第一篇：教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感

全國第五屆“相約名師、聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感

寧都三小

廖光明

2011年5月14－15日兩天，我有幸參加了在南昌舉辦的全國“相約名師、聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。我深受震撼，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛 ；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

兩天的學(xué)習(xí)，雖然每天都有近八個(gè)小時(shí)的安排，可我一點(diǎn)不覺得累，反而覺得時(shí)間過得太快。通過學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，理論水平得到很大提升，有力地推動(dòng)了我今后的工作。

下面我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、追尋名師的成長之路

這次觀摩學(xué)習(xí)，第一次近距離接觸了吳正憲、徐斌、黃愛華、張齊華、王斌等五位老中青數(shù)學(xué)名師。聆聽了他們的專題講座，充分感受了他們的人格魅力，更從他們的成長經(jīng)歷中感悟到了很多。

崇高的職業(yè)理想是名師成長的動(dòng)力要素。名師成長主要靠內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力來自對事業(yè)的理解、對學(xué)生的感情，來自于一種信仰、一種追求。而崇高的事業(yè)心、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師成長的先決條件，是名師的“師魂”。

名師的成長要靠長期、扎實(shí)的實(shí)踐。在成名之前，往往甘于寂寞，持之以恒，忘我在書的海洋，活躍在思的土壤，耕耘在心的課堂。把自己的工作，當(dāng)成一生的事業(yè)，他們用生命、心靈和智慧來經(jīng)營自己的教育事業(yè)。

名師們吃著別人不愿意吃的苦，樂于花著別人不愿意花的時(shí)間，敢于下別人不愿意下的苦功。以致“積累歲月，見道彌深”。著名特級(jí)教師孫雙金對自己的前半段學(xué)習(xí)經(jīng)歷作了這樣的評(píng)述：“人的成長需要靠幾十年的積累。我個(gè)人比較贊同厚積薄發(fā)。如果你沒有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，你想要跳一跳發(fā)展，即使你這幾年跳跳發(fā)展了，你的后勁也不足；有些恐怕是曇花一現(xiàn)。這個(gè)積淀不僅是思想、文化的積淀，還有實(shí)踐的積淀。

張齊華老師憑什么能在短短的十多年時(shí)間，走進(jìn)全國名師的行列。聽完他的奮斗歷程我們找到了答案——智慧學(xué)習(xí)。智慧體現(xiàn)在：張老師出道伊始選擇了高起點(diǎn)，人生第一站落腳南通這個(gè)倍出數(shù)學(xué)名家的“可怕”地方，并師從華應(yīng)龍老師。高起點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓他少走了許多彎路。各學(xué)科知識(shí)的涉獵，廣泛的雜學(xué)使他課堂內(nèi)容精彩紛呈，教學(xué)技藝日臻完美。張老師的智慧學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在他獨(dú)特的讀書方法上。“要選擇精華的書來讀”，“讀清楚了，讀通了一本書就夠。”“去涉及整體論的書”。這是張齊華老師在談讀書時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的話。不一般的看書，使他能在短時(shí)間里獲最有用的知識(shí)。張老師讀書不但巧而且博，在教學(xué)書籍之外他還涉獵歷史、哲學(xué)、美學(xué)甚至連美國的教科書他也看了。他向我們展示了自己最近幾年所讀的書目，讓我們眼花潦亂之余由終的佩服。

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。”

我沒有名師的素質(zhì)但我應(yīng)有向他們學(xué)習(xí)的志向。要使自己盡快地成長起來，在以后的工作中就要不斷反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開展教學(xué)反思習(xí)慣，但能逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n，逐漸去填補(bǔ)心中的空缺。

二、感悟名師的教育思想

吳正憲老師創(chuàng)造了學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂，堅(jiān)持教書育人，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合起來，形成了向兒童提供“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)的教育思想。吳老師的“我的兒童教育主張”講座，使我茅塞頓開，指明了我今后的教學(xué)方向。

徐斌老師的“無痕教育”，樸實(shí)無痕，清新自然。他談到解決問題教學(xué)的幾點(diǎn)建議，他說課程改革前好教不好學(xué)，課程改革后好學(xué)不好教。他還說到解決問題的策略是方法的方法，在方法和思想之間。

