第一篇：即墨學(xué)習(xí)體會

即墨28中學(xué)習(xí)心得體會

2017.10

一、自己的感受

在2017年9月25日至27日，我有幸能跟著黃校長和老師們一行20幾人赴即墨二十八中進行考察學(xué)習(xí)。給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學(xué)習(xí)模式，給我們帶來許多啟示和思考。

9月25日早上的莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式給我留下了深刻的印象。

走進即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學(xué)雷鋒先進單位。25日下午，親眼觀看學(xué)生們給雷鋒系紅領(lǐng)巾的儀式。這樣就會促使學(xué)生們時刻要發(fā)揚雷鋒精神。

聽了二十八中的幾堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

何衛(wèi)平老師對植物人妻子不離不棄的感人事跡，以及一對小師友成功的案例對我感觸很大。

百聞不如一見，這次即墨之行，開闊了我的眼界。

二、自己的困惑

現(xiàn)在上課我就注意面向全體學(xué)生，讓同位兩個人共同回答問題。成績稍差的回答，師傅作補充、評價。這樣一節(jié)課下來，全班每個學(xué)生都有開口說話的機會，做到了一視同仁。然而，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自覺學(xué)習(xí)、課堂上自覺做筆記、互相督促、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生根本不善于和同學(xué)交流，自己在那里學(xué)習(xí)。很多學(xué)生給我的印象就是呆，不聽話，學(xué)習(xí)很被動。

三、自己怎樣用

（1）我們的課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是改變原來的學(xué)習(xí)方式，變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“主動參與”、“自主發(fā)展”、“學(xué)會合作與交流”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（2）在以后的備課、上課、反思的時候都要做到“先學(xué)后教”這一核心理念。老師精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些小活動，提高師傅的責(zé)任心和學(xué)友的上進心，比如：學(xué)友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。特別重視學(xué)生在課堂上的交流，把對知識的理解交流的主動權(quán)交給學(xué)生，老師的點撥引導(dǎo)不超過15分鐘。

（3）要組建好學(xué)習(xí)小組，通過各種制度的建立、培訓(xùn)、評價等方式，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來建立小組，組內(nèi)成員要相對穩(wěn)定。要與其它學(xué)科一起搞，特別是與班主任要一同協(xié)商建組。選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。定期對組長、師傅和小組進行培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情。在四人小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。A-C、B-D 的搭配方式有利于師友共同進步。（A優(yōu)秀 B 良好 C 一般 D 較弱）

（4）及時了解師傅學(xué)友的學(xué)習(xí)狀況，并作出調(diào)整。（5）注意抓師友成功的案例，以激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（6）課堂上，讓學(xué)友把每個知識點講給師傅聽，師傅負(fù)責(zé)教會學(xué)友。（7）一組師友向全班同學(xué)講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)友主講，師傅作補充和糾正，也可以由其他師友組答疑或點評。

（8）完善的評價機制和激勵機制來配合，比如我們常用的捆綁制，評優(yōu)制、積分制等。

今后教學(xué)中，我會不斷反思，多與其他老師、學(xué)生交流溝通，尋求解決問題的辦法，做一個聰明的，讓學(xué)生歡迎的老師。

第二篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)體會

2014年12月22日-23日,我們對即墨二十八中進行了參觀學(xué)習(xí),感受最深的除了其濃厚的人文環(huán)境外,便是其高效的和諧互助的課堂教學(xué)模式.下面著重從語文學(xué)學(xué)科這一個角度,從四個方面談一下本次學(xué)習(xí)的體會.一、“和諧互助”模式的基本情況．

新授課: 交流感知－研讀共品－互助質(zhì)疑－鞏固拓展－總結(jié)提高 復(fù)習(xí)課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結(jié)提升－當(dāng)堂作業(yè) 講評課：師友互助－交流質(zhì)疑－課堂鞏固－總結(jié)提高－布置作業(yè)

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學(xué)友”會的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

二、“和諧互助”模式的優(yōu)勢．

１、很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主合作探究的精神．。“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學(xué)步驟都按照“獨立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補充——全班交流”的形式進行。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位；教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長。

２、與杜郎口中學(xué)的”先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)原則不謀而合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用．

