第一篇：如何提高小學三年級學生的作文水平

如何提高小學三年級學生的作文水平

我從教雖然已經十七年了，但是一直以來教的是數學課，因為我從小就害怕上語文課。雖然我的語文基礎知識很不錯，但是我最怕的是寫作文。因為我往往不知道如何動筆開頭，記得小時候還要爸爸幫我寫作文呢。我記得清清楚楚，那時三年級才開始寫作文，爸爸幫我寫的一篇是《洗手帕》，一篇是《教室里靜悄悄》。乃至上了初中，《入團申請書》還是爸爸幫我寫的。

所以去年學校讓我教學語文課，我對語文教學很茫然，尤其是作文教學，想想心里就沒底。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但是，農村學生，生活范圍狹小，見識少，經歷少，交際活動也少，所以作文中存在的問題很多。我從自己的寫作文經歷和近一年多的教學中，總結了幾點關于小學三年級作文中學生普遍存在的幾個問題：

第一，寫作思路打不開,經常是無話可說，或者是重復啰嗦，內容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無味”。

第二，層次不清，段落不分明，敘述一件事總是寫不具體，不知如何分段，不能正確使用標點符號。

第三，手法不靈活，平鋪直敘。遣詞造句能力差，缺乏想象力。

第四，不善于表達個人的獨特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創新能力。因此從接手工作的那天起，我只要有時間就會上網查閱關于小學生寫作的問題，尤其是三年級的作文起步。因為我這兩年教的是三年級語文，三年級是作文起步階段。俗話說：萬事開頭難。出現這樣的原因是多方面的。主要是：學生生活空間小，找不到可以讓他樂于去寫的材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。有一種見怪不怪的的態度。有時候雖然觀察了，但是因為沒有寫作的經驗，在寫作過程中不知從何入手。同時，三年級的孩子語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的詞語來進行描述，才導致作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。再有，識字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章不夠流暢。缺乏新意。另外，我發現我們有的老師每隔幾天就在教室后面的大黑板上抄上一篇作文，都是本冊書百花園上的內容，然后讓全體學生背會；還有的老師是自己在網上搜作文，每個題目搜上幾篇，發給學生背會；有的老師是讓學生自己從作文書或者網上自己找的作文來背會。這樣雖然也能提高學生的作文水平，但是我覺得如果只單單這樣做，學生不會靈活運用，老師不注意寫法指導，效果不會太好。

因此我嘗試著用以下的方法來進行作文教學：

第一，積極為學生創造認識事物的空間，結合學生生活實際，開展各種游戲活動，社會調查活動，班級管理評比，市場見聞心得等等。有了這樣開闊的空間，學生提高了認識，言之有物。并樂于觀察，勤于動腦，善于捕捉素材。

第二，作文非一日之功所能成就的。在整個語文課程教學中，及班級管理中，我都注重對學生語言表達能力的培養。首先，運用好詞說一句完整的話，是從一年級就開始訓練的項目。逐漸到運用老師給出的兩個、三個……好詞，說一段話，循序漸進，提高學生表達能力。同時，充分利用課上，課外資源，讓學生抄寫好的句段，積累語言素材，模擬表達方法，修辭方法。并堅持寫積累摘抄和日記。再者，給孩子提供較為豐富的課外生活，豐富學生的閱歷。培養學生的想象能力。這樣學生慢慢變得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在課文的教學中培養學生的寫作能力。比如在教學第十五課《錫林郭勒大草原》時，學到“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，……散發著陣陣清香。”我就給出幾個話題讓學生仿寫。例如：“農貿市場的蔬菜可新鮮了。————————”；“操場上可熱鬧了。————————”等等，學生興趣很高，寫出的片段都很精彩。再如教學《珍貴的教科書》一課時，讓學生根據第二段“當時，我們的學習條件非常艱苦。………”，讓學生通過對比寫出“今天，我們的學習條件非常好。———————”，學生既練習了總分的寫作方法，又能受到思想教育，所以效果也不錯。

第四，增強學生寫作成就感

在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，我首先是對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，我認為教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學生同寫，教師在評改學生作文同時讓學生評改教師“下水文”，做到與學生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會，“下水文”在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。再者，我每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，在學校的“紅領巾廣播站”里讀一讀，學生的作文被全校的學生都聽了，在學生中也能引起強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。

