“嚴中有寬、寬中有愛，愛中有教”。我們要讓學生從感情上感受到我們的愛，從心理上樂于接受我們的批評教育。由于聽障學生的認知和理解能力的局限，他們對于教師的批評常常表現特別反感和沖動。因此，我們應耐心引導學生，因人而異，講究批評技巧，引導他們找出錯誤所在，明白老師批評自己的原因和改進的方向，正確理解教師的處罰。

五、愛學生就要做到“大愛育人”

殘疾人是社會上數量眾多且個性突出的特殊群體，聾啞人所占比例極大，聾啞人的就業問題一直受到社會的關注。作為一名特殊職業教育工作者，不僅要讓學生學到豐富的文化知識、熟練地掌握各種職業技能，還要關注學生各個方面的成長，為今后就業做好準備。做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。身為一線班主任，我們要全身心地關愛每一名學生，尊重差異、因人而異、因材施教，不拋棄不放棄一個學生，積極發掘學生的閃光點，并利用所有能夠利用的人、財、物等資源，促進每一個學生去成才成長，為他們能夠在社會中體面工作、尊嚴生活做好準備。此外，班主任不僅要不斷地加強自身專業成長，大力開展教科研和培訓工作，還要努力提高自身的管理能力和水平，只有這樣才能更好地完成大愛育人的使命。

愛學生就要懂得尊重學生之間的差異，愛學生就要學會關注生活點滴，愛學生就要體會學生的情感，愛學生就要做到嚴愛有度，因生而異。作為班主任，僅靠一腔激情盲目地去愛學生是無法教育好學生的。一個優秀的特教班主任要學會用智慧的眼睛去發現殘疾學子的所需；用智慧的心靈去探究殘疾學子的心理；用智慧的愛去開啟殘疾學子美好的明天。

第二篇：班主任是學校具有特殊身份的教育者

班主任是學校具有特殊身份的教育者，是家庭與學校、學校與班級的橋梁，是聯系各科任教師和其他教育者的紐帶，是班級各項工作的設計者和指揮者。班主任和學生朝夕相處，“班事”纏身，特別能體會教師職業的“辛苦”，在班級的管理工作中，如何樹立良好的班主任形象、如何營造和諧的班級氛圍、如何轉化后進生一直以來都是班主任工作的難題，如果采取一般手段，往往不能收到良好的效果。但若科學合理地運用心理學的技巧來處理這些難題，往往能收到意想不到的良好效果。

一、運用“首因效應”，樹立良好形象

班主任的工作長年累月、又細又繁，要想一直保持良好的形象實屬不易。教學實踐表明：一位具有良好形象的班主任會比較容易留給學生美好的印象，從而也較容易增強班級凝聚力。班主任給學生留下的第一印象如何，會直接給學生產生“先入為主”的心理定勢，從而影響到師生之間的交往。在心理學上，由初次見面時所形成的對一個人的印象，被稱為“首因效應”。如果班主任在第一次與學生打交道時，能運用“首因效應”，一開始就給學生留下一個美好的印象，就會為以后班級管理的順利展開奠定良好的基礎。

班主任要運用“首因效應”，必須要注意幾個方面：

1、見好第一次面。班主任應根據自己的氣質特點來設計自己的外表，力求做到儀容端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以舒適之感；衣著整齊清潔，穿戴得體，給人以和諧之感。

2、準備好第一次講話。班主任的第一次講話，在某種程序上是教師內在素質的一次亮相，要表現出對學生的熱愛、關心和體貼，要注意與學生建立情感上的聯系，力求一開始就留給學生“知心朋友”的印象。

3、上好第一節課。班主任應作好充分準備，不但要備好課，還要備課堂語言、表情和方法，力求留給學生熱心教學、知識淵博、有教學藝術等良好印象，這樣，班主任的知識威信就能樹立起來了。

二、運用“溫度”技巧，創設和諧的班級氛圍

心理學認為，人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現的反映，沒有任何一種心理現象的產生不存在著客觀的原因。因此，一個和諧的班級氛圍無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現的異常心理現象減少到最小程度。創設和諧和班級氛圍也一直是班主任工作的重要目標，但也是一個難點。