３、師友合作，亦師亦友，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)了小組合作精神，既鍛煉了學(xué)生的交際表達能力，同時也解決了疑難問題．在學(xué)生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實施過程中，學(xué)生之間的交流有時候遠(yuǎn)比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評，學(xué)生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實還沒又弄懂的問題；而在學(xué)生與學(xué)生的交流中，這些問題往往被提出，而且當(dāng)學(xué)習(xí)同伴也沒法解決的時候，消除了顧慮的學(xué)生更有勇氣將這類問題提出進行全班性的討論，這就清除了一些認(rèn)識的死角。４、互助質(zhì)疑環(huán)節(jié)有效地解決了分層次教學(xué)的問題，學(xué)友質(zhì)疑先由學(xué)友回答，再由師傅回答；師傅提出的問題先由其他師傅回答，最后老師點撥糾正．這樣，優(yōu)生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高．全班六十多人，在短短的一堂課時間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務(wù)分散下去。一對一的交流，學(xué)友（小徒弟）主要發(fā)言，師友（小師傅）檢查補充，不會造成多人小組討論時個別學(xué)生不說話，另外一些說個沒完的情況。責(zé)任分工明確，避免了責(zé)任分散，“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的局面。

５、師友既互助又競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，課堂氣氛非常活躍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識責(zé)任意識和競爭意識． ６、“和諧互助”的五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式與我校的“情境導(dǎo)入－自主學(xué)習(xí)－合作探究－點撥誘導(dǎo)－跟蹤達標(biāo)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計模式有異曲同工之妙． 三＼＂和諧互助＂模式的缺憾．

1、需要慢慢賞析品味的文學(xué)作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略。或者說，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學(xué)部分換個形式、放慢步伐實施“和諧互助”策略。聽課中發(fā)現(xiàn)，二十八中的課堂容量極大，教學(xué)步驟推進極快，效率極高，學(xué)生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當(dāng)遇到需要反復(fù)品讀和欣賞的段落時，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節(jié)奏中走出來，不能真正靜下心來進行仔細(xì)的揣摩。當(dāng)遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時，我么你能不能換個形式，注意創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解，或者將內(nèi)容理解和品讀欣賞安排在不同的課時內(nèi)，按照不同的節(jié)奏實施“和諧互助”的策略？

2、學(xué)生討論時，教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題。有的師友在知識和認(rèn)識上也是有很大漏洞的，在學(xué)生討論中，教師要不斷的巡視，以發(fā)現(xiàn)師友認(rèn)識的漏洞，并及時指證，以免這種錯誤的認(rèn)識傳遞給更多的學(xué)友。

3、對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，教師不能放手，要給予更多關(guān)注。從聽課活動后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數(shù)，幾乎每個班都有，而且不止一個。同事問我：“怎么會都學(xué)呢？”我說這和“怎么會不學(xué)呢”是一個性質(zhì)的問題。對于學(xué)習(xí)極其被動、甚至根本不動的學(xué)生，教師要更加注意，因為老師和家長的話都聽不進去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時候完全無效。

4、注意培訓(xùn)師友。即墨二十八中對師友的培訓(xùn)有著較為完整的體系和策略，邊學(xué)邊練，師友的培訓(xùn)要經(jīng)過一年左右。初一學(xué)生入學(xué)后先適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，師友學(xué)友不固定，經(jīng)過半個學(xué)期的考察和綜合評定（不僅僅依照學(xué)習(xí)成績），期中考試后才正式分出師友和學(xué)友，并結(jié)成固定的組合。起初的課程進行是比較慢的，因為教師一旦發(fā)現(xiàn)師友的講解策略出現(xiàn)問題，就會停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時間；還有專門培訓(xùn)師友的訓(xùn)練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經(jīng)過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往不會講。我在要求學(xué)生進行文言文語句翻譯的時候，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)友請教一句話怎樣翻譯的時候，一些師友直接把文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語給學(xué)友聽（而不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)時先讓學(xué)生理解重點詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結(jié)果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓(xùn)是艱苦的過程，但還是應(yīng)該慢慢做起來，因為只要做好，既能幫助學(xué)友把關(guān)，又能提高師友的表達講解能力，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

