第一篇：有理數減法計算題

第1組 1)(-70)-(-11)＝ 2)(+20)-(+92)＝ 3)(-83)-(-12)＝ 4)(+92)-(-27)＝ 5)(-22)-(+11)＝ 6)(+52)-(-31)＝ 7)(-27)-(-53)＝ 8)(+37)-(+27)＝ 9)(-26)-(-34)＝ 10)(+99)-(-26)＝11)(-31)-(+27)＝12)(+26)-(-20)＝13)(-34)-(-90)＝ 14)(+91)-(+68)＝15)(-82)-(-17)＝ 16)(+27)-(-55)＝17)(-34)-(+82)＝18)(+91)-(-96)＝19)(-45)-(-27)＝ 20)(+78)-(+66)＝21)(-94)-(-33)＝ 22)(+76)-(-48)＝23)(-66)-(+20)＝24)(+61)-(-92)＝25)(-46)-(-39)＝ 26)(+68)-(+79)＝27)(-80)-(-59)＝ 28)(+16)-(-59)＝29)(-71)-(+49)＝30)(+92)-(-73)＝31)(-35)-(-77)＝ 32)(+95)-(+88)＝33)(-30)-(-82)＝ 34)(+40)-(-43)＝35)(-23)-(+16)＝36)(+75)-(-95)＝37)(-38)-(-12)＝ 38)(+70)-(+87)＝39)(-64)-(-46)＝ 40)(+21)-(-15)＝

第2組

第3組 1)(-70)-(-53)＝ 1)(-30)-(-88)＝ 2)(+34)-(+76)＝ 2)(+96)-(+12)＝ 3)(-52)-(-78)＝ 3)(-59)-(-79)＝ 4)(+68)-(-23)＝ 4)(+89)-(-63)＝ 5)(-89)-(+89)＝ 5)(-97)-(+38)＝ 6)(+49)-(-56)＝ 6)(+16)-(-91)＝ 7)(-75)-(-74)＝ 7)(-78)-(-11)＝ 8)(+17)-(+46)＝ 8)(+12)-(+25)＝ 9)(-93)-(-81)＝ 9)(-88)-(-39)＝ 10)(+14)-(-24)＝ 10)(+48)-(-27)＝11)(-98)-(+93)＝ 11)(-44)-(+39)＝12)(+96)-(-73)＝ 12)(+22)-(-27)＝13)(-71)-(-20)＝ 13)(-28)-(-60)＝14)(+93)-(+60)＝ 14)(+59)-(+82)＝15)(-11)-(-66)＝ 15)(-14)-(-30)＝16)(+20)-(-21)＝ 16)(+26)-(-37)＝17)(-46)-(+55)＝ 17)(-66)-(+56)＝18)(+54)-(-20)＝ 18)(+52)-(-25)＝19)(-27)-(-20)＝ 19)(-17)-(-37)＝20)(+17)-(+49)＝ 20)(+90)-(+82)＝21)(-34)-(-13)＝ 21)(-74)-(-99)＝22)(+20)-(-21)＝ 22)(+32)-(-64)＝23)(-16)-(+34)＝ 23)(-92)-(+75)＝24)(+74)-(-66)＝ 24)(+34)-(-28)＝25)(-81)-(-60)＝ 25)(-47)-(-70)＝26)(+73)-(+43)＝ 26)(+49)-(+95)＝27)(-83)-(-17)＝ 27)(-68)-(-77)＝28)(+67)-(-46)＝ 28)(+16)-(-75)＝29)(-48)-(+35)＝ 29)(-61)-(+54)＝30)(+26)-(-61)＝ 30)(+66)-(-95)＝31)(-78)-(-16)＝ 31)(-55)-(-27)＝32)(+72)-(+67)＝ 32)(+38)-(+82)＝33)(-11)-(-27)＝ 33)(-47)-(-34)＝34)(+99)-(-92)＝ 34)(+90)-(-83)＝35)(-86)-(+87)＝ 35)(-39)-(+95)＝36)(+57)-(-94)＝ 36)(+81)-(-60)＝37)(-31)-(-70)＝ 37)(-16)-(-21)＝38)(+63)-(+58)＝ 38)(+44)-(+73)＝39)(-28)-(-70)＝ 39)(-23)-(-56)＝40)(+13)-(-18)＝ 40)(+62)-(-37)＝有理數減法基本功 第1頁