如果班主任能恰當地運用“溫度”技巧，則會收到理想的效果。

1、高溫技巧。醫學心理學的研究表明：人的心態、脾性與溫度有關。當人處于高溫熱狀態時，會熱力涌動、熱心凸現、熱血沸騰。因此，班主任要善于運用表揚，把握表揚時機，尋找燃點，面對任何

同學在任何方面、任何程度的成功與進步，班主任都應該準確把握并及時進行“加溫熱處理”，大張旗鼓地予以表揚，以期制造一種弘揚正氣、激勵后進的“高溫氛圍”。例如，我班有一位男生，平時自由散漫，經常遲到、缺課，學習不感興趣，愛運動。在校運動會期間，他代表我班參加男子4*100米接力賽，他跑最后一棒，在交接棒的時候，他不小心被隔壁道次的同學踩了一腳，但他忍著巨痛，奮力沖向終點，最終我班獲得了第二名。跑完后，我看見他的腳鮮血直流，但他卻說“沒什么，不痛！要不是被踩傷，我班肯定會拿第一！”因此，在班會課的時候，我針對他的優異表現進行了大力表揚，表揚他具有頑強的拼搏進取精神和高度的集體榮譽感，倡議全班同學學習他的精神。從這以后，他變了，變得熱愛學習了，不再懶散了，學習有了很大的進步。事后，我找他談心的時候，他告訴我說他已經有五年沒有得到老師的表揚了，被表揚的感覺真的太好了。

教育心理學研究表明，學生受到表揚時，其情緒愉悅、注意力集中、記憶增強、思維活躍，智力會處于最佳狀態。如果有這種高溫熱效應的持久存在，班級中的每一位同學都將會亢奮地處于“激發態”，久而久之，一個奮發進取、昂揚向上的班級氛圍就可形成。

2、低溫技巧。這是指的是班主任應該具備一種冷靜、沉著、理智的心理素質。學生，從心理角度看，尊重的需要十分強烈，從生理角度看又正是血氣方剛、追求成熟的年齡段。在學生犯錯誤時，班主

任要有耐心，要善于用理智克制一時的情緒沖動，同時又要使自己明智的思想充滿火熱的情感，因此，班主任的迂回、延時、易地式剛柔相濟，情理交融的降溫冷處理是必須的，否則，極易導致“逆反”和抵觸心理，甚至事與愿違，欲速則不達。當然，這種低溫技巧決不是班主任對錯誤行為的姑息遷就和放任縱容，而是提供臺階、留有余地、滿足學生的補償心理，以促使其糾正錯誤、創造進步，達到自我教育的目的。因為教育的最高境界就是人的自我教育。

3、室溫控制技巧。醫學心理學研究告訴我們，人處在室溫環境中，其生理循環、心理活動以及思維速度均會處于最佳狀態，最容易悅納客觀信息。室溫控制的技巧是指班主任平時可以通過與學生交心式的個別談話，針對性的登門家訪以及“無聲勝有聲”的書信溝通等教育活動，有意識地用情感、友誼和愛心去營建一種平等和諧的教育氛圍。當學生的不良現象處于剛露端倪的萌芽階段，當學生由偶然過錯或某種因素而導致的心灰意冷、離群失意的孤獨狀態以及學年交替、科任老師調換等方面的變化時，這些都是班主任發揮室溫控制技巧的最佳時機。如果班主任能適時合理的運用室溫控制技巧，那么，學生便能在平等和諧和班級氛圍中健康成長。例如，當我發現班級的女生出現了分裂，變成了兩個小團體，互不往來時，我開了一節“珍惜同學友情”的主題班會，并布置了一個課后任務，要求每位同學給我寫一封信，談一談如何對待同學之間的一些小矛盾。通過書信的溝

