第一篇：新高考改革體會 英語

新高考改革體會

根據我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統，直接影響到整個高中階段的教學內容、教學計劃和教學方法的調整。

外語推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰自我和開拓自我的機會，充分體現出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學由傳統的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面側重對學生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。

二、應對新高考改革的英語教學策略

1.重組教學形態和教學模式，試行“走班制”和分層次教學

新高考改革政策的“3+3”模式，規定除全國統一高考的語數外三科外，學生可根據自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養學生。

2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內容和教學方法，以滿足學生在規定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發力沖擊高考。

（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎能力和英語語言素養的形成。高中英語《大綱》規定：“要培養學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態度、學習策略和文化意識素養綜合發展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養的養成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現出等級性水平測試發展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進的多媒體手段創造愉快的學習環境，利用優美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內容，使學生融入到一個全英文的語言環境，提高教學效果。

再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養學生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為高中英語教師的我們的體會。總之，高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規劃尤為重要，高中英語教師要根據新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。

第二篇：高考英語改革

10月21日，北京市教育委員會公布北京中高考改革方案的征求意見稿，降低中高考英語分值成為意見稿的一大亮點。北京準備降低英語權重，增加語文的總分。江蘇省要將英語“清退”出高考，以等級計入高考。山東則打算在明年取消聽力測試。

近些年來，關于高考英語改革的呼聲此起彼伏，每年兩會關于英語教育改革的聲音亦是不絕于耳。體制內學校教育中，英語學科是花時間最多而見效最少的學科，社會上對體制內英語教學一向多有詬病。英語教育效率不高，多為啞巴英語、習題英語，使得英語喪失了它作為語言的基本功能——交流。不是所有學生都有意愿有興趣學習英語，耗費精力許多人認為英語平時是用不著的，給學生增加難度，不契合實際等等。但是，毋庸諱言，英語在中國教育中占據著重要的地位，在很多情況下，英語更是具有一票否決的功能。高考英語成績差從某種程度上就意味著考生很難進入名牌高校；大學教育更是將四級證書與畢業證掛鉤；工作對外語水平有硬性要求??這一切都倒逼著學生去重視并學好英語，甚至是違背自身的天性與興趣，不想學也得學。改革均拿英語開刀，分值降低，劃入等級，取消聽力，這些變動對英語學習及其本身的影響如何？有無必要？外語學院

1現在也有幾個省提出來高考英語改革方案，英語成績占的比重可能沒有以前高，您怎樣看待降低英語的原因？

漢語危機當今的漢語危機儼然已經成為了一個不爭的事實，而全民學英語的教育模式無疑弱化了漢語言的學習。，；

我個人理解就是說現在中小學學生，學習的負擔是很重，那么很重的情況下它要減負，減負的話中國的母語肯定不能隨便講，理工科的話數學的基礎也不能減，因此，在減負的過程中，感覺能減的可能就是英語了，2.英語改革降低要求，而剛剛過去的四六級難度加大了，這樣的脫節現象對英語在教學體系中的影響？

英語的學習它是跟你時間的投入、精力的投入是成正比的中小學一下減負以后，我們現在的理解，以后我們大學里面英語教學、入學的英語水平降低了。首先要對學生入學的英語水平有一個很客觀的評估，分析一下學生的學習需求，然后再進行設計，其實我們的教學任務是加大了，同時，同學們進入大學以后的學習英語任務不會減輕，因為四六級的難度就在那邊。

3.英語高考地位較以前有所降低，有人說，我們根本沒必要學英語或者說對英語我們的要求根本沒有必要這么高，你怎么看？

雖然英語的高考中被削弱，但高考也只是英語學習的一小部分。現在英語逐漸被推廣為一種社會資格考試，與學生以后的工作掛鉤，對職稱晉級和干部提升也很重要，英語不只是一種讀寫的語言工具，更可以幫助打開另外一個世界。因為在信息時代、全球化的時代，英語的重要性不言而喻。

