第一篇：即墨心得

學習“和諧互助”的教學策略心得體會

趙鳳華

前段時間，我校部分教師到青島28中去參觀學習，留守教師通過觀看視頻進行了學習，收獲頗多。

青島即墨28中的教師們是把學生的一切作為辦學的宗旨，一切從學生的實際需要出發，充分培養學生的綜合能力。這一切都充分體現著學校的辦學理念，以良好的文化氛圍來促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質。他們獨創了“和諧互助”的教學策略，這種策略，簡單高效，易懂易學。就是把同學同桌兩人為一個單元學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上“師友互助”學習，學生幫學生，學生教學生，亦師亦友，最終實現“師友”互助共進，合作雙贏。“和諧”是師友在競爭與合作中全面發展，“互助”師友在互助中提升自身素質。

這種策略，學生學習高效，老師教學輕松，我們何樂而不為呢？ 即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，就是學生同桌兩人為一個學習小組，學習優秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏。和諧互助課堂不再是教師滿堂灌、口若懸河地唱獨角戲，教師簡單的幾句引導并引來學生熱火朝天的學習和討論，上課的時候學生有講的，有聽的，有練的，有時還有下位請教問題的。一半師傅一半學友占據了課堂的整個江山，師友同桌和諧互助。教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升實現價值的濃縮。

“和諧互助”教學的模式是，新授課: 交流感知－研讀共品－互助質疑－鞏固拓展－總結提高；復習課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結提升－當堂作業；講評課：師友互助－交流質疑－課堂鞏固－總結提高－布置作業

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“學友”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發揮了全班學生的能動性而已。

通過學習考察，我深刻的感受到即墨二十八中的“和諧互動”的教學模式對學生發展，全面提高教學質量的深遠影響。因為，“和諧互助”小組的形成需要將近一年的時間才能培養出來，可想而知這成果背后的付出與汗水了。

這次學習收獲頗多，我更深刻的認識到：要實現“高效課堂，有效學習”，必須抓住教學模式創新這一核心環節，學習先進的教育模式，不斷優化各教學環節，推行師生平等的交流意識，讓教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程，成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

學習后我反思自己，只因為我沒做好，所以才不如他們。他們不是神，也是人，他們用心了，我沒有努力，找到了差距，我會以他們為標準，提高自我。

首先，我會嚴格要求自己，努力提升自身素質和修養，在學生心中樹立偉大的形象，使他們親其師，信其道。

再次，我要努力學習教育教學理論知識，用行動加以實踐，提高課堂教學。研究學習即墨28中的“和諧互助”的課堂模式，發揮小組學習的力量，互幫互學的精神，落實好學生為學習的主體，老師為引導者的地位。在學習他們的基礎上再不斷摸索，加以改進和創新，使我們的小組學習也扎實，高質，高效。

第二篇：即墨培訓心得

即墨培訓心得

通過三天在即墨二十八中緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是德育對學生的影響有了較為深刻的理解和認識,下面我談幾點體會：

一、潔凈舒適成常態，校園規劃美如畫。

初近即墨28中，那是星期一的早晨，高聳的鐘樓牢牢吸引我們的視線。邁步其間，映入眼簾的是造型優美的噴泉和林立兩邊的東西方文化名人銅像。抬頭左顧，高樓俊秀，樓樓相接，長廊回繞。低首右盼，升旗臺、看臺、操場展現眼前。綠草如茵，綠樹成行，垂柳依依，桃花簇簇，暗香疏影，如詩如畫！漫步環視，偌大的校園地面上居然一點紙屑、一根草葉都沒有？怎樣的精細管理方有如此潔凈天地？震撼！