第五，關于學生不會使用標點的問題上，我是這樣做的：（1）讓學生了解標點符號的作用。（2）學習課文的時候有意識的提醒孩子們注意標點運用的不同，在朗讀課文時重點指導讀出逗號、句號、問號、冒號、引號、嘆號等符號的停頓時間與語氣色彩,讓這些常用符號在孩子頭腦中有鮮明的影子,以至在寫作文運用時,它們跳出來不會找錯地方。(3)采用多種方法讓學生練習怎樣正確使用標點符號。如斷句練習，給孩子們一些沒有標點的句子引導學生斷句。提供一些有錯誤標點的句子讓孩子們修改等。經過一段時間的練習孩子們亂使用標點符號的情況明顯好轉。關于分段也是這樣慢慢引導。

因為這些直接體驗，留給學生新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，所以，學生作文能力明顯提高。

以上是我不成熟的幾點做法，不足之處請各位同仁多加指導，提出意見和建議。我也會在以后的作文教學中繼續探究，力爭使學生的作文水平有大的提高！

第二篇：如何提高小學三年級作文水平

4月26日，“百千萬工程”深入石界河鄉冬青樹村開展工作。縣公安局張局長在石界河派出所所長張喜成及全所公安干警的陪同下，深入走訪群眾，主動聽取群眾意見，深入群眾中間排查化解各類矛盾糾紛，采集基礎信息，努力解決基層群眾反映的問題，自覺接受群眾評議，提高了群眾的安全感和滿意度。

在冬青樹村支部書記的組織下，村組干部、黨員、群眾代表在村委會辦公室召開了會議。會中，張局長講解了這次活動的重大意義，并舉出了我們周邊發生的治安案件，分析了這些治安案件的社會危害性，并要求廣大村組干部、黨員能帶頭配合好這次活動，結合縣委提出的“一專三員”工作機制，結合村信息員，鄉觀察員努力排查各類矛盾，做到小事不出村，大事不出鄉，有事及時與鄉派出所干警聯系，做好治安管理工作。

張局長強調，這次活動是為了全面推進平安西峽建設，構建和諧警民關系，確保治安大局的穩定，為黨的十八大順利召開、全國第七屆農運會的成功舉行創造和諧穩定的社會環境。這次活動從2012年4月份開始至8月份結束，公安機關將組織公安干警走千家，進萬戶，聽民聲，送服務，立足本職、力所能及地幫助群眾解決實際困難，虛心聽取群眾意見建議，并希望廣大人民群眾積極參與到此次活動中來，為維護社會治安穩定、保障人民安居樂業獻計提議，為建立維護社會和諧穩定、打擊犯罪和服務群眾貢獻一份力量。

第三篇：如何有效提高學生作文水平

淺談如何有效提高學生作文水平

楚雄市蒼嶺中學張以普

關鍵詞：作文有效提高

摘要：學生平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時應引導學生留心觀察生活，體驗生活，親近自然；可以把關注社會現實、參與實踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學生的家庭作業中，請家長協助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實就是習作素材的積累，再加上寫法指導，學生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。

文章是生活的反映，這道理大家都懂。可是，一到寫作文，不少同學就把這一點給忘記了。他們平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。教師費了九牛二虎之力指導也收效甚微。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。在實際的教學中，我們也總會埋怨孩子們寫出來的文章干巴巴，既沒有新意又沒有具體內容，在這樣的責難之下，多數孩子都會對作文產生畏難情緒，那么，如何有效提高學生作文水平呢？下面我就根據我多年來的作文教學經驗向大家談談我膚淺的看法： 上述情況的出現究其原因，主要有兩方面：首先，學生缺乏生活體驗，缺少素材，怕寫。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，學生們如果整天讀課本，寫完課內作業寫家庭作業，學校、家庭兩點一線，像井底之蛙，沒有生活體驗，作文能寫什么？其次，教師的指導空泛，不得法。有些教師沒有布置學生先準備習作素材，課堂指導習作只讓學生讀讀單元訓練要求，自己講解幾分鐘就讓學生寫，學生怎么能寫出好習作？課堂四十分鐘的習作，其實是對平時生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發，作文教學的外延與生活的外延是相等的。《語文新課標》提出：“要讓學生在廣闊的生活空間里學習語文，”“為學生自主習作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達、創意表達的土壤；觀察與積累是學生的根。”根據課標要求結合我多年基層教學經歷我認為要寫好一篇作文,平時應引導學生留心觀察生活，體驗生活，親近自然；可以把關注社會現實、參與實踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學生的家庭作業中，請家長協助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實就是習作素材的積累，再加上寫法指導，學生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。那么該具體如何做呢？。

一、激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，開展我愛科學，我愛發明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