黃愛華老師一直在致力于活的數(shù)學(xué)課堂研究，努力構(gòu)建智慧課堂，并且策劃建設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站。他的講座“做一個(gè)主動(dòng)的傾聽者”談到教師要善于傾聽，也要善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的方法，傾聽后要善于對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。我覺得幾位名師在與學(xué)生的交流中都做得很好，與學(xué)生真正進(jìn)行了心靈相通的對話，真正形成了雙向的、平等的、互動(dòng)的關(guān)系。

張齊華老師主張做不一樣的自己。他說在教育的探索道路上就遠(yuǎn)不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己。張老師是一位充滿智慧和幽默的后起之秀，是我學(xué)習(xí)的偶像。他講了自己教學(xué)上的幾個(gè)故事，真的讓我很佩服、很感動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)

聽了名師的幾節(jié)課，我感覺他們的課堂都有一些共同特點(diǎn)：

1、真實(shí)有效的師生互動(dòng)、交流、傾聽、采訪

這幾位教師在上課之前都能與學(xué)生做好溝通交流。利用短短幾分鐘的交談，了解了學(xué)生的學(xué)情，活躍了氣氛，并有針對性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。在整堂課中，都注意充分讓學(xué)生說，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，課后對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如吳正憲老師教學(xué)《搭配》一課，出示了兩件上衣、三件褲子后，讓學(xué)生估一估有多少種搭配的方法，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法記錄，讓展示的學(xué)生充分說自己的想法，課堂小結(jié)時(shí)讓學(xué)生說說這節(jié)課有哪些值得開心的地方。

2、匠心獨(dú)運(yùn)的課堂設(shè)計(jì)

吳正憲老師《搭配》一課，打亂了衣、褲的呈現(xiàn)順序。吳老師說這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng) 學(xué)生有序觀察、有序思考。在課堂教學(xué)中，老師有意引導(dǎo)學(xué)生說出“混亂”、“找全”、“順序”等詞，整堂課以“亂”、“全”“序”為主線，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。張齊華老師《用字母表示數(shù)》一課，設(shè)計(jì)的兩個(gè)情境讓我感到好課原來是這樣上的。為了讓學(xué)生理解含有字母的式子可以表示一個(gè)結(jié)果，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)儲(chǔ)錢罐的情境，通過投、搖、貼、讀的過程，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到了a+5是一個(gè)結(jié)果。特別是猜年齡的情境非常有趣，讓學(xué)生理解了含有字母的式子也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。他演示的《平均數(shù)》一課，以三個(gè)學(xué)生和他比賽投欄的過程為線索，通過展示學(xué)生和老師比賽的過程數(shù)據(jù)，從一個(gè)學(xué)生投球三分鐘每分鐘的投欄數(shù)，三個(gè)學(xué)生投球三分鐘每分鐘的投欄數(shù)，到張老師投球四分鐘每分鐘的投欄數(shù)。由四組數(shù)據(jù)判斷到底是學(xué)生贏還是張老師贏，輕松地詮釋了平均數(shù)的含義，讓學(xué)生在感受比賽的愉悅過程中學(xué)會(huì)了判斷比賽也認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，還學(xué)會(huì)了計(jì)算平均數(shù)。一節(jié)課，在張齊華老師的引領(lǐng)下，課堂輕松愉悅，學(xué)習(xí)也水到渠成。

黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》一課，整堂課教師帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。他設(shè)計(jì)了三次不同的抽簽游戲活動(dòng)，邊抽數(shù)字邊讓學(xué)生評(píng)判、感悟，活動(dòng)完成，教學(xué)任務(wù)的完成自然水到渠成。

3、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，各具風(fēng)格的教學(xué)特色

吳老師的《搭配》一課，很多思路、方法都是學(xué)生自己說出來的，反觀自己的教學(xué)，可能性會(huì)讓學(xué)生總結(jié)個(gè)公式：2×3＝6，建立一個(gè)模型。吳老師的反問深沉打動(dòng)了我：“一定要公式嗎？一定要建模嗎？6種很重要嗎？”這才是教學(xué)的精髓啊！

吳老師在現(xiàn)場交流中說的幾句話讓我印象深刻：“一定要培養(yǎng)孩子言之有據(jù)”、“一堂課掌聲不要太多”、“千萬不要把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)”、“真的課就好，實(shí)的課就好”