5、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。“高校課堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預(yù)習(xí)為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和概念學(xué)生已經(jīng)在課前基本落實，課堂上老師只做檢查。充分的預(yù)習(xí)必定促使高效的課堂。我們的學(xué)生往往不做預(yù)習(xí)，更談不上充分預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)知識自己都解決不了。這就需要教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，甚至花費課堂時間帶著預(yù)習(xí)。但是，整體算來，這似乎又達不到“高效”了。預(yù)習(xí)也是我一直希望堅持，但又不敢堅持的事情——實在耗不起時間。

6、做好思想工作，配套獎勵機制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學(xué)雷鋒活動，定期學(xué)習(xí)雷鋒和學(xué)雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)友和優(yōu)秀師友，激勵學(xué)生進步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學(xué)校，說服學(xué)優(yōu)生犧牲自己的時間和精力幫助學(xué)困生，是一項必須要做也要做好的工作；建立并完善獎勵機制也是實施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動，教師個人的力量往往有限，平時采取的在總評成績加分的辦法一般對學(xué)生起不了多大作用。

四、“和諧互助”教學(xué)模式的借鑒和運用．

１、為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長能認(rèn)識到課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會和偏見，剛開始可采用一個班級為實驗班，另一個班為對照班的方式進行．

２、選好師傅和學(xué)友，明確各自的職責(zé)和任務(wù)，同時要采取一些激勵措施．誰是“小師傅”，誰是“學(xué)友”，不是單憑考試考試成績來確定的。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德行為，把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好——較弱的座位調(diào)好。同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為“小師傅”；一個成績比較弱，就是“學(xué)友”。這個“小師傅”的主要職責(zé)是教會這個“學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“學(xué)友”好的學(xué)習(xí)方法和技巧。“學(xué)友”不但要接受“小師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。師傅、徒弟不是固定不變的，實行動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別‘師傅’會因為勝任不了而被老師調(diào)整為‘學(xué)友’，而有的‘學(xué)友’會因為進步比較大升為‘師傅’。３＼要建立師友”互助模式的評價體系和激勵機制，課堂上回答問題的正確率是其中加減分?jǐn)?shù)的一個方面，但如果僅僅是從這一個方面來評價是不全面的，而是也只能是短期效應(yīng)，要形成長期的評價機制，還必須要班主任參與平衡，不單單是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)該包括日常的紀(jì)律遵守情況、衛(wèi)生打掃情況以及參加活動情況等等。還有比較關(guān)鍵的問題就是班級和學(xué)校建立激勵機制，設(shè)立一些獎項，比如“十佳師傅”、“十佳學(xué)友”、“優(yōu)秀師友”、“黃金搭檔”等等，班級上先搞起來，每半學(xué)期級部要搞一次評比，學(xué)期結(jié)束還要以學(xué)校為單位搞評比。另外學(xué)期結(jié)束的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽都要跟這些考評結(jié)果掛鉤，一些“進步獎”要多向“學(xué)友”傾斜，通過這些具體的措施來激勵學(xué)生向?qū)W。其次，開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進步情況進行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強、幫助徒弟進步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。４、教師要充分備課，要做到知識點不留死角，重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學(xué)生的主體地位，尤其要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備．在課堂上，要嚴(yán)格執(zhí)行＂和諧互助＂的五步十環(huán)節(jié)，對師傅和學(xué)友及時進行鼓勵和引導(dǎo)．

相信，通過以上的認(rèn)識和相關(guān)的措施，＂和諧互助＂的課堂教學(xué)模式一定會在我們的語文課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，我們的教育教學(xué)必將會有一個巨大的飛躍．

第三篇：即墨二十八中學(xué)習(xí)體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)體會

2013年十一月二十三日在區(qū)教科局和進修校的帶領(lǐng)下，我們二十人前往了山東青島即墨二十八中和濰坊昌樂二中進行了為期十五天的學(xué)習(xí)活動。此次活動我們身肩昂昂溪區(qū)課改的重任，這次活動也真正的拓寬了我們的教育思路，讓我們受益匪淺。

