第一篇：《我要的是葫蘆》教學實錄

《我要的是葫蘆》教學實錄

師:同學們，這里有一個小謎語，看看誰能最先猜出來。生：是葫蘆！

師：真聰明！誰來讀一讀。

師：“蘆”這個字本來讀第二聲，但在這里念輕聲更好聽“葫蘆”

誰再來讀？ 生：一起讀。

師：見過葫蘆嗎？老師讓大家回去查找資料，誰來介紹下。生1:可以作中藥。生2:可以裝水，裝酒。生3:能炒來吃。

生4:還做成各種各樣的工藝品。師：看來同學們的預習也很認真。師：我們一起來認識“葫蘆”這種植物。（PPT播放葫蘆的基本介紹和用途）

師（出示“葫蘆”）：可以作中藥，能治病。它還可以加工成各種各樣的工藝品。可以做成葫蘆絲，還可以裝水，裝酒。嫩的時候還能夠炒起來吃呢，葫蘆的作用可大了，怪不得那個人說——（指板書題目）師：這是長在地里的葫蘆，哪個小朋友給我們指一指葫蘆藤？ 生到黑板前指出來。師：你讀一讀，藤是后鼻音。

全班齊讀藤。師：現在，我們一起走進課文，去認識一下這個種葫蘆的人。讀書貴在思考，所以請小朋友們邊聽老師讀課文邊思考：課文講了一件什么事情？（師范讀課文、學生邊聽邊思考）

生1:課文講了一個人種了一棵葫蘆，哪個人只顧葫蘆，結果葫蘆落了。生2:課文講了一個人不聽別人的勸告，不治蚜蟲，葫蘆都掉下來了。師概括主要內容：課文講了一個人種了一棵葫蘆，開始葫蘆長得很健康，后來出現了蚜蟲。他不治，結果小葫蘆變黃了，一個一個都落了。師：小朋友不僅聽得認真，也很會動腦筋。那想不想自己讀讀課文？ 生：想。

師：那在讀課文之前誰能說說第一遍讀課文的要求呢？ 生答、隨機出示讀書要求：

生1：把生字讀準確，不認識的字請下面的小樹葉幫忙，然后多讀幾遍。生2：難讀的、長長的句子多讀幾遍，把它讀通順。師：我們一起把要求來讀一遍。（自由朗讀課文）學習生字

(1)鞏固會認的字。

師：老師這里有幾組詞語，誰會讀？（個別讀、小組讀）我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆 我會找：

師：誰會給棵、頂找出它們的兄弟姐妹？ 生1：棵-(課)-(顆)生2：盯-(丁)-(頂)(2)鞏固會寫的字。

師：出示生字，誰讀得準？（個別讀、小組讀、集體讀）

師：讀得真認真。你看，調皮的生字要跟你們捉迷藏了。它們就藏在下面這幾句話里，特別難讀，能讀好它們嗎？自己先試試：（出示句子，直接擊紅生字）

師：小朋友自己讀讀看，有沒有你覺得難讀的字詞，來提醒一下其他小朋友。

師：老師考考你們讀得怎么樣？ 指名讀句子、齊讀句子。

師：課文中有些結構相同、同偏旁的生字，誰會發現？ 生：同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 生：同偏旁的字：怪、慢

師：觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。誰會看？ 生：左窄右寬的字：治、棵、怪、慢 生：從上到下的字：言、每（自主觀察，寫字練習，互相評價。）