通，我知道了同學們之間的誤解和心聲。之后，我出面化解了她們之間的誤解，班級的同學和好如初，變得非常團結了。

三、運用“自己人”效應，轉化后進生

幾乎每個班上總有一些既不愛學習，又不遵守紀律，還經常和老師唱反調的后進生。這些后進生常常成為班主任“心中的最痛”，如果班主任在對待這些后進生時，能采用“自己人”效應，則能收到明顯的效果。

管理心理學中有句名言“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。”這就是所謂的“親其師，信其道”，也就是我所說的“自己人效應”。在班級管理中，班主任應該給后進生更多的愛和關心，把后進生看成自己人，給他們更多的尊重和信任，促使其轉變。每個后進生的背后，都會有其特殊的經歷，班主任在處理問題時，要深入細致的工作，給予他們更多的尊重和關愛，把后進生當成自己的孩子一樣，幫助他們渡過心理危機，促使他們健康成長，最終成為好學生。

作為班主任，德育工作應講究方法和藝術，真正做好清除班級前進道路上重重阻礙的“排雷手”，糾正航向，撥云見日的領航者，組織全班，統一意志，帶領班級同舟共濟，駛向理想彼岸的船長。

第三篇：特殊的學生需要特殊的愛

特殊的學生需要特殊的愛

有教育家曾經說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。“作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛祖國、愛人民、愛職業、愛學生等，是師德的組成部分，愛學生，是教師師德建設的需要。

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，說不定就錯過學生的一輩子。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

我班有個叫文浩的學生，有自閉癥，語言有障礙，不會與他人交往，不參上課不專心聽講，有時課間攪得四鄰不安。也不參加任何集體活動。有一次，學校組織學生清理操場離得雜草，一開始他說什么也不去，后來我哄他去做游戲并答應給他一個小禮物他才去了，但是他緊跟著我一步不離，我刨一棵草他拾一棵，很高興的樣子。同學們看到文浩來勞動既驚奇又高興，都不停地喊他，他只是笑。勞動結束后我在全體同學面前表揚了他并獎勵一支漂亮的鉛筆。我還鼓勵他跟同學去取牛奶、新書。同時鼓勵其他同學與他做游戲，幫助他學習。后來了解到這個孩子天生聽力有障礙，又不愿戴助聽器，所以不會聽課。于是同任課老師協商對他特殊關照。由于他的字寫得很工整我經

常表揚他，從此，他比以前開朗多了，學習積極性也很高，成績也有了很大進步。

評析

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

同時，后進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名后進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實后盾。而成功地轉

我班有個學生叫孔昊天，我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制 度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常 在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩 子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認 真完成作業……”“那你可要說到做到

喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵 他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或 課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對于黃某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老 師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己 帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半 功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因 材施教，正確引導。黃某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建 師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟 他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力 學習，從而成為品學兼優的學生。

第四篇：特殊的愛

《特殊的保護 特殊的愛》教學設計

【教學目標】依據課程標準，結合學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標。

1、知道法律對未成年人的特殊保護，我國專門保護未成年人的法律名稱，未成年人受法律保護的基本內容。

2、能認識和判斷哪些是違反未成年人保護現象和行為。

3、逐步提高依法保護自己、維護自身合法權益的能力。體會家庭、學校、社會、國家給予未成年人深深的、濃濃的愛。

【教學重難點】

1、教學重點讓學生明確在對未成年人的保護方面，家庭、學校、社會和司法部門分別應該履行的法律義務。

2、教學難點在生活中如何運用這四個保護，與危害未成年人身心健康，侵害未成年人合法權益的行為作斗爭。

【教學過程】

一、導入新課

教師：帶領學生重溫汶川大地震中家庭、學校、社會、黨和國家保護未成年人的感人場景。

【觀察】：①圖片中，被保護者的身份有什么共同點？②他們分別受到了來自哪些方面力量的保護？今天讓我們一起走進第八課第一框《特殊的保護 特殊的愛》(板書)