這個世界非常不同，幾乎可以扭轉一個人的命運。英語經濟領域尤其在外貿方面有很大的作用，現在中國的進出口業務越來越頻繁，與世界的聯系通用語言是英語；英語在教育領域如對外學術交流方面也發揮很重要的作用，很多出國進修，與國外的學術交流等都離不開英語；由此可見，英語的重要性不以高考為轉移。

第三篇：新高考改革

《新高考改革方案》下新的教學模式對班級穩定性的影響及應對措施—以浙江省為例

12數學3班 顏瑞蓉

摘要

從新課改到今天的高考改革，中國教育改革在不斷深入推進。浙江省作為首批高考改革試點之一，在2014年9月正式實施了新高考方案。新方案以“文理不分科“、“多次考試”、“必考+選考”、“專業+學校”等內容，對過去的錄考制度進行了大幅改革。為適應新的錄考制度，“文理不分科”、“選課走班”等新的教學模式對班級管理帶來了巨大挑戰。以個性、自主選擇為鮮明特點的新高考制度，班級管理只有抓住“個性”、“專業”、“走班”等產生的不穩定因素為突破口，才能使班級走向穩定，利于學生身心發展。

關鍵詞

高考改革;文理不分科;選課走班;班級穩定

1.引言

浙江省和上海市是全國首批高校考試招生制度綜合改革試點省市。為深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，浙江省人民政府特制定《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》（下文簡稱“新高考改革”），并于2014年9月9日正式發布。新高考方案的各項內容和要求，從2014年秋季入學的高中生開始，分年逐步實施。

2.浙江《新高考改革方案》解讀

浙江省的新高考改革，與浙江省的前幾輪的教改是銜接的，前幾輪課程改革為本次改革的順利實施創造了分類分層、選課走班的條件。一些新的舉措給班級穩定帶來了巨大壓力。

2.1文理不分科

我國高考從1975年開始實行文理分科，前后累計40多年。本輪改革，取消了文理分科制度，雖然有利于減少過度偏科、過度應試，促進學生全面發展。但是在一定程度上，文科生與理科生的思維方式，性格特征還是有顯著差異的，不分文理后組建的班集體，學生與學生之間的思維、性格碰撞相較于以前會更加激烈，這便是班級的一個不穩因素。

2.2科目與選課走班制教學

必考科目：語文、數學、外語3門。選考科目：考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

我省已在普通高中全面推行了學生選課和走班制教學。改革的中心是加強選修課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。所謂選課走班制，是指行政班級中的學生根據自己的興趣愛好選擇不同的教學班進行學習的教學模式。

3.《新高考改革方案》下存在的影響班級不穩定的因素

3.1文科生與理科生學習心理差異產生的不穩定

改革前，高中入學前文理科不分，入學后學習一段時間，根據自己的興趣愛好或專業選擇等原因選擇文科班和理科班。分班后的班級就形成了文理班明顯不同的學習氛圍、學習心理、思維

習慣、乃至班級文化。所以單一的文科班或理科班在性格上和思維方式上更趨于統一，這樣組建的班級在一定程度上穩定性更強。另一方面，在基本確定了文理班的選擇后，高中階段一般就不再另行重組新的班級，這樣避免了不斷地分裂重組，對整個班級的穩定意義顯而易見。

改革后的文理不分科，在一個行政班級中，就存在著文科類和理科類全然不同的課程選擇，例如選擇了物理與政治的。理科生的性格比較堅定果斷，文科生的性格比較追求完美，思維方式的不同，在班級管理方面更加容易出現分歧，班級隱藏的內部矛盾會更加強烈。

