第一篇：即墨考察感想

：“把健康還給孩子，把時間還給孩子，把能力還給孩子。”那么如何在不加班加點的前提下落實省市精神，實現減負增效呢？這就要求學校既要把課外時間還給學生，更要把課堂時間還給學生。因此，2004年我校提出打造“和諧教育”品牌，打造“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學策略，即：“和諧”指在競爭和合作中促進學生全面發展；“互助”指師友在相互啟發幫助中提升自身素質；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進”。具體說：學生同桌兩人為一個單元學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生、學生教學生，一幫一，兵教兵，亦師亦友，最終實現師友互助雙贏。我校“和諧互助”教學策略實施以來，課堂教學實現了從舊“雙基”（基礎知識、基本技能）走向“新雙基”（為學生終生發展奠基、為學生適應未來生活奠基）的過渡。

我校之所以研究并能很快推廣出“和諧互助”教學策略，追本溯源，是“雷鋒精神”重新建構了學生的價值觀、教師的育人觀、學校的發展觀，雷鋒精神所蘊含的愛心、責任心、互幫互助精神和意志已經內化為學生、老師和學校的內在品質，全校已形成互助教育的文化氛圍。可以說將雷鋒精神滲透到課堂中來挖掘出的教學策略，是我校42年堅持學雷鋒文化內涵長期積淀的結果。

個典型引發一場革命。當學校唱響向“高效課堂”要質量的教學主旋律時，在“和諧互助”理念體系引導下，全校掀起了探索“高效課堂”的浪潮。

典型探索。我校首先探索“和諧互助”教學策略的是時紅霞老師，她在教學中深感傳統教學模式的弊端：教師即使鞠躬盡瘁，仍然達不到理想的目標。于是她大膽嘗試讓30個成績優秀的學生也來當老師，負責教會30個學習較弱的學生，結果成績普遍提高，差班也起死回生。她從七年級開始教的兩個班的學生成績平平常常，可到了八年級，學生成績名列級部前兩名。一入九年級，學校把一個數學成績最差的班讓她來教，結果中考時，該班數學成績竟然在24個平行班中，一躍到了第6名，更可貴的是，時老師作業出奇的少，甚至沒有書面作業。

“和諧互助”教學策略現已經形成完整的技巧和配套措施，從師友劃分、磕兌責任、強化培訓、動態管理；到建立系列規則，制定制度；再到打造師友文化，形成“和諧互助”教育場，最后到師友、課堂、教師和諧互助評價機制，等等，我校把看似簡單的教學策略研究完善到今天，用事實證實了江蘇高考大縣如東縣校長們參觀學習后的深刻體會：簡潔高效，來聽一節感到驚奇震撼；易懂易會，來學一天就能嫻熟應用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

（一）學生主體地位得到落實

課堂上看到的不是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現象；老師簡單的幾句話引導便引來學生熱火朝天的學習，學生同位之間有講的、有聽的、有練的，偶爾還會有串位討教的現象??正如教育部新課程教學專業組評價的那樣：“一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實現了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。”首先是學友講，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學友，如果師友們都不會，才由老師講解。整堂課以學生自學互助為主，完全凸顯了學生的主體性，使全體學生都有所提高。

（二）學生課堂有效學習時間延長

和諧互助教學模式把課內與課外、老師集體講解和學生一對一講解結合在一起，使集體教學與個體教學相融合，實現了點對面與點對點的結合，將老師的針對課堂上的部分學生，用兩個眼球關注約70 個人，演變變成了30多師傅的眼球關注另外30多學友，老師的視野大大擴大了，極大的增加了課堂有效學習時間，提高了課堂效率。

（三）學生師友教學相長

師友結對，師友共榮共進，對于師傅而言他們想教會學友，必須仔細熟練掌握教材才能給學友講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師友實行動態管理，適時調整，這極大的調動了師友學習積極性和參與度，課堂上最大可能的減少了學習的旁觀者，使課堂上沒有了死角。

（四）學生素質得到提高

“予人玫瑰，手有余香”，“學生問學生、學生教學生、學生檢查學生、學生引領學生”，師友在互助交流中學習、表達、思維、合作、交流能力等智力和非智力因素都有了明顯的提高。互助的意義不僅是學習上的互助共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響。互助中有利于提高學生的心理健康水

平，促進學生的興趣、意志等良好品質的培養。我校“和諧互助”教學策略也得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對學校滿意率電話抽查中，對我校教育教學滿意率100%，2007年，我校被教育部評為“全國優秀家長學校”。

（五）更好的誘發了教師的創新能力

“享受教育，從創新開始”。這種教學策略也更好的誘發了教師的創新能力，在青島市有一個“二十八中現象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中就能教出優異成績。這完全得益于和諧互助教學策略。要做到創新性的高效點撥、總結、提升、開展師友互助，這對教師的教學技能和專業化水平提出了更高的要求，尤其在多個互助環節，教師的應變能力、點撥總結能力等都得到了鍛煉和提升。這種策略重視了學生的學，更強調了教師的“教”，教師的“教”，是“學”的依賴、“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“教”這根柱子的支撐，“學”只能轟然倒塌。

