第一篇：即墨的秋天

即墨的秋天

即墨市二十八中

七年級3班

這個夏天太長了，也太熱了，像一只蒼蠅令人煩躁，終于，夏天被人們用蒼蠅拍趕走了，即墨城進(jìn)入了秋季。

即墨的秋天比較短，但卻令人向往：她是一個涼爽、舒適、讓人安心的季節(jié)，可是每年，人們還沒來得及享受秋天的美好，她就踏著靈巧的步子走了，只送給人們一身秋裝，一地落葉。

又到了秋天，云彩像一只只氣球，充滿氣直沖天際，天高了。秋風(fēng)像一只無形的大手，把樹上的葉子染上一層有些哀傷的黃色，葉落了。

秋天，孩子們開學(xué)了，大人們嘆了一口氣，為過冬做準(zhǔn)備。最高興的當(dāng)然是農(nóng)民們，雖然香蕉、橘子、竹筍等都不是即墨的特產(chǎn)，可是，金黃的玉米、翠綠相交的大白菜、又大又甜的紅薯，都讓農(nóng)民們贊嘆著。奶奶說：“百菜不如白菜香，一聽說白菜下來了，心里就踏實了?！笔前?，秋天就是個讓人有安全感的季節(jié)，特別是深秋，農(nóng)民們幾乎忙完了一年的事情，就等著迎接寒冬，迎接春節(jié)了。

秋天的到來讓同學(xué)們激動不已，秋天不會熱的讓人煩躁，聒噪的蟬鳴也銷聲匿跡，取而代之的是夜晚蟋蟀的彈琴聲，讓人心安，我們可以靜下心來看書學(xué)習(xí)了，正如老舍先生所說：“秋天也是個新開始?！毙碌膶W(xué)期，新的期待，都裝在了即墨的秋天里。

前幾天，我去了棗莊玩，不巧的是下起了雨，且一下兩天，那里的秋天真是讓人打寒戰(zhàn)，又潮又冷，可能是京杭大運河穿城而過的原因造就了他濕冷的環(huán)境。而即墨依山傍海，氣候不冷不熱，四季分明，在秋天更是爽而不涼，風(fēng)中沒有刺骨的寒冷，是溫和的。

到了秋天，鍛煉身體的多起來，人們都愿意出來活動活動，可能是因為天冷了，就不適合運動了，街上、公園里，人們靜靜地走著，在落葉的陪伴下，在秋風(fēng)的低吟中，在干燥溫和的空氣里……我愛即墨的秋天，更愛即墨的人文山水，秋天，請慢些走！

第二篇：即墨心得體會

赴即墨二十八中學(xué)習(xí)心得

2014年3月19日，我很榮幸地隨我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起去即墨28中學(xué)習(xí)，我感謝老板和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2014年3月20號7：50，我隨領(lǐng)導(dǎo)和老師們來到即墨28中的校園。干凈如鏡的校園，沒有一點垃圾，也不見一只垃圾桶。這說明這里的學(xué)生的習(xí)慣真好。再看大門東邊整齊擺放的自行車，真是令人驚嘆。28中的校園布置合理，四區(qū)、六樓、十八苑,彰顯出這所學(xué)校內(nèi)在氣質(zhì)和文化內(nèi)涵。雷鋒精神是學(xué)校的?；辍?月20日，我聽了三堂“和諧互助”高效課堂教學(xué)示范課，聽了兩場專題報告，和親眼看到28中師友回答老師的提問，真是令人佩服。

下面我就把“和諧互助”教學(xué)策略和我的感悟匯報如下： “和諧互助”簡單說就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會；如果師傅不會，就向其他的師傅請教，然后教會自己的學(xué)友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏。這種教學(xué)策略，簡潔高效，易懂易學(xué)。這就是“和諧互助”高效教學(xué)課堂的巨大魅力。和諧互助讓課堂實現(xiàn)生命的狂歡。

“和諧互助”教學(xué)中的師友策略

1、師友劃分原則：

（1）公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助的生命力才能持久。（2）競爭性原則：師友與師友之間競爭，讓師友開展學(xué)習(xí)紀(jì)律、思想層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

（3）合作性原則：讓師友能合作互助，樂于合作互助。（4）互補性原則：師友之間注意取長補短來彌補彼此的不足。（5）相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則：師友盡可能穩(wěn)定，這樣更好的增加兩人的凝聚力和工作效率，但不排除根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實行動態(tài)管理。

（6）前后搭配平衡原則：要考慮前后位子高矮，學(xué)習(xí)水平高低的問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，就近解決，實在解決不了的問題可以再下位問。

（7）學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。（8）班主任整體安排與任課老師微調(diào)相結(jié)合的原則。

2、師友的劃分標(biāo)準(zhǔn)

（1）智力水平。學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性格搭配、交往能力。每個學(xué)生都有適合自己的師傅，只要用心搭配。

（2）優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。按照優(yōu)秀——良好——一般——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。