二、體驗生活，積累素材

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了實踐的重要性。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發學生熱愛生活，積極體驗生活。平時要指導學生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習作積累生活素材。如周末布置學生學當家、做家務、招待客人；每學期開展勞動技能競賽、手工制作比賽；布置學生了解收集傳統節日的來歷，風俗習慣，和家長一起準備過節。如元宵節、冬節布置學生搓湯丸、煮湯丸吃；端午節包粽子等。讓學生在體驗生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識，積累生活，并在活動后布置學生及時記下活動的見聞、經過和感受，為以后的習作積累下豐富的材料。有了活動經歷，寫出來的習作內容如見其人，如聞其聲，內容充實，描寫生動具體，充滿樂趣。再如每天布置學生收看晚上中央一臺的《新聞聯播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學生及時了解時事，培養對社會、對國家的責任感；鼓勵學生看《實話實說》節目，可以了解社會現實，提高口語交際的能力；看《地球故事》欄目，可以讓學生懂得保護自然生態平衡的重要性；看《都是條形碼》,能培養學生對社會敏感問題有客觀、深刻、獨到的見解；看南方少兒頻道，可以從中學習遇險自救的知識??當然，周會課還可以以學生應該看什么電視節目才好”、“我感興趣的一則新聞”、“我最喜歡的電視節目”為題展開討論，讓學生認識哪些電視節目不能看，看了有害身心健康，哪些節目看了有益有趣。學生平時對社會現實、對國情民生、對日新月異的世界有一定的了解認識，當習作涉及這些內容時，必定能旁征博引，表達自己獨特的見解和感受。

諸如此類的活動寓學習于實踐中，寓習作于快樂中，做到知、行統一，學生樂意參加，效果顯著。

三、親近自然，開闊視野

作文教學應走出課堂，走出校外。要引領學生深入生活，感受生活的豐富多彩。美麗的大自然，既能開闊視野，增長見識，又讓學生賞心悅目，陶冶性情。教師應鼓勵學生課余親近自然，寄情山水，為習作積累豐富的第一手材料。走進大自然，你會發現大自然魅力十足，奇妙無窮。走近大自然，你會學到許多課本上學不到的知識。含羞草低著頭，那是教我們不要過分張揚；梅花在寒冬迎風傲雪，那是教我們只有堅強才能與眾不同；累累的果實高掛在枝頭，那是教我們只有播種才能有收獲；石榴裂開了嘴，那是教我們勞動才會快樂；綻放的荷花色澤亮麗，那是在教我們做人要有“出污泥而不染”的品質……有一個成語說得很妙：師法自然。走進大自然，你會發現大自然是如此的美麗會讓你心曠神怡，思緒萬千，寫作素材也就有了。這正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的“語文能力培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的，觀察是作文的基礎，能使學生產生鮮明的思想，活生生的語言和創造精神。”

由此可見，習作動筆之前，教師一定要指導學生去觀察生活、去挖掘生活素材，學生寫作才有素材

四、指導讀書，汲取精華 課外閱讀是學生了解知識，認識世界，理解文章思想感情，掌握文章表達方法的重要途徑。語文教師應重視指導課外閱讀，讓學生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅實基礎。學生讀好課內文章固然重要，但每學期課內二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應培養學生養成課外自覺讀書、看報的習慣。從一年級開始，每年都要指導學生看合適的課外書。可以列出目錄讓學生挑,如《天才怎樣煉成的》、《中外名人成長的故事》、《環境的秘密》、《地球的秘密》、《世界發明之最》、《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《中國通史》、《愛的教育》、《魯濱遜的漂流》《鋼鐵是怎樣煉成的》??這些書目包含了自然科學、情感教育，生活常識等等，讓學生從閱讀中增長見識的同時受到思想教育。倡導親子閱讀，推薦好書、好文章給學生與家長共讀，讓家長陪孩子在閱讀中提升。還可以創辦班級圖書角，讓學生交換看不同的書，并每周舉行一次讀書交流活動，讓學生介紹自己喜歡的一本書，談讀書的收獲、心得體會，興起讀好書的熱潮。

五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時代發展到了今天，語文作文教學也應與時俱進，根據形式多樣的要求和運用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現實作文中“四不像”的根源。一個題目，在某些學生看來是有事可敘的，在某些學生看來是有觀點和見解可闡發的，而對某些學生而言是有情可抒的，又在某些學生看來是一種新知識，可向別人介紹說明的，各個學生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別。有寫記敘文，有寫議論文，有寫散文，有寫說明文，有寫小說，有寫劇本，甚至寫應用文，這都是對的。問題是有的同學作文記敘文的開頭、議論文的主體，或說明文的開頭、記敘文的主體、議論文的結尾，弄得面目全非。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。