張齊華老師的課堂新穎創(chuàng)意、幽默激情，徐斌老師的課堂循循善誘、邏輯嚴(yán)密，王兵老師的課堂四平八穩(wěn)、獨(dú)幟創(chuàng)新，黃愛華老師的課堂活潑有趣、寓教于樂都給我留下深刻印象。還有幾位老師標(biāo)準(zhǔn)簡潔的數(shù)學(xué)語言，工整規(guī)范的板書設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智的應(yīng)變能力，更讓我受益匪淺。

總之，通過這次的聽課，讓我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。我將在以后的教學(xué)中，努力工作，提高自己的業(yè)務(wù)能力，用真誠的愛心去感染孩子們，貼近孩子們的心。

第二篇：寫作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

寫作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

此次作文教學(xué)觀摩課活動(dòng)的參加，感受頗多，受益匪淺。

一、如寫人要抓住特點(diǎn)的教學(xué)。讓學(xué)生樹立“寫人要抓住特點(diǎn)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀摩的習(xí)慣，在觀察中抓住人物特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體描寫和具體事件中運(yùn)用各種描寫方法，抓住人物特點(diǎn)。通過看圖片，明道理；看教材，明方法，再練筆，做分析，從而知道怎樣去寫。

二、訓(xùn)練學(xué)生如何突出中心。借助課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中心對于一篇文章的重要性。學(xué)生依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心。中心，是文章傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。如《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》得出凡是中心關(guān)系密切的材料需詳寫，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫，但要簡寫，與中心思想無關(guān)的材料堅(jiān)決不寫。再用一兩句話給你的文段寫個(gè)結(jié)尾，卒章顯志（即在文章的末尾，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題）。

三、學(xué)會(huì)了怎樣記事，怎樣抓住人物特點(diǎn)。再要指導(dǎo)學(xué)生如何利用提綱來使文章條理清晰，思路分明，引導(dǎo)他們圍繞中心選材、恰當(dāng)安排詳略和順序，從而做到行文思路清晰，就要設(shè)計(jì)提綱，學(xué)會(huì)謀篇布局，體驗(yàn)擬好提綱的好處。提綱包括①題目；②中心思想；③主要材料；④結(jié)構(gòu)安排：a.確定好開頭、結(jié)尾的方法；b.安排好材料的組織順序；c.確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容；d.考慮好層次之間、段落之間的銜接過渡。

如：擬提綱

題目：我的新同學(xué)

中心：新同學(xué)XX動(dòng)手能力強(qiáng)，樂觀開朗，言而有信（點(diǎn)題）

正文：

開頭：介紹我的新同學(xué)XX，外貌描寫，概括他的特點(diǎn)

中間：三件事的順序安排為與開頭三個(gè)特點(diǎn)順序一一對應(yīng)。

1.他熱愛并擅長拼積木（動(dòng)手能力強(qiáng)）

2.無法參加運(yùn)動(dòng)會(huì)沒有灰心喪氣（樂觀開朗）

3.借錢按時(shí)歸還（言而有信，重點(diǎn)、詳寫）

結(jié)尾：我為有這樣一個(gè)好同學(xué)感到高興！

（照應(yīng)開頭，抒發(fā)我對他的印象）

另外，還有說明事物要抓住特征，寫作中語言要連貫，如何描寫景物，表達(dá)要得體，怎樣去發(fā)揮聯(lián)想和想象，將文章寫得更精彩等等，大家都是行家，我就不多說了。

第三篇：觀摩研討活動(dòng)有感

感受名師

-—2009“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)有感

金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)，雖然兩天的聽課時(shí)間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時(shí)間，感覺有些疲憊，可聽課的過程真是一種藝術(shù)的享受。在這里，我們領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，滿懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課。或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨(dú)僻??，而他們那深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學(xué)風(fēng)格，在看似不經(jīng)意間，他們娓娓道來，帶領(lǐng)孩子們突破一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，面對課堂上生成的問題，他們總能機(jī)智應(yīng)對，迎刃而解，既保護(hù)了孩子的自尊，又與教學(xué)主題相結(jié)合，為下一步教學(xué)服務(wù)。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛，對教學(xué)的激情，對精彩課堂的不懈追求??，于永正老師流暢、樸實(shí)的作文課

這節(jié)作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)是《關(guān)注小事，把小事寫大；關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)》。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時(shí)都訓(xùn)練過的習(xí)作——寫“老師”。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把小事寫大，把細(xì)節(jié)寫細(xì)呢？首先于老師出示了2篇寫老師的例文，讓學(xué)生讀一讀，說說讀后有什么感覺？作者哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象？在這個(gè)過程中，于老師主要引導(dǎo)學(xué)生從例文中老師的動(dòng)作、眼神、語言等幾方面的描寫談體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙研∈聦懘螅鸭?xì)節(jié)寫細(xì)。