一、“和諧互助”全新的教學(xué)策略

學(xué)生師友結(jié)對互助學(xué)習(xí)，原本是中國許多教師普遍采用的教學(xué)方法，但效果皆不夠顯著，而即墨二十八中的數(shù)學(xué)老師時紅霞在此方面卻用自己打特的方法探索出一條出奇制勝的高效課堂之路，更難能可貴的是從一線教師成長起來的李志剛校長睿智的發(fā)現(xiàn)時老師的一個人的“課改”正是即墨二十八中需要的。凸顯中國化，彰顯即墨二十八中特色的課改，于是他果斷的堅定的推行“和諧互助”教學(xué)模式，真正讓課堂實現(xiàn)了簡潔高效。山東是孔孟之鄉(xiāng)，即墨二十八中的“和諧互助”課堂也融入了中國教育精髓和“雷鋒精神”同桌之間護衛(wèi)師友“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山”，在教學(xué)中學(xué)生之間既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流。學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在學(xué)生的交流和探討后作出必要的補充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向凸顯主導(dǎo)地位。即把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到了教學(xué)相長。師友合作，亦友亦師。充分體現(xiàn)了合作精神，既鍛煉了學(xué)生的交際表達能力，同時也解決了疑難問題。在學(xué)生的互相交流過程中，可以暴露出來很多問題。學(xué)生之間的交流有時候遠(yuǎn)比師生交流流暢得多，這就解決了一些知識的死角。分層提高環(huán)節(jié)有效地解決了分層次教學(xué)的問題。學(xué)友質(zhì)疑現(xiàn)由學(xué)友回答，再有師傅回答，師傅提出的問題現(xiàn)由其他師傅回答，最后教師點撥糾正。這樣優(yōu)生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高。“師友”相互競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，課堂氣氛非常活躍，同時培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識、責(zé)任意識和競爭意識。

在即墨二十八中，我聽了一節(jié)政治課《自立自強》真正的讓我大開眼界。以前總自認(rèn)為講課挺好，殊不知自己的講課風(fēng)格近視牽著學(xué)生的鼻子走，該學(xué)的知識到是學(xué)會了，但學(xué)生的個性被壓抑，沒有把課堂還給學(xué)生，整堂課還是我在唱主角，而即墨二十八中得這節(jié)政治課真的給我上了生動的一課。她講的是《自立自強》首先讓學(xué)生進行時政追蹤，然后通過排球名將趙蕊蕊的事例，海倫凱勒的是事例進行教學(xué)所有這些環(huán)節(jié)都是師友相互探究完成的，教師在其中只是參與點撥對于一些疑問學(xué)生也會站起來質(zhì)疑，這個解疑也是有學(xué)生完成，真正是讓學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，學(xué)生可以大膽的問，可以大膽的說，又怎么會出現(xiàn)我們課堂上昏昏欲睡的情況呢，師友之間還要互相評價并評選最佳師友，這一切無不激勵著師友們和諧互助共同提高，這也培養(yǎng)了他們的團隊精神，積極參與合作意識以及追求成功的積極人生觀。即墨二十八中這種“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教，以學(xué)評教”的教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)。

二、成績是教育的副產(chǎn)品

學(xué)校教育歷來八成績看得很重，覺得成績關(guān)乎一個學(xué)校的生死存亡，而昌樂二中卻把成績看成是教育的副產(chǎn)品，這讓我對昌樂二中產(chǎn)生了濃厚的興趣。走進他們的校園，我們看到的是生態(tài)的校園，詩意的空間，到處都是學(xué)生參加活動的照片，走進大學(xué)——與夢想面對面；揭秘火山群——認(rèn)識身邊的世界；西瓜嫁接——嫁接勞動創(chuàng)造的智慧；生存生活實踐周——自己的未來自己把握----昌樂二中學(xué)生是幸運與幸福的然而學(xué)生的成績又怎樣呢，他們已經(jīng)開辦了六個分校，甚至還和美國聯(lián)系緊密，開設(shè)中美班。昌樂二中如何能做到這些呢？這也許與趙豐平校長是分不開的。趙校長認(rèn)為高考就是考人品，那就要修煉人品，因此他把課堂變成德育的陣地，我們的學(xué)生可能恰恰確山的就是這些。首先讓學(xué)生學(xué)會做人，只有同學(xué)們忠實履行了做人的準(zhǔn)則，有個較高的做人的品位，他們肩上才能承擔(dān)學(xué)習(xí)的重任，事業(yè)的重任，社會的重任。昌樂二中的課程、課堂、教學(xué)和活動四位一體，強化品德教育，修煉了學(xué)生的個性，還記得趙豐平校長的一句話：要把每個孩子的一生不按成一個精彩的故事。這句話耐人尋味，也意味深長。

