第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目錄

摘要................................................................................................................................2 第一章 引論..................................................................................................................4 1.1問(wèn)題的提出....................................................4 1.2情感態(tài)度目標(biāo)的重要性..........................................4 第二章 情感教育研究綜述..........................................................................................5 2.1情感、情感教育和數(shù)學(xué)情感教育簡(jiǎn)述..............................5 2.2情感教育研究的歷史與現(xiàn)狀......................................5 第三章 情感教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響..................................................................6 3.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在情感方面存在的問(wèn)題............................6 3.2情感因素的主要成分及相互關(guān)系..................................6 3.3情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響..................................7 第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的理論構(gòu)想..................................................................8 4.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ)..............................8 4.2情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)................................8 4.3情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)生原理............................9 第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施..................................................................9 5.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的著手點(diǎn)...............................10 5.2數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑、方法...........................13 結(jié)束語(yǔ)..........................................................................................................................14 參考文獻(xiàn)......................................................................................................................15 致謝..............................................................................................................................16

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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【摘要】 新的課程改革中提出了以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的新課程標(biāo)準(zhǔn)。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于學(xué)習(xí)和傳授新知識(shí)，還有學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和方法的掌握，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。情感態(tài)度是一個(gè)人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是一堂課的靈魂所在，貫穿于整個(gè)課堂，雖然數(shù)學(xué)偏理科但它額情感教育也是不容忽視的。因此，在數(shù)學(xué)教育中如何教師如何把握情感與認(rèn)知兩個(gè)方面，使學(xué)生能夠在情感和認(rèn)知上平衡發(fā)展，是一堂課的重中之重。

本文通過(guò)介紹了實(shí)施情感教育的背景，以及情感教育的涵義，結(jié)合我國(guó)情感教育的歷史與現(xiàn)狀，說(shuō)明了實(shí)施情感教育教學(xué)的緊迫性和必要性，最主要的是通過(guò)分析歸納總結(jié)出了一些具體實(shí)現(xiàn)情感教育教學(xué)的方法和途徑。，其中也舉例說(shuō)明了相關(guān)方法。不難得出，情感教育對(duì)于學(xué)生和老師，都是有積極作用的，促進(jìn)教師更好的教學(xué)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：情感、情感態(tài)度、情感目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育

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Discussion on implementation of mathematics teaching emotion and attitude goals 【Abstract】The new curriculum reform put forward by the “knowledge and skill, process and method, emotional attitude and values” three dimensions of the new curriculum standard.This shows that the teaching goal not merely lies in the teaching and learning of new knowledge, and learning to understand and master the method of process, should also pay attention to the cultivation of students' emotion, attitude and values and development.Emotional attitude is one's attitude toward the objective things, is a class of soul, throughout the entire classroom, although mathematical partial science but it amount of emotional education can not be ignored.Therefore, how the teacher how to grasp the two aspects of emotion and cognition in mathematics education, to enable students to balance development in emotion and cognition, is the priority among priorities of a class.This paper analyzes the meaning of emotion and attitude goals, the status quo of China's emotion attitude, implement the importance of emotion attitude and the necessity and the emotion and attitude goals and how to realize the specific ways and methods.Through specific examples obtained in mathematics education emotional education will greatly promote students learning enthusiasm and good character emotions, helps to improve the students' enthusiasm of learning mathematics and give full play to the initiative, improve the cognitive level of students

【Keyword】：emotion,emotional attitude,emotional target, Mathematics Education

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第一章 引論

1.1問(wèn)題的提出

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，也隨著教育人士的不斷探索，越來(lái)越多的人意識(shí)到，情感在素質(zhì)教育的地位以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展的作用。同時(shí)也有越來(lái)越多的忍一時(shí)到情感教育是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵所在。實(shí)施情感教育，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)難，因此對(duì)數(shù)學(xué)也就不那么感興趣，甚至是害怕數(shù)學(xué)。也有一部分是原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不夠好，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生的情緒一般比較豐富，也沒(méi)有很強(qiáng)的集中精神的定力，不能使學(xué)生專(zhuān)注于課堂，結(jié)果就是對(duì)這門(mén)課徹底失去興趣。而且現(xiàn)在的教育比較喜歡培養(yǎng)“做題機(jī)器”，光有高分而不是真正的去理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，是不能培養(yǎng)學(xué)生的真正情感的，要知道，情感文明也是學(xué)生健康發(fā)展的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)情感教育迎合了學(xué)生數(shù)學(xué)情感文明建立與發(fā)展的需要。

1.2情感態(tài)度目標(biāo)的重要性

21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，少了功利性，多了情感色彩，從培養(yǎng)實(shí)用型人才到創(chuàng)造性人才，研究和探索情感教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還要著重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)和審美素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此，研究和探索情感發(fā)展教育也是深化素質(zhì)教育的需要。新課標(biāo)出臺(tái)出后，把“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”放到了和“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”同等的位置，由于目前素質(zhì)教育的一個(gè)現(xiàn)狀，大家關(guān)注的基本都只是認(rèn)知方面的，只關(guān)注知識(shí)與技能，而很少去關(guān)注情感。然而實(shí)際情況是，不是所有學(xué)生都能學(xué)好，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)消極情緒，如果這個(gè)時(shí)候教師還不能重視起來(lái)的話，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。但是學(xué)生有那么多，教師不可能每個(gè)人都做到時(shí)刻關(guān)注，而且情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，要想看到成效需要一定的過(guò)程，因此目前來(lái)說(shuō)，研究和探索情感教育既是數(shù)學(xué)研究的需要，也是實(shí)際工作的需要。實(shí)施情感教育有困難，但是又是必須的。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，但現(xiàn)實(shí)是往往教師才是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的的地位，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于建立良好的師生關(guān)系。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)也是非常重要的，多關(guān)心學(xué)生，多與他們交流，幫他們排解一些情感上的問(wèn)題，對(duì)他們的身心發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)作用，在積極的情感下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生氛圍也會(huì)變得更好。

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尤其是對(duì)差生，他們經(jīng)常會(huì)受到教師的冷落，如果教師能夠給他們多一些關(guān)注和理解，和經(jīng)常的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重拾信心，有了努力的動(dòng)力，這種情感教育是對(duì)他們影響深遠(yuǎn)的。

不可置否，時(shí)代要求與重知輕情的現(xiàn)狀的矛盾成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

第二章 情感教育研究綜述

2.1 情感、情感教育與數(shù)學(xué)情感教育簡(jiǎn)述

情感是人類(lèi)心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是一個(gè)人對(duì)客觀事物所表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情感因素會(huì)參與其中，會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此情感因素在教學(xué)活動(dòng)中是很重要的。大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的學(xué)習(xí)或者其他認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到積極作用，而不當(dāng)?shù)赖虑楦袆t會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極的影響。由此可見(jiàn)，情感是一個(gè)人們心理活動(dòng)的重要因素，它將對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展產(chǎn)生極大影響。

情感教育作為新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的新要求，被放到了一個(gè)前所未有的高度。為什么情感教育這么重要？情感教育就是要求教師運(yùn)用自身情感去引起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，自信和信念。讓他們能夠真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)才能創(chuàng)造數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

我們認(rèn)為，一般學(xué)科意義上的情感教育，應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志為主，是一種有關(guān)教育教學(xué)的理論和實(shí)踐。