二、雷鋒精神蘊校魂，和諧互助融“愛”境！

“學習雷鋒，好榜樣……”這是即墨28中校園里最常聽到的一首歌。學校三遷校址，雷鋒像是唯一不變的固定資產、精神遺產。雷鋒形象、精神已深深烙在28中每一位師生的心中！學校每學期開展各種雷鋒活動，表彰大會都會在雷鋒像前舉行。28中的教學模式、師生生活也是“雷鋒型”——和諧互助。“三人行，必有我師”，人人在被助中感恩，在助人中提升。課堂上，師友們互幫互助，既點贊肯定，也彌補不足。孩子們自信團結，老師們激情自豪，家長們欣喜和睦；校園內外，“雷鋒”在行動：開展愛心活動，照顧孤寡老人，幫助特殊家庭……在豐富多彩、自覺互助中，加深了師生情、生生情，提升了自我，增強了社會責任感，融洽了家的溫暖。難忘何衛平老師輸血挽救、不離不棄照顧車禍癱瘓妻子。當得知他為了交治療費變賣房產還無法交齊費用，是28中的師生們熱情伸出援助之手，兩次捐款8萬多元資助。多年后，當看到妻子終于能簡單動作回應自己時，何老師笑了，那是幸福的笑！而臺下我們深深感動，感動和諧互助下的溫暖。

是的，和諧互助往小處說是一種陪伴，一種影響，一種激勵，一種雪中送炭，往大處說就是一種“愛”！在這里，師生銘記校魂傳承正能量，“和諧互助”雷鋒精神放光芒！

三、愛到深處情自濃，情到濃時亦感動。

春滿大地花兒紅，愛到深處情自濃。活動中，我們深深地感受到李校長的“用心”。

用心升旗儀式，用心儀式中富有激勵性的頒獎。一般的升旗，出個旗唱個國歌領導講個話也就行了。28中的升旗確實神圣莊重，有軍樂隊，鼓樂隊，護旗隊。他們都統一著裝，精神抖擻走著正步。3月27日早上的升旗儀式是我們見過的學校中最隆重熱烈的。7：00不到，升旗臺四周就站滿了前來取經的全國各地800多名領導、老師。在這之后，許多重量級領導為表彰的師生頒獎，有國家級、省級教育方面的領導、市政府副市長，更有280名學生家長，頒發的獎項多樣。儀式內容豐富，忙而不亂，整齊有序。

用心德育活動的細節。每一次活動都盡心盡力，打動人心。頒獎詞斟字酌句，頒獎人精心策劃。評選感動28教師，業務好而又默默照顧早產腦癱大兒的江巖入選。李校長用心良苦，策劃了江巖老師心中最深的牽掛——腦癱兒給母親頒發感動獎。當視頻真實再現，當音樂響起，當孩子出乎意料頒獎，當母子擁抱在一起，感情升華到最高潮，全場肅立淚嘩嘩。是的，愛到深處情自濃，自用心！這場景再次深深打動著聽講座的我們，淚盈眶，紙巾試淚忙。活動中，我也深深感動于李志剛校長和邵建國校長的友誼。升旗儀式后便是邵建國校長向李校贈送“和諧互助傳承中華美德

即墨二八譜寫課改華章”錦旗。2016年12月12日，邵建國校長帶領學校13名課改精英前來學習，和諧互助教學模式令大家深有感觸，大大激發了他們的課改熱情。源于李校的講座，感動講座的精彩，緣于“一束花”的尊敬，兩位校長自此結下了深情厚誼。在交談中李校了解了我校課改情況以及邵建國校長的課改熱情，表示愿為我校課改提供大力援助支持。此時此刻，升旗臺下緊握的雙手，便是“和諧互助”最好的見證。

會場上，我們也深深被我校邵建國校長的課改熱情感動。鉆研課改和創新的邵校長，總是走在學習最前列，錄像最全面，每一個細節都不放過。致力于課改的他事必躬親，相信在他的帶領下，環科實驗的明天將會燦爛無比。

感謝即墨28中，感謝環科實驗，感謝李志剛校長，感謝邵建國校長，是你們給我們提供了這樣一次“德”育盛宴、“愛”教之旅。“聚一群好人，做一件好事！”愿雷鋒精神開遍大地，和諧互助澤惠教育！

第三篇：在即墨二十八中學習的心得

高效課堂的學習心得

上一周，在學校領導的組織下我們21人有幸去了即墨28中學學習“和諧互助 ”高效的教學模式。通過這次為期三天的學習，我收獲頗多，現就我在這次學習活動中的心得體會與大家分享。

