第一篇：一年級語文組第7周教研記錄

一年級語文組第7周教研記錄--拼音教學復習總結

一、時間：第7周星期三下午第一節課

二、參加人員：一年級語文教師（張淑華、李春燕、扈少華、康靜）

三、主講人：李春燕

四、教研內容：拼音教學復習總結

五、教研紀錄：

張淑華：拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。經過一個半月的學習，拼音教學終于結束了，但如何把枯燥的拼音鞏固，通過適當的教學方法和教學手段來為下一階段的生字教學服務，使拼音的應用變得生動有趣，從而最大限度地激發學生生字學習興趣，是我們教學的重點。

扈少華：從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。所以，在拼音教學的鞏固中不要脫離了具體的語言環境，最好能讓孩子們在后面的課文文本中帶著拼音練習拼讀，從而達到學以致用的目的。

李春燕：在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

康靜：這種方法不錯，在練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點（擺整體認讀音節和輕聲時用）。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音成為孩子們通向漢字之門的鑰匙。

第二篇：第7周例會記錄

例會記錄

會議由10屆音樂系心理氣象站站長蔣磊同學主持。會議由幾個部分組成，首先站長讓各位新老心理氣象員做自我介紹，并相互認識。其次他向各位心理氣象員介紹了我院心理氣象站及音樂系心理氣象分站，以便讓新生對心理氣象站有一定了解。并讓我們了解心理氣象員的重要性，希望我們積極主動地學習心理方面的知識，不僅為了自己更為了幫助班級里有心理方面問題的同學，要求我們要找到正確的方法幫助同學，盡好自己的職責。另外，他還對音樂系新設的宣傳部，辦公室及組織策劃部做了一定介紹，隨即按各位同學的意見將各心理氣象員歸入各部門。之后，站長按各同學的課程安排定下例會。最后，站長對我們系去年的一些活動做了一些介紹，讓我們對心理氣象站的活動有一些了解，并向我們介紹了這學期我們站的活動計劃，讓我們提前做好準備。

本次會議持續了近一個小時，讓我們心理氣象員們對心理氣象站有了深刻的了解，也真正了解到自己的職責所在。我們將共同為心理氣象站努力，并希望我們能很快融入這樣的一個大家庭。