2.2 情感教育研究的歷史和現(xiàn)狀

在很早以前，中國(guó)的教育家們就意識(shí)到了情感教育在教學(xué)中的重要性，從最早孔子所提倡的求和聞道時(shí)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)使人獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)了積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，才會(huì)有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，的體驗(yàn)。

到近現(xiàn)代有蔡元培的主張學(xué)生的個(gè)性自由，陳鶴琴也提出了“活教育”的理論，他將一切為了兒童視為人生信條，反對(duì)教師去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，用“師威”去約束學(xué)生，更不能容忍教師用消極的方法去制裁學(xué)生，應(yīng)該用情感去感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。

改革開(kāi)放以后，人們思想也更加開(kāi)放，視野更加開(kāi)闊了。比如有冷冉先生的《談情知教學(xué)》一文，可以說(shuō)是我國(guó)教育史的一個(gè)里程碑。各界人士開(kāi)始認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，開(kāi)始在情感教育領(lǐng)域進(jìn)行研究探索，其中比較有代表性的有“情境教育”、“愉快教育”等。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，不管在哪個(gè)年代，以后也一定是必然會(huì)這樣，情感教育

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對(duì)于教育研究的重要性和必要性，也證實(shí)了情感在人的發(fā)展中的不可缺少的作用。

第三章 情感教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在情感方面存在的問(wèn)題

目前，中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的情感問(wèn)題主要有

1、隨著年級(jí)升高，數(shù)學(xué)學(xué)科難度不斷加大，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷上漲，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用，與實(shí)際生活聯(lián)系越來(lái)越少。

2、數(shù)學(xué)有一定的難度，大部分學(xué)生都不能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此他們從數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所獲得的成功體驗(yàn)就比較缺乏，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。

那么，中學(xué)老師又是怎樣解決學(xué)生的情感教育問(wèn)題的呢？事實(shí)上，大多數(shù)教師并沒(méi)有真正理解情感教學(xué)的意義，重知輕情的現(xiàn)象普遍存在。即使有些教師能夠意識(shí)到情感教育的重要性，卻又很少實(shí)踐，或者是不知道該怎么去實(shí)踐，有很多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅認(rèn)為上課時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)一些就可以了，顯然這是不夠的。

通過(guò)一系列的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問(wèn)題不是教師不懂得情感教學(xué)，而是懂得卻不去實(shí)施，為什么呢？現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，因此教師的升學(xué)壓力也就非常大了，為了保證升學(xué)率而忽視了情感教育，也就不知道該怎么去實(shí)施情感教育了，學(xué)生的情感是相當(dāng)豐富的，也是敏感的，往往他們的情感得不到重視，得不到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而影響他們的學(xué)習(xí)情緒，漸漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

要實(shí)施情感教育，主要是需要教師用自身的情感去感染學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和他們建立起和諧的師生關(guān)系。但事實(shí)上，教學(xué)模式一直都是單一化的，得不到突破，學(xué)生的情感得不到滿(mǎn)足，也就無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信念，更別說(shuō)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響了。

3.2 情感因素的主要成分及相互關(guān)系

根據(jù)最新的分類(lèi)法，情感因素主要包括三大類(lèi)，即情緒、態(tài)度和信念，情緒可分為積極情緒和消極情緒兩種。情緒、態(tài)度、信念本應(yīng)該與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的認(rèn)知沒(méi)有什么直接關(guān)系，但是卻可以影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，國(guó)際上把這些因素統(tǒng)稱(chēng)為“情感因素”。

3.3 情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

中學(xué)生的情感世界是非常復(fù)雜的，同時(shí)也是非常敏感的。情緒的波動(dòng)比較大，直接就會(huì)影響到學(xué)習(xí)情況，直接影響對(duì)整節(jié)課的投入程度，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率和效果。當(dāng)學(xué)生處于消極的情緒時(shí)，往往學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)心學(xué)習(xí)，而積極的情緒則相反。因此教師應(yīng)當(dāng)積極去為學(xué)生營(yíng)造積極的情感體驗(yàn)，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素。

3.3.1情緒對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

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學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒，是一種短暫的情感反應(yīng)。影響情緒的因素有很多，有內(nèi)因和外因，內(nèi)因就是學(xué)生自己主觀上的因素，外因可能是來(lái)自老師的壓力，來(lái)自同學(xué)的壓力，比如同學(xué)之間相互的競(jìng)爭(zhēng)，然后就是可能來(lái)自家長(zhǎng)的因素，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高的話，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，感覺(jué)心有余而力不足，種種因素都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。比如：當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，無(wú)法集中思想去思考問(wèn)題，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。

要解決學(xué)生的焦慮情緒，應(yīng)當(dāng)采用行為矯正的方式。比如：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以降低平時(shí)測(cè)試的難度系數(shù)，讓學(xué)生獲得一些自信，教師千萬(wàn)不要老師把成績(jī)掛在嘴邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)就好，不要報(bào)那么多課外補(bǔ)習(xí)班，讓孩子有自己的時(shí)間去支配，去做自己喜歡做的事情，而不是一味的把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。在和同學(xué)相處的過(guò)程中，可以相互競(jìng)爭(zhēng)，也可以相互幫助，這時(shí)候教師在這之中的作用就很重要了，教師一定要及時(shí)調(diào)節(jié)和組織好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，否則就會(huì)使同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生消極影響。

3.3.2態(tài)度對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生情感的一類(lèi)表現(xiàn)。它一般指有一定強(qiáng)度，適當(dāng)穩(wěn)定性的積極或消極的感覺(jué)和取向。它是對(duì)事物的一種情感反應(yīng)。

態(tài)度在一定程度上與信念有關(guān)。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較輕松因?yàn)樗麄冋莆樟苏_的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)數(shù)學(xué)就沒(méi)有恐懼，懷抱著積極向上的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就充滿(mǎn)了自信，就算以后遇到比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以較好的解決。相反，一些對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就比較恐懼的學(xué)生，首先就沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己沒(méi)有自信，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，顯然，這樣的態(tài)度是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度和堅(jiān)定的信念，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心，才能讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

3.3.3信念對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)一些問(wèn)題的總的看法、總體的觀念。這種觀念可能來(lái)自一種理論，或者是教師的某一句話，比如：“數(shù)學(xué)就是得出一個(gè)結(jié)果”，可能就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)生形成了一種固有看法。但是信念主要還是來(lái)自于自身的經(jīng)歷產(chǎn)生的，這需要經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程來(lái)沉淀，逐漸地形成了自己的見(jiàn)解和體會(huì)，這個(gè)過(guò)程可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要幫助學(xué)生了解自身的價(jià)值外，還要幫助和他們建立起良好的感情，幫助他們找到自信，發(fā)掘出他們的潛能，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的方案來(lái)幫助他們，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。

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第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的理論構(gòu)想

4.1 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ) 4.1.1 心理學(xué)基礎(chǔ)

（1）生理心理學(xué)基礎(chǔ)

生理心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的情緒體驗(yàn)是積極愉快的時(shí)候，腦垂體就會(huì)使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動(dòng)，從而人體新陳代謝過(guò)程就會(huì)加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平增強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人處于積極的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)或者工作的興趣，并且可以提高效率，相反，如果處于消極的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和工作失去興趣，大大降低了學(xué)習(xí)和工作的效率。（2）情緒心理學(xué)理論基礎(chǔ)