第二課時 師：昨天老師的喉嚨沙啞了，吃了藥，今天好多了。如老師不吃藥，就會有什么后果嗎？

生：不吃藥，你的病會越來越嚴重，而且會沙聲。

師：對了，不吃藥，病會越來越嚴重，就會喉嚨發炎了，喉嚨發炎就會引起發燒。發燒不看病就會—— 生：就會燒壞腦子

師：燒壞腦子就會變得 —— 生：不會想問題了

師：如果你生病了，你會怎樣處理？

師：所以說，小病不治會成大病，還會危及生命。人生病了要治，如果植物生病了，要治嗎？ 生：要

師：可是有個人就是不知道，你知道是誰嗎？(種葫蘆的人)，今天我們就學習與葫蘆有關的課文——我要的是葫蘆 生：齊讀課題：我要的是葫蘆

師：葫蘆來到我們教室，我們一起向它打個招呼。

師：老師這兒有8葫蘆。每個“葫蘆”后面都藏著一個名字呢。它們說：想和你們交朋友，你們愿意嗎？愿意的請舉手。生:學生讀出“葫蘆”后面的名字。

師：這位同學也讀得很不錯，你們也想和他們交朋友嗎？我們一起來讀吧。師：葫蘆說謝謝你們這些識字大王，你們都是他們的好朋友。師：你們都是葫蘆的好朋友，現在老師就帶大家到葫蘆樹下去看看吧。師：（出示葫蘆架圖）：這是一棵怎么樣的葫蘆？ 生：這是一棵茂密的葫蘆 生：這是強壯的葫蘆 生：這是非常健康的葫蘆 ……

師：課文是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀課文找一找。生：（自由朗讀）

師：茂密的強壯的葫蘆，課文是怎樣描寫的

師：細長的葫蘆藤，綠色的葉子，雪白的小花，小小的葫蘆已經組成了一幅很美的圖畫，誰來美美地讀讀它。生讀

師：很健康的葫蘆，我們再美美的讀讀

師：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇！（課件演示）你喜歡嗎？ 生：喜歡

師：喜歡就來讀讀吧。（屏幕出示第2句）生：個別讀，小組讀 師板書：可愛

師：讀著讀著你有沒有發現，這一段有兩個字形很像的字寶寶。誰找到了？ 生：掛和哇

師：那他們長得這么像，你有什么辦法區別它們呢？ 生：掛的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。師：為什么是這樣的呢？ 生：因為掛要用手掛

師：一起做個動作（生做掛的動作）生：哇要用嘴巴說

師：來，一起來叫一聲（眾生說哇）

師：哎喲，你的這個辦法可真好啊，誰能幫它們組組詞？ 生：掛歷、掛件、掛東西、牽掛、掛上 師：哇呢

生：好哇、哇哇大叫 齊讀大屏幕上的詞語

師：那能不能把這兩個字換一個偏旁，變成別的字？ 師：換成單人旁，佳。還有嗎？ 生：加女字旁，變成娃 生2：加蟲字旁變成蛙 生3：加三點水旁變成水洼的洼 生4：加木字旁變成桂花的桂

師：小朋友，老師把你們剛才說的編成了一首兒歌，想不想讀讀。（出示PPT）趕緊自己讀讀看

師生共讀：張口一聲“哇”，用手往上掛。有水是水洼，小娃娃真可愛。捉蟲能手小青蛙，小-青-蛙！師：你覺得寫這兩個土要注意什么？

生：左窄右寬，兩個土的下面一橫都要長一點 師：好，現在我們把這個掛、哇送進田字格里。（范寫）

生每個字寫一個。師巡視提醒學生注意：寫字姿勢，頭要正，背要直，腳平放。

師：我們先來看看這個同學的字寫得怎么樣？能做到左窄右寬嗎？ 右面的兩個土的下面一橫都長一點嗎？而且，這個同學能寫得八分滿嗎？這個同學呢？可要注意右邊上面的土字應該寫在右上格，寫得太下就感覺掉下來了。