（六）具有較強的原創性和可推廣性。

“只有民族的才是世界的”。我校的“和諧互助”教學模式是對傳統教學模式的“改良”，教師在短時間內便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運用。青島大學基礎教育研究中心主任王有升教授、青島市教研室全體教研員蹲點聽課2周后一致認為:“這種師友式同伴互助學習的課堂教學策略，對青島的教育改革方向是個啟發，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣，希望全市學校學習推廣二十八中這一青島地區龍頭學校的創新理念、高效課堂。即墨市教育局孫紅松局長也多次肯定了二十八中的“和諧互助”教學策略，希望全市學校學習推廣這一高效課堂教學策略。

（七）實現了德育和教學有機的完美結合。

“最好的教師是和最重要的人生課程結合在一起的”，和諧互助是一種至高的課堂學習境界，也是一種感性和理性的課堂價值追求，蘊含著深刻的雷鋒精神，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。現在很多“師傅”周末經常給“學友”的家長打電話，匯報“學友”的學習情況，要家長督促孩子做好預習。

師友互助的學習范圍已經超出課堂，擴大到生活的方方面面，有效地促進了學生思想道德發展。這一教學策略將雷鋒精神內化到課堂，真正實現了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。

只有民族的才是世界的，只有容易的才是最好操作的。相信“即墨二十八中熱”將為更多學校的發展提供借鑒之處，正如青島市教育局王金生副局長所說的那樣：“即墨二十八中作為青島地區龍頭學校，要發揮輻射帶動作用，希望大家借鑒他人之長，補己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的高效教學策略。”我們堅信，我們堅信，有各位同仁的大力支持，有領導專家的傾心培養，“和諧教育”必定會在二十八中長成一棵枝繁葉茂的參天大樹，全國也將有更多的教育神話開放在神州大地。

酒香不怕巷子深，即墨二十八中在山東省新課程課堂改革史上掀起了一場“和諧互助”課堂大風暴，也引發了一場山東省內外學校到二十八中參觀學習的持久浪潮。他們帶著疑惑來到這充滿神話的學校，又帶著對教育的信心滿意而歸。

簡潔高效，易懂易學，“和諧互助”彰顯課堂巨大魅力。

走進即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現象；老師簡單的幾句話引導便引來學生熱火朝天的學習，學生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的??正如教育部新課程教學專業組評價的那樣：“一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。”

和諧互助的教學策略無疑是高效的。

一是學生的發展——課堂師友投入的狀態、學生和家長的體會以及學生的學業成就；二是這一策略的簡潔性、實效性和教師應用這一策略過程中感受的職業樂趣；三是這一策略的可操作性、可推廣性和李志剛校長這一班學校干部在研究實施這一策略過程中表現的干勁和韌勁。

參觀者認為，該校每個學科都有不同的教學模式，教師實施起來可操作性強，課堂上以五步十環節教學模式為有效載體，完全顛覆了傳統教學中老師講，學生聽的教學模式。從網上看到二十八中和諧互助教學策略，感到很有實效，沒想到到二十八中學習后的感受更深刻，這種策略這么容易操作，體系這么完整，規則這么完善，師友互助這么有序，課堂這么高效。

“和諧互助”簡單說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學友，如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣，通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現師友雙贏。看似簡單的教學策略，即墨二十八中已經研究推廣了4年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學模式，現已形成完善的的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓、動態管理；到建立規則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評價機制等，即墨二十八中把看似簡單的教學策略研究完善到今天，用事實引發了參觀者們的評價：簡潔高效，來聽一節感到驚奇震撼；易懂易學，來學一天就能嫻熟應用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

以學定教，互助共贏，“和諧互助”實現師生和諧進步。

“和諧互助”教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現了生命與生命的交流。課堂上，教師以學定教，根據課堂上學生互助的具體學情進行巡視點撥、引導，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。同時設計的分層提高練習，有效的滿足了不同學生的需求，驗證了課堂的培優補弱、水漲船高的道理。

再次走進即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。?高貴的單純，靜穆的偉大?，18世紀德國著名藝術史家溫克爾曼的格言，是對雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會轉型期的今天，當人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學雷鋒活動，而且將學雷鋒活動?課程化、系列化?，并制

定學雷鋒三年和諧推進計劃，使學生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學常新。更重要的是，二十八中進一步將?雷鋒精神?提升為校魂，以此激發學生的愛心、責任心，以及在學習上刻苦鉆研的?釘子精神?。

于是，今天的二十八中更像一個精神特區，雷鋒精神顯性的物質文化和隱形的人文精神，共同構建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到?和諧互助?課堂教學中來。

1、將?雷鋒精神?延伸到課堂中

即墨二十八中連續16年中考創全市最優，全市考入北大和清華學生中，該校畢業的學生占2/3以上。學校先后獲得青島市教育教學十面紅旗單位、中央教科所教學科研先進實驗學校等榮譽稱號，先后承辦了青島市初中教學工作會議暨課堂改革現場會、青島市教學管理現場會等多項教學活動……作為一座城區劃片學校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點的前提下，能夠取得如此輝煌的成績呢？

?內因是根本，外因通過內因起作用?，二十八中最大的人文是激發了每個學生強大的情感內驅力。追本溯源，還在于?雷鋒精神?重新建構了學生的價值觀，引爆了學生內在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長吳越這樣說：?雷鋒精神所蘊含的愛心、責任心、刻苦鉆研的釘子精神經過學生內化，形成了學生的內在素質，并最終激發學生向上的決心和意志。?