音樂系心理氣象站2011-9-14

第三篇：語文組教研活動記錄

語文組教研活動記錄

活動一

教研活動：新學期計劃 活動時間：2013年3月1日 活動情況：

一、“一人一課”工作

“一人一課”要按時上，上課老師要提前通知同組老師，并擬好簡案發給組員，課后要開會評議。

二、“集體備課”工作

“集體備課”可分年級選擇合適的時間開展，每周一次，在統一的基礎上張揚個性。

三、“有效課堂”工作

用教學“七認真”的要求要求自己，還要做好每天一題。

四、關于論文的寫作

語文老師要多練筆，每人每學期要寫作一篇論文組內交流。

活動二

教研活動：“有效課堂”學習活動時間：2013年3月18日 活動情況：

聚焦細節，構建有效語文課堂一、二、找準教學細節的落腳點 把持捕捉教學細節的策略 預先打造

挖掘、顯現“隱點”的潛在信息 延伸、擴大“拓點”的知識容量 巧用、發揮“盲點”的應用作用 現場捕捉

在偶發事件中捕捉細節 在拓展遷移中捕捉細節 在語言實踐中捕捉細節 發揮教學細節的作用 開掘意蘊，是細節更深刻 語意伸縮，讓細節更鮮活 解構建構，讓細節更豐厚

（一）1、2、3、（二）1、2、3、三、1、2、3、活動三

教研活動： “一人一課”評議 活動時間：2013年3月28日 活動情況：

一、任安平自述所上《畫山繡水》的課前構想和課后教學效果

二、聽課教師評課

1、花興鳳：教者在教學中能根據學生的認識規律創設良好的學習情境，引導學生主動學習。

2、徐美蘭：教學思路清晰，能根據學生的認知規律激發引導學生學習新知，充分體現了合作學習的理念。

3、周妹：課堂上師生之間的互動較多，學生思維活躍，在答問、練習等活動中掌握知識的速度較快。

4、張健：教學設計合理，教學思路清晰，注重引導學生主動學習，學生參與課堂的程度較高。

活動四

教研活動：朱奇志“一人一課”評議 活動時間：2013年4月22日 活動情況：

一、朱奇志自述所上《我的叔叔于勒》的課前構想和課后教學效果。

二、聽課教師評課

1、沈丹：在很多環節上，學生都能充分參與，較好的體現了教師的主導作用。

2、何漢林：教學目標明確，能聯系學生生活和社會實際設計教學環節，教學中能滲透思想與道德教育。

3、陳建軍：對小說中人物性格的分析比較細致，教學設計能面向全體學生，注意引導學生主動學習。

4、尹主任：本節課符合新課標規范的課堂教學流程，但由于本課是2課時，教者做到了詳略得當。

活動五

教研活動：卞康正“一人一課”評議 活動時間：2010年9月29日 活動情況：

一、卞康正自述所上《水調歌頭》的課前構想和課后教學效果。

二、聽課教師評課

1、許曉秋：課堂氣氛活躍，能較好的達到預設與生成的契合，教學效果很好。

2、花興鳳：學生配合較好，課外延伸較多，教學設計科學合理。

3、王敏：注重了學生知識能力的遷移，對文章的主題挖掘較深。

4、任安平：教學層次清晰，能制作和使用多媒體課件教學。

三、石峰對今后的公開課提出建議

上課老師要提前通知組員，其他老師要積極配合。

活動六

教研活動：徐美蘭“一人一課”評議 活動時間：2010年10月10日 活動情況：

一、許美蘭自述所上《父母的心》的課前構想和課后教學效果。

二、聽課教師評課

1、王敏：教者教態親切、大方，語言表達流暢，鏈接生活的活結不錯。

2、花興鳳：教者在課前做了充分的準備，感悟、探究部分的內容講的較詳細。

3、張?。罕竟澱n教學目標明確具體，教學流程清晰，注重了學生在課堂上的參與性。

4、任安平：教者課前能認真備課，并制作精美的課件，展示教與學的流程，把握教材和體裁特點。

5、劉才勇：各環節的設計緊扣文本，教者一開始就拋開了文章的重點和難點——濃濃的愛心，淡淡的哀怨。

活動七

教研活動：“有效課堂”學習活動時間：2010年10月17日 活動情況：

一、教學組長作有效課堂校本培訓

1、語文新課改的幾點誤區

（1）新課改要會用多媒體，但多媒體教學不等于就是新課程。（2）“自主、合作、探究”不是新課程的唯一方式，更不能流于形式。

（3）課堂活動體驗不是新課程。

2、構建語文教學有效課堂。

（1）“生有所得”得什么——三個基本（2）“生有所得”怎么得——受得、悟得、練得（3）生有所動——行動和心動（4）師有所動——做好“導”字文章 A、引導 B、指導 C、督導