第4組 1)(-14)-(-12)＝ 2)(+72)-(+32)＝ 3)(-63)-(-49)＝ 4)(+53)-(-18)＝ 5)(-76)-(+33)＝ 6)(+53)-(-11)＝ 7)(-52)-(-87)＝ 8)(+62)-(+22)＝ 9)(-97)-(-92)＝ 10)(+90)-(-11)＝11)(-27)-(+99)＝12)(+77)-(-45)＝13)(-48)-(-51)＝ 14)(+21)-(+31)＝15)(-40)-(-67)＝ 16)(+20)-(-98)＝17)(-24)-(+25)＝18)(+85)-(-20)＝19)(-20)-(-69)＝ 20)(+57)-(+80)＝21)(-22)-(-65)＝ 22)(+78)-(-11)＝23)(-86)-(+56)＝24)(+24)-(-83)＝25)(-76)-(-32)＝ 26)(+20)-(+80)＝27)(-62)-(-74)＝ 28)(+93)-(-84)＝29)(-28)-(+81)＝30)(+21)-(-30)＝31)(-46)-(-45)＝ 32)(+11)-(+81)＝33)(-24)-(-87)＝ 34)(+59)-(-59)＝35)(-19)-(+73)＝36)(+42)-(-42)＝37)(-24)-(-42)＝ 38)(+23)-(+98)＝39)(-61)-(-48)＝ 40)(+27)-(-44)＝有理數減法計算題專項訓練

第1組 1)-81 2)112 3)-95 4)65 5)-11 6)21 7)-80 8)64 9)-60 10)73 11)-4 12)6 13)-124 14)159 15)-99 16)-28 17)48 18)-5 19)-72 20)144 21)-127 22)28 23)-46 24)-31 25)-85 26)147 27)-139 28)-43 29)-22 30)19 31)-112 32)183 33)-112 34)-3 35)-7 36)-20 37)-50 38)157 39)-110 40)6 第2組 第3組 1)-123 1)-118 2)110 2)108 3)-130 3)-138 4)45 4)26 5)0 5)-59 6)-7 6)-75 7)-149 7)-89 8)63 8)37 9)-174 9)-127 10)-10 10)21 11)-5 11)-5 12)23 12)-5 13)-91 13)-88 14)153 14)141 15)-77 15)-44 16)-1 16)-11 17)9 17)-10 18)34 18)27 19)-47 19)-54 20)66 20)172 21)-47 21)-173 22)-1 22)-32 23)18 23)-17 24)8 24)6 25)-141 25)-117 26)116 26)144 27)-100 27)-145 28)21 28)-59 29)-13 29)-7 30)-35 30)-29 31)-94 31)-82 32)139 32)120 33)-38 33)-81 34)7 34)7 35)1 35)56 36)-37 36)21 37)-101 37)-37 38)121 38)117 39)-98 39)-79 40)-5 40)25 有理數減法基本功 第2頁第4組 1)-26 2)104 3)-112 4)35 5)-43 6)42 7)-139 8)84 9)-189 10)79 11)72 12)32 13)-99 14)52 15)-107 16)-78 17)1 18)65 19)-89 20)137 21)-87 22)67 23)-30 24)-59 25)-108 26)100 27)-136 28)9 29)53 30)-9 31)-91 32)92 33)-111 34)0 35)54 36)0 37)-66 38)121 39)-109 40)-17

數學基本功 答案

第二篇：有理數加法計算題

有理數加法計算題

1．1.75+（﹣6）+3+（﹣1）+2．

2．（﹣1.5）+4+2.75+（﹣5）

3．25.7+（﹣7.3）+（﹣13.7）+7.3．

4．5．31+（﹣102）+（+39）+（+102）+（﹣31）

6．（1）（﹣7）+（﹣4）+（+9）+（﹣5）

（2）

第1頁（共3頁）

．

+（﹣）+

（3）5

（4）

（﹣9）+15

（5）（﹣18）+（+53）+（﹣53.6）+（+18）+（﹣100）

7．（1）5.6+（﹣0.9）+4.4+（﹣8.1）+（﹣0.1）

（2）﹣0.5+（﹣3）+（﹣2.75）+（+7）

（3）1+（﹣1）++（﹣1）+（﹣3）

（4）+（﹣）+（﹣）+（﹣）+（﹣）

第2頁（共3頁）

（5）（﹣0.8）+1.2+（﹣0.7）+（﹣2.1）+0.8+3.5

（6）（﹣1）+（﹣6）+（﹣2.25）+

8．計算

（1）（﹣2.4）+（﹣3.7）+（﹣4.6）+5.7

（2）（﹣）+13+（﹣）+17．

9．（﹣3.14）+（+4.96）+（+2.14）+（﹣7.96）．

10.（﹣2）+（+5）+（﹣3）+（+1.125）+（+4）

．

第3頁（共3頁）

第三篇：有理數的減法

有理數的減法

1．計算：

（1）（-2）-（-3）

（2）(-1)-(+11)552（3）4.2-5.7

（4）12-(-2.7)(5)0-(-4)

72.計算：（1）（-5(6)(-12)-(-1)

22）-（+1）-（-5）-（-1）；（2）（-81）-（+12）-（-701）-（-81）；

3263

（3）0-（-1.52）-（+7.52）-（-13）;

（5）0-14-（+13）-（-32）-（+56

（7）??7????10????1????2?