在二十八中的發展進程中，雷鋒精神代代傳承，其內在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當前，基礎教育已經進入了以新課程改革為載體的從傳統教育向現代教育發展的嬗變，二十八中人更是以此為契機，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動教學改革。

?和諧互助?中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學生互助結對，師徒共同和諧并進。具體體現為：通過學生幫助學生，通過?學生教學生?、?學生練學生?，最終實現了學生之間的雙贏。該模式體現了學生自學探究，合作學習，師生互動，精講多練，當堂

鞏固的和諧教學理念，便于教師操作，能夠激發學生的積極性，從而大大提高課堂教學的效率。

2、?和諧互助?的課堂以師徒互助貫穿始終

自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學改革又進入了一個新的階段，學校在各學科全面推進?和諧互助?課堂教學模式。也就從那時起，許多老師開始有了共同的體驗：學生們動起來了，教學效率高了。課堂發生了巨大變化，?學生的成績提高了，上課時眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說敢問，連平時最內向的學生都敢走上講臺作展示了。?二十八中物理老師陳炳泉這樣評價?和諧互助?課堂。

被老師們普遍稱道的?和諧互助?課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學習貫穿始終，共有5個環節，即?交流預習?、?互助探究?、?分層提高?、?總結歸納?、?鞏固提高?。那么，這種看起來一目了然的教學環節是如何達到教師樂教、學生樂學而且能學好的效果呢？

帶著這樣的疑問，我們走進了數學課《探索直線平行的條件》的課堂。

上課的老師江朝霞在導入新課以后，就讓學生們?交流預習?。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解。

?互助探究?時，師徒共同學習例題。之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。

?分層提高?環節，教師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。

?總結歸納?時。師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環節?鞏固反饋?，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結提升。

這就是一節完整的?和諧互助?課堂教學過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現在她覺得自己僅僅是一個課堂的組織者、引導者和調控者。

為了進一步證明自己的看法，我從三個級部中找了幾個師傅做談。七年級的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：?在‘和諧互助’課堂上才知道什么是責任，看著徒弟學習進步我自豪，享受成功喜悅我自豪！?

七年級有一位小師傅這樣告訴記者：?和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達到全面發展。老師們為我們量身定做的這套?衣服?，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。

八年級一位小師傅說：?三年的和諧互助，我帶過好多徒弟，每一個徒弟都和我建立深厚的感情。同時全班形成了一個團結友好的集體，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，我們都將一往無前！?

還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長告訴記者：?我的孩子變了，變得有責任心了，學習之余經常幫我們做一些力所能及的事情，成績非但沒有下降，反而進步迅速。感謝二十八中的領導老師，你們為孩子、為家長提供了更高的期望！將孩子送進二十八中，是我最明智的選擇。?

為了激發學生的學習熱情，引導課堂教學朝著理想的方向轉變，二十八中把激勵機制引入了?和諧互助?課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵表揚，對學生的優點點評到位，學生體驗到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態。

其次，開展評選?和諧互助之星?活動。班級開展?班級和諧互助之星?和?名師?活動，班主任通過?日匯總，周總結，月評比?的方式，協調任課教師對師徒課堂表現和學習進步情況進行量化考核，并記入學生的成長檔案和素質評定手冊之中，每月評比班級?優秀師傅?、?優秀徒弟?。還讓?徒弟?們在?師傅?中民主評選班級?名師?，那些講題水平高、責任心強、幫助徒弟進步大的?師傅?成了?名師?，那股子高興勁就甭提了，?為師?的熱情也就更高了。

級部開展?級部和諧互助之星?，每學期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學校每學期末評選全校的?和諧互助之星?，雖然每學期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環節，由于準備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關注，由此營造了一個積極向上的?和諧互助教育場?，影響帶動了一大批明星師徒。

3、?和諧互助?要注重培養小師傅

?剛開始，我們感覺上課時間不夠用，原因主要是師傅沒有培養起來，他不會給徒弟講。?語文老師陳小青說。據了解，二十八中對于?師徒結對?和小師傅的培養都經歷了一個過程。?開始，我們依照學習成績將學生分成了兩波兒，但涉及到哪個師傅和哪個徒弟組合是否最有效，我們出現了困惑。?教務主任周娟說。

經過一段時間的摸索，二十八中在師徒配對上逐漸找到了一條清晰的思路。?誰是‘小師傅’，誰是‘小徒弟’，不是單憑入學考試成績來確定的。從學生入學我們就開始對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力與性格品行逐一進行了解，再通過半個學期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個成績優秀些，是為‘小師傅’；一個成績比較弱，就是‘小徒弟’。?分管教學的副校長孫甲誠介紹說。

?當然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實行的是動態管理。經過一段時間，個別‘師傅’會因為勝任不了而被老師調整為‘徒弟’，而有的‘徒弟’會因為進步比較大升為‘師傅’。一個班級由班主任負責，協調任課老師，根據各學科的實際情況可對師徒做一些微調。?地理老師李武軍進一步補充。

師徒配對作為基本前提滿足以后，對小師傅的培訓就成了關鍵工作。?和諧互助?課堂上，教師的任務，不但要面對全體學生教學，還要對?小師傅?進行培訓，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。

老師的培訓主要有課堂培訓和課后培訓兩種方式：

第一、課堂培訓。課堂培訓又分集體培訓和個別培訓兩種情況。

集體培訓一般是老師示范，學生模仿；或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統一認識后，再給自己的徒弟講。個別培訓是老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，或者參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚。

第二、課后專題培訓。老師利用課間或其他時間對學生進行集體或個別培訓。如：重點培訓幾個?高明?的師傅，讓他們在課堂上發揮更大的作用。

有效地培訓使小師傅對小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導下，進步迅速：九年級20班的張承林說：?看著我初中前一半時間的成績，我父母經常說我無藥可救，因為我上課時總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學期，我攤上了一位好師傅常登科，他認真負責，他的鼓勵和幫助，引發了我的上進心，上課時我認真聽師傅講解，積極參與討論，成績提高很快，我對前途充滿希望！?