3.2《新高考改革方案》下浙江省采取的走班制帶來的不穩定

（1）選課走班模式帶來的學生之間、學生與班主任相處時間的減少

隨著浙江省《新高考改革方案》的實施，“選課走班教學”教學成為普通高中教學改革的必然趨勢。隨著改革的深化，在走班過程中行政班不斷弱化，年級概念也逐漸淡化。浙江省普通高中采取這樣的基本方案：日常行政班分配班主任和成長導師，語文、數學、外語分層走班、班會課、自習課在行政班進行學習；政治、歷史、地理、化學、生物、物理、技術七門課分類走班。年級部根據學生選課情況，確定各班和各科學段課程表，確定每個學生在選修模塊上課時的上課教室。在實施過程中采取切塊重組，單元化的走班原則：將幾個行政班組成一個相對固定的走班單元。這就意味著原行政班的學生就不能全部集中在一起上選修課，在行政班學生之間相處的時間大大減少；學生選課走班后雖然繼續保留行政班班主任，但不可避免的是，在這種教學模式下，班主任作為班級凝聚力的核心，勢必與學生的距離會疏遠。團隊歸屬感與集體榮譽感也會相對減弱，這對一個班級的建設是十分不利的。（2）班主任地位和工作方式改變

由于選課走班，行政班的學生由班主任授課時間縮短，在學生心理，班主任的角色發生了重大的變化：地位降低，班主任不再具備學科的高度，而僅僅是一個瑣碎事務的管理者，部分學生甚至將班主任和宿管員等其他管理人員等同起來。同時，班主任由于不再授課，工作中缺少了了解學生的重要渠道—課堂。行政班班主任和學生在課堂上的交流僅限于班會課和自修課，這是遠遠不夠的。作為班級的領導核心，這樣的變化趨勢對班級穩定顯然不利。（3）成長導師與班主任的業務能力不均衡

新增的成長導師的職位，在工作中我們發現，其與班主任的工作敏感度差異較大。相同的問題，成長導師要比班主任花更多的時間解決。高中生學習任務重，與人談話的機會稍縱即逝，長此以往，學生問題不解決，對班級管理來說是一個很大的障礙。

4.針對變化，采取的班級管理措施

多年來“班主任負責制”的慣性使然。事實上，不管是教師還是學生，都習慣了“班主任負責制”。教師習慣了管好自己的學生，對別班學生可以“友情相助”，卻不能過多管理，以免有越俎代庖之嫌。學生在學習成長過程中過分依賴班主任。無論是文理不分科還是選課走班制度，班級管理的參與者始終不變：學生和教師。

4.1.班級班干部組建多元化

文理不分科后帶來班級學生的性格等顯著差異，在組建班干部隊伍時，注意避免成員性格的單一化，盡可能地偏文和偏理性格相互補充，有機結合，在班級管理方面才更有信服力。

4.2班主任側重于班級團隊建設

班主任要利用團隊建設增強班級歸屬感和凝聚力。班主任除了要增強個人自身育人自覺性外，還要認真開好主題班會，設計每次活動。一要強化團體目標意識，是班級每個學生齊心協力，朝著一個目標努力。二要根據學生在平時學習過程中形成的習慣、動機、興趣等心理，引導他們產生班級歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產生強大的凝聚力。三要建立班級的榜樣作用，引導每個學生自覺地要求進步，力爭向班級中最優秀的同學看齊。四是建立一種自我管理機制，通過班級內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規范每個學生的行為，保障“選課走班”的正常開展。

4.3成長導師側重于思想引導

如果說班主任在學生成長中具體以“管事”為主的話，那成長導師則是以“官人”為主，兩者共同促進學生的進步。成長導師要樹立“以德樹人”的意識，除了確保與學生的交流外，還可以從以下方面做出努力：充分了解學生，增強“導”的針對性，成長導師則是通過相應的課程和活動，幫助學生認識自己，妥善處理自己的興趣特長.潛質傾向與未來社會需要的關系，提高生涯規劃能力和主動發展能力，做好“導”的針對性工作，關鍵在于充分了解學生。

參考文獻：

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第四篇：2018年高考新改革

2018年高考新改革，從即將開學的初二學生開始全面實行，男孩苦，女孩樂！

孩子的學習和教育一直以來都是家長關注的重點，近年來隨著素質教育的不斷推進，高考改革趨勢日益顯著，最新頒布的改革措施也將于今年9月份開學的初二學生開始實行。因此，希望各位家長在關注孩子學習成績的同時，也要及時掌握高考改革的新動向，提前給孩子規劃好學習的大致方向。