短短的十五天的學(xué)習(xí)，機會非常難得，“他山之石，可以攻玉”，“取長補短”，我要以此為契機不斷充實、豐富自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，把工作干的更好努力成為一個真正的教者。

第四篇：即墨28中學(xué)習(xí)體會

即墨二十八中學(xué)習(xí)體會

在2014年3月20日，我有幸參加了赴山東青島即墨28中的學(xué)習(xí)。走進即墨28中，首先映入眼簾的雷鋒塑像，駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。當(dāng)人們漸漸淡忘雷鋒時，28中將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發(fā)學(xué)生的愛心，責(zé)任心以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的精神，發(fā)揚了我們中國的光榮傳統(tǒng)。其次是校園衛(wèi)生整潔，見不到一個紙削，一個包裝袋，看不到學(xué)生吃零食。教學(xué)區(qū)、運動區(qū)和生活區(qū)井然有序。即墨28中的一個特色是有很長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校各年級的優(yōu)秀字、畫作品，走在其中如邁入博大的藝術(shù)殿堂，給人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是橫穿學(xué)校主干道兩旁中、外偉人、名人雕像。

經(jīng)過這一天的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下： “和諧互助”高校課堂是他們的教學(xué)理念

即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，和諧互助簡單說，就是學(xué)生同位兩人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。“傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師滿堂灌，而在實施“和諧互助”教學(xué)時，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。在傳授新課時，學(xué)生分別進入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個步驟，充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念。

通過和諧互助，學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。可以使師傅更好的掌握知識，激勵他們進行進一步的探索，使學(xué)友掌握基礎(chǔ)知識的過程中能獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生能夠心情愉快，心理健康發(fā)展。適當(dāng)?shù)臏p少了教師的工作量，也誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導(dǎo)點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

為了更好地推行這種模式使之服務(wù)于我們的教學(xué)，首先要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生及家長能認(rèn)識到課改對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，消除一此誤會和偏見。另外在實行時要結(jié)合我校實際有選擇的，創(chuàng)新地推行，當(dāng)然還要做好相關(guān)培訓(xùn)工作。其次是要建立“師友”互助模式的評價體系和激勵機制，課堂上回答問題的正確率是其中加減分?jǐn)?shù)的一個方面，但如果僅僅是從這一個方面來評價是不全面的，而是也只能是短期效應(yīng)，要形成長期的評價機制，還必須要班主任參與平衡，不單單是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)該包括日常的紀(jì)律遵守情況、衛(wèi)生打掃情況以及參加活動情況等等，學(xué)校的評價機制也要建立。

最后，教師要充分備課，要做到知識點不留死角，重在研究學(xué)

生的困難是什么，如何設(shè)計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學(xué)生的主體地位，尤其要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備。

一天的學(xué)習(xí)很快就過去了，即墨二十八中美麗的校園，富有活力的課堂教學(xué)給我留下了很深的影響。總之，高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我的教學(xué)模式，真正做到教育要創(chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達到教書育人的目的。這次的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，我會繼續(xù)的努力工作，不斷地創(chuàng)新，提高自己。

尹方青

2014年3月24日

第五篇：即墨28中 文華(廣文)學(xué)校學(xué)習(xí)體會

興趣是最好的老師，萬善德為首

——山東學(xué)習(xí)之行的學(xué)習(xí)報告

弘文中學(xué) 曹麗霞

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 《論語·雍也》三千年前，孔子的話為我們展示興趣教學(xué)的最初的摹本。而這次山東之行給我們最大的收獲也是如此——