(9)12.3?7.2???2.3????15.2?

323（4）(-17)-(-8)-(-9)-(+6)-(-14);

（6）0-（-1.52）-（+7.52）-（-13）.（8）?1513?31217?43?87

212?????22?3???41?1??1?7????22??????17??）

(10)小測11（1）（-6）-（-3）=

（2）（-2）-（+1）=

（3）0-（-2.5）-（+1.5）-（-3）

（4）（-8．37）-（-2．43）

(5)（-5．5）-（+31 4）-（+734）-（-812）

小測12 1121（8）?15?3?4?8

3737

(9)12.3?7.2? ??2.3????15.2?

1?2?1?1??1?(10)2???2??4???2????1? 2?3?7?2??7?

第四篇：有理數減法教案

有理數的減法

教學目標

1．使學生掌握有理數減法法則并熟練地進行有理數減法運算； 2．培養學生觀察、分析、歸納及運算能力． 教學重點

有理數減法法則 教學難點

有理數減法法則 教學過程

（一）、從學生原有認知結構提出問題

1．計算：

(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0． 2．化簡下列各式符號：

(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)． 3．填空：

(1)______+6=20；(2)20+______=17；

(3)______+(-2)=-20；(4)(-20)+______=-6．

在第3題中，已知一個加數與和，求另一個加數，在小學里就是減法運算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎樣算出來的？這就是有理數的減法，減法是加法的逆運算．

（二）、師生共同研究有理數減法法則

問題1(1)(+10)-(+3)=______ ；(2)(+10)+(-3)=______．

教師引導學生發現：兩式的結果相同，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．

教師啟發學生思考：減法可以轉化成加法運算．但是，這是否具有一般性？ 問題2(1)(+10)-(-3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．

對于(1)，根據減法意義，這就是要求一個數，使它與-3相加等于+10，這個數是多少？

(2)的結果是多少？

于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．

至此，教師引導學生歸納出有理數減法法則： 減去一個數，等于加上這個數的相反數．

教師強調運用此法則時注意“兩變”：一是減法變為加法；二是減數變為其相反數．

減數變號（減法============加法）

（三）、運用舉例 變式練習例1 計算：

(1)(-3)-(-5)；(2)0-7． 例2 計算：

(1)18-(-3)；(2)(-3)-18；(3)(-18)-(-3)；(4)(-3)-(-18)． 通過計算上面一組有理數減法算式，引導學生發現：

在小學里學習的減法，差總是小于被減數，在有理數減法中，差不一定小于被減數了，只要減去一個負數，其差就大于被減數． 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約為是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？

（四）、小結

1．教師指導學生閱讀教材后強調指出：

由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法．有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決．

2．不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則．在使用法則時，注意被減數是永不變的．(五)、課堂練習

1．計算：

(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8； 2．計算：

(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；(5)123-190(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249． 3．計算：

(1)1.6-(-2.5)；(2)0.4-1；(3)(-3.8)-7；(4)(-5.9)-(-6.1)；(5)(-2.3)-3.6；(6)4.2-5.7；(7)(-3.71)-(-1.45)；(8)6.18-(-2.93)．