師：這么可愛的葫蘆呀，那個人喜歡嗎？ 生：喜歡

師：從哪里看出他喜歡的？ 生：那個人每天都要去看幾次

師：對呀，那個人每天都要去看幾次，說明他很喜歡葫蘆，你們呢，也喜歡葫蘆嗎？

師：葫蘆看到同學這么喜歡它，看，葫蘆向著我們笑了（師在黑板上畫出葫蘆的簡筆畫）

師：是呀，葫蘆藤、小花、葉子、小葫蘆長得多好呀，現在我們一起來夸一夸這棵漂亮的小葫蘆。（齊讀）

師：小朋友們，現在我們是不是可以把這段話背下來啦。試試看好嗎？ 師：誰來夸夸小葫蘆？ 生讀

師：多可愛的小葫蘆呀，大家都想夸夸它，老師把它變成這種樣式（填空式），你還會夸嗎？ 指名試背

師：真厲害，我們也來試一試好嗎？ 齊背。師：背得真好

師：可是，可愛的小葫蘆有一天生病了，生了什么病？自由朗讀第二段。學生自由朗讀第二段 師：小葫蘆生了什么病？ 生：葉子上長了蚜蟲

師：（課件演示：葉子上爬著一些蚜蟲）出示課件，它的病可以治好嗎？ 生：給它澆水

生：把蟲抓走或噴灑一些農藥就可以了。

師：但那個人看見葉子上爬著一些蚜蟲時，他心里是怎么想的？動筆畫出來。生：動筆畫。

師：哪個小組愿意把你們找到的句子讀給大家聽呢？ 生：有幾個蟲子怕什么？

師：有幾個蟲子怕嗎？一點也不可怕。指導讀，應該把“怕什么”讀重音。師：（出示句子：有幾個蟲子不可怕。）它們表達的意思一樣，感嘆句感情要比陳述句強烈。

師：男同學讀第一句，女同學讀第二句。

師：葉子上長蚜蟲他不怕，不在乎？他在乎的是小葫蘆，你看，他盯著 他盯著小葫蘆自言自語地說： 生：齊讀“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” 師：真好啊，小朋友你們看，這個詞都會讀嗎？ 生：個別、齊讀

師：會不會做這個動作？請你盯著老師看

師：就是像這樣，眼睛瞪得大大的，看著一個地方，一眨也不眨。就叫 生：盯著

師：好，我們把它再送進故事當中，他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” 那時，他的心情怎樣？（很急，希望小葫蘆長得又快又大）誰來讀？

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？ 生：（盯著小葫蘆）說……

師：這句話是種葫蘆的人對誰說的？ 生：對自己說的。

師：這種自己對自己說話，我們稱為“自言自語”，老師就曾有過這樣的體 驗：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了？同學們，你們是否也有過這樣的體會？ 生：（根據自己的生活體驗，紛紛應用“自言自語”說出自己的經歷）那個人急切希望葫蘆長得快些、長得大些。

師：（引讀）一個鄰居看見了，對他說——◆你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：師范讀。鄰居也替他著急呢？我們和鄰居一起勸勸那個人吧！生：齊讀，你別光——

師：小朋友們多著急啊！可是，那個種葫蘆的人著急嗎？他不但不急，反而感到很奇怪，他說什么呢？

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：什么？那個人覺得好驚奇。葉子上的蟲還用治？要治嗎？ 生：不用治

師：出示句子：葉子上的不用治。為什么？

師：第一句要用奇怪的語氣來讀，第二句是反問句，“還用治”要重讀，第三句要用非常肯定的語氣讀。

師：男同學和女同學比一比，看誰讀得最棒。師：他為什么覺得葉子上的蟲子不用治？

生：因為他要的是葫蘆，不是葉子，所以葉子可以不管。

師：種葫蘆的人最后收到了自己想要的葫蘆嗎？請一個小朋友讀課文的第四段。生讀第四段。

師：他收到了自己想要的葫蘆嗎？ 生：沒有

師：小葫蘆為什么會落呢？ 生:小葫蘆變黃了，一個個都落了

生：葉子生了許多蚜蟲，葉子被蟲子吃了，就不能給葫蘆提供養料了，所以小葫蘆一個一個都落了。

師：可愛的小葫蘆竟然都落了，你們心里有什么感受？ 生：我覺得很生氣，因為那個人沒有給葫蘆治病 生：我覺得很可惜 師：用讀來表現你的惋惜。指名讀

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，會想些什么呢？

生：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆了。” 生：“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢！” ……

師：小朋友們真會想。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？ 生：葉子與果實的關系非常密切。

生：種果實不僅要澆水、施肥，還得抓蟲才行。生：要虛心聽取別人的好建議。

師：是呀！葉子和果實有聯系，葉子上有蟲，我們就得治一治，果實才能長好。其實，在我們的生活中許多事物是有聯系，可有時由于我們不知道它們之間的聯系，做了許多這樣的傻事。

師：看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

第二篇：我是什么教學實錄

《我是什么》教學實錄

一、猜謎語導入課題 ：

師：今天這節課，老師首先要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?游戲的規則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。明白嗎? 生：明白了。

師：很好。第一個謎面是這樣的，我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。請仔細聽，第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請這位小朋友，因為他是聽完最后一個字才舉手的。我們要遵守游戲規則。

生：我是雪花。

師：說得真好!第三個謎語：我是一顆小硬球，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。我是什么? 生：石頭。

師：石頭是從天上砸下來的嗎?那太恐怖了。

生：雹子。

師：看來，沒有難倒你們，沒錯，就是“雹子”。最后一個謎語是：我是線兒粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