兩篇例文引路過后，學(xué)生基本明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫細(xì)，把小事寫大。然后于老師和一個(gè)學(xué)生合作，表演了一段情景劇，讓其他學(xué)生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是，老師給一個(gè)學(xué)生糾正本子上的一個(gè)錯(cuò)字“武”（生把斜鉤上加了一撇），于老師微笑著用一句話讓學(xué)生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學(xué)生的肩膀，親切地目送學(xué)生回座位上。

學(xué)生觀察后于老師沒有做過多的指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生將剛才觀察到的情景寫下來，學(xué)生完成習(xí)作片段后，于老師讓學(xué)生大聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題先自己改正。然后于老師讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來讀自己的習(xí)作，學(xué)生邊讀，老師邊肯定學(xué)生哪個(gè)細(xì)節(jié)寫得好，哪個(gè)詞不恰當(dāng)，改成什么等等。

接下來于老師又表演了一個(gè)情景劇——一學(xué)生寫字頭離書本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學(xué)生的腦門，學(xué)生坐姿端正后，老師拍拍學(xué)生的肩膀，放心地走開。學(xué)生觀察后寫作，老師又如前次一樣講評(píng)。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)簡潔、流暢，兩個(gè)例文引路，兩次情景表演，兩次習(xí)作指導(dǎo)，沒有多余的枝節(jié)。樸實(shí)之處在于，習(xí)作素材都是于老師信守拈來，表演的都是平時(shí)學(xué)生熟視無睹的細(xì)節(jié)。于老師以幽默互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生的習(xí)作心理障礙，名師畢竟是名師，確實(shí)有他的獨(dú)到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛的教學(xué)技藝，讓我覺得，既像欣賞一幕清新雅致的生活劇，又如品讀一首韻味無窮的散文詩。在于老師的作文課堂教學(xué)中，寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場景演練，引導(dǎo)學(xué)生“想寫”“會(huì)寫”，還有那準(zhǔn)確及時(shí)、畫龍點(diǎn)睛的評(píng)改點(diǎn)撥??總能讓我深受啟發(fā)。我想學(xué)生這節(jié)課不但明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫好，把小事寫大，也該明白了寫作素材其實(shí)就在自己的身邊，就在自己平時(shí)的生活中，只要善于觀察，就捕捉得到。

我想我們學(xué)生的作文之所以內(nèi)容空洞，主要原因之一就是沒有學(xué)會(huì)怎樣抓住人物的語言、動(dòng)作、眼神、表情等進(jìn)行細(xì)致刻畫。當(dāng)然，關(guān)鍵還是我們老師應(yīng)該像于老師這樣，要善于把習(xí)作描寫的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中捕捉素材，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。

課后放松，于老為我們演唱京劇《春秋配》選段。

我們平時(shí)聽作文課，都是聽作文指導(dǎo)課，而這次聽的卻是習(xí)作講評(píng)課，我們接觸的是一位思想獨(dú)到、個(gè)性張狂的江蘇省語文特級(jí)教師管建剛老師，他認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)完全沒有必要，而習(xí)作講評(píng)才是至關(guān)重要的。他的作文講評(píng)課《寫人記事作文》及其作文教學(xué)講座，真心交流他的“作文教學(xué)改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評(píng)重于指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作關(guān)注內(nèi)心，要講真話。感受了管老師樸實(shí)無華的教風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地語文訓(xùn)練，毫無做秀之嫌，像一道家常菜，蘊(yùn)涵豐富的營養(yǎng)。

浙江省全國著名特級(jí)教師，王雷英老師執(zhí)教六年級(jí)閱讀課文《蒙娜麗莎之約》。給我的感受：舒服！課堂里彌漫著安詳平和的氣息，師生對話親切柔和，坐在臺(tái)下，我?guī)缀跖c孩子們一起沉醉其中。王老師的課，非常的平實(shí)，非常的優(yōu)雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學(xué)法，孩子確有所得，實(shí)有所得，為什么最后孩子仿寫得那么好？原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學(xué)活用了。王老師處理得非常巧妙，到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠(yuǎn)景到近景，從上到下，讓孩子們在優(yōu)雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。