二、語文組其他成員暢談對有效課堂的看法、建議等。

活動八

教研活動：周妹“一人一課”評議 活動時間：2010年10月24日 活動情況：

一、老師自述課前構想，自述教學效果及目標的完成情況?！?/p>

二、語文組成員評議

1、劉才勇：演課本劇頗為新穎，但教學中不能丟開教本講課，對故事的高潮賞析較少。

2、石峰：課本劇表演為課堂增色不少，能從大處著眼處理課文內容，不過在課堂應變能力上還要加強。

3、卞康正：用表演課本劇的方式讓學生了解文章，別具一格，生動形象，具體可感，不過應明確本節課的中心內容，而不應該平均用力。

4、徐美蘭：能用相關的童話圖片導入課本劇，新穎獨特，可加深學生的理解。

活動九

教研活動：石峰“一人一課”評議 活動時間：2010年10月31日 活動情況：

一、石峰自述課前構想，自評教學效果和目標的完成情況。

二、語文組成員評議

1、王敏：石老師能指導學生用圈點批注法進行學習，教學流程清晰。

2、教者能緊密聯系課本，注重重點語句及段落的賞析，善于調動學生的積極性。

3、任安平：教者儀態大方，語言具有感染力，有激情，課堂教學指導有針對性。

4、花興鳳：能向學生授之以漁，課堂設計較好，如能在解讀文本的基礎上適當運用現代化的教學手段將更好。

活動十 教研活動：迎接“期中考試” 活動時間：2010年11月5日 活動情況：

一、明確期中考試范圍

二、討論制定期中考試復習方案

1、許曉秋：基礎題很關鍵，要圍繞課本出一些基礎題讓學生去做。

2、任安平：“詩詞鑒賞”題面小，命中率高，要強化訓練。

3、王敏：閱讀題分值大，應給學生灌輸解題思路。

三、教研組長發言

期中考試后，應在全年級發“語文學科優秀獎”，并對這些學生進行單獨輔導。

活動十一

教研活動：許小秋“一人一課”評議 活動時間：2010年11月22日 活動情況：

一、許小秋老師自述本節課的設計意圖，自評教學目標的完成情況。

二、語文組成員評議。

1、任安平：課件制作趣味性強，課堂氣氛活躍，信息反饋較為及時，引人入勝。

2、周妹：課堂氣氛活躍，師生互動較多，不過學生回答問題的面不夠廣。

3、王敏：課堂氣氛較好，教法靈活，有創造性，學生的寫作能力得到較好的培養，如果習作點評交予學生的話將更好。

三、石峰校長和劉才勇主任做總結，并對今后的“一人一課”工作提出建議。

第四篇：一年級語文組教研工作計劃

學習之道，不能一味從下面往上看，因為這樣你永遠看不到任何東西，看不到各樣事物之間的關系，你是從上往下看，才能看得清楚。就像在公司里，這個世界沒有苦勞，只有功勞。老板為什幺要你的苦？你要認清自己的位置，才能成功。

一年級語文組教研工作計劃

臨沂第二實驗小學一年級語文組 二0一二年二月

一年級語文組教研工作計劃

一、指導思想：

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語文新課程標準（實驗稿）》的基本精神為指針 以新課程實驗為核心工作

以小學語文素質發展評價改革為著力點 全面貫徹《成長校園》《書香校園》的實施內容 全面貫徹學校的教學工作計劃

結合小學語文學科的特點 繼續深化語文教學改革 發展學生的語文素養 培養學生的語文能力

在語文教學中對學生進行素質教育 努力提高我們教學質量

加強本組教師自主合作、嚴謹高效的工作作風 全面提升本組教師的專業技能和學生的綜合素質 促進一年級全體語文教師的素質提高

二、本組教師情況分析：

本年級共有十二個教學班級 十二位語文教師

有十位有著多年豐富的教學經驗 對教學敢于創新 大膽實驗的老教師

還有兩位年輕的教學新秀 組內教師比較團結 對待工作認真負責 能主動積極的完成工作

能經常交流課堂中出現的問題 相互聽課 互幫互學

在這樣的團隊中 大家能愉快地工作

三、教研重點：

1、漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點、難點 新教材要求學生正確書寫漢語拼音 并在學習拼音的過程中 認識生字

全冊要求認識550個常用字 寫其中的 250個字 識字量大

學生接受的學前教育和第一學期的基礎參差不齊 教學中有難度

2、重視對學生口語交際能力的培養 使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養

3、加強學生寫字、讀書姿勢的指導 引導學生掌握基本的書寫技能 養成良好的書寫、讀書習慣

4、規范教學常規管理 優化備課組活動

提高現代教育技術技能 深入課堂教學研究

確保課堂教學深入扎實地進行

5、開展豐富多彩的語文活動 切實落實素質教育

四、教改課題

低年級的教學以識字為主 在抓好學生扎實識字的基礎上 鼓勵和指導孩子進行課外閱讀 閱讀適合他們年齡的拼音讀物 課堂教學要精講多練

讓學生接觸簡單的讀書知識 從而在課外加以運用

這樣做關鍵為了激發學生的閱讀興趣 豐富他們的知識積累 為今后寫話練習打基礎

五、具體活動措施：

（一）、抓好最基本的識字、寫字教學

寫字是一項重要的語文基本功 是1、2年級的教學重點 是鞏固識字的重要手段

對于提高學生的文化素質起十分重要的作用 必須從小打好寫字基礎

今年我們主要從以下幾方面入手 把識字、寫字教學抓實、抓細、抓恒

1、每天利用習字一刻鐘重點指導識字、書寫 培養書寫習慣 強化規范訓練

2、為每個學生準備一個專用的寫字本 有利于學生看到自己的進步與后退

每個月最后一周的周四定期舉行寫字比賽 比賽后

教師針對情況做寫字教學經驗及反思交流 學生找出不足寫出下一次比賽的目標 通過比賽

進一步提高孩子的寫字識字質量水平調動孩子寫字的積極性 激發孩子的競爭意識

3、在識字教學中 培養學生的自主識字能力 根據兒童的認知特點 識字教學實行認寫分開 突出學生的自主性

通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式 恰當地引導學生自主識字 讓學生自己尋求認字方法

使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來 定期舉行“識字大王”的評比活動 5、在識字、閱讀教學中 隨時把握時機