作為一名資深的教育者，常常和家長們在微信上談論孩子學習方面的問題，最近就有家長向我反映說：老師，我家孩子上高二，學習成績不是很好，近來還傳出了2018年高考新改革的消息，會不會影響孩子的學習成績，對孩子考大學造成不良影響，對于此次改革，您有什么好的應對建議嗎？

其實，此次改革對于學生還是有很多好處的，高考成績將不再作為評判孩子學習的唯一標準，避免了很多孩子因為一次高考的失利與理想學校失之交臂，孩子高中三年的表現更為重要了。而且，此次改革，對于在讀高中的學生沒有什么影響，影響最大的其實是初中生。

鑒于很多家長向我咨詢有關高考改革方面的問題，今天我整理了一份高考政策的具體內容，希望家長們看完能早做準備！此外，家長還有任何關于孩子學習和教育方面的問題，或者需要其他學科學習資料，都可通過文末方式與我交流。同時，我每周都會進行一些免費的公益課教程，有興趣的家長可以直接通過文末方式與我聯系！

這樣的改革教育，針對不同的孩子真正做到了因材施教，不同層次的孩子都能照顧的到。倡導綜合發展，有利于孩子全身心發展，不至于孩子成為只會學習的機器！改革后初中孩子應該怎么辦？

今天就分享到這里，希望能對孩子的學習有所幫助！

親愛的家長，如果您的孩子有偏科、學習成績下滑、記憶力差、考試考不好、學習壓力大等問題。可通過微信的方式與我溝通交流。

第五篇：2014甘肅高考英語改革

2014甘肅高考英語改革

今年是我省第二年在新課標下實施的高考，考慮到新舊課標的過渡以及部分省區自主命題和對英語高考改革的實際情況，全國高考試題做了一些微調，特別是試題的詞匯量、選材的廣度和深度、試題的難易度和區分度等方面的局部變化還是有可能的。題型改革具體內容：基于各種原因，（更多高考相關信息請詢問q群253417959）刪除了建國后高考英語歷史上延續數十年的“單句型語言知識題”(合計15題，合計15分)，代之以“語篇型語法填空題”(合計10題，合計15分)，此改良題型考綱稱呼為“英語語言知識運用第二節”。此外，在2013考綱基礎上更換了所有樣題。

【備考建議】

1.認真研讀教學大綱和考試說明以及近年來的考題，多渠道獲取信息，把握高考命題的方向，注意及時作出調整。

2.復習要依托教材徹底掃除知識結構中理解上的障礙，重視語言基礎知識，尤其是詞匯的音、形、義和用法。但要防止過多、過細和過深，重點要放在不同的語言情境中靈活運用語言知識。第二輪復習要降低難度，抓基本題型，掌握好基本詞匯與基本句型，突出對重點知識的復習。查漏補缺，強化專題訓練。建立錯題檔案，彌補知識漏洞，復習中要加強題型專項訓練，在訓練中提高解題能力和解題速度。適當加強對重點內容的強化訓練和題后分析，提高“考點識別、尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。

3.加強語篇、語境和語義的概念體系，將語言知識靈活準確地加以運用，只有正確理解語境、語義，才能把握文章的脈絡。要增加知識和閱讀的儲備量，擴大知識面，既要理解字面意思，也要理解深層含義，根據所給材料，進行合理的推理判斷。每天做一定量略高于自己水平的完形填空和閱讀理解也很必要，題材和體裁要多樣化。不要刻意去看表，控制自己的速度，這樣反而會打亂自己的步伐，浪費時間。檢驗時間是否來得及可以在做整套練習卷時用正常的速度檢測。

4.要明確自己的問題，善于發現自己的不足，及時釋惑。

5.加強寫作訓練。從基本詞匯和五個基本句型的積累運用入手，力求地道、通順，然后運用較高級詞匯和結構，以提高文章檔次；還應注意正確使用表邏輯關系的關聯詞，以使文章連貫緊湊。另外，通過多背誦范文增加儲備，督促學生定期圍繞不同體裁、題材進行寫作練習。強化答題和書寫規范訓練，卷面要整潔，使答卷賞心悅目，提高成績。