3、生產(chǎn)方式

（1）指定式

（2）自薦自選式

（3）民主式

（4）綜合式

4、動態(tài)管理

（1）在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

（2）可以結(jié)合學(xué)生上課時的默契和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進(jìn)行調(diào)整。

（3）動態(tài)管理，班主任全權(quán)。

（4）師傅和學(xué)友并不是固定不變。有的同學(xué)較好的學(xué)科可能是師傅，弱科的學(xué)科可能是學(xué)友，這樣相互學(xué)習(xí)，各有體會，學(xué)習(xí)的激情會更高。有的師傅怕被淘汰，所以更加勤奮的學(xué)習(xí)。

5、我的反思

我自己的課，往往是教師講得多，說得多，包辦代替的多。學(xué)生說的少，思考的少，做的題少。今后，我要學(xué)習(xí)“杜郎口”學(xué)校的教學(xué)模式和即墨28中“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式，把它們結(jié)合起來，采取可行的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡可能的學(xué)好。

老師們，有我們的老板審時度勢和辦好學(xué)校的決心和信心。有全校領(lǐng)導(dǎo)干部的正確指引，有老師們認(rèn)真干好工作的干勁。我深信，我們蒙陽新星學(xué)校的課改之路會更上一層樓，蒙陽新星學(xué)校的明天會更加輝煌。我深信我們蒙陽新星一定會成為獨具特色的名校。

如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

陳化山

第三篇：即墨學(xué)習(xí)體會

即墨28中學(xué)習(xí)心得體會

2017.10

一、自己的感受

在2017年9月25日至27日，我有幸能跟著黃校長和老師們一行20幾人赴即墨二十八中進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學(xué)習(xí)模式，給我們帶來許多啟示和思考。

9月25日早上的莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式給我留下了深刻的印象。

走進(jìn)即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。25日下午，親眼觀看學(xué)生們給雷鋒系紅領(lǐng)巾的儀式。這樣就會促使學(xué)生們時刻要發(fā)揚雷鋒精神。

聽了二十八中的幾堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)。“雷鋒精神”就是二十八中的?；辏麄冎饾u將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

何衛(wèi)平老師對植物人妻子不離不棄的感人事跡，以及一對小師友成功的案例對我感觸很大。

百聞不如一見，這次即墨之行，開闊了我的眼界。

二、自己的困惑

現(xiàn)在上課我就注意面向全體學(xué)生，讓同位兩個人共同回答問題。成績稍差的回答，師傅作補充、評價。這樣一節(jié)課下來，全班每個學(xué)生都有開口說話的機(jī)會，做到了一視同仁。然而，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自覺學(xué)習(xí)、課堂上自覺做筆記、互相督促、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生根本不善于和同學(xué)交流，自己在那里學(xué)習(xí)。很多學(xué)生給我的印象就是呆，不聽話，學(xué)習(xí)很被動。

三、自己怎樣用

（1）我們的課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是改變原來的學(xué)習(xí)方式，變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“主動參與”、“自主發(fā)展”、“學(xué)會合作與交流”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（2）在以后的備課、上課、反思的時候都要做到“先學(xué)后教”這一核心理念。老師精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些小活動，提高師傅的責(zé)任心和學(xué)友的上進(jìn)心，比如：學(xué)友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。特別重視學(xué)生在課堂上的交流，把對知識的理解交流的主動權(quán)交給學(xué)生，老師的點撥引導(dǎo)不超過15分鐘。

（3）要組建好學(xué)習(xí)小組，通過各種制度的建立、培訓(xùn)、評價等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來建立小組，組內(nèi)成員要相對穩(wěn)定。要與其它學(xué)科一起搞，特別是與班主任要一同協(xié)商建組。選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。定期對組長、師傅和小組進(jìn)行培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機(jī)制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情。在四人小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。A-C、B-D 的搭配方式有利于師友共同進(jìn)步。（A優(yōu)秀 B 良好 C 一般 D 較弱）

（4）及時了解師傅學(xué)友的學(xué)習(xí)狀況，并作出調(diào)整。（5）注意抓師友成功的案例，以激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（6）課堂上，讓學(xué)友把每個知識點講給師傅聽，師傅負(fù)責(zé)教會學(xué)友。（7）一組師友向全班同學(xué)講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)友主講，師傅作補充和糾正，也可以由其他師友組答疑或點評。

（8）完善的評價機(jī)制和激勵機(jī)制來配合，比如我們常用的捆綁制，評優(yōu)制、積分制等。

今后教學(xué)中，我會不斷反思，多與其他老師、學(xué)生交流溝通，尋求解決問題的辦法，做一個聰明的，讓學(xué)生歡迎的老師。

第四篇：即墨心得

學(xué)習(xí)“和諧互助”的教學(xué)策略心得體會

趙鳳華

前段時間，我校部分教師到青島28中去參觀學(xué)習(xí)，留守教師通過觀看視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多。