二、層層推進，分析教材

教師提問：

1、特殊保護的對象是誰？──未成年人（板書）

2、國家為什么要對未成年人進行特殊保護？（P103國家需要和自身需要）

3、國家通過制定哪些專門的法律對未成年人進行特殊保護的？

4、在未成年人保護法中，設置了幾道防線保護我們的合法權益？

（板書）家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護

5、什么是家庭保護？它的基本內容有哪些？家庭在未成年人成長過程中起著什么樣的作用？

家庭保護：父母或其他監護人，依法履行的對未成年人的撫養、教育和監護的職責，尊重未成年人受教育的權利。我國未成年人保護法規定：家庭應該保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人；應當以健康的思想、品行和適當的方式方法教育引導未成年人，預防和制止未成年人的不良行為；家庭應當尊重未成年人的受教育權，不得使適齡子女輟學經商、務農或做工；??

家庭是我們未成年人的搖籃，我們的性格、道德品質、理性情操都與家庭環境、家庭教育有很大的關系。家庭保護能使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環境。

教師：說的很好，國家正是用這四道特殊的防線，保護我們健康成長，但在現實生活中，不尊重未成年人，侵犯未成年人合法權益的現象時有發生，當這些侵害事件發生后，許多未成年人不知道自己可以獲得保護，或者不懂得如何保護自己，更有甚者，把自己從受害者變成了施害者，讓我們走進一個真實的案例

三、案例和漫畫分析，探究學習

(1）小林的父母經常在家叫幾個朋友一起來搓麻將“小搞搞”，甚至有時候讓小林也“搭一搭手”，慢慢的小林學會了搓麻將，成績也直線下降。

①如果是你，會不會也象小林一樣？

我們中學生不應該接觸賭博。

②小林的父母有什么錯？

小林的父母親應該以健康的思想和適當的方法教育未成年人。而不應該誤導子女。

③你如何幫助小林解決這個問題？

小林可以通過老師與父母溝通；通過自已的提醒，不能參與賭博活動；還可以要求父母不再搓麻將特別是在家搓麻將；??

④家庭應該如何保護未成年人？

家庭應該保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人；應當以健康的思想、品行和適當的方式方法教育引導未成年人，預防和制止未成年人的不良行為；家庭應當尊重未成年人的受教育權，不得使適齡子女輟學經商、務農或做工；??

(2）上初二的小明父母離異，誰也不愿承擔撫養責任，小明常在父、母兩處跑來跑去，后來與社會上一些不三不四的人混在一起，經常逃課，而老師又不聞不問，終于在別人的教唆、引誘下因偷竊而進了少管所。有違法犯罪行為的小明是否屬于未成年人保護法的保護對象？為什么？

有違法犯罪行為的小明同樣屬于未成年人保護法的保護對象。小剛流入社會、違法犯罪的一個重要原因是其父母離異，雙方推卸對小剛撫養、教育的責任，使小剛失去了正常的家庭保護，可見家庭保護對未成年人的健康成長多么重要。

①家長整天打麻將，不管孩子的行為對嗎？學生要維護自己的權利，主要應該以哪些法律為根據？

家長整天打麻將，不管孩子的行為是不對的，這違反了未成年人保護法關于家庭保護的規定。我們學生可以根據未成年人保護法、婚姻法以及義務教育法的有關規定來保護自己的合法權益。

②家長對我們盡了撫養、監護、教育的責任，我們應當如何回報家長呢？

家長對我們盡了撫養、監護、教育的責任，我們未成年人現在應當好好的讀書，勤奮努力的學習，將來長大了，我們要盡心盡力地贍養父母，以回報父母的養育之恩。

教師引導過渡到“學校保護”的教學：同學們，對于我們未成年人來說，除了家庭之外，跟我們關系最密切的地方是呢？??是學校！學校是教育機構，對未成年人進行全方位的培養。如果學校教育得不好，對未成年人保護得不夠，也會使未成年人的健康成長受到阻礙。