其實記敘文是以敘事、描寫為主，為表情達意的需要兼有少量的議論和抒情。而議論文往往在結尾點題和揭示主旨，深化或升華主題而用，就是那么一兩句點睛之筆。說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，它是介紹性質的文字，說明事物的外觀、特點、狀態、功用的、旨在給人知識；而議論文是有嚴格的規律的，它首先要有關的、見解、主張，也就是觀點，還要有為證明論點的大量的事實和道理論據，最為嚴密的是它的論證過程，復雜一點的是散文，幾乎所有的表達方式都用，但散文不是漫天大論、海闊天空，雖上下五千年、縱橫數萬里，形式多樣，它的事、它的理、它的情始終遵循“行散神聚”這一定律，就是所選材料始終服務一個中心，同一條主線。

六、作文批改應采用多種形式

在上述基礎上還要做好至關重要的一件事，那就是作文批改。作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數罷了。再者大多數教師在批改方式上單一全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。所以，作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

總之，習作的資源，蘊藏在學校中、家庭里、社會上；存在于學生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創作來源于生活，現實生活是豐富多彩的，學生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對生活有了深刻的體會，獨到的發現，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來了！在教學實踐中，我們應牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語文，語文就是生活”，用心、耐心地引導學生觀察、體驗、實踐，并樂于思考、練筆。做到身邊時時有素材，生活處處有文章！學生寫作起來不難，老師教起來也就不費心了。

第四篇：淺談如何提高少數民族地區學生作文水平

淺談如何提高少數民族地區學生作文水平

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，也是字、詞、句、篇的綜合訓練。

長期以來，邊疆少數民族地區學生由于日常生活的交往所運用的是民族語言，很少使用漢語，加之受地域環境影響造成了學生作文水平停滯不前。嚴重阻礙了少數民族地區的教學質量。如何較快地提高少數民族地區學生的作文水平？要怎樣才能反映出學生的德才識學各方面的素養？教學中教師必須注意磨練學生的情思，幫助少數民族學生建立善美的心理結構。

一、注意觀察，為學生提供說的機會，鍛煉學生口頭表達能力

多年來，邊疆少數民族地深受應試教育之苦，學生生活單調，枯燥、呆板，整天奔忙于學校——家庭、家庭——學校“兩點一線”之中，限制了學生的生活范圍，加上少數民族學生性格靦腆、不善言辭、口語表達語序不當，不要說寫出一篇通順的文章來，就連用漢語說一句話都困難。因此，教師在作文教學上，針對這些實際問題，創造性地組織一些活動。用漢語翻譯民族語言，在學校里堅持說普通話。從低年級抓住重點字、詞、句進行教學，如教學秋天一課，教師板書：藍天上是：白云，藍天下：稻谷田，池塘,梧桐樹，燕子。借助板書，提示學生說一句話或一段話，平時，指導學生注意觀察植物、動物等，加強用詞說一句話的練

習，促使學生逐漸增加說話的能力。轉到高年級以后，又加強了段、篇的訓練。把實物搬進課堂，讓學生目睹實物，認真觀察，進行討論，如：作文教學中把一盆菊花搬進課堂，讓學生它們觀察菊花枝、干、葉、花的形狀和顏色，看看它是這樣開花，讓學生敘述后再寫。久而久之，不僅培養了學生的觀察力、想象力，而且培養了學生的口語表達能力。課外，要求學生每天至少 認真讀一篇優秀作文或其它有關作文的書籍，并認真摘錄好詞佳句，養成良好的讀書習慣。這樣教師不斷地強化、指導，使學生自由敢說逐漸上升到說得具體、說得明白，言之有物、言之有序。

二、堅持寫日記，提煉出更精彩的作文

要提高少數民族地區學生作文水平，每周兩節作文課時不夠的，還得靠適當多練。教師要想方設法開辟多樣渠道。從三年級起就開始寫日記，讓學生記錄一天中給自己留下最深印象的人和事、景和物，從一句話到段，記敘的篇幅由短到長逐步發展。有一位女生在一篇日記中寫到：“聽到別人叫‘媽，引起回憶她媽媽離家出走的那天，至今兩年，沒有見到媽媽的身影。”這篇日記，又真實、又感人，同學們都伸出一雙雙溫暖的手關心她。讓她安心在學校讀書。養成天天寫日記的習慣。教師在日記中不但可以了解學生，而且能使學生提煉出精彩的作文。