師：云、雨、雪、雹子是由什么變來的呢？我想學了30課你們就知道了。伸出你的小手，跟老師一起來板書課題：30、我是什么。齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字詞：

師：多奇怪的問題啊？誰會連自己都不知道呢，打開書144頁，自己來讀一讀課文吧！在讀課文前，哪位小朋友來給小伙伴們提個要求呢？

生：特別要注意讀準字音

生：不加字不丟字，也不讀錯字。生:要有感情。

師總結：遇到不認識的字就請書下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子就多讀幾遍，聽明白了嗎？ 好，開始讀吧。

生：自由讀課文

師：下面老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕。漂 浮 紅 袍 雹 子 碰 到 池 子 暴 躁 灌 溉 機 器 莊 稼 淹 沒 沖 毀 災 害 師：請看詞語“紅袍、雹子”誰能夠讀? 生：紅袍、雹子。

師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。

生：紅袍、雹子。

師：是“雹子”。再讀。

生：紅袍、雹子。

師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什么不一樣? 生：偏旁不一樣。

師：請把話說完，繼續說下去。

生：“袍”是左右結構，左邊是個衣字旁，右邊是個“包”。

師：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下結構，上面是個雨字頭，下面也是一個“包”。

師：小朋友，其實像這一類的字，我們已經學過。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

師：足字旁的是什么字? 生：跑。

師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看? 生：有衣穿紅袍。師：對了!有雨是？ 生：有雨是雹子。

師：真好!如果我們這樣記，就會很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。這位小朋友特別好，讀之前先把胸挺一挺。開始。

生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨下冰雹。師：有一個字，老師要給個小小的提醒。“莊稼’’的“稼”單個讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍。

生：莊稼

三、細讀、品讀課文1、2、3段

師： 同學們的生字掌握得真好，誰能猜出課文第五自然段的謎底是什么呢？

生：水 師：（老師貼小水珠圖）多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。請你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，小水珠變成了什么？

生 ：汽 云 雨 雹子 雪 師板書：汽 云 雨 雹子 雪

師：小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位同學來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？

生 ：讀課文第一自然

師：誰能用課文中的話來回答。生 ：太陽一曬，我就變成汽

師：出示課件（太陽一曬，我就變成汽。）生 ：齊讀 師：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？ 師：課件出示描寫云的句子。

生讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。

師：“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，讀出對她的喜愛吧！

生 ：自由讀 生 ：指名讀 生 ： 齊讀

師：飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生 ：讀第二自然段

師： 誰能用自己的話說說云又變成了什么？ 生 ：我是云，我會變成雨、雹子和雪。師：出示課件：我是云，我會變成（）（）和（）師：同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？ 生 ：不一樣。

師：他們是怎么回到地上的? 你是從哪兒看出來的？請你再讀，找出三個非常重要的字，圈一圈。

師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，應該怎么讀?請大家邊讀邊做動作。

生：讀 師：大家可能都沒看到過“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。

生：讀

師：課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪’。.生 ：齊 讀

師：如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？ 生 ：不行

生 ：因為“雨”比起來不輕不重，所以“落”。“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；

師：是啊！作者為了使句子更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。請同學們一起讀讀第二自然段吧，要體會作者用詞的準確。生 ：齊讀第二自然段。

師：水呀，真是一位魔術師(指板書)他會變成：汽、云、雨、雹子、雪。

師：其實，他還會變。你在生活中還看到過水變成什么嗎? 生：變成水蒸氣。

生：特別冷的時候，水會變成冰。

師：同學們想不起來，沒關系。老師再給大家猜兩個謎語，請看(屏幕出示，生讀)：像云不是云，像煙不是煙。遇風可飄動，日出開始散。

生：霧。

師：秋末冬初的早晨，我們上學的時候，經常能夠看到白茫茫的一片大霧。水還會變成什么?看下一個謎語：晶瑩透明像水滴，光滑圓潤像珍珠。夜晚來天明去，又爬又滾真頑皮。

師：是霜嗎? 生：不是霜，是水珠。

師：比“水珠”更好聽的名字是？ 生：露珠

師：這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段。同學們，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡覺。生：我看到了水在奔跑 生：我看到了水在跳舞

師：同學們的想象力真豐富呀！這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

生 ：齊讀第三段

四、品讀第四段

師：你們想知道水能做哪些嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

生：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

師：那水在溫和的時候干什么，暴躁的時候干什么?