為學生創設口語交際的環境 提供展示自我的平臺

6、開展豐富多彩的語文實踐活動 把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂 使學生在實踐活動中鞏固知識 培養興趣 形成能力

逐步提高語文素養

（二）、加大力度進行集體備課教研

在新課程中課堂教學仍扮演重要角色 我們把重點放在課堂教學研究上 因為一年級孩子小 老師們事比較多

所以老師們在白天能相會教研的時間很難得

所以我們利用周三學生放學后的時間為統一教研時間 隔周進行一次集體教研 根據新課程對教學的要求

我們加大力度進行集體備課教研 每次教研時分工明確 分別有記錄員、主發言人 有討論的主題

每個教師都充分地發表自己的看法 討論主題

主要圍繞教學中的重、難點、困惑處、重點工作安排等方面去問話 緊密結合教學

以指導工作更好開展

采用整堂課或某個環節、某種方法 先由執教者談自己設想

談自己是如何落實新課程理念的 然后

由其他教師談自己對此課的研究看法

達到相互啟發、共同提高、共同發展的目的

教研時注重分析教師是否為學生創設了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛 是否能通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡進而引導學生解決問題 是否注重了學生的個體差異和尊重學生個性化的學習是否關注了學生的情感與態度、學習過程與方法

是否成為了學生自主合作學習探索的組織者、幫助者和引導者 通過這樣民主、平等的自我反省式的教學研究活動 加深了教師對新課程的理解 激發了教師投入課程改革的熱情 并詳細寫出教學反饋與反思 積極開展好即興教研 注重常規教學的溝通

平時備課、上課、輔導、批改作業、布置作業方面 誰有好的想法要告知本組成員 誰有疑惑之處組員要盡力解答

教案、作業本、筆記等定期在本組交流

每日如果誰有問題或成功之處等都可隨時展開討論 教研組長積極營造研究氛圍 多談工作 少談閑事

創設積極向上的工作環境

督促本組教師積極學習

利用一切時間讀《小學語文教學》《國內外教育文摘》《教師報》等報刊雜志和一切經典書籍 并經常交流讀書體會

（三）、繼續推進評價實驗 促進學生的發展

1、加強理論學習提高思想認識

樹立以新課程標準為宗旨的課程觀、教學觀、人才觀和學生觀 確立 “師生互動 ”和 “師生交互為主體 ”的教學新理念 探索如何把理論轉化為實踐

努力構建充滿生命力的課堂教學運行體系

2、加強實踐 提高實踐水平

積極參加教研組組織集體備課

共同商量每單元的教學重點、難點、教學方法、教學過程等 認真及時總結經驗 做好記錄 寫好論文

3、參加校本培訓

提高自身搜集和處理信息的能力

語文幾乎是以人類社會的整個文化為背景的 涉及廣博的知識體系

尤其是在新世紀知識經濟時代

語文教師只有具備了高超的搜集和處理信息的能力 才能在浩瀚的知識與信息的海洋中自由遨游 才能在語文素質教育這塊園地中 面對富有新思維的學生盡到 “傳道、授業、解惑 ”的職責 才能適應二十一世紀語文素質教育的要求 創造性地開展工作 而不被時代淘汰