(3）根據漫畫提供的情景，討論下列問題。

漫畫一：

1、這樣的做法是否符合家庭保護的有關規定？

2、日常生活中，家長應對孩子盡怎樣的責任？

3、我們學校在保護學生健康成長，發展教育學生身心方面做了哪些事情？這些體現了學校保護的哪些方面？

(4）什么是學校保護？學校保護的基本內容有哪些？國家為什么要實施學校保護？

1、學校保護的作用：學校保護是未成年人保護的重要方面：

①學校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。（板書）

②學校教育是預防和矯治未成年人違法犯罪的重要環節（板書）

2、學校保護的含義：學校等教育機構依照法律規定，對未成年人進行教育，并對他們的身心健康和合法權益實施保護。

3、學校保護的內容：學校保護所涉及的內容主要是未成年人的教育、發展、人身權利人格尊嚴的維護，生命安全的保障等方面。學校保護的基本要求包括四個方面：（引導學生閱讀

教材第105頁的“相關知識鏈接”）

(5）案例分析：小學某班正在上體鍛課，同學們在操場上鍛煉得正歡，體育老師顧自在旁邊與熟人聊天，突然，汪洋的眼睛被林峰的羽毛球拍打傷了。

1、這件事該由誰負責？

林峰要對這件事情負責，但學校及體育老師也應該承擔責任。因為學校有責任保護未成年人的健康成長，應該保護未成年人學生的人身安全和健康，防止發生人身安全事故。

2、如果你是汪洋，你會采取什么方法來維護自己的權益？

汪洋可以通過法院上訴，要求林峰及學校賠償。

3、學校應該在哪些方面保護未成年人？

學校保護所涉及的內容主要是未成年人的教育、發展、人身權利人格尊嚴的維護，生命安全的保障等方面。學校保護的基本要求包括四個方面：（引導學生閱讀教材第105頁的“相關知識鏈接”）

①全面貫徹國家的教育方針，為社會培養各種人才。（介紹黨的教育方針）

②關心、愛護學生，尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。

③保護未成年人學生的人身安全和健康。

(6）引導學生討論教材第105頁的問題：

學校保護我們的健康成長，我們在學校應該如何對待老師和同學？如何對待學習？ 學校保護我們的健康成長，我們應該尊重老師，關心同學，勤奮努力的讀書學習。

教師引導過渡到“社會保護和司法保護”的教學：??保護未成年人健康成長不光家庭和學校要負責，更需要全社會的一起努力，這也是全社會的共同責任。我們下面就從社會保護和司法保護的角度來討論如何保護未成年人。

四、“社會保護和司法保護”

1、什么是社會保護？國家為什么要對未成年人實施社會保護？社會保護的主要內容有哪些？

（1）社會保護的重要性及作用：青少年不僅生活在家庭中、學校里，還經常生活在一定的社會環境中，而社會環境中既存在著許多積極因素，也有一些消極因素。社會環境中的積極因素，對未成年人的健康成長有積極作用；而社會環境中的消極因素，則可能會使未成年人的健康成長受到消極影響，合法權益受到非法侵害。因此，國家必須對未成年人實施社會保護。社會保護是未成年人保護中必不可少的組成部分。全社會都應該創造一種有利于未成年人健康成長的社會環境。

（2）社會保護的含義：社會生活環境不同于家庭環境，也不同于學校環境，社會保護是特指在社會生活環境中對未成年人的保護，是指全社會要創造一種有利于未成年人健康成長的社會環境。

（3）社會保護包括對未成年人的社會文化保護、身體健康保護、勞動保護、自由權和精神權的保護等方面。社會保護的基本要求包括：

①各級政府應創造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施，并對中小學生開放。

②營業性舞廳、酒吧、網吧等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入。

③嚴禁任何組織和個人想未成年人出售、出租、或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。

④任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人，國家另有規定的除外。

⑤保護未成年人的智力成果和榮譽權，對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，應當為他

們的健康成長創造條件。

2、探究學習：

根據學生的討論，結合學生的觀點，教育學生社會是復雜的，應該學會辨別是非善惡，以免受到不必要的傷害，增強自我保護意識。

（1）未成年人為什么不宜涉足營業性舞廳？

①活動內容不適宜：營業性歌舞廳的活動內容包括男女交誼舞、飲酒、品茶、點歌等，這些活動不適宜中學生；②營業性舞廳是高消費場所。對未成年人來說，有可能造成加重父母的負擔和走向歧途的情況出現；③未成年人缺少社會經驗，經常出入營業性舞廳等場所，容易上當受騙；④秩序安全難以保證。在這類場所極易發生流氓滋事、打架斗毆等傷人事件，或出現賭博，甚至色情活動，個別的還有“三陪”、賣淫嫖娼等社會丑惡現象。