這次觀摩研討活動(dòng)全國著名特級(jí)教師，情境語文創(chuàng)始人，孫雙金老師為我們展示五年級(jí)古詩文誦讀課《走進(jìn)李白》，本課教學(xué)分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時(shí)進(jìn)行，以《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《獨(dú)坐敬亭山》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的古詩文為切入點(diǎn)，以較強(qiáng)的故事性和情境性貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，感悟古詩文語言的味道，感受詩仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨(dú)、思鄉(xiāng)??”將一個(gè)“情”字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

孫老師深厚的文化底蘊(yùn)與高超的教學(xué)藝術(shù)讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊贊嘆不已。他風(fēng)度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動(dòng)情的朗讀以及詼諧的語言，把教學(xué)活動(dòng)引入藝術(shù)的殿堂，讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術(shù)洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣，佩服、自愧不如，什么時(shí)候我們也能像孫老師

那樣行云流水般地上課??

有實(shí)力才有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)閱讀課文《父親的謎語》和二年級(jí)語文《雪》，我第一次走進(jìn)戴建榮老師的課堂，沒想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象！《父親的謎語》，是從《人民日報(bào)》上選下來的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標(biāo)為準(zhǔn)，讓學(xué)生們在的愉快、融洽的氛圍下學(xué)習(xí)。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術(shù)，深深地吸引著學(xué)生們和臺(tái)下聽課的老師們。“這是一位怎樣的父親？”圍繞這個(gè)中心問題，教師一而再、再而三地拷問，窮追不舍而不咄咄逼人，強(qiáng)化升華而不機(jī)械作秀。可以看出，戴老師言行一致、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時(shí)空，面對陌生的場地和面孔，他是父親也是孩子，他是伙伴也是好朋友，他是導(dǎo)演更像是明星。毫無疑問，戴老師被感動(dòng)了，聽課的孩子被感動(dòng)了，聽課的老師也被感動(dòng)了，深深地，久久地，完全忘我??

《雪》的教學(xué)讓大家如癡如醉！在教學(xué)古詩時(shí)，本來是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動(dòng)有趣，充滿激情的活動(dòng)課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過程中認(rèn)識(shí)字形，理解字義；在賞讀有關(guān)“雪”的詩句中積累語言，讀詩舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，臺(tái)上臺(tái)下，都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力，體育場內(nèi)不時(shí)傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??尤其是下課前的收束，戛然而止，余韻未盡，學(xué)生仍沉浸其中，不愿離開??戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場每一位老師的受到感染，并為之嘆服！除此外，還有北京市的吳琳老師，她執(zhí)教四年級(jí)語文《生命 生命》，課堂教學(xué)做到：激情、激趣、激智。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”這個(gè)主題，讓學(xué)生縱觀全文，注重品讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的語言深處，真正與文本對話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學(xué)老師，教學(xué)六年級(jí)習(xí)作《我的理想》，引導(dǎo)學(xué)生有條理、生動(dòng)具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事，在賞評(píng)、修改中悟得習(xí)作方法。感受了閆老師的教學(xué)思想：文章最可貴之處在于真情，抓細(xì)節(jié)描寫，可使文章更生動(dòng)；修改文章要反復(fù)朗讀，這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級(jí)語文閱讀課《窮人》，本節(jié)課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點(diǎn)“忐忑不安”，描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)四句把全文串了起來，牽一發(fā)動(dòng)全身，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，并引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動(dòng)，這是亮點(diǎn)。就如名師孫雙金老師所講：如何設(shè)計(jì)課很關(guān)鍵，一位好的老師就是一名好的設(shè)計(jì)師。

兩天的時(shí)間眨眼而過，可名師們的那充滿活力的課堂教學(xué)卻深深的印在了我們的腦海中，金秋是收獲的季節(jié)，老師們收獲在“園丁之秋”，感受到教無止境的喻意。在名師的引領(lǐng)下，我們將不斷地反思、學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，向名師靠攏，相信我們的課堂也會(huì)煥發(fā)奪目的光彩。這次綠城之行我們收獲的絕不僅僅是幾節(jié)課，更多的是對新課程理念的深度思考，對有效教學(xué)的深入探究。金秋，真是收獲的季節(jié)。

第四篇：教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)

教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)

4月25-26日，課題組的五位老師有幸聽取了在莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習(xí)作（寫話）教學(xué)觀摩研討課。

每場研討課，我們都是提早到會(huì)，關(guān)閉手機(jī)，專心聽課觀課，做好聽課記錄，記下自己的隨堂印記，寫下自己的收獲、思考和困惑。利用每節(jié)課中間休息的幾分鐘和中午休息的時(shí)間，我們互相分享著自己的收獲，交流著各自的思考，討論著各自的困惑??