青島即墨28中的教師們是把學(xué)生的一切作為辦學(xué)的宗旨，一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一切都充分體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，以良好的文化氛圍來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。他們獨創(chuàng)了“和諧互助”的教學(xué)策略，這種策略，簡單高效，易懂易學(xué)。就是把同學(xué)同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上“師友互助”學(xué)習(xí)，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實現(xiàn)“師友”互助共進(jìn)，合作雙贏?！昂椭C”是師友在競爭與合作中全面發(fā)展，“互助”師友在互助中提升自身素質(zhì)。

這種策略，學(xué)生學(xué)習(xí)高效，老師教學(xué)輕松，我們何樂而不為呢？ 即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。和諧互助課堂不再是教師滿堂灌、口若懸河地唱獨角戲，教師簡單的幾句引導(dǎo)并引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)和討論，上課的時候?qū)W生有講的，有聽的，有練的，有時還有下位請教問題的。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)了課堂的整個江山，師友同桌和諧互助。教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升實現(xiàn)價值的濃縮。

“和諧互助”教學(xué)的模式是，新授課: 交流感知－研讀共品－互助質(zhì)疑－鞏固拓展－總結(jié)提高；復(fù)習(xí)課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結(jié)提升－當(dāng)堂作業(yè)；講評課：師友互助－交流質(zhì)疑－課堂鞏固－總結(jié)提高－布置作業(yè)

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學(xué)友”會的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

通過學(xué)習(xí)考察，我深刻的感受到即墨二十八中的“和諧互動”的教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響。因為，“和諧互助”小組的形成需要將近一年的時間才能培養(yǎng)出來，可想而知這成果背后的付出與汗水了。

這次學(xué)習(xí)收獲頗多，我更深刻的認(rèn)識到：要實現(xiàn)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”，必須抓住教學(xué)模式創(chuàng)新這一核心環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，不斷優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，推行師生平等的交流意識，讓教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

學(xué)習(xí)后我反思自己，只因為我沒做好，所以才不如他們。他們不是神，也是人，他們用心了，我沒有努力，找到了差距，我會以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，提高自我。

首先，我會嚴(yán)格要求自己，努力提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在學(xué)生心中樹立偉大的形象，使他們親其師，信其道。

再次，我要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，用行動加以實踐，提高課堂教學(xué)。研究學(xué)習(xí)即墨28中的“和諧互助”的課堂模式，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量，互幫互學(xué)的精神，落實好學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師為引導(dǎo)者的地位。在學(xué)習(xí)他們的基礎(chǔ)上再不斷摸索，加以改進(jìn)和創(chuàng)新，使我們的小組學(xué)習(xí)也扎實，高質(zhì)，高效。

第五篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和諧互助”高效課堂學(xué)習(xí)體會

—— 吳 玲

2013年4月學(xué)校組織我們到山東省即墨二十八中進(jìn)行兩天的學(xué)習(xí)，懷揣著期待和疑問來到了即墨，即墨二十八中是聞名山東省乃至全國的學(xué)校，提倡“和諧互助”高校課堂，實施有效教學(xué)策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學(xué)習(xí)境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。下面將即墨二十八中“和諧互助高效課堂”的學(xué)習(xí)情況以及主要感受報告如下。

剛下車，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就帶領(lǐng)我們參觀了他們的學(xué)校。踏進(jìn)校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校歷屆學(xué)生的優(yōu)秀的字、畫、手工作品，還有每個畢業(yè)班贈給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學(xué)校的和諧互助的精神內(nèi)涵。橫穿學(xué)校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊藏在校園之中，而且雷鋒精神的內(nèi)涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學(xué)策略真是別具一格，發(fā)人省醒。

不用說“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細(xì)致環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)期間，教師授新課時，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟。學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過一段時間的觀察、交流，把學(xué)生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，不同的學(xué)科全班都有不同的師友隊。學(xué)友接受師傅全面的管理，教師對師傅進(jìn)行培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了初一，初二和初三的英語課，每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學(xué)生自己完成前一天老師布置的導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)互助提綱），然后由學(xué)友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。每個學(xué)生的積極性都非常高。因為學(xué)友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學(xué)，這讓學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學(xué)生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學(xué)習(xí)收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

之前從未觀摩過自主互助課堂的教學(xué)模式，只是通過查閱有關(guān)資料、查找此類的視頻教學(xué)，對“自主互助”課堂也略微有了了解，自己也在不斷地摸索并嘗試自主互助課堂教學(xué)模式，我在班級里也設(shè)立了師友隊，建立了相關(guān)的自主互助學(xué)習(xí)制度。結(jié)合我們班級學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點，借鑒二十八中的“自主互助學(xué)習(xí)、和諧互助”教學(xué)策略，再次合理的劃分好師友隊，建立公平合理的師友互助學(xué)習(xí)制度，將師友和學(xué)友的成績捆綁在一起，這會更促使師傅盡心教，徒弟用心學(xué)，這也會激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂的效率也會提高，我們的課堂也會同樣會因和諧互助而精彩。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學(xué)是我今后的教學(xué)探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我自己課堂教學(xué)模式。