一，對“和諧互助”高效教學模式的認識

“一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。”這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，以“還學生以自主，還生命以本色”理念為基礎，以“精講高效、精練互助”為原則，以培養學生自主感受、理解、欣賞、評價及學生探究性學習和創造性學習的能力為指導思想，體現學生、教師、文本之間和諧對話的過程。

二、這種模式的作用

能夠極大調動學生學習的積極性，增多學生課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增加學生學習的樂趣和信心，培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，使學生學得深入、學得透徹，學得扎實。

三、即墨二十八中的這種教學模式與其他模式的不同

這種模式樸實，簡單，實用，易學，始終貫徹在五步十環節中，形式簡單，采取一助一的教學方式，即一個師傅帶一個學友，針對性強，這種模式讓每個學生都有事做，充分體現了學生學習的主動性。

四、這種教學模式都是五步十環節。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環節活用。都分三種課——新授課、復習課、講評課

第一步，檢查預習，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結提高

在這五步十環節中，將師傅與學友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學，再學友向師傅匯報，師友共同討論，師傅并作點評，補充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補充、講解、引導，整個教學過程中，充分發揮學生的主體性，讓每個學生都積極地參與到教學中去。

總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。一定要根據自己的實際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。有效地促進學生的可持續發展。

第四篇：即墨心得體會

赴即墨二十八中學習心得

2014年3月19日，我很榮幸地隨我校領導和老師們一起去即墨28中學習，我感謝老板和學校領導給我這次學習的機會。

2014年3月20號7：50，我隨領導和老師們來到即墨28中的校園。干凈如鏡的校園，沒有一點垃圾，也不見一只垃圾桶。這說明這里的學生的習慣真好。再看大門東邊整齊擺放的自行車，真是令人驚嘆。28中的校園布置合理，四區、六樓、十八苑,彰顯出這所學校內在氣質和文化內涵。雷鋒精神是學校的校魂。3月20日，我聽了三堂“和諧互助”高效課堂教學示范課，聽了兩場專題報告，和親眼看到28中師友回答老師的提問，真是令人佩服。

下面我就把“和諧互助”教學策略和我的感悟匯報如下： “和諧互助”簡單說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會；如果師傅不會，就向其他的師傅請教，然后教會自己的學友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現師友雙贏。這種教學策略，簡潔高效，易懂易學。這就是“和諧互助”高效教學課堂的巨大魅力。和諧互助讓課堂實現生命的狂歡。

“和諧互助”教學中的師友策略

1、師友劃分原則：

（1）公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發，師友互助的生命力才能持久。（2）競爭性原則：師友與師友之間競爭，讓師友開展學習紀律、思想層面上的競爭，以競爭促發展，以競爭顯活力。

（3）合作性原則：讓師友能合作互助，樂于合作互助。（4）互補性原則：師友之間注意取長補短來彌補彼此的不足。（5）相對穩定與動態管理相結合的原則：師友盡可能穩定，這樣更好的增加兩人的凝聚力和工作效率，但不排除根據需要進行適當的調整，實行動態管理。

（6）前后搭配平衡原則：要考慮前后位子高矮，學習水平高低的問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，就近解決，實在解決不了的問題可以再下位問。

（7）學生自愿組建與教師指定相結合的原則。（8）班主任整體安排與任課老師微調相結合的原則。

2、師友的劃分標準

（1）智力水平。學業成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、性格搭配、交往能力。每個學生都有適合自己的師傅，只要用心搭配。

（2）優化組合，優勢互補，相互促進。按照優秀——良好——一般——較弱的均衡標準，避免優質資源浪費。

3、生產方式

（1）指定式

（2）自薦自選式

（3）民主式

（4）綜合式

4、動態管理

（1）在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態管理。

（2）可以結合學生上課時的默契和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。

（3）動態管理，班主任全權。

（4）師傅和學友并不是固定不變。有的同學較好的學科可能是師傅，弱科的學科可能是學友，這樣相互學習，各有體會，學習的激情會更高。有的師傅怕被淘汰，所以更加勤奮的學習。