青少年尚處于身心發育不完全的時期，自控能力不強，過早的接觸成人娛樂場所勢必會對其身心造成一定的影響，嚴重的甚至會因此而墮入犯罪的深淵。所以，主管部門和經營者應當采取措施禁止中小學生進入營業性歌舞廳。中小學生也要學會自我保護，自覺遵守不進入營業性歌舞廳的規定。??

（2）淫穢、暴力、兇殺、恐怖書刊、音像制品對未成年人有什么危害？

淫穢、暴力、兇殺、恐怖書刊、音像制品對未成年人的危害主要有：①不想學習，只是成績下降，進而曠課、逃學、夜不歸宿，甚至留級、退學；②紀律渙散，不能自拔，常常以身試法，甚至陷入犯罪的深淵；③精神萎靡，行為放蕩，道德敗壞，喪失廉恥之心，甚至走向違法犯罪的道路。

（3）為什么法律上規定不得使用童工？有的孩子因家家里窮而輟學，自愿去打工賺錢，可是法律不允許。這是不是太不盡人情？為什么？

當童工的危害：失去正常學習的機會，缺乏學校和家庭的教育，很容易造成思想和品德的扭曲。

（4）還有哪些場所是不適宜未成年人進入的？為什么？

營業性的歌舞廳、夜總會、酒店、網吧等場所是不適宜未成年人進入的。浪費時間、金錢和精力，誤導未成年人的“三觀”。

3、案例分析：學校旁邊有一個“天都網吧”，小強每天都要經過這個網吧，老板都在門口極力邀請，小強知道未成年人是不準進入網吧的，但他也看到在里面有不少未成年人在玩。

（1）未成年人進網吧是否有利？

未成年人進網吧弊大于利。

（2）網吧老板的做法可不可以？為什么？

網吧老板不應該這么做，這些不適宜未成年人活動的場所，經營者應當采取措施，不得允許未成年人進入。

（3）如何幫助在網吧中的未成年人擺脫誘惑？

可以通過說服教育，增強可以未成年人抵制誘惑的能力；還可以通過向當地公安局、派出所舉報違規網吧，取締違規網吧的營業執照。

（4）社會應該從哪些方面保護未成年人？

社會保護包括對未成年人的社會文化保護、身體健康保護、勞動保護、自由權和精神權的保護等方面。社會保護的基本要求包括：

①各級政府應創造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施，并對中小學生開放。

②營業性舞廳、酒吧、網吧等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入。

③嚴禁任何組織和個人想未成年人出售、出租、或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。

④任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人，國家另有規定的除外。

⑤保護未成年人的智力成果和榮譽權，對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，應當為他們的健康成長創造條件。

4、什么是司法保護？說說你所了解的司法保護有哪些？

（1）司法保護的含義：司法保護是指公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等依法履行職責，對未成年人實施專門保護措施。

國家司法機關是指公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等有關機關部門。

（2）司法保護的基本要求（板書）

①辦理未成年人的案件，實行有別于審理成年人犯罪案件的特殊制度。

②對違法犯罪的未成年人實現教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴，保護他們的合法權益。

③對人民法院免除刑事處罰，或者宣告緩刑以及被免除收容教養，或者服刑期滿釋放的未成年人，應做好安置工作，復學、升學、就業不受歧視。

④人民法院處理繼承案件、離婚案件、要依法保護未成年人的繼承權、受撫養權。

5、案例分析：兩名少年因故意殺人罪被公安機關逮捕，某電視臺派出記者當即作了報道，不僅將兩名未成年人的面目公諸于世，還將他們的犯罪行為予以公開報道，其中姓名、年齡等都清清楚楚。