情緒心理過(guò)程主要包括認(rèn)知過(guò)程和情意過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程即是對(duì)信息的選擇和加工過(guò)程，而人的情緒和情感促進(jìn)或阻止人的認(rèn)知過(guò)程。有實(shí)驗(yàn)證明，在良好的情緒狀態(tài)下，大腦處于興奮狀態(tài)，人的思維變得更加敏捷，長(zhǎng)期在愉快的氛圍下長(zhǎng)大的小孩一般都比較開(kāi)朗活潑，聰明，相反在消極的情緒狀態(tài)下，人的思維會(huì)受到阻礙，解決問(wèn)題緩慢，在這種消極的狀態(tài)縣長(zhǎng)大的小孩往往就會(huì)比較孤僻，自卑膽小。這說(shuō)明積極的情緒可以提高個(gè)人心理品質(zhì)的質(zhì)量，情感教育的實(shí)施可以使人的認(rèn)知與情感達(dá)到統(tǒng)一。

4.1.2 教育學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生的全面發(fā)展是多方面、多要素的，在心理層次主要指學(xué)生德、智、體、美多么方面的發(fā)展，雖然情感教育不是與這幾個(gè)方面并列的教育目標(biāo)，但是它卻包含在了每一個(gè)方面里面，使原來(lái)分散獨(dú)立的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美更好的發(fā)展，使之達(dá)到最佳狀態(tài)。

4.1.3 哲學(xué)基礎(chǔ)

唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因是在事物的內(nèi)部而不是外部。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師變化的條件，是外因；學(xué)是變化的根據(jù)，是內(nèi)因，教要通過(guò)學(xué)而起作用。情感教育既肯定學(xué)生的主體地位，又尊重教師的主導(dǎo)作用，這充分體現(xiàn)了外因和內(nèi)因的辯證關(guān)系。

4.2 情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有認(rèn)知和情感相互作用來(lái)完成的，情感教育作為教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，要求教師要不僅能夠?qū)W好知識(shí)，還要使學(xué)生在情感領(lǐng)域也能有所變化，要學(xué)會(huì)把知識(shí)和情感融合在一起，形成正確的價(jià)值觀，人生觀，作出正確的行為，但是情感教育的實(shí)施和落實(shí)有一定的困難，就越發(fā)顯示出了他的重要性。

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通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感目標(biāo)劃分為五個(gè)層次，即接受、興趣、態(tài)度與欣賞、組織和合作、追求層次五個(gè)方面。這是一個(gè)由淺入深的心理過(guò)程，實(shí)施起來(lái)也應(yīng)該按照這個(gè)層次一步步實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們和諧健康的發(fā)展。

4.3 情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)生原理 4.3.1 馬斯洛的需要層次理論

人有許多種需要。根據(jù)人本主義者馬斯洛的需要層次理論，人的需要是由以下五個(gè)等級(jí)的需要構(gòu)成的。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

情感發(fā)生的重要的機(jī)制是客觀事物與個(gè)體需要的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化所必須的。根據(jù)人需要的理論和需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，教育要培養(yǎng)人的情感，就要從滿(mǎn)足人的需要入手。

4.3.2 構(gòu)建主義理論

數(shù)學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，顯然學(xué)生也不是只會(huì)被動(dòng)地接受外來(lái)信息，更不是任意的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，他們通過(guò)對(duì)多元化的社會(huì)的認(rèn)識(shí)，和同各種各樣的人的相互交往，來(lái)選擇自己想要獲取的信息。課本上的知識(shí)更加不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確表述，它僅僅是一種解釋?zhuān)环N假設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)也就是對(duì)這些假設(shè)和解釋的一個(gè)檢驗(yàn)和調(diào)整的過(guò)程。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性，學(xué)習(xí)情感的復(fù)雜性和微妙性，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的特殊性，使得學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程也是多樣性的。因此，在建構(gòu)主義理論下，教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，經(jīng)常關(guān)注他們的個(gè)性特征和發(fā)展，關(guān)注他們的情緒變化，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立起良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生全面的和諧發(fā)展。

第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施 5.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的著手點(diǎn)

5.1.1 從培養(yǎng)學(xué)生“交流”入手

交流時(shí)人與人之間的相互作用，通過(guò)交流，可以獲得知識(shí)并且相互學(xué)習(xí)。如今數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的地位越來(lái)越高，成為重中之重，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)可以簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)和交流思想，因此數(shù)學(xué)交流也就顯得尤為重要。師生之間多多交流，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，抽象的邏輯問(wèn)題和空間幾何的理解，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫(huà)的、符號(hào)的、口頭的以及描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái),交流還可以發(fā)展和深化和對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此教師可以通過(guò)以下方法和學(xué)生進(jìn)行交流。

1、進(jìn)行主動(dòng)的、多向的數(shù)學(xué)交流

2、合作互助，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流

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3、豐富課外知識(shí)，在應(yīng)用和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題上加強(qiáng)交流

5.1.2從保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手

興趣是指一個(gè)人在探究某項(xiàng)事物和認(rèn)識(shí)、欣賞某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)使人產(chǎn)生興趣的需要得到滿(mǎn)足時(shí)，產(chǎn)生積極的情感。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者解決問(wèn)題都會(huì)讓他們的到滿(mǎn)足，獲得精神快感，學(xué)習(xí)就成為了一件非常快樂(lè)的事。但僅僅有興趣是不夠的，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是能夠使自己得到身心全面的發(fā)展，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。因此在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美。

5.1.3從讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感入手

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定、欣賞。在情感教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。一直以來(lái)學(xué)生都被分為三六九等，大部分學(xué)生都經(jīng)常獲得失敗的體驗(yàn)，每個(gè)人的心理承受能力不同，他人的評(píng)價(jià)可能會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

如果一個(gè)學(xué)生終日生活在惶恐，失敗的陰影中，怎么能夠獲得良好的發(fā)展呢？每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，絕對(duì)不能吝惜贊美，從而達(dá)到以教師良好的情感來(lái)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師的贊美有時(shí)候可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并且可以增強(qiáng)自信心，獲得成功的信念和毅力，來(lái)克服自身的缺點(diǎn)從而做得更好。

5.2數(shù)學(xué)教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑、方法

5.2.1提升自身綜合素質(zhì) 正確認(rèn)識(shí)情感教育

教師在學(xué)生眼里是引導(dǎo)者，一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生的看法，同樣，教師的情感也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)的感情，思維方式和行為習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，你要知道教師就是學(xué)生的模板，他們可能會(huì)在不知不覺(jué)中就在模仿教師。因此教師一定要很好地把握住整節(jié)課的氛圍，用積極的情感去感染每一個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂的參與度也會(huì)提高。

5.2.2構(gòu)建新型師生關(guān)系,促進(jìn)師生情感交融

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要知道有時(shí)候?qū)W生是因?yàn)橄矚g這個(gè)數(shù)學(xué)老師而喜歡上上數(shù)學(xué)課美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“沒(méi)有情感上的變化就沒(méi)有認(rèn)識(shí)的變化”。教育是“以情感人，以情動(dòng)情”，[10]用愛(ài)去感化他們，達(dá)到情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使效率達(dá)到最大化。尤其在對(duì)待差生這個(gè)問(wèn)題上，差生首先需要的心理上的一種平衡，差生通常會(huì)覺(jué)得老師只關(guān)注