5、我的反思

我自己的課，往往是教師講得多，說得多，包辦代替的多。學生說的少，思考的少，做的題少。今后，我要學習“杜郎口”學校的教學模式和即墨28中“和諧互助”高效課堂教學模式，把它們結合起來，采取可行的措施，激發學生的學習興趣，使學生盡可能的學好。

老師們，有我們的老板審時度勢和辦好學校的決心和信心。有全校領導干部的正確指引，有老師們認真干好工作的干勁。我深信，我們蒙陽新星學校的課改之路會更上一層樓，蒙陽新星學校的明天會更加輝煌。我深信我們蒙陽新星一定會成為獨具特色的名校。

如有不當之處，敬請批評指正。

陳化山

第五篇：即墨學習體會

即墨28中學習心得體會

2017.10

一、自己的感受

在2017年9月25日至27日，我有幸能跟著黃校長和老師們一行20幾人赴即墨二十八中進行考察學習。給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，給我們帶來許多啟示和思考。

9月25日早上的莊嚴肅穆的升旗儀式給我留下了深刻的印象。

走進即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學雷鋒先進單位。25日下午，親眼觀看學生們給雷鋒系紅領巾的儀式。這樣就會促使學生們時刻要發揚雷鋒精神。

聽了二十八中的幾堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

何衛平老師對植物人妻子不離不棄的感人事跡，以及一對小師友成功的案例對我感觸很大。

百聞不如一見，這次即墨之行，開闊了我的眼界。

二、自己的困惑

現在上課我就注意面向全體學生，讓同位兩個人共同回答問題。成績稍差的回答，師傅作補充、評價。這樣一節課下來，全班每個學生都有開口說話的機會，做到了一視同仁。然而，學生還沒有養成良好的學習習慣：自覺學習、課堂上自覺做筆記、互相督促、合作學習的習慣，有的學生根本不善于和同學交流，自己在那里學習。很多學生給我的印象就是呆，不聽話，學習很被動。

三、自己怎樣用

（1）我們的課堂改革的核心就應當是改變原來的學習方式，變被動的學習為自主學習。我們的課堂就應當讓學生“主動參與”、“自主發展”、“學會合作與交流”。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。讓學生在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（2）在以后的備課、上課、反思的時候都要做到“先學后教”這一核心理念。老師精心設計每節課的教學環節，針對不同的教學內容增加一些小活動，提高師傅的責任心和學友的上進心，比如：學友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。特別重視學生在課堂上的交流，把對知識的理解交流的主動權交給學生，老師的點撥引導不超過15分鐘。

（3）要組建好學習小組，通過各種制度的建立、培訓、評價等方式，增強學習小組的凝聚力、學習力和戰斗力。按照“同組異質，組間同質”的原則來建立小組，組內成員要相對穩定。要與其它學科一起搞，特別是與班主任要一同協商建組。選出各方面都很優異、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。定期對組長、師傅和小組進行培訓。建立完善的小組內捆綁式評價和激勵機制，激發他們團結合作、學習競爭的熱情。在四人小組內結成學習對子，讓學習優異的幫助學習較弱的同學，提升整組的學習力和水平。A-C、B-D 的搭配方式有利于師友共同進步。（A優秀 B 良好 C 一般 D 較弱）

（4）及時了解師傅學友的學習狀況，并作出調整。（5）注意抓師友成功的案例，以激發其他學生學習積極性。

（6）課堂上，讓學友把每個知識點講給師傅聽，師傅負責教會學友。（7）一組師友向全班同學講解預習內容，學友主講，師傅作補充和糾正，也可以由其他師友組答疑或點評。

（8）完善的評價機制和激勵機制來配合，比如我們常用的捆綁制，評優制、積分制等。

今后教學中，我會不斷反思，多與其他老師、學生交流溝通，尋求解決問題的辦法，做一個聰明的，讓學生歡迎的老師。