生：水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。(學生在小組內發言，互相交流。)

師：誰能說水能做什么好事?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農田。

師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發電。

師：對，水是寶貴的資源，我們要節約用水。

五、指導寫字：

師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。課件出示“我會寫”中的“沖、池、浮”三個左右結構的字。你發現它們變什么了? 生：都是左右結構

生：在“池、浮”字中，水變成了“三點水”。生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。師：是啊，水娃娃真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水。

師：下面，我們一起來寫一寫這幾個字。注意觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字，多寫幾遍。

生：寫字

師：災害黑器曬這五個字在第二課時學習

六、課堂小結：

師：水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

七、作業設計：

師：你在生活中看到過水在變嗎？先畫一畫，再寫下來。師：搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。板書設計： 30、我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水 雨 雹 雪

第三篇：《我是什么》教學實錄

《我是什么》教案

一、魔術激趣，導入新課

1、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

2、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

3、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地

師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導朗讀

A.學習第一自然段（8）

1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

B.學習第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

生：因為小硬球非常重，所以打下來。

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

生：應該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

C.學習第三自然段（10）

1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評價---小組比讀。

D.學習第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發電、防洪。

師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。

10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

板書設計：

我是什么

云

水

飄浮

雨

雹子落

打 雪

溫和

飄

暴躁

教學反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識

課前透視 《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平臺

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）

第二課時

對話平臺

導入

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

相關鏈接

關于水的謎語

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

第四篇：《我是什么》教學實錄之二

《我是什么》教學實錄之一

一、魔術激趣，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段（8）

1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

學習第二自然段（7）

1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

2、指名說。（雨、雹子、雪）

3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

生：因為小硬球非常重，所以打下來。

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

生：應該很有力，很重的讀出來。

師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

學習第三自然段（10）

1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2、師讀第三段。

3、師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

師：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

師：那你是怎樣在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

4、指名讀---評價---小組比讀。

學習第四自然段（10）

1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

3、師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：我們可以植樹造林。

生2：建三峽大壩來發電、防洪。

師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。

10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

板書設計：

我是什么

水

云 雨 雹子 雪 溫和

落 打

飄 暴躁

教學反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

《我是什么》教學實錄之二

師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：因為孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

三、學習課文。

1、下面我們來學習第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?

生：我會變成汽和云。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲表揚。

(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候??披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時候??有時候??”說一句話。

學生踴躍發言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。

生l：我知道云會變成雨。

生2：我知道云會變成雪。

生3：我知道云會變成冰雹。

(師板書，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

師：你們想對他說什么?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰愿意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

生：有!(充滿信心)

師：那開始吧!

(同學們練習讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生

1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰他們?

(同學們積極舉手)

師：你們真是勇敢的孩子!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名學生大聲讀)

師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?

生：我認為應該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。

生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學生自由練習讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什么?有誰想說。

生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?

師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。(學生在小組內發言，互相交流。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農田。

師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以筑堤壩。

生7：我們還可以利用水來發電。

師：對，水是寶貴的資源，我們要節約用水。

(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)

四、總結課文，交流收獲。

師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?

生1：我知道了水會變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發電，為人民做好事。

(點評：課結束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。)

五、作業布置。

搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)

◆ [2006-03-02]

第五篇：我要的是葫蘆練習設計教學實錄-文檔資料

我要的是葫蘆練習設計教學實錄

文章:本文章的主要內容是關于我要的是葫蘆練習設計_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、看拼音寫詞語。

二、填空，再讀讀。（）的小葫蘆（）地說（）的小花（）地變（）蚜蟲（）葫蘆藤

三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。胡（）（）；（）（）戶（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）

四、照樣子，寫句子。例1：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。

1．在這綠化好的城市里還用買空氣？ ________________________________________ 2．紅領巾還能不保護小樹？

第 1 頁 ________________________________________ 例2：有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不怕。3．天黑走路怕什么？

________________________________________ 4．為同學做點好事算什么？

________________________________________ 答案：

一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。

二、（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說（雪白）的小花（慢慢）地變（一些）蚜蟲（細長的）葫蘆藤

三、葫，葫蘆；湖，湖水。護，愛護；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領，領導。

四、1．在這綠化好的城市不用買空氣。2．紅領巾能保護小樹。3．天黑走路不怕。

4．為同學做點好事不算什么。

內容概括：這篇介紹了關于《我要的是葫蘆》練習設計,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

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