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優(yōu)秀的學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)多和差生進(jìn)行交流，給他們關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，因此我們不僅要在認(rèn)知方面因材施教，更應(yīng)該以情感教育為切入點(diǎn)。

大四上學(xué)期我到一所高中實(shí)習(xí)，是一個(gè)文科班，其中有一名女生數(shù)學(xué)成績(jī)偏下游，文科女生本來(lái)就學(xué)數(shù)學(xué)更吃力，因?yàn)檫壿嬎季S沒(méi)有得到鍛煉。考試一般是倒數(shù)，很難及格，我曾經(jīng)單獨(dú)課后輔導(dǎo)了她，但是發(fā)現(xiàn)她有些題目講幾遍還是聽(tīng)不懂，她自己也漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，我?guī)缀醵加X(jué)得這種學(xué)生沒(méi)什么希望了，都想放棄她了。可是一次偶然的機(jī)會(huì)，她加了我微信，有一次她找我聊天，我們就像朋友之間一樣聊天，在聊天的過(guò)程中我了解她，她很喜歡我的教學(xué)方式，但是自己就是學(xué)不好，她也很急，因此她就想放棄了。意識(shí)到自己的錯(cuò)誤思想之后，怎么能對(duì)學(xué)生失去信心呢，于是我鼓勵(lì)她要自信，不要輕言放棄，只要努力沒(méi)有什么不能實(shí)現(xiàn)。于是我給她制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天我會(huì)布置幾道練習(xí)給她，要她獨(dú)立完成，然后給我檢查然后我再詳細(xì)講解給她聽(tīng)。在她的作業(yè)本上，我經(jīng)常會(huì)寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話，在課堂上我也會(huì)叫她回答一些比較簡(jiǎn)答的問(wèn)題，讓她找到自信。在私底下我們經(jīng)常會(huì)微信聊天，聊聊學(xué)習(xí)上和學(xué)習(xí)外的事，這讓我能更加的了解她和掌握她的狀態(tài)，可以多多關(guān)心她。一段時(shí)間下來(lái)，她的成績(jī)有了提高，以前都不能及格，后來(lái)都能保證及格以上，有時(shí)甚至可以達(dá)到90以上（滿(mǎn)分150）。以后，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了信心和動(dòng)力，我也感到很欣慰。

這個(gè)案例告訴我們：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，多去關(guān)心了解他們，多給學(xué)生鼓勵(lì)，達(dá)到情感上的共鳴。積極的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，因此情感教學(xué)是當(dāng)代教育不能缺少的一部分，而建立良好的師生關(guān)系是前提。

5.2.3 做好數(shù)學(xué)知識(shí)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞力

教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，就是用簡(jiǎn)答理想的形式，將很復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。教師要想做到數(shù)學(xué)知識(shí)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化就要做到兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面就是要參透課本，不僅要懂得表面的知識(shí)，而且要了解深入的內(nèi)涵，不僅要知道結(jié)果，而且還要知道它的過(guò)程和意義，懂得其中的證明方法，并且要傳達(dá)一種情感。總之就是，要知其然，更要知其所以然。第二個(gè)方面，要做好“轉(zhuǎn)化”工作，就是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施兩個(gè)階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要把數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)的方法也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不僅要介紹該知識(shí)的背景環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)概念，公式，例題等要進(jìn)行合理的安排。課堂實(shí)施時(shí)，不僅要把內(nèi)容教給學(xué)生，還要注重教學(xué)課程的質(zhì)量，注意情感上的交流。

數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，正是數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)美，比如數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美和對(duì)稱(chēng)美、數(shù)學(xué)技巧的和諧美、統(tǒng)一美等。當(dāng)然這種美不是一般人能

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夠感受到的，需要有深刻的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)和深入研究數(shù)學(xué)的人才能感受到。這些美是相互滲透、相互影響的。教師應(yīng)該在課堂實(shí)施時(shí)盡可能多的展示數(shù)學(xué)之美。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感有促進(jìn)作用，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

5.2.4創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。一個(gè)富有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果能改變傳統(tǒng)的教育觀念,提供生動(dòng)!豐富!真實(shí)的問(wèn)題情景,可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,激發(fā)他們的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“

1、利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

在進(jìn)行一些概念或者定理的講解時(shí)，有些是比較抽象的，光是教師這樣講，學(xué)生一般很難有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候我們可以做一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)的由來(lái)有一個(gè)清晰的了解，幫助學(xué)生理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如我們?cè)谥v“軸對(duì)稱(chēng)”的時(shí)候，如何才能讓學(xué)生更好的理解呢。首先可以叫每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，對(duì)折，并且在紙上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案，畫(huà)完折后沿著對(duì)折線剪開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)觀察操作來(lái)判斷剪下的兩部分是不是完全能重合，通過(guò)自己操作來(lái)體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)。這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解將會(huì)更形象生動(dòng)，不再模棱兩可，使整堂課的效率提高。

2、利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

游戲符合學(xué)生生理和心理的特征，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、體力、交際能力和情感等等。游戲的趣味性很強(qiáng)容易誘發(fā)學(xué)生的興趣，因此我們可以將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題改造為有趣的游戲，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師在上課時(shí)可以叫十名甚至更多學(xué)生進(jìn)行小青蛙游戲接龍，就是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，接下去的同學(xué)就要依次說(shuō)出2、3、4、5??只青蛙有多少嘴，多少眼睛，多少條腿。分別把嘴的數(shù)量，眼睛的數(shù)量，腿的數(shù)量依次列出一組數(shù)字，要學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)組的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)后一項(xiàng)分別比前一項(xiàng)多1、2、4，由此就可以引出等差數(shù)列的概念。在這個(gè)過(guò)程中，以游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，不僅達(dá)到了教學(xué)目的還更加了有效性。

3、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，“不美觀”的數(shù)學(xué)也講究美。

前面已經(jīng)提到了，只有對(duì)數(shù)學(xué)有深入了解，有一定的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的“美”。但是數(shù)學(xué)中也有很多不“美”的地方。比如，計(jì)算：251×252252-252×251251.這個(gè)式子無(wú)論怎么看都不“美”。但是如果我們認(rèn)真分析的

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話就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的玄妙之處。

首先令251=X，則252=X+1，則251251=1000X+X=1001X。則252252=1000(X+1)+(X+1)=1001(X+1)因此，251×252252-252×251251=X×1001(X+1)-(X+1)1001X=0 這種題目乍一看我們不能發(fā)現(xiàn)它的“美”，但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)題目的意義之后就非常的簡(jiǎn)單了，體現(xiàn)了它的“簡(jiǎn)潔美”。要想使不美觀的數(shù)學(xué)變得“美”，這需要教師有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)解題技巧要熟練，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的真諦正真的愛(ài)上數(shù)學(xué)。