4、實施 “多元激勵性評價方案 ”促進學生的發展

評價所追求的不應是給學生一個精確的結論 更不是給學生一個等級分數與他人比較 而要更多得體現對學生的關注

要通過評價促進學生在原有水平上的提高 達到基礎教育培養的目標要求 更要發現學生的潛能 發揮學生的特長 幫助學生認識自我 建立自信

激勵學生的語文學習

使學生的學習過程逐步成為一種自覺、主動、持久的學習方式 全面提高學生的語文素養 促進學生的發展 改進學生的語文學習

培養學生學習語文的興趣和良好的學習習慣 使學生掌握正確的學習方法 學好基礎知識和基本技能

六、活動安排：

第一周：制訂語文教學計劃及備課組活動計劃、進行備課分工 主講者：齊登珍老師

第二周：學習二年級語文組集體教研模式 搞好周三一單元集體教研 主講者:艾永梅老師

第三周：二單元集體教研 主講者：郇穎老師

第四周：即興教研 討論一周的教學困惑

第五周：三單元集體教研 主講者：范麗老師

第六周：即興教研 討論一周的教學困惑

第七周：四單元集體備課 主講者：齊登珍老師

第八周：即興教研 討論一周的教學困惑

第九周：集體研討五單元 主講人：田美榮

第十周：即興教研

討論一周的教學困惑及期中復習問題

第十一周: 集體教研期中復習主講者：趙宗鳳老師

第十二周：即興教研 期中檢測分析

總結前四個單元的課堂教學經驗 為教學下面的課文做準備 主講者：李秋燕老師

第十三周：六單元集體備課 主講者：解現云老師

第十四周：完善自己的教學業務

第十五周：七單元集體備課 主講者：陳曉偉老師

第十六周：完善自己的業務

第十七周：八單元集體備課 主講者：張萍老師

第十八周：制定期末復習計劃 合理安排復習

增強學生知識和能力掌握

第十九周：期末復習類型的研究 搞好期末復習

主講者：齊登珍老師

第二十周：搞好個人復習教研工作總結

以上本組安排如與學校工作有沖突 服從學校安排

七、先行課安排：

課題 執教人

13、古詩兩首 所見 鄭建棟

23、王二小 張萍

總之

本學期我們將在進一步更新教育觀念的基礎上 圍繞學校教學工作重點 通過切實有效的教研活動

提高自身的整體素質、教育科研水平、教學質量 使語文學科素質教育得以真正落實

第五篇：三年級語文組教研活動記錄

三年級語文組教研活動記錄梁村鎮中心小學梁志煥

在反思中進步 在評課中成長 活動過程：

一、盧主任做《在反思中進步 在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學 關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現

（二）課前準備和課余練習——反思的基點 關鍵詞：教學目標 達成高度 準確的定位

（三）學習觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點 反思的內容： 1.教學行為是否達到教學目標。2.教學活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創造性地使用了教材。4.教學過程是否存在著“內存”。5.教學過程是否迸發出“智慧的火花”

6.是否適應學生的個性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學不足 5.思改進措施 6.思再教設計

（三）進行教學反思的注意事項 1.不要與說客混淆 2.注意反思的“落腳點” 3.注意反思的“系統化” 4.注意反思的“實踐性” 5.注意反思的發展性。

（四）關于評課 三年級語文組教研活動記錄8 活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設計理念:（1）引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

（2）引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

三、探討教法： 覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ :在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？ 三年級語文組教研活動記錄5 活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內容： 圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動?；顒尤缦拢?/p>

1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；

2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓等）（4）小主人在行動——我為用字規范出點力（5）小小書法展——感受書法藝術美