八年級的孫建說：?我的師傅總是對我的缺點和錯誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發我任何不滿，相反，現在我們成了好朋友！?

七年級的杜尚業說：?我的師傅姜帆，雖然是個女生，可我很佩服她，甚至有點怕她，我的任何錯誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個盡職盡責的姐姐，我幸運剛進初中就碰到這樣一位好師傅。?

受上次采訪師傅時的啟發，我讓一位小徒弟打電話給他的家長，這位家長非常莊重地對我說：?我是一名警察，我的妻子是一名醫生，由于工作忙，孩子由老人撫養，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導，卻變化不大，剛上二十八中時還經常惹禍，可現在卻像變了一個人，能夠自覺的學習，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學方法讓孩子發生轉變，是矯乾同學的認真負責使孩子獲得希望。?

4、科研走在前面，領導個個帶頭，教師人人過關

在二十八中這樣一個大規模的學校整體推進課堂教學改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進方法：科研走在前面，領導個個帶頭，教師人人過關。

分管科研的姜冬慧主席介紹說，學校為了深化課題研究，實現優化課堂教學，學校建立健全了教科研網絡，由校長任總課題組的組長，分管教學的副校長任副組長，教務處的所有主任任組員，下設多個中心實驗小組，授課主任擔任中心組組長，每個小組的成員都根據學科特點，開展獨立研究。

3年前，數學老師時紅霞在實踐中摸索出了?互助?學習模式，并取得了很大成效，數學組的老師開始自發地學習這種辦法，也非常有效。之后，李校長帶領全校業務干部抓住有效時機，組織數學組骨干教師全面深入課堂，對這個本土化的課堂進行總結提煉，構建了行之有效的教學模式。

之后，逐步在全校推廣，并充分運用信息技術，促進和諧互助教學。學校組織骨干教師制作不同年級、不同學科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統一的和諧互助備課平臺。網絡備課使?和諧互助?的課堂變得更加有效、高效。

3年過去了，二十八中的課堂教學發生了深刻的變化，向課堂教學要質量的振興教育之路越走越有希望。對于未來，剛榮獲?山東省2008年度教育創新人物提名獎?的校長李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：?這只是第一步，接下去還有很多步要走。? 他還用印度詩人泰戈爾的話對本土化的?和諧互助?教學模式提出更高的追求：?不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。?

和諧互助高校課堂的方式是可行的：

1、是對現有教學的補充和微調，而不是徹底顛覆。最怕把原有的模式肢解個亂七八糟，而新的模式有不能完全建立，這是我最初排斥它的原因。但走進課堂，又對和諧互助的模式重新認識，發現實施和諧互助不必打破原有的教學過程，和諧互助所要求的五步十環節大

部分是我們現有教學設計中已有的步驟，只是轉變了教和學的形式，也是對現有教學過程的補充。

2、五步十環節不一個程式化的，而是可變可調的。“貫徹基本模式，體現學科特色”，五步不可省略，十環節可根據課程內容進行相應的調整。這就特別有利于語文學科進行長篇課文的教學。即墨二十八中的做法是，將唱片課文或教學內容較多的篇目分解為兩到三課時完成，一般將“研讀共品”環節的問題安分散到各個課時解決，第二、三課時的“檢查預習”則以檢查上一個課時的學習內容的方式替代，保證了各個課時“五步”教學步驟的完整性。

3、符合新課標的基本理念。擔心魔鬼式的訓練和擠壓式的教學，這樣的東西我們用不了，我們沒有時間，也沒有那么大的魄力，更沒有那么寬松的環境。“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學步驟都按照“獨立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補充——全班交流”的形式進行。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發交流，學生問學生答，體現了學生的主題地位；教師在學生的交流和討論后做必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向，凸顯了主導地位。既把課堂還給學生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能

力，做到教學相長。

4、在學生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實施過程中，我發現學生之間的交流有時候遠比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評，學生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實還沒又弄懂的

問題；而在學生與學生的交流中，這些問題往往被提出，而且當學習同伴也沒法解決的時候，消除了顧慮的學生更有勇氣將這類問題提出進行全班性的討論，這就清除了一些認識的死角。

5、不留盲點。即墨二十八中實施“和諧互助”的策略從某種程度上講，也是逼出來的。全班六十多人，在短短的一堂課時間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務分散下去。一對一的交流，學友（小徒弟）主要發言，師友（小師傅）檢查補充，不會造成多人小組討論時個別學生不說話，另外一些說個沒完的情況。責任分工明確，避免了責任分散，“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和