5.2.5豐富課外活動(dòng)，提升情感境界

在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平，理解水平位基準(zhǔn)，確定相應(yīng)的教學(xué)方案。師生相處的時(shí)間主要在于課堂上，因此不可能對(duì)學(xué)生有全面的了解，而又由于中學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)敏感的時(shí)期，情緒多變無(wú)常。所以教師應(yīng)該主動(dòng)的去和學(xué)生多交流，了解他們的興趣愛(ài)好，建立起共同的話題，讓學(xué)生愿意跟你交談。當(dāng)然這些活動(dòng)都是在課外進(jìn)行的，因此教師可以多進(jìn)行一些課外活動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離。比如可以在每節(jié)課之留一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成，學(xué)生遇到困難就會(huì)來(lái)找教師。讓學(xué)生通過(guò)利用自己的課外時(shí)間通過(guò)各種途徑來(lái)搜集資料，再以小組討論的形式整理出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)相互之間的交流，會(huì)形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。豐富課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的課后生活，也可以使學(xué)生的視野變得開(kāi)闊，知識(shí)面更加的廣泛，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考研究能力，有了新的情感體驗(yàn)。因此在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們可以多多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感。

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結(jié)束語(yǔ)

雖然我國(guó)的情感教育實(shí)施還是有許多不足，但是毋庸置疑的是，學(xué)生的情感教育已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注，并且在逐步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)當(dāng)中。情感和態(tài)度目標(biāo)也已經(jīng)正式被納入了新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，可見(jiàn)情感教育的重要性。

本文筆者通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感因素結(jié)合理論和實(shí)際做出了分析和探討，對(duì)如何實(shí)施情感教育做了粗略的概括得出了一些結(jié)論。我通過(guò)在網(wǎng)上，圖書(shū)館查詢(xún)資料，提出了一些自己的見(jiàn)解和一些結(jié)論，由于水平有限，得出的結(jié)論難免不全面，對(duì)于文章的實(shí)用型和準(zhǔn)確性還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。知道自己還有很多的不足，因此我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)研究中，逐漸的完善自己，除了要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)之外，還要多結(jié)合實(shí)際多多實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知，希望可以探索出情感教育的新的模式。

由于筆者研究水平有限,有諸多的漏洞與不足,懇請(qǐng)予以批評(píng)指正。

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學(xué)》(第二分冊(cè):情感領(lǐng)域)[M],華東師范大學(xué)出版社1989年版,第198一208頁(yè)

致謝

論文是在導(dǎo)師虞秀云的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常的淵博，治學(xué)態(tài)度也非常的嚴(yán)謹(jǐn)，工作作風(fēng)要求精益求精，具有誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。在我的論文完成的過(guò)程當(dāng)中，一直不厭其煩的為我指導(dǎo)，解答疑惑。在她的細(xì)心指導(dǎo)下，我不僅樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、知道了該從哪些方面去完善，掌握了基本的研究方法，不僅教會(huì)了我做學(xué)問(wèn)，還教會(huì)我做人的一些道理，使我明白了許多待人接物與為人處世的一些注意的問(wèn)題。在此表示對(duì)導(dǎo)師衷心的感謝！

最后，祝愿數(shù)信學(xué)院越辦越好，江西師范大學(xué)明天更美好！

第二篇：談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，突出了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，改變了把德育課程僅僅視為傳授學(xué)科知識(shí)的工具的狀況。到底什么是情感、態(tài)度與價(jià)值觀？新課標(biāo)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是如何要求的？在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)如何體現(xiàn)這些目標(biāo)的要求？本文擬就此作了一些澄清、剖析和探討。關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度、價(jià)值觀、情感體驗(yàn)、自我探索

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵

要深入理解情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵，可以將它與教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的情意領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。1964年，克拉斯沃爾在《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：情意領(lǐng)域》一書(shū)中，把情意領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五級(jí)：接受(注意)、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。(1)接受(注意)：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。(2)反應(yīng)：指學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)及反應(yīng)的滿(mǎn)足。與我們所說(shuō)的“興趣”類(lèi)似，強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿(mǎn)足。(3)價(jià)值化：指學(xué)生將特殊的對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。(4)組織：指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。(5)價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：指?jìng)€(gè)人具有長(zhǎng)時(shí)期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化“生活方式”的價(jià)值體系。從這五級(jí)情意目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生首先對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和體驗(yàn)，表現(xiàn)出明顯的贊同或反對(duì)，然后作出相對(duì)持久的、肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向，并在這一過(guò)程中形成個(gè)人的價(jià)值取向和信念。可見(jiàn)情意領(lǐng)域主要涉及一個(gè)人的情感、態(tài)度、興趣和價(jià)值觀等。從這一意義上說(shuō)，我國(guó)課程目標(biāo)中的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上剛好與情意領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)。但是，在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，不僅指對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)待事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫(huà)面；而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情意發(fā)展連續(xù)體。

二、新課標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)分析

在《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)具體包括以下幾個(gè)方面：1）熱愛(ài)生命，自尊自信，樂(lè)觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)。2）親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。3）孝敬父母，尊重他人，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)守信。4）熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新。5）尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正。6）熱愛(ài)集體，具有責(zé)任感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。7）熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)和平，具有世界眼光。

這些目標(biāo)從初中生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合了道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，例如：

1．教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐。課程目標(biāo)中無(wú)論是熱愛(ài)生命、孝順父母、保護(hù)環(huán)境，還是尊重法律、熱愛(ài)集體具有責(zé)任感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神等，都需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐，豐富他們的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

2．教師要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有主動(dòng)地對(duì)教材所涉及到的方方面面內(nèi)容進(jìn)行探究，才能與老師上課所提到的問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，并在經(jīng)過(guò)自覺(jué)的加工組織后，最終升華至健康積極的價(jià)值觀層面。

三、如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1．突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的主導(dǎo)地位

學(xué)生的品德心理的發(fā)展是以認(rèn)知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我們更多的是看重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確，對(duì)某項(xiàng)技能是否掌握，運(yùn)用得是否得心應(yīng)手，而忽略了對(duì)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和正確得價(jià)值觀的形成。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低下，知行不能統(tǒng)一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在知情行方面的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮情感和態(tài)度價(jià)值觀的主導(dǎo)作用，備課中首先考慮如何以認(rèn)知的手段達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，做到以情導(dǎo)行。具體來(lái)說(shuō)，就是處理好新教材中的探究園、實(shí)踐與評(píng)價(jià)和心靈導(dǎo)航的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的探究來(lái)領(lǐng)會(huì)導(dǎo)航上的知識(shí)點(diǎn)。

2．按情意發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)

根據(jù)克拉斯沃爾的情意發(fā)展的劃分，學(xué)生的情意發(fā)展是從單純的接受和反應(yīng)開(kāi)始，產(chǎn)生情感的傾向；經(jīng)過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)而發(fā)生態(tài)度的變化；在經(jīng)過(guò)自覺(jué)的加工組織，最終升華至健康積極的價(jià)值觀層面的一個(gè)過(guò)程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以按這一過(guò)程去設(shè)計(jì)教學(xué)。

1）設(shè)立多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景或開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的注意、產(chǎn)生興趣，表示認(rèn)同，愿意接受，同時(shí)引起情緒上的變化，并產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)。例如：在七年級(jí)思想品德（粵教版）第一課《走進(jìn)中學(xué)》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)校的歷史，學(xué)校有哪些知名校友，學(xué)校的圖書(shū)館、教學(xué)樓、生物實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室都在校園的哪些方位等，這個(gè)活動(dòng)一下子降低了學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的陌生感，幫助他們迅速融入中學(xué)生活。在《悅納自己》一課中，課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)按手指模的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是世界上獨(dú)一無(wú)二的，并形成快樂(lè)接受自己的情感體驗(yàn)。在《我與父母》一課中，又通過(guò)歌曲及事例引起學(xué)生對(duì)父母親情的感受，激發(fā)起學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。通過(guò)這些活動(dòng)和體驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，產(chǎn)生想學(xué)的需要。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)，教師要善于烘托情感氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)囊妆粚W(xué)生接受的切入點(diǎn)。在選擇切入點(diǎn)時(shí)，既要考慮其中具有的豐富情感因素；又要考慮到學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展水平。