第五篇：有理數減法教案

第二章 有理數及其運算

5．有理數的減法

時間：2017.09.20 備課組：數學組

一、學習目標：

1．理解掌握有理數的減法法則．

2．會進行有理數的減法運算．

二、學習重點：有理數減法法則和運算．

三、學習難點：有理數減法法則的推導．

四、教學方法：教師盡量引導學生分析、歸納總結，以學生為主體，師生共同參與教學活動．

五、課前準備：課件 三角尺

六、教學過程設計：

（一）創設情境，引入新課

1、計算（口答）

(1)7＋（－3）；(2)－3＋（－7）；

(3)－10＋（＋3）；(4)＋10＋（－3）．

2、用算式表示下列情境．

先請同學讀出右圖的第一支溫度計所示溫度．學生口答為 5℃，現上升15℃（演示動畫，讓學生仔細觀察這一過程），到20℃處停止．學生通過觀察口答表示這一情境的算式：5＋15=20（此舉進一步揭示加法在實際中的應用）．第二支溫度計上溫度為15℃，現下降10℃（演示動畫，讓學生仔細觀察這一過程），到5℃處停止．學生通過觀察回答用加法表示這一情境的算式：15＋（－10）=5．你能從圖中觀察出15℃比5℃高多少嗎？你是怎樣得出結論的？能用算式表示嗎？得：15－5=10．這是一個小學里就已經學過的減法問題． 再觀察第三支溫度計，它顯示的溫度是－10℃，現上升15℃（演示動畫，讓學生仔細觀察這一過程），到5℃處停止．學生通過觀察回答表示這一情境的算式：（－10）＋15=5；溫度又從5℃下降到－10℃（繼續演示動畫），你能從圖中看出哪個溫度更高些嗎？高多少？你是怎樣得出這個結論的？能用算式表示嗎？

學生討論后，嘗試給出算式5－（－10）=？是15嗎？這個算式該如何計算呢？這就是我們今天要學的內容．

這是一個具體實例，教師創設問題情境，激發學生的認知興趣，滲透了數形結合的思想，把具體實例抽象成數學問題，從而點明本節課的課題――有理數的減法．

（二）師生共同探索新知

活動內容：通過對溫度計的觀察，計算溫差，感知有理數減法法則。

問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？

先請同桌兩位同學相互討論交流，然后請2~3個學生發言．

問題2：如何計算4－（－3）呢？

先引導學生回憶：被減數、減數、差之間的關系，被減數－減數=差，再利用減法是加法的逆運算，引導學生得出：差＋減數=被減數。如：計算4－3就是求一個數“x”，使它加上3等于4，同樣的，要計算4－（－3）就是求一個數“x”，使x與－3相加等于4.即X+（－3）=4，因為7+（－3）=4，所以4－（－3）=7（+4）-（-3）=+7(+4)+(+3)=+7 讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：（+4）-（-3）=(+4)+(+3)

再給出以下算式：

減法 加法

(+5)-（+2）=+

3（+5）+（-2）=+3 繼續讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

(+5)-（+2）=（+5）+（-2）問題3：請同學們想一想，4十？=7? 請學生回答，教師板書：4＋（＋3)= 7，用彩色粉筆在4－（－3）與4十（＋3)處畫出著重號．引導學生觀察4＋（＋3)=7與4－（－3)=7，從而提出猜想“減去一個數與加上這個數的相反數是相等的”：

4-（－3）=4＋（＋3）．

這時教師問：你發現這個等式有什么特點？

學生回答后，示意再換幾個數試一試，并請學生分組合作計算、交流：

（1）把4換成0，－1，－5，得0－（－3），（－5）－（－3），（－5）一（－3），這些數減（－3）的結果與它們加（＋3）的結果相同嗎？

（2）計算9－8，9＋（一8），15一7，15＋（一7），你發現了什么？

請小組代表全班匯報，教師在此基礎上歸納： 有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數．

問題4：你能夠用字母把法則表示出來嗎？

a－b=a＋（－b）(說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優越性實際運算時會更加方便）

強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數

減數變號（減法============加法）

例1．計算 :(1)(-3)-（-5）;

（2）0(-4.8)；(2)(-3 －2)-5 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約為是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？ 活動目的：通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。講解時注意讓學生復述有理數法減法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。滲透化歸的思想：讓學生歸納一些運算的規律、特征，有利于提高學生的運算能力。補充例題的作用在于讓學生體會減法在實際生活的應用。讓學生感受8848米這個高度，培養學生的數感。

（四）嘗試反饋，鞏固練習

教科書練習題1、2 學生活動：1題找學生口答，2題指名學生板演，其他同學做在練習本上．

我編你答．應用課件隨機出題，學生搶答.（五）、課堂小結：通過本節課學習你學到了什么？

（六）布置作業

1、選做題習題1.6第1、2、3題中的奇數題；

2、必做題：第4、5題中的偶數題

七、板書設計

課題

1、有理數減法法則

3、練習

2、例1

八、課后反思

本案例從數學知識的形成過程設計問題，使得學生的認知能力與知識的形成不分離，達到結伴而行的目的。主要方法與效果有以下幾點：

（1)以問題情境為導引。為學生提供豐富的感性材料，這有助于學生積極參與，調動學生的積極性，樹立學習的自信心。

（2）調動學生動手實驗，動腦思考，教學中很多知識的形成要借助于數學實驗來發現。