尚沒水吃”的局面。

和諧互助

當然，“和諧互助高效課堂”也并不是完美無缺、放之四海皆準的，需要根據不同地區的不同情況加以調整。

1、需要慢慢賞析品味的文學作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略。或者說，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學部分換個形式、放慢步伐實施“和諧互助”策略。聽課中發現，二十八中的課堂容量極大，教學步驟推進極快，效率極高，學生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當遇到需要反復品讀和欣賞的段落時，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節奏中走出來，不能真正靜下心來進行仔細的揣摩。當遇到這樣的教學內容時，我么你能不能換個形式，注意創設情景幫助學生理解，或者將內容理解和品讀欣賞安排在不同的課時內，按照不同的節奏實施

“和諧互助”的策略？

2、學生討論時，教師要注意巡視，發現問題。有的師友在知識和認識上也是有很大漏洞的，在學生討論中，教師要不斷的巡視，以發現師友認識的漏洞，并及時指證，以免這種錯誤的認識傳遞給更多的學友。

3、對于一些學習態度不端正、學習習慣極差的學生，教師不能放手，要給予更多關注。從聽課活動后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動的學生，沒有“死心塌地”不學習的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數，幾乎每個班都有，而且不止一個。同事問我：“怎么會都學呢？”我說這和“怎么會不學呢”是一個性質的

問題。對于學習極其被動、甚至根本不動的學生，教師要更加注意，因為老師和家長的話都聽不進去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時候完全無效。

4、注意培訓師友。即墨二十八中對師友的培訓有著較為完整的體系和策略，邊學邊練，師友的培訓要經過一年左右。初一學生入學后先適應學校的教學模式，師友學友不固定，經過半個學期的考察和綜合評定（不僅僅依照學習成績），期中考試后才正式分出師友和學友，并結成固定的組合。起初的課程進行是比較慢的，因為教師一旦發現師友的講解策略出現問題，就會停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時間；還有專門培訓師友的訓練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經過這樣的系統培訓，往往不會講。我在要求學生進行文言文語句翻譯的時候，就發現當學友請教一句話怎樣翻譯的時候，一些師友直接把文言語句翻譯成現代漢語給學友聽（而不是我們日常教學時先讓學生理解重點詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓是艱苦的過程，但還是應該慢慢做起來，因為只要做好，既能幫助學友把關，又能提高師友的表達講解能力，還能減輕教

師的負擔。

5、指導預習。“高校課堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預習為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會發現基礎知識和概念學生已經在課前基本落實，課堂上老師只做檢查。充分的預習必定促使高效的課堂。我們的學生往往不做預習，更談不上充分預習，基礎知識自

己都解決不了。這就需要教師指導預習，甚至花費課堂時間帶著預習。但是，整體算來，這似乎又達不到“高效”了。預習也是我一直希望堅持，但又不敢堅持的事情——實在耗不起時間。

6、做好思想工作，配套獎勵機制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學雷鋒活動，定期學習雷鋒和學雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學期評選優秀學友和優秀師友，激勵學生進步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學校，說服學優生犧牲自己的時間和精力幫助學困生，是一項必須要做也要做好的工作；建立并完善獎勵機制也是實施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動，教師個人的力量往往有限，平時采取的在總評成績加分的辦法一般對學生起不了

多大作用。

互助心得

深有體會

臺階也成為教育資源

水池成打開智慧之門的鑰匙形狀，是校徽的元素；水池旁名人塑像28尊；照片右上角位置的樹共28棵

第二篇：即墨二十八中感想)

即墨二十八中學習心得

在2016年10月24日至26日, 我有幸能跟著校長和其余老師一行赴即墨二十八中進行學習。該校的理念、形式風格，給我們留下了深刻的印象。雖然只有短短一天的學習時間，但我感覺受益匪淺。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友互助學習模式給我們帶來許多啟示和思考。

一、我眼中的即墨28中

走進即墨二十八中，映入眼簾的是，校園衛生整潔，教學區、運動區和生活區井然有序。面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學雷鋒先進單位。在學習中，我參觀了他們隆重的升旗儀式；觀看了他們大課間整齊劃一的走操及跑操；體驗了“和諧互助”的摸擬操作；聆聽了“和諧德育”打造品牌學校、“和諧互助”師友劃分與培訓、“和諧互助”主題班會、“和諧互助”班級管理經驗介紹、五步十環節的具體運用、“和諧互助”高效課堂的激勵與評價5場專題報告；聽了三節“安排課”和幾節集體備課，讓我感觸很深。

即墨二十八中較為特出的是幾百米長的藝術長廊，陳列的是學校歷屆校友的優秀的字、畫作品，走在其中如邁入博大的藝術殿堂，給人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是橫穿學校主干道兩旁中、外偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，將雷鋒精神內涵延伸到課的“和諧互助”教學策略更是讓人刮目相看。

二、將“雷鋒精神”延伸到課堂中

—“和諧互助”高效課堂

《學習雷鋒好榜樣》幾乎被好多人遺忘的的老歌在二十八中再次唱起。“內因是根本，外因通過內因起作用”，當前，基礎教育已經進入了以新課程改革為載體的從傳統教育向現代教育發展的轉變，二十八中人更是以此為契機，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動教學改革，開展“和諧互助”課堂。

“和諧互助”中蘊含著深刻的雷鋒精神，正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略，也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。

在課堂授課過程中，學生互助結對，師徒共同和諧并進。通過學生幫助學生，通過“學生教學生”、“學生練學生”，最終實現了學生之間的雙贏。該模式體現了學生自學探究，合作學習，師生互動，精講多練，當堂鞏固的和諧教學理念，便于教師操作，能夠激發學生的積極性，從而大大提高課堂教學的效率。