2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索來(lái)內(nèi)化學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)伴隨著一些語(yǔ)言和行為上的贊同、反對(duì)等態(tài)度、價(jià)值觀的傾向性，但是這些贊同和反對(duì)還僅僅是一種受情感或情緒的影響而產(chǎn)生的表面的傾向，很容易受他人的言語(yǔ)影響而改變。因此，還需要教師引導(dǎo)他們形成正確的評(píng)價(jià)，并把這種評(píng)價(jià)內(nèi)化成為他們固有的價(jià)值觀。而這種內(nèi)化需要靠學(xué)生自己去探索，不斷深化才能完成。例如，在《生命寶貴》一課中，教師給出了有關(guān)生命的正反事例，學(xué)生在傾聽(tīng)了教師提供的許多相關(guān)事例后，都紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是對(duì)“自殺”這個(gè)話題，學(xué)生們講得最多，有的不贊同自殺，認(rèn)為是愚蠢的行為，有的又認(rèn)為在某些時(shí)候，自殺又是必要的。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)組織他們進(jìn)行了一個(gè)課堂辯論，讓學(xué)生自己去爭(zhēng)辯。隨著他們的辯論，從一開(kāi)始各有觀點(diǎn)公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，到最后逐漸形成了兩個(gè)觀點(diǎn)：一是如董存瑞舍生炸碉堡等為國(guó)家、社會(huì)的自殺行為是正義的，值得敬佩的。二是生命是寶貴的。無(wú)論處于什么樣的困境，都不應(yīng)該放棄生命。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我探索，就把基于情感情緒而產(chǎn)生的態(tài)度價(jià)值觀傾向性，通過(guò)有機(jī)合理的整合，不斷深化形成較為穩(wěn)固系統(tǒng)的價(jià)值觀。

對(duì)新課標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的研究，還有許多方面急待探究。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷思考

第三篇：中學(xué)生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

中學(xué)生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

【內(nèi)容摘要】隨著教育課程改革綱要的逐漸實(shí)施，教育工作者在教學(xué)中除了要追求“知識(shí)和技能”目標(biāo)，也逐漸開(kāi)始追求“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)。本文以中學(xué)生物教學(xué)為例，就如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 情感目標(biāo)

教學(xué)中有很多的因素，其中就包含情感因素。將情感教學(xué)與中學(xué)生物教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能陶冶學(xué)生的情操，此外還可以促進(jìn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要加以重視，在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助形象的道具，給學(xué)生直觀的感受

生物是一門(mén)自然學(xué)科，和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，也是教師用來(lái)進(jìn)行情感教育的有效載體。與認(rèn)知教育不同，認(rèn)知教育可以豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及解決問(wèn)題的能力。而情感教育主要是為了讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，能夠在創(chuàng)新精神、合作精神以及責(zé)任感等方面有一個(gè)大幅度的提高。教師要清楚認(rèn)識(shí)到，要想實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，第一步就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受。換句話說(shuō)，要讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中一些特定的情境或者刺激表現(xiàn)出不抗拒、不回避、不拒絕而愿意去接納的態(tài)度。這個(gè)階段，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感特征存在比較明顯的隨意性，不會(huì)非常專(zhuān)心，但是對(duì)于教師的要求，學(xué)生會(huì)去做、去看、去想、去聽(tīng)。在這個(gè)階段，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，借助一些形象的道具，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生能夠做到接受。

以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。這節(jié)內(nèi)容的情感目標(biāo)主要包括：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的意義，讓學(xué)生知道水資源是有限的；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)于生物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源、保護(hù)綠色植物以及自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主探究能力。針對(duì)這個(gè)情感目標(biāo)，教師可以利用多媒體將我國(guó)的節(jié)水標(biāo)志給學(xué)生展示出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)標(biāo)志進(jìn)行思考。在學(xué)生思考結(jié)束后，教師再對(duì)節(jié)水標(biāo)志進(jìn)行解說(shuō)和分析，讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性。同時(shí)，借助對(duì)節(jié)水標(biāo)志的解說(shuō)，讓學(xué)生知道節(jié)水需要每一個(gè)人的參與，鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起。

二、采取小組討論的方式，深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)

情感教育的第一個(gè)層次是接受，接下來(lái)就是反應(yīng)和偏愛(ài)。這也是實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生好感和興趣，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中的某些刺激或者現(xiàn)象能夠積極、主動(dòng)去接受，在情感和行動(dòng)上有所偏愛(ài)，需要注意的是，教師必須要讓學(xué)生的這種積極態(tài)度保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。在這個(gè)階段，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感特征為主動(dòng)、自覺(jué)，對(duì)于課內(nèi)外的活動(dòng)能夠積極參加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)發(fā)言，甚至不滿(mǎn)足于教師在課堂上所講述的內(nèi)容，還想探究更多的內(nèi)容，熱衷于探究和討論。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以開(kāi)展小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

同樣以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。教師可以先借助多媒體或者電子白板將缺水地區(qū)人們生活的艱辛給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生知道這些地區(qū)人們對(duì)水資源的渴望，激發(fā)學(xué)生的情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以以“我們可以做些什么，讓這些缺水地區(qū)的人們能夠盡快擺脫掉這種艱苦的生活環(huán)境”為探究主題開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在討論的過(guò)程中相互碰撞，這樣不僅可以深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究能力，這也是本節(jié)內(nèi)容主要的情感目標(biāo)之一。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生健全的人格

情感教育的最后一個(gè)層次就是追求，在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)的科學(xué)價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值作為自己的追求和信念，并在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞這個(gè)目標(biāo)不斷追求。在這個(gè)層次，學(xué)生的情感特征主要表現(xiàn)為在對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行鉆研的時(shí)候有一種勇于創(chuàng)新的精神和堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的意志。學(xué)生到達(dá)了這個(gè)層次，情感教育的目標(biāo)基本上也就實(shí)現(xiàn)了。教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身去感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次由理解上升到追求。

再以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水資源的保護(hù)進(jìn)行宣傳。比如讓學(xué)生制作海報(bào)在校園內(nèi)張貼，呼吁其他學(xué)生一起節(jié)約用水。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感，幫助學(xué)生塑造健全的人格，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，價(jià)值觀、情感態(tài)度以及知識(shí)技能分別是課程教學(xué)中三個(gè)維度的目標(biāo)，其中，情感目標(biāo)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。教師要對(duì)此加以重?，在實(shí)際教學(xué)中積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，讓學(xué)生在良好的人際關(guān)系和教學(xué)情境中形成積極的情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林淑賢.挖掘初中生物教材，滲透情感教育[J].新課程（中），2014（11）：53.[2] 賈春麗.新課標(biāo)下的生物學(xué)教學(xué)――德育滲透的思考[J].科學(xué)教育，2007（02）：78.（作者單位：湖南瀏陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校）