一、興趣是最好的老師。

無論是即墨28中學(xué)的師友互助，還是濰坊文華（廣文）中學(xué)特色課程的實施，無不體現(xiàn)這一思想。因材施教、以生為本。不過是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如語文新課標(biāo)上所說的

“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”孔子也曾經(jīng)說過“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”，孔子所描繪的正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全部被激發(fā)后的狀態(tài)。

所以所有的課程最終的立足點都是調(diào)動學(xué)生的興趣。

第二條學(xué)習(xí)的心得就是萬善德為首，百行孝為先。在28中學(xué)的感恩教育，文化中學(xué)每天入校課程，離校課程，挽救、塑造的不是一個孩子的學(xué)識，更多是孩子們心理的陶冶，救護的是一個孩子的心靈。在今天這個容易紙醉金迷，很多人忘卻底線、忘卻操守的時代，在一切要實效的日子里，在處處以學(xué)生前途為重的背景下，把感恩教育，德育培養(yǎng)落到實處，真抓實干，更顯得難為可貴。

下面就我在即墨28中學(xué)、文華國際學(xué)校的學(xué)習(xí)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

（一）、興趣小組和特色教育

首先第一天，我到即墨28中學(xué)，映入我眼簾的是他們文化廣場上，28尊碩大的文化名人雕像。它們向我展示了一個學(xué)校對文化的重視，對文化氛圍的塑造。接著是在學(xué)生們自己演奏的國樂下的升旗儀式。接待我們的是他們學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)禮儀接待的學(xué)生。

當(dāng)我們轉(zhuǎn)入28中學(xué)的禮堂里是。在他們展板里最多的就是各種興趣小組，例如“書法組”“繪畫組”“圍棋組”在他們的展板上是他們的介紹。最難忘的是那個長廊，里面放滿了學(xué)生作品，靠墻的兩排桌子上的是他們親手制作的工藝品和輝煌中間的桌子學(xué)生書寫的書法作品，一個個或“端莊秀美”或“矯若游龍”飄逸灑脫。放在桌子或懸掛在墻壁上的作品有油畫、有國畫，筆墨勻凈很有功力。

真的如果不是興趣，不是愛好，誰能緊張的升學(xué)壓力下做這些。但是也不得不承認(rèn)學(xué)校一定給了學(xué)生很大的舞臺和空間。

文華國際學(xué)校，他們的興趣小組更形成 學(xué)校的特色，他們組織真正意義上的社團活動，而且學(xué)校給他們時間和舞臺，還有為他們特設(shè)的“社團課程”，因為他們學(xué)校教育目標(biāo)就是，培養(yǎng)“大家風(fēng)度，人文思考，國際視野”新人。在這方面文華學(xué)校和其前身廣文中學(xué)，可謂榮譽等身，屢進中央電視臺，多次在全國乃至世界級的比賽中取得獎項。例如全國模特大賽上取得第一名，例如電腦上的怪才。還有各種小發(fā)明小制作都是學(xué)生在業(yè)余耗盡自己心思所制作出來的。

。正如語文新課標(biāo)上所講的“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”

特色教是育建立在學(xué)生自己的興趣和愛好上。學(xué)生怎么不會為它付出自己全部的心血和毅力。怎么會不為他耗盡自己全部的才思。

另外文華國際學(xué)校的特色課程不但利用學(xué)生的興趣、老師這一資源。在課程開發(fā)和講授時，他們也充分考慮家長、社會這一資源，請家長來校講課。

（二）學(xué)雷鋒與感恩等德育培養(yǎng)。

然后是他們學(xué)校的展室，在它的展室中，有他們學(xué)校的教學(xué)成果，也有他們學(xué)校曾經(jīng)取得的一些榮譽的展示。其中一個屋子是雷鋒的展室。里面有一尊雷鋒的雕像。里面是學(xué)校各種雷鋒活動的一些圖片和取得的成就。