三、具體做法

二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過半學期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。另外，一節課被劃分為“五步十環節”，每個步驟，學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。

具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟．學生們在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。

這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的。“學然后知不足”,此次學習，讓我認識到了自身還有許多的不足之處，同時也給我指明了今后努力的方向。總之，高效課堂，有效教學是我今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據自己學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能不斷地創新、提高自己，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。

2016/10/28

第三篇：即墨28中參觀考察學習報告

即墨28中參觀考察學習報告

市31中

孟令珊

此次我校一行三人有幸參加了我市教師考察團赴青島市的參觀學習。在平時教育教學的觀察中，有很多的疑惑和問題，有待解疑克難。這次的學習機會，正是難得的解疑機會，所以格外的珍惜。考察中，我們感受到了學校的特色，校園文化的彰顯，學生個性與創造性的挖掘，學生文明的禮儀，自立與自強，教師的敬業、奉獻與智慧，班級建設的獨具匠心，簡潔高效的課堂教學模式，沖擊著我們的教育理念，震撼著我們的心靈，引發我們重新審視自己的教育與教學。

一、校園印象——整潔、規范、文化氣息濃厚

參觀中，無論是展覽室，長廊、景點，哪怕是樹木、塑像、建筑的擺布等等，都包含著一定的文化寓意，在文化浸透中形成一種文化價值認同、行為習慣、學習態度和生活能力的學校品質。展現的每一件書畫、制作，包括鏡框中每一件科技小發明、讀后感、互助體會等等，都透視出學校的文化追求和價值理念。文化與教學相得益彰，只有優秀的校園文化才有優秀的教育。

特別是，即墨28中互助特色文化的打造。和諧互助文化是互助學習的最高境界。他們在班內設立師友評比欄、優秀師友事跡欄；校園內讓每一面墻壁都會說話，學校在書法長廊、繪畫長廊、科技長廊、鐘樓文化、校慶長廊、教學展廳等大力營造和諧互助文化氛圍；征集學生感言編纂成冊，增強師友互助的自豪感，出版《和諧互助讓我說》；創設和諧互助課堂學習氛圍，實現師友共進；開展豐富多彩的活動，2．每周一評比：每周五放學前，對本周內各組師友的表現進行匯總，并評出每周師友之星、師傅之星、學友之星各6名，在班級里表揚欄里進行表彰，并在班級量化里加分。

3．每月一宣傳：結合級部的評選活動，每月評出班里的優秀師友、優秀師傅、優秀學友，在班里黑板報專欄里宣傳表揚，最優秀的推薦到級部里進行表彰。

4．每學期一總評：每學期期末，綜合考試成績和平時的量化積分，評出各類標兵，頒發獎狀或榮譽證書。

只要做到及時表彰和反饋，就能不斷激發師友之間的競爭意識，增強學習的主動性和積極性。

五、教學模式印象——高效的“和諧互助”課堂教學模式 山東省規范辦學明確提出：“把健康還給孩子，把時間還給孩子，把能力還給孩子。”這勢必要進行“高效課堂”的構建。英國著名人才研究專家戴爾·卡耐基認為：一個人在事業上的成功，85%要靠人際關系即與人相處合作的能力。“和諧互助”正是這樣一個成功的例證。“雷鋒精神”所蘊含的愛心、互助精神已經內化為師生的內在品質，“幫助別人就是幫助自己”已成為28中人自我發展的內在需求，“和諧互助”教學策略是該校42年堅持學雷鋒文化內涵長期積淀的結果。該校又是中央教科所教改科研先進學校，20多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養了老師們強烈的教科研精神和較高的教科研能力，科研積淀涵養了“和諧互助”，這也是原生態的“和諧互助”教學策略能夠在全校深入研究的重要原因。

傅請教，再講給徒弟聽。師傅常常為了很好的給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而后在徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，“兵教兵”、“兵練兵”。最終實行“兵與兵”的共贏。教師及時了解情況，就重點難點進行點評。尤其是教師的不同難度的變式練習題的設計，在教學中起著尤為重要的作用。看似簡單的教學策略，即墨二十八中已經研究推廣了多年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學模式，現已形成完善的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓、動態管理；到建立規則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評價機制等，即墨二十八中把看似簡單的教學策略研究完善到今天，使學生養成了良好的習慣，優秀的品質，他們將受益終身，為國家培養了人才，為社會做出了貢獻。

六、我的反思

1.教師是課堂改革的具體實施者，所以，需要最大限度地調動教師的積極性，以優帶差，以點帶面，共同進步。首先教師要改變觀念，勇于改革實踐。倡導奉獻精神，規范自己的言行，以較佳的師德感染學生，提供學生成長的良好軟環境，給學生成長多注入些“正能量”。教師應多聽課，多讀專業書籍，多反思，多實踐，多研究，形成較好的科研氛圍，使和諧的團隊精神成為課改成功的助推器。

2.環境育人。校園文化，班級文化建設需加強，打造校園特色文化。

3.以課堂教學為抓手，發現課堂中的問題，把“問題”當課題，從各個層面對課堂進行微觀研究，如：課堂的教學目標的達成；課堂上練習的精選；教師到底該講多少，哪些該講，哪些不該講，哪些該學生講；各需要多少時間，課堂效果如何等等。并研究采取有效、可行的措施，再實踐，再研究，以期總結出行之有效的教學策略。