三、以真實的生活為基礎，要有真情實感

少數民族地區學生并非生活在世外桃源，現在生活是豐富多彩的，社會上的人和事也都在影響著他們，他們受不良社會風氣

和不良之風的影響，總認為在鄉村民謠什么文章可寫，有時寫的作文不真實，往往是套話加假話。如：寫一篇自己喜歡的家鄉的土特產，學生總認為自己家鄉沒有什么特產可寫。在作文教學上教師先讓學生交流，我們家鄉有哪些特產。讓學生說：水果有芒果、菠蘿、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“潑水節”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，這些特產都成了學生作文選材的材料。又怎樣提筆呢？

1、先選什么特產？

2、觀察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜歡它嗎？經過這么一點撥、指導，學生的思路打開了。這次作文不進僅提高了他們的觀察力，想象力，又寫得真實，而且感到動了人心。不但起到了潤物細無聲的作用，而且激發了他們對家鄉的熱愛之情。

四、到大自然中去，做他們的小主人

在作文教學教中，教師不但在教室里進行授課，還把他們帶到大自然中去觀察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、魚塘或帶著學生出去冬游、春游等。鄉村里沒有森林、湖泊、更沒有大海，但我們鄉村里的連綿不斷的小山、有彎彎曲曲的小路、清澈的小溪，同學們經過觀察以后，回來先用自己的話說一遍所見所聞，他們都各抒己見、滔滔不絕，再動筆寫。結果大部分學生都寫到祖國山清水秀，加上自己的想象，“什么新鮮空氣、明媚的陽光、清澈的小溪、碧綠的草地”等等，抒發出對祖國山河的熱愛之情，使人看了以后，猶如身臨其境的感覺。學生在大自然中找到了寫作的門路。

另同學們還把自己一年一度的傣族“潑水節”和拉祜族“火把節”這一隆重的節日寫成一篇作文，寫出了今天的幸福生活、節日的歡樂，寫出各族人民熱愛祖國的情懷，結合著這些，教師又對他們進行愛國主義的教育，是教書與育人得到統一。

第五篇：如何提高四年級學生作文水平

如何提高四年級學生作文水平

一、把句子寫形象、具體。

剛開始上作文課時，我端上一盆花,讓班上學習最差的學生回答：“這是什么？”“這是花。”語言很簡單，我啟發學生，看誰能更形象地描述一下：同學們紛紛回答：“這是一盆美麗的花。”最后一位同學說出：“這是一盆即長勢旺盛，又開著粉色花的紫羅蘭。”同學們一看，要把句子寫具體就需要仔細觀察和加上數量詞、的字結構等修飾語。

二、多用修辭手法。

首先讓學生在平時閱讀中摘抄好詞好句。其次我讓學生走出課堂實務觀察，發揮想象。

三寫場面或活動時候用上“有的----有的----有的-----還有的 ”.如果不用這樣的句式，學生寫起來就沒有內容，一位同學在作文《除夕之夜》中寫道：“滿天的煙火，有的像天女散花；有的像綻放的禮花；有的像盛開的大黃菊花。還有的向滿天的小星星”。用上這樣的句式，句子形象，內容豐富，很有一種意境美。

四、學會按順序寫作。

四年級的學生寫一段話，往往用一兩句話就概括了經過。我強調學生要用一定的順序寫作，學會用順序詞，“首先、然后、接著、最后”。

五、強調用總分關系寫一段話。

在習作《今天天氣真冷》中強調用總句“今天天氣真冷啊。”再用分句寫出天氣怎樣得冷。如岳冰珂寫道：“今天天氣真冷啊。寒風像針一樣刺著我，凍得我手和腳都紅了，我搓搓手，跺跺腳。早上我去刷碗時手涼得很，剛洗過碗，碗上的小水珠幾乎要變成小冰珠。我趕緊回教室，放下碗，用嘴里的熱氣哈著手。”學生們用總分句寫出了天氣的冷。

六、讓學生準確地使用語言、動作、心理描寫。

如果在寫人、寫事作文中不使用一些描寫，必然是作文空洞無物，語言乏味，大量的恰當地用語言、動作、心理描寫會使人、物更形象、具體。

七、讓學生學會想象。

在寫作文中我常常鼓勵學生恰當地運用好想象或聯想，使作文的內容插上想象的翅膀，翱翔在想象的天空中。寫出來的句子或內容很美。