3、制作展板。

4、小結： 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就

會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老

師們一個又一個驚喜 三年級語文組教研活動紀要11 活動主題：語文課更應返樸歸真 學習的具體內容：

一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調“人文

性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地?？桃獾厝?/p>

挖掘教材，找甚至去造內涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學

生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。

二、問題的解決：

1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內容的關系，切莫“為表演而表演”。

2、讓學生從文本內容中去“入其境，悟其情”。

三、總結： 語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應回歸語文的本色——言語能力是

奠基性的，是語文課程、語文學科“質”的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語

文學科得以發展的依托，舍此不稱其為學科。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引

領學生落實語文的“本體”：外里顯現靈活扎實的語言運用能力，內里表現為豐富學生的情感

和精神世界，提升認識價值觀，三年級語文組教研活動紀要12 活動主題：享受朗讀 培養

語感 學習的具體內容：

一、教研概要： 語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一

貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反

復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向

深刻、全面、靈敏和迅速，而培養學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學的首要任

務是培養學生各方面的感情。”要真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情。語文教

學必須重視對學生語感的培養。

二、具體措施：

1、語感的培養不是講出來的，是學生自

讀自悟的結果。在上課時適時地指導、點撥、啟發，可能這樣講得少了，但學生的語感卻能

夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受

朗讀。“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦

讀聲中。如：《趕海》時引導學生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃

蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣

子等，讓學生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。這

些構成畫面的語言更適宜培養形象感。

2、閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫

助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想象緊密地結合起來，才能誘發學生的語感?！伴?/p>

讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和

情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令

人膽戰心驚?！薄澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊

貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。”等句子如不運

用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學生

置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學習艄公鎮定、機智的品質打下深厚的情感

鋪墊。

三、總結： 語感培養有豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行

之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作

來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經過反復朗讀，感受讀的樂趣，方

能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應該是

在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效

率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感。

從而創造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩

如生的形象，真正“存活”于學生的心靈。真正地讓學生有感而發，以我口“讀”我心。三年

級語文組教研活動紀要13 活動主題：主題：解讀文本 明確目標 有效教學 ——中年級有

效閱讀教學教研活動 活動過程

1、開場白 一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目

標，這是實施有效教學的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本 明確目標 有效教學 ——

中年級有效閱讀教學教研活動

2、解讀文本 把握目標——分年級組現場集體備課活動(主持

人 諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內容（吳瓊瑛負責課件）主持人：好,讓我來接過這個接

力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問

過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學中一個物的資源，是教學的基礎和憑借?！盎厥讈頃r語文路，潛心會文最是真。”作為一名語文教師應該率先走進文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師

一起走進《放飛蜻蜓》。（2）教師個性化分角色朗讀。（3）按年級組討論這一課的目標

定位及簡要提出突破本課難點的建議（有效突破難點的金點子）。三年級語文組教研活動紀

要14 ——中年級有效閱讀教學教研活動 活動過程 主持人：一節課教學目標的達成度如何

是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學

會準確把握教學目標，這是實施有效教學的前提。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學目標。教學目標是教學的靈魂，是規定教與學的全過程的綱領。下面

請以年級組為單位分組討論本課的教學目標和突破本課難點的教學策略。（討論交流5－7

分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）（下發討論表格，以組為單位記錄討論結果，并

確定一位中心發言人，由各教研組長負責組織討論）討論的問題有： A、通過閱讀文本，你們組認為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學目標定位是： B、（有效教學金點子）體會教育家

陶行知先生對下一代的關懷愛護是本課的難點。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？

（4）請3-4個組代表講解。（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時教學目標。主

持人：我們進行有效教學的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面，讓我們走進吳柳清老師的課堂，看看吳老師對文本的解讀，目標的達成情況。下面請老師們往后

座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學魅力。

3、課例示范，踐行目標（吳柳青負責）要

求：通過觀摩課例，關注和檢測目標達成的效果及策略。

4、有效教學在反思評議中提升。

（反思評課環節由盧主任主持，梁老師負責反思，黃老師，莫老師，錢老師圍繞目標的達成及實施的策略進行評課，組外教師補充。）

5、活動小結 今天我們三年級組圍繞“有效教學”

這一課題，以“解讀文本，明確目標 ”為切入點，進行了現場集體備課，對話交流，課例展

示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準確定位教學目標來保障有效教學的實踐。雖然

我們來不及對教學過程中如何實施有效教學的策略進行深入探討，但只要老師們通過這次活

動認識到“潛心會文”是實現有效教學的前提條件，“目標導航”是實現有效教學的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學中對目標及文本的關注，我們這次教研活動就達到了預期的效果。我們在教學的過程中，達成了一種共識，追求語文教學的扎扎實實、簡簡單單、回歸

本位才是真，做到心中有目標，手中有方法，眼中有學生，我們就能實現有效教學。

感謝學校領導的指導和老師們的積極參與。

6、集體誦讀陶行知教育語錄（讓我們向陶行知先生學習，成為一個有愛心和智慧的教師）愛滿天下，樂育英才?！?生活即教育，社會即學校，教學做合一。● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！?培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

7、校長提出希望。三年級語文組教研活動記錄16 主題：課題與教研同行 理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學中有效識字的探究

1、熟悉《課標》要求，正確認識識字教學。

2、正確認識識字與閱讀的關系，重新定位中年段的識字教學。

3、做好識字過渡，多方位引導。

4、把握閱讀教學中有效識字的基本策略。