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探析

語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探析

摘 要：語(yǔ)文課程“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”和“過(guò)程與方法”目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)超越工具性，達(dá)到意識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)塑造靈魂的途徑。作為語(yǔ)文教師，必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，更新教學(xué)方式，使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感；態(tài)度；價(jià)值觀；目標(biāo)；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-236-02

一、語(yǔ)文教師要更新三種觀念，樹(shù)立三種意識(shí)

1、更新“知識(shí)權(quán)威”型教師觀，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)，信息高速傳播的時(shí)代，學(xué)生獲取信息可能比教師更快、更多，但他們心理、智力等都正處在發(fā)展之中，需要教師的正確引導(dǎo)，作為教師，理應(yīng)比學(xué)生知道的更多，理解的更深，判斷的更準(zhǔn)。也只有這樣，學(xué)生才能從心底敬重自己的老師，從而建立起良好的師生關(guān)系，“親其師而信其道”。

2、更新“以考為本”教學(xué)觀，樹(shù)立全面育人意識(shí)

教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既要發(fā)展學(xué)生的智力，也要發(fā)展學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文課程“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，正是這一觀念的落實(shí)。我們寧愿少培養(yǎng)一個(gè)語(yǔ)文考試的“尖子生”，也要多培養(yǎng)一批明理誠(chéng)信，感恩圖報(bào)，積極上進(jìn)的的好公民。

3、更新學(xué)生觀，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)

教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們，學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在獲取知識(shí)的過(guò)程之中。當(dāng)我們對(duì)這幾句話有了正確的理解之后，就知道在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該做些什么。從而真正做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”

二、選擇正確的教學(xué)策略，使“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)落到實(shí)處

1、潛心研究課文，找準(zhǔn)學(xué)生“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生情感參與

沒(méi)有情感參與的語(yǔ)文教學(xué)是枯燥乏味的，也是失敗的。就初中語(yǔ)文教材中所選的篇目而言，有的以生動(dòng)有趣見(jiàn)長(zhǎng)，如《從百草園到三味書(shū)屋》；有的以激情四射取勝，如《雷電頌》；有的以雄辯滔滔為尊，如《孟子二章》。所有篇目無(wú)不特色鮮明，符合青少年學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)鉆研教材，研究學(xué)生心理狀況和已有生活、情感體驗(yàn)，找準(zhǔn)“興奮點(diǎn)”，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感參與，豐富學(xué)生情感世界。

2、將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，用心傾聽(tīng)學(xué)生

教師講的過(guò)多，就剝奪了學(xué)生自主獲取知識(shí)的權(quán)利，教師要做一名傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要適當(dāng)安排一些合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些人和事的態(tài)度、看法以及自己所秉持的思想、觀念才能一覽無(wú)余展示出來(lái)，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，就能收到事半功倍的效果。

3、學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底被學(xué)生譽(yù)為思想的“助產(chǎn)婦”，他的教學(xué)活動(dòng)幾乎全部以對(duì)話的方式展開(kāi)，通過(guò)不斷地引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生最終自己找到了真理，獲得了知識(shí)。蘇格拉底的作法對(duì)我們是一個(gè)很好的啟發(fā)，我們既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)和學(xué)生對(duì)話，要俯下身子，以和藹可親的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫他們剔除心靈中的雜草，為他們的掃除心靈中的污穢，在心田中撒播下美德的種子，讓陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)它們成長(zhǎng)。

三、注重課堂內(nèi)外相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

1、心安排、認(rèn)真扎實(shí)地搞好課前預(yù)習(xí)、通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如多渠道收集資料，正確使用工具書(shū)，調(diào)查走訪，設(shè)疑釋疑等等。同時(shí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好了，許多知識(shí)學(xué)生在自學(xué)中已經(jīng)獲得，在教學(xué)過(guò)程中，才能有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地提高課堂效益。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)

如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，先讓學(xué)生理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握好人物性格，然后將學(xué)生分成三個(gè)劇組，讓他們將課文改寫(xiě)成劇本，分配好角色，先進(jìn)行了排練，然后用二節(jié)課時(shí)間進(jìn)行了匯報(bào)演出，這堂課盡管花了時(shí)間，費(fèi)了力氣，但教學(xué)效果非常好，所有學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，積極性空前高漲，后來(lái)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：這是他們上過(guò)的最有趣的一堂語(yǔ)文課，永遠(yuǎn)也還會(huì)忘記。通過(guò)這樣的活動(dòng)，所有學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到了不同程度的提高。

3、創(chuàng)新課后作業(yè)形式，多布置一些綜合實(shí)踐型作業(yè)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課文只是個(gè)例子，其實(shí)課文也是個(gè)引子，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，多布置一些饒有趣味的綜合實(shí)踐作業(yè)。如學(xué)習(xí)童年趣事這一單元內(nèi)容，讓學(xué)生回去后聽(tīng)爺爺、奶奶，爸爸、媽媽講一件他們自己童年的趣事，第二天在課堂上復(fù)述，讓學(xué)生感受不同年代生活的差異與童年的美好；學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物這一主題單元，讓每位學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文《我愿變作 》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受動(dòng)物的樂(lè)與悲。通過(guò)這些活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

4、認(rèn)真對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)和作文教學(xué)，做好寫(xiě)前指導(dǎo)和作文講評(píng)

綜合性學(xué)習(xí)要放手讓學(xué)生大膽去嘗試，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉，效果往往比單純的講、練要好的多。而要寫(xiě)出好文章，必須要有一定的情感積淀，反之也可以說(shuō)，情感態(tài)度、價(jià)值觀是作文教學(xué)的根基，只有將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能有話可寫(xiě)，才能將文章寫(xiě)好。布置作文題目時(shí)，要認(rèn)真思考，所出的題目必須是學(xué)生能駕馭得了的，是學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)的，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、構(gòu)思，做到主題集中、特色鮮明。在講評(píng)作文時(shí)，可以先讓學(xué)生談自己的寫(xiě)作構(gòu)思和得與失，教師再給出建議，如何將文章寫(xiě)得更好。作文是學(xué)生袒露心胸的舞臺(tái)，抓好作文教學(xué)，是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

總之，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”由于其隱涵性和難以檢測(cè)性，為其落實(shí)造成了一定的障礙，但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)觀察法，情景模擬法，家訪，學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生能正確、流利地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，不斷提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，永遠(yuǎn)是所有語(yǔ)文教育工作者追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年

第五篇：關(guān)于在高中政治課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初探

關(guān)于在高中政治課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初探

【編者按】教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，歸納總結(jié)人類(lèi)教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際教育問(wèn)題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)論文網(wǎng)為您提供教育學(xué)論文范文參考，以及論文寫(xiě)作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在論文寫(xiě)作中的難題。

摘要：政治新課程的到來(lái)，對(duì)于一線的教學(xué)人員而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)：政治新課程在帶給政治課教師們?nèi)碌钠谂蔚耐瑫r(shí)，也給教師們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：我們?cè)鯓勇鋵?shí)新課程?要落實(shí)新課程，教師們要做的工作很多，但其中最為關(guān)鍵的工作就是要在課堂上實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要研究并把握好其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治 新課程 目標(biāo)