4.針對我校學情，學生的基礎差，行為習慣欠佳，如何建立有效

的學生間的互助方式，發揮學生的主觀能動性促進教育教學？

5.我校學生大多來自于進城務工子弟，家長都忙于生計，疲于奔命，無暇顧及孩子的教育，或簡單粗暴或不管不問。在家庭教育缺失的情況下，德育怎么抓才更有效？如何更有效地延伸學校教育，并取得家長的理解和支持？

當然，要學習的還很多，但更重要的不是我們如何去把它生搬硬套地“照搬”，而是有所啟發，結合我校的實際，改良或創新出適合自己學校的好理念、好方式、好方法。更不能讓參觀使自己成為思想上的“矮子”，永遠匍匐在別人的陰影之下。

我堅信，只要我們都能以發展學生為立足點，真正潛心于學校的教育教學，定能結出累累碩果！

第四篇：考察感想

一、參訪醫院概況

（一）、臺北中山醫院

臺北中山醫院是一所綜合性地區教學醫院，始創始於西元1976年。有二百位國內一流醫學專家參與工作，服務遍括三十一種不同醫學專科，是揚名國內外之中型醫院，由二百 一十七床，是追求高品質醫療服務病患的保健中心。透過現代化的管理，以求真求善求美為依歸，因此不論在醫學上或服務上均愿向最新最好的領域改進。國內醫療資源并不充沛，根據國民總收入及醫療消費計算僅達美國之五分之一，但大部分的病例（約80%）中山醫院能做到與美國相同甚至更佳的醫療標準。

（二）、秀傳醫院

位於臺灣鹿港鹿工路上，此園區占地約八點多公頃，分為地下一樓及地上六樓的建筑，他的特色是以現代時尚感為主、傳統為輔，一入內是以西方科技融入了中國的傳統特色，為了讓民眾跳脫傳統紀念醫院的嚴肅感，園區從外頭的綠色環保設計，到里頭的時尚感空間，讓來此的民眾可以擺脫那沉重的壓力，讓彰濱秀傳紀念醫院不再有嚴肅感，而是五星級般的禮遇及享受。一走入內，沒有其濃厚的藥水味與沉重感，反而像在百貨公司一樣的心情，而且所到之處不管其擺設或者空間都有設計過，每一處都很優美，讓人想坐下來喝杯咖啡，享受彰濱秀傳環境所帶給你的休閑感。

（三）、佛教慈濟綜合醫院

“佛教慈濟綜合醫院”是佛教人士證嚴上人于1979年發起籌建的，至1986年8月落成啟業，2002年成為醫學中心。醫院秉承佛陀“無緣大慈，同體大悲”的精神，秉持“尊重生命”的理念，落實“以病人為中心”的醫療照顧。在骨科、神經醫學、兒童復健、心內科、胸心外科、泌尿科及腫瘤等領域都取得了卓越的成就，尤其是成立于1993年“慈濟骨髓干細胞中心”迄今已累積超過28萬份資料，十幾年為全球超過23個國家一千多位病患配對成功。

其中“心蓮志工”為一大特色，經過適當的護理訓練給予病人生活的陪伴，協

助病人完成日常生活需要，傾聽病人及家屬的心聲，給予心理的支持和肢體的撫慰。擔任病人、家屬、醫療團隊間溝通的橋梁。

通過近二小時的參觀考察，這家以“佛教慈善”為精神，“人本醫療、尊重生命”為宗旨，“守護生命、守護健康、守護愛”為任務的佛教慈濟綜合醫院，給我們留下了深刻的印象。

（四）、長庚紀念醫院

長庚醫院設立之主旨在使一般民眾在病痛時能得到良好的醫療及照顧，在醫院團隊的合作下，不斷追求經營合理化，使機構達永續經營的目標，透過盈余轉投入方式不斷提升醫療設備及病患服務，使其，達到國際一流水平并致力于保存發揚中國固有文化，達到中西醫結合。開設了急診科、心臟內科、腎臟內科、呼吸內科、血液內科、神經內科、消化內科、心臟外科、整形外科、神經外科、骨科、普外科、泌尿外科、腫瘤科、皮膚科、婦產科、眼科、耳鼻喉科、口腔科、康復科等30余個臨床醫技科室。

二、本次考察感觸和收獲

（一）、注重醫院文化氛圍建設

臺灣地區的一些醫院力求打破醫院在民眾中慣有的陰沉、昏暗、彌漫藥水味的刻板印象，改變民眾認為醫院是個不好的地方、非不得已決不去的想法，開始把醫院變成“超市”和“藝術館”，并與社區民眾互動，融入社區文化，回饋社區。考察團所參訪的幾家醫院都各具鮮明的特色。各醫院有一些共同的特點是，突出人文關懷，把候診區和展示區變成藝術空間，讓病人來醫院除了就診之外，也能通過欣賞人文藝術而緩解病痛的感受，降低等候中的不安與焦躁。在人文藝術與醫療服務結合上，醫院特別注重一些細微之處。例如：考慮到患者在院內其他位置參觀時可能錯過就診的叫號，而在就診區外設置了叫號燈裝置，病人即使位于就診區外也可以從容地觀賞作品而不至于錯過就診；為避免患者因迷失方向而造成就醫不便，標明就診路線導引尋找路徑與空間位置等等。醫院功能分區的區分標識大多采用主調色彩和多種清晰路標相結合，除了平面圖和指示牌以外，還在走廊地面標識路徑而且這些標識十分詳細和人性