（1）電視臺的做法是對還是錯？為什么？這兩名少年

電視臺不應該公開報道此事特別是這兩名少年犯的姓名、年齡及肖像，因為未成年人享有法律賦予的司法保護權利。

（2）你認為對違法犯罪的未成年人應該如何教育他們？

對違法犯罪的未成年人應該以教育感化挽救為主，懲罰為輔，努力轉變他們的思想認識，使他們能改過自新。

（3）如果你是這兩名少年，你會采取什么方法來維護自己的權益？應該向有關部門舉報，對電視臺記者進行處理。

（4）法律對未成年人還有什么保護？

學以致用：

1、引導學生閱讀書上107頁的材料，可分小組完成，每個小組一個問題，判斷材料中的行為是否違法，最主要的是闡明理由。

（1）受“女子無才便是德”等思想的影響，父母要正在上初二的女兒進城打工：

這位女生的父母的決定是錯誤的。這種做法違反了未成年人保護法關于家庭保護的規定，這種做法的危害是，使這位女生失去了正常學習的機會，缺乏學校和家庭的教育，很容易造成這位女生知識的缺乏、思想和品德的扭曲。

（2）國家有關部門查出并銷毀淫穢光盤：

淫穢、暴力、兇殺、恐怖書刊、音像制品對未成年人的危害主要有：①不想學習，只是成績下降，進而曠課、逃學、夜不歸宿，甚至留級、退學；②紀律渙散，不能自拔，常常以身試法，甚至陷入犯罪的深淵；③精神萎靡，行為放蕩，道德敗壞，喪失廉恥之心，甚至走向違法犯罪的道路。很多少年犯就是受這些不健康書刊、音像制品的不良誘惑后逐步走上違法犯罪的道路的。

（3）學生違反班規校紀，班主任老師對他們進行批評教育：

這是班主任老師在履行保護未成年學生健康成長的職責。

（4）一些地方的博物館、展覽館、文化館、科技館、體育場、公園等場所相繼對未成年人優惠開放：

這些活動是有利于未成年人健康成長的社會活動。

（5）學生小王因為考試不及格父親一怒之下，把他打了一頓：

小王父親的這種做法是不對的。這種做法違反了未成年人保護法關于家庭保護的規定，小王父親應當以適當的方式方法教育小王。

五、結束語

這些案例都發生在我們未成年人身邊，他說明了我們在生活中會受到不法的侵害，但同時他也告訴我們，未成年人享有特殊的保護，那就是《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，他給我們放置了四道防線：家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護，這種特殊的保護，體現的更是一種深深的情、濃濃的愛。那么，我們應該怎樣運用法律手段保護自己的合法權益呢？這就是我們下節課要學習和討論的內容。

教案簡介： “特殊的保護，特殊的愛”主要講對未成年人進行特殊保護的必要性；教學由“家庭保護和學校保護”、“社會保護和司法保護”兩目組成。教材通過小晨的經歷，引岀國家制定專門的法律對未成年人進行特殊保護是必要的。在未成年人保護法中，對家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護作出了明確規定，為保護未成年人的健康成長提供了法律保障，并對家庭保護和學校保護分別進行闡述。這里涉及了社會保護的要求和司法保護的內容。以體現黨和國家對未成年人的無限關懷，體現特殊的保護，特殊的愛。

第五篇：《我是貓》特殊形象解讀

——讀夏目漱石《我的貓》別解

夏目漱石的長篇諷刺小說《我是貓》發表于1905年，給日本文壇帶來了巨大的影響。同時，也讓他搖身一變，從學者的身份一躍成為著名的作家。小說以一只沒有名字的野貓的口吻來做第一敘述者，它每日悠閑自在，不逮老鼠，專門以觀察人為樂事，后來因為偷喝了主人的啤酒而掉進水缸淹死。整個故事并沒有完整統一而緊湊的故事情節，而是以松散和隨意的講述為主要表達方式，但是，總體上的故事還是具有一定的戲劇性，最大的特征便是諷刺性。然而，作者為什么要選擇“貓”這個特殊的行動元來做故事的敘講人呢？它本身所具有的寓意又在哪里呢？