原來這個學(xué)校的今天離不開兩位校長，一個是老校長85年來任，王子賢他一手提倡學(xué)雷鋒，并讓學(xué)生學(xué)會感恩，回報父母回報社會。他們的活動不是形式，而是學(xué)校的一種傳統(tǒng)，這有他們后來放的錄像為證。第二位校長李志剛更是把學(xué)雷鋒上升到感恩教育，擴大其影響和波及面，讓家長參與，學(xué)生不但要做好事，更要先愛父母，感激父母。在他們的錄像到處是學(xué)生和家長的淚眼。處處可見到的是學(xué)生對家長對老師的感恩，他們愿意為學(xué)校為父母為社會付出所有，才有他們傾盡精力的努力，而不是虛度光陰。

無獨有偶，廣文中學(xué)也是如此，他們學(xué)校入校和離校課程。很多是對學(xué)生德育的培養(yǎng)，其中有一個說對不起，一個學(xué)生曾經(jīng)在老師的凳子上放圖釘，整整三年，然后是在畢業(yè)那年，在那個說對不起的課程上，他慨然流涕，說出自己的懺悔。在離校課程還有就是對父母的感恩教育。

在現(xiàn)在的這個時代，我們很多時候都不知道自己錯了，或者知道自己錯了，也不愿說對不起。德育培養(yǎng)，感恩教育似乎與學(xué)習(xí)沒有什么關(guān)系，但是要知道。在今天我們很多孩子之所以不愿意學(xué)習(xí)，不是因為父母給他們提供的條件不好，而是太優(yōu)越了，沒有“艱難困苦玉汝以成”，不懂得稼穡之艱，不體會到父母為了他們承受了太多生活的艱辛。所以不會感恩，處處依賴父母，出來事只會怪責(zé)父母，而沒有危機意識，沒有 自己的主人翁意識，不知道感恩，也就沒有努力的動力。有德才有學(xué)。這個不是謬論。

而他們學(xué)校最大的教學(xué)成果，師友互助。一個學(xué)生做老師，一個學(xué)生做徒弟。所有的學(xué)習(xí)生活任務(wù)，都由師傅來完成。例如學(xué)習(xí)上師傅給徒弟講題，作業(yè)檢查上是師傅督促弟子。這和我們的小組有異曲同工之妙，又不完全相同。這更是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)雷鋒精神上的體現(xiàn)。其中下午姜老師做的報告中，我們聽到了一個案例就是學(xué)生他出于責(zé)任性，對自己所要幫助的同學(xué)天天打電話，叮囑他完成作業(yè)。如果不是學(xué)雷鋒教育，德育的培養(yǎng)，如果不是學(xué)生自己對生活工作學(xué)習(xí)的興趣。誰能做到天天如一日。

（三）“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

他們兩所學(xué)校的共同點都是現(xiàn)在所提倡的課程預(yù)設(shè)，提前讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)。例如文言文第一課時，我們傳統(tǒng)教學(xué)是老師給學(xué)生講授加點字，但是28中與文華第一堂課學(xué)生都是已經(jīng)自己掌握。28中是老師提問師友小組中的一個師友小組，由師傅讀課文，徒弟講解加點字。

文華國際學(xué)校中學(xué)，學(xué)生是利用他們學(xué)校提前印好的預(yù)習(xí)學(xué)案，進行預(yù)習(xí)。上課老師就是 由學(xué)生自己講習(xí)。老師只是提高學(xué)生的閱讀能力，歸納要點，把語文文本的研讀更深入，拓展課外。

（《語文新課標(biāo)》）培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”，因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”所以“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”然后在這個基礎(chǔ)上努力建設(shè)開放而有活力的課程。

文華國際學(xué)校和28中學(xué)都是通過各種方式推行“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式’。28中學(xué)是進行師友互助的學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)。而文華國際學(xué)校，他們?yōu)榇诉€開發(fā)專門系統(tǒng)的課程。老師主編教材，從預(yù)習(xí)到落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后拓展延伸作業(yè)布置都形成了系統(tǒng)。共同落腳點都是學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)。

總之，這次山東之行，是我們更深的體會到新式的教學(xué)思想。也第一次意識到課標(biāo)中的教學(xué)思想落實后的摹本，原來可以這么精彩。原來可以有這么大的成果。只是知易行難。如何將這些教學(xué)思想理念方法落實到我們自己今天的教學(xué)中。才是難點。才是我們未來應(yīng)該竭盡才思的地方。