看到老師們分享時(shí)的快樂和滿足、爭論時(shí)的激動(dòng)和臉紅，我不禁想：有機(jī)會(huì)一定要讓老師們走出校門，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的新知識(shí)、新理念。

三明明溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳德標(biāo)老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺(tái)上臺(tái)下所有人，讓人記憶深刻。漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳志杰老師，課前互動(dòng)時(shí)的自我介紹：既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊昕老師在黑板上貼出的三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華老師一次評(píng)改、二次評(píng)改、三次評(píng)改，讓孩子們收獲了修改習(xí)作的多樣方法。平潭北門小學(xué)的陳明欽老師“哇，你還會(huì)用兩三段話來寫啊，了不起！”“你還會(huì)用上感嘆詞呢！”“她不但會(huì)讓狗說話，而且讓狗有心情！”這些富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生們心里美滋滋的，也讓聽課的老師們點(diǎn)頭微笑。廈門英才學(xué)校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開場白設(shè)計(jì)讓在場的學(xué)生和老師豁然開朗、歡聲笑語。

本次教學(xué)觀摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目標(biāo)的落實(shí)，重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，重在重視習(xí)作的實(shí)踐。對我們的課題“語用型”教學(xué)模式與策略探究有極大的幫助。

第五篇：作文教學(xué)研討觀摩

作文教學(xué)研討活動(dòng)程序

一、各位教師對聽的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)評(píng)從兩個(gè)方面把握：1.這堂課中值得學(xué)習(xí)的地方。

2.個(gè)別地方你覺得怎樣設(shè)計(jì)更好。

二、研討活動(dòng)： 你覺得“如何才能有效的對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)？”

三、有范校長談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些好的經(jīng)驗(yàn)

四、有師校長對本次活動(dòng)做指導(dǎo) 對作文指導(dǎo)課的幾點(diǎn)看法： 一二年級(jí)作文指導(dǎo)課：

看圖說話，抓好學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。我認(rèn)為作為一二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該把說話時(shí)“態(tài)度自然大方、普通話流利、聲音響亮、能把自己的意思表達(dá)清楚”作為作文課常規(guī)訓(xùn)練的四大要點(diǎn)，還有就是學(xué)生的觀察、理解、表達(dá)這三個(gè)心理過程。因?yàn)橛^察是看圖說話的起點(diǎn)，理解圖意是看圖說話的核心，表達(dá)則是看圖說話的目的。三年級(jí)作文指導(dǎo)課：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，利用作文課指導(dǎo)學(xué)生做好觀察活動(dòng)。一是教師教給學(xué)生對周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；二是教師要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物，搜集寫作材料。目的就是能讓學(xué)生有層次，有條理的將一件事能描述清楚，訓(xùn)練的方式是重點(diǎn)進(jìn)行句段訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和仿寫。多讀多看一些成品的作文，做好指導(dǎo)仿寫。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。每周能定主題讓學(xué)生收集相關(guān)閱讀材料進(jìn)行閱讀，如學(xué)生學(xué)習(xí)了《翠鳥》一文以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，觀察身邊的的動(dòng)物。并做好好詞，好句，好段的摘抄。

四五年級(jí)作文指導(dǎo)課：

1.四年級(jí)主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，四五年級(jí)的學(xué)生觀察活動(dòng)的范圍要比三年級(jí)學(xué)生要寬，內(nèi)容要更豐富。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。利用作文指導(dǎo)課指導(dǎo)好學(xué)生審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生的作文能力得以提高。2.在寫作的過程中滲透寫作的六要素、描寫方法。3.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、復(fù)述和仿寫。六年級(jí)作文指導(dǎo)課：

1.六年級(jí)學(xué)生既要訓(xùn)練細(xì)節(jié)的描寫，還要訓(xùn)練以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式主要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。也可以是即興作文訓(xùn)練。2.命題作文的訓(xùn)練。

3.教師要注重學(xué)生的作文批改，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改。4.加大閱讀量。