下面，我將從以下幾個方面具體闡述我的觀點：

首先，作者之所以選擇“貓”這個形象，它具有一定的現實性、真實性和代表性。貓，是一種溫順的動物，和人類比較親近，是我們每個人再熟悉不過的一種動物了。有些人把它當做寵物來養，有些人把它當做朋友，有些人把它當做家人，甚至有些人親切地把自己所養的貓稱呼為自己的兒子、女兒。它就生活在我們的身邊。我們吃的東西它基本上都能吃，而且我們允許它和我們一起進餐，只不過我們在桌子上吃，它在地上或者地上的碗里吃。它還可以和我們一起睡，甚至和我們同榻而臥。它不僅能和我們交流，為有些人解悶，還可以抓老鼠，為人們解除一方的災害。總之，它在我們的生活中能夠起到一定的積極作用，并且離我們的距離相當的近，可以說是密切。而作者選擇了這樣一個形象，它不僅具有特殊的視角，而且還有獨到的眼光。試想一下，用這么樣一個身邊的親密動物，甚至朋友的形象來進行自我諷刺，語氣溫和典雅，而且殺傷力是極其巨大的。

其次，“貓”所具有的特殊寓意也是其他動物無法企及的。作者為什么不選擇雞鴨豬狗，而選擇了這樣一個形象？它本身具有的視角是不同于其他動物的。貓，是十二生肖里所沒有的，傳說是被它的鄰居老鼠所害，后來它們便成了世代的仇敵。生肖，只是人類的關于念想和輪回的一種寄托，而貓卻被排除在外了。這一方面能體現它作為一個“局外人”可以向人類和其他動物評點是非世故，兩一方面更能體現它具有和別的動物所不具備的視角。同時，貓還是一個不會被人類自身所直接傷害的動物。有聽說過吃狗肉、雞肉、鴨肉、魚肉的，很少聽說有吃貓肉的，幾乎沒有。這樣，就更能體現出作者選擇這一形象的寓意。它就在我們的身邊，最終卻是它觀察我們最可笑、最滑稽。這樣的諷刺是一般作家所不具備的，可謂是大手筆。

再次，作者選擇這一形象與其自身的生活經歷和心理有關。他出生于“名主”家庭，明治維新后，家庭日益衰落。他是家中最小的小孩，出生后不久便被送到別人家中，給他人撫養。兩歲時又成為別人的養子，由于父母離異，大約九歲時才被領回自己的家中，直到二十一歲時才恢復夏日原姓。可以說，他的童年是被罩上無數陰影的。這樣的作者造就了一種倔強和孤獨的性格。而貓，一種能給人們親密感的動物，在這個時候便能給人心靈一種或多或少的安慰。臺灣當代著名散文家、畫家——席慕容也是一個愛貓的人。她的《貓緣》和《貓路歷程》中體現最多的便是她散文中獨具特色的貓性。她也說過：我是一個愛貓的人，它能給我帶來很多快樂和平靜。女人到老了的時候，就該養一只貓。這足以體現貓，這種特殊的動物所具有的特殊作用。然而，其他的動物卻不具備這種親密。巴金先生也寫過相關動物的文章，《狗》和《小狗包弟》，他所要說明的一方面是和狗的親密，但是，這是和貓有所不同的。另一方面，是借狗的語言來反應“這是感情，不是生活。”無論怎樣，用狗的視角來表達，總是有一種站在第三人的立場，和人們的距離總是隔著些什么。

總之，夏目漱石借著這樣一個我們所常見的形象，為我們展示了一種奇特的視角。它更深層次反映出了作者以一個假扭曲的眼光表達人們的真扭曲，以一只貓的正常心理來反映人的真變態。