毫無(wú)疑問(wèn)，是否有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要衡量尺度就是要看我們所進(jìn)行的新課程是否實(shí)現(xiàn)了新課程的目標(biāo)。但是，在落實(shí)新課程目標(biāo)的過(guò)程中，新課程的三維目標(biāo)在不同的學(xué)科中，其在保持總體有序落實(shí)的前提下會(huì)各有側(cè)重，比如英語(yǔ)學(xué)科可能更側(cè)重“知識(shí)與技能”這一維，物理學(xué)科可能更側(cè)重“過(guò)程與方法”…。筆者認(rèn)為，作為一門(mén)幫助學(xué)生逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，作為德育主渠道的高中政治學(xué)科，其有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的極為關(guān)鍵的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是要看其是否實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

一、實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的意義

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與落實(shí)政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)有著必然的聯(lián)系，甚至可以說(shuō)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，直接決定政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)能否得到有效落實(shí)、政治課堂教學(xué)能否真正具有意義。

(一)會(huì)為學(xué)生的一生奠基

實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，如果著眼于目前，則會(huì)讓學(xué)生情通理順的自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究的專(zhuān)注狀態(tài)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不僅是樂(lè)事，而且會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，會(huì)把通過(guò)學(xué)習(xí)、探索當(dāng)成實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的手段。因此，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)會(huì)使學(xué)生欣欣然進(jìn)入樂(lè)學(xué)之境;如果著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，在政治課堂上培養(yǎng)的健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價(jià)值觀，會(huì)成為學(xué)生日后人生道路上的動(dòng)力器、方向盤(pán)，會(huì)為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)會(huì)使教師體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福

教師的教育教學(xué)的幸福與其價(jià)值實(shí)現(xiàn)是直接相連的[1]，教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)上。當(dāng)學(xué)生在政治課堂上收獲了情感、態(tài)度與價(jià)值觀之時(shí)，正是其進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功之時(shí)，而這種狀況會(huì)帶給教師極大的滿(mǎn)足感。而且，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，會(huì)使教育教學(xué)過(guò)程由師生間的智力交往過(guò)程轉(zhuǎn)化為師生間的情感交流過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生的情感都是在至誠(chéng)至純的狀態(tài)下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)時(shí)中才能體驗(yàn)到，這是一種無(wú)以言表的幸福體驗(yàn)。

(三)會(huì)使新課程煥發(fā)出其迷人的魅力

如前所述，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是新課標(biāo)的靈魂，在新課程的課堂上，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，就會(huì)使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)、教師體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。政治新課程更會(huì)因此而煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與迷人的魅力。

二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略

既然政治新課程與情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著必然的聯(lián)系，那么，為了有效落實(shí)新課程，就要進(jìn)一步探討情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。

(一)開(kāi)放、生成，讓教學(xué)精彩起來(lái)

所謂開(kāi)放主要是指師生心態(tài)的自由開(kāi)放[2];所謂生成，是指教師在充分備課的基礎(chǔ)上，更關(guān)注課堂上所蘊(yùn)含的教學(xué)資源。通過(guò)“敏銳的捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源并加以利用[3]”來(lái)促成教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。開(kāi)放是生成的必要前提，只有開(kāi)放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會(huì)處處有思維的火花、精彩的表現(xiàn)。為達(dá)此目標(biāo)，教師就要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上學(xué)生的反應(yīng);只有生成，才會(huì)使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在完全開(kāi)放的情況下通過(guò)師生、生生互動(dòng)得以提升。這就要求教師要善于捕捉有益資源、善于根據(jù)有利時(shí)機(jī)靈活的生成課堂教學(xué)，使學(xué)生思維的火花得到進(jìn)一步升華、積極的情感得到強(qiáng)化、價(jià)值觀得到導(dǎo)引。例如，在講“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí)，就可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生“開(kāi)放”的問(wèn)題：分析日本肆意歪曲事實(shí)、篡改教科書(shū)的事實(shí)。這個(gè)問(wèn)題很容易使學(xué)生充分的袒露其情感與態(tài)度，接著教師就可適時(shí)的創(chuàng)造“生成”的條件，問(wèn)題：日本為什么不能像德國(guó)那樣放下歷史包袱，正視歷史事實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，分組分析、討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些思維的火花、創(chuàng)造性的想法，經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥、恰當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)“生成”很多精彩的解答。

(二)合作、互動(dòng)，讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

合作是互動(dòng)的前提，只有師生、生生的教與學(xué)建立起一種合作的關(guān)系，才會(huì)進(jìn)行有質(zhì)量的互動(dòng)。互動(dòng)的核心是整合教學(xué)過(guò)程的各要素，使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴[4]。只有這樣，教學(xué)才能生動(dòng)起來(lái)。例如，在講授“樹(shù)立正確消費(fèi)觀和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”這部分內(nèi)容時(shí)，首先就可以給學(xué)生提供“天價(jià)酒席現(xiàn)身飯店”與“一個(gè)億萬(wàn)富翁的簡(jiǎn)樸家庭生活”這

樣兩則材料，組織學(xué)生結(jié)合自己或家庭消費(fèi)的實(shí)際展開(kāi)討論，進(jìn)行小組合作交流。在小組合作時(shí)，教師可適時(shí)地呈現(xiàn)如下問(wèn)題以引起互動(dòng)：為什么會(huì)產(chǎn)生揮霍浪費(fèi)的現(xiàn)象?浪費(fèi)現(xiàn)象對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害?擴(kuò)大內(nèi)需和家庭消費(fèi)有什么關(guān)系?為什么要提出這一舉措?這樣的問(wèn)題會(huì)有效的引領(lǐng)學(xué)生的合作互動(dòng)方向。當(dāng)學(xué)生由于認(rèn)知失衡，出現(xiàn)片面理解時(shí)，教師又應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“預(yù)期消費(fèi)與超前消費(fèi)”、“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約與過(guò)苦日子、奢侈揮霍的關(guān)系”的辯論，以此構(gòu)建適度消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)、艱苦奮斗的意義。同時(shí)推出擴(kuò)展性問(wèn)題：飯店推出“打包”措施有什么意義?學(xué)校為什么對(duì)學(xué)生的穿著打扮作出一些規(guī)定?這樣就會(huì)使學(xué)生的合作互動(dòng)向更深層次邁進(jìn)。(三)激趣、啟思，讓教學(xué)深刻起來(lái)

探究的興趣是引起探究活動(dòng)的前提，在興趣驅(qū)使下的思維的活躍狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最佳狀態(tài)。興趣的引發(fā)要靠教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。在特定的情境內(nèi)，教師的巧妙點(diǎn)撥、靈活引導(dǎo)，會(huì)使課堂教學(xué)在智慧與智慧的碰撞、價(jià)值觀與價(jià)值觀的相互啟發(fā)與提升的過(guò)程中深刻起來(lái)。例如，在講授“社會(huì)保障”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可先設(shè)置這樣一個(gè)情境：有這樣一條銀行廣告：“家無(wú)儲(chǔ)蓄，如履薄冰。”然后問(wèn)學(xué)生，這則廣告對(duì)你有什么啟示?教師可先動(dòng)員學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相討論、爭(zhēng)辯，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境之中。同時(shí)采取成果展示的方法，讓學(xué)生匯報(bào)他們的看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。這樣就會(huì)使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，使思維最大限度的活躍起來(lái)，課堂教學(xué)也會(huì)因此而深刻起來(lái)。