化。醫院還引進社會有品牌的餐飲、快餐、便利店、鮮花店、超市等為病人和家屬提供周全、方便的生活服務。醫院有許多來自社區的義工為病人或家屬提供咨詢、引導、生活護理、陪伴活動等服務。

（二）、醫院注重人性化服務

臺灣各家醫院都非常注重人性化服務，細節管理十分到位。每一個轉角、每一個樓層、每一個科室、甚至每一個廁位都有顯眼的標識物，或者是方向指示，或者是溫馨提示，清楚明了，讓進出的人員可以輕松到達想去之處。各類標識雖然數量較多，但并不顯得零亂，由專職美工制作的通知、宣教、介紹都十分精美漂亮，十分養眼，易于接受。醫院的環境優美潔凈，病區里幾乎聽不到腳步聲、談話聲和手提電話聲，醫護人員或醫患之間的交流幾乎也只有當事人可以聽到，為患者提供了一個私密的空間。病區設置配膳間，可由家屬為患者準備飲食，病房衛生間里的洗臉盆旁、沐浴處的呼救鈴隨手可及。在醫院到處可以感受到“禮讓”，醫務人員決不會與來院人員搶通道，凡有病人處陪同人員都會禮貌的示意不要隨意拍照。到醫院也不需花太多時間去了解先做什么后做什么，每一個流程完成后，負責該流程的醫務人員會很主動、很清楚地告訴患者下一步應該去哪里、做什么。

而最值得一提的是醫院的志工。他（她）們大都上了年紀，每周固定1～2個半天來醫院行使導醫、問訊、測量血壓（機器自動測量）等工作，穿著統一的標有“某某醫院志工”字樣的背心，流動服務，熱情周到，你稍有遲疑他（她）們就會主動上前詢問，感覺真的很好，而我們的導醫服務質量與之相比還有很大的差距。

（三）護理方面

臺灣醫院的護理人員相對龐大，床護比均在1：0.8以上，護理制度齊全，一般科室輸液很少，護理人員真正把時間還給病人，精力主要集中在幫助患者功能鍛煉、科教宣講、生活護理等方面，工作很細，我們參觀醫院科室可以看到，其護理的臨床路徑工作到位，如術前、術中、術后護理重點及細節清晰。同時，同科人員相互檢查，保證護理工作到位。護士長真正做好科室管理，凡來訪者的科室介紹，工作要點，科室特色及優勢都由她完成。科室護理宣教均能做到圖文并茂，某些特殊手術甚至可以做到實物及過程的觀看，供患者獲的充分的知情。

（四）、接待彰顯禮儀素養。臺灣醫院交流活動的基本程序：門口迎接（有的醫院保安要為來賓專車鋪墊紅色下客梯）、大廳照相、會議室就坐（會議室多為橢圓形、每座均設對講式話筒）、飲品備用、課件備閱、客方個人資料顯示（有的已制作成為學員卡）、賓主交換名片、主人PPT介紹或講授、主人答疑、專人帶領參觀講解、允許除病人外的拍錄、主方贈送小禮品、門口送別。全過程有備、得體、有情、有內容，其中很多程序是我們沒想到或未做到的。禮儀在醫院的遵從和貫徹，仍然是我們的一項重要課題。本次交流考察時間雖然不長，參觀醫院也因為時間的關系無法深入，但是由于海峽兩岸同文同宗，具有相同的文化背景，醫療形態大致相近，交流互動便利，所 以，收獲還是很大的。臺灣醫院管理方面有諸多經驗，值得我們學習和汲取。

報告者：徐李香

第五篇：考察感想（xiexiebang推薦）

赴日學習考察的體會報告

-------任依群

在此次赴日學習考察中，讓我再次深刻領會了創造學習共同體的重要性。5月23日，我們來到了中野平中學校進行觀課，并觀摩了教師的研討會。在上午的9:50-11:45，全校開放所有教室，讓觀課者自由觀課，其中一節《地球的溫度變化與規律》的一節課，給我留下了很深刻的印象。

在上課時，老師提出了一個挑戰性問題：太陽離地球的遠近對地球溫度的影響是什么？老師提供了大號的手電筒（代替太陽），地球儀作為實驗器具，這樣可以更直觀的找到問題的答案。4人的小組展開了熱烈的討論，動手做一做，仔細看一看，用心想一想，小組成員們互相合作，第3組很快就得出了結論。這時，意想不到的一幕出現了，第三組的同學主動來到了其他小組，把自己的觀察結果與其他小組進行了分享。還有一位同學自告奮勇地走上講臺向全班交流了自己的收獲。

這位地理老師讓學生帶著問題走進了課堂，讓學生帶著新的問題走出了課堂，在老師的眼中，沒有最好，只有更好，她總是不斷激發學生學習的潛能，不限制學生的思維，在課堂中也不批評，也不表揚，讓學生在合作過程中，發現自己的問題，解決自己的問題，讓學生自己和自己比。只有這樣，才能讓學生不斷地想提高自己，提升了自己的自信心。

學習考察結束之后，我想作為一名教師，對自己的專業要有不斷地追求，在教學過程中藥選取合適的教學資源，要對教材深入地挖掘，有效地重建，這樣才能建立自己的課堂。