第一篇：高二語文組大教研活動記錄

高二語文組大教研活動記錄

按照學校教務處的統一安排，結合上周教研組長會議的精神和要求，本周三下午舉行語文學科大教研活動.具體情況記錄如下：

時間：9月24日下午2:30——4:30 地點：三省樓二樓會議室 參會人員：高二語文所有教師

本次活動的內容主要有：

一、認真研討落實“兩級市備課會暨優質教學資源評選會議”精神；提供一個優秀的常態課堂，完成任務的同時提高課堂效率，為創建高效課堂模式進行大膽的嘗試工作。

二、由葛三元老師領著大家學習了錢夢龍的《我這樣上語文課》和《先秦諸子散文選修課的理想支點》。另外，簡明扼要地就語文學習方法的滲透、深淺度的把握以及重難點的突破等幾個方面，給出了建設性的建議。

三、針對本學科的內容和本學期的時間問題，對本學期教學進度及時間安排進行了適當的調整。

四、聽取了高二一部高健老師關于語文教學上的優秀的方法、措施和建議。

五、最后由三個部的老師，利用大家豐富的教學經驗，針對月考前的各章節內容進行劃分。

第二篇：語文組教研活動記錄

語文組教研活動記錄

活動一

教研活動：新學期計劃 活動時間：2013年3月1日 活動情況：

一、“一人一課”工作

“一人一課”要按時上，上課老師要提前通知同組老師，并擬好簡案發給組員，課后要開會評議。

二、“集體備課”工作

“集體備課”可分年級選擇合適的時間開展，每周一次，在統一的基礎上張揚個性。

三、“有效課堂”工作

用教學“七認真”的要求要求自己，還要做好每天一題。

四、關于論文的寫作

語文老師要多練筆，每人每學期要寫作一篇論文組內交流。

活動二

教研活動：“有效課堂”學習活動時間：2013年3月18日 活動情況：

聚焦細節，構建有效語文課堂一、二、找準教學細節的落腳點 把持捕捉教學細節的策略 預先打造

挖掘、顯現“隱點”的潛在信息 延伸、擴大“拓點”的知識容量 巧用、發揮“盲點”的應用作用 現場捕捉

在偶發事件中捕捉細節 在拓展遷移中捕捉細節 在語言實踐中捕捉細節 發揮教學細節的作用 開掘意蘊，是細節更深刻 語意伸縮，讓細節更鮮活 解構建構，讓細節更豐厚

（一）1、2、3、（二）1、2、3、三、1、2、3、活動三

教研活動： “一人一課”評議 活動時間：2013年3月28日 活動情況：

一、任安平自述所上《畫山繡水》的課前構想和課后教學效果

二、聽課教師評課

1、花興鳳：教者在教學中能根據學生的認識規律創設良好的學習情境，引導學生主動學習。

2、徐美蘭：教學思路清晰，能根據學生的認知規律激發引導學生學習新知，充分體現了合作學習的理念。

3、周妹：課堂上師生之間的互動較多，學生思維活躍，在答問、練習等活動中掌握知識的速度較快。

4、張健：教學設計合理，教學思路清晰，注重引導學生主動學習，學生參與課堂的程度較高。

活動四

教研活動：朱奇志“一人一課”評議 活動時間：2013年4月22日 活動情況：

一、朱奇志自述所上《我的叔叔于勒》的課前構想和課后教學效果。

二、聽課教師評課

1、沈丹：在很多環節上，學生都能充分參與，較好的體現了教師的主導作用。

2、何漢林：教學目標明確，能聯系學生生活和社會實際設計教學環節，教學中能滲透思想與道德教育。

3、陳建軍：對小說中人物性格的分析比較細致，教學設計能面向全體學生，注意引導學生主動學習。

4、尹主任：本節課符合新課標規范的課堂教學流程，但由于本課是2課時，教者做到了詳略得當。

活動五

教研活動：卞康正“一人一課”評議 活動時間：2010年9月29日 活動情況：

一、卞康正自述所上《水調歌頭》的課前構想和課后教學效果。

二、聽課教師評課

1、許曉秋：課堂氣氛活躍，能較好的達到預設與生成的契合，教學效果很好。

2、花興鳳：學生配合較好，課外延伸較多，教學設計科學合理。

3、王敏：注重了學生知識能力的遷移，對文章的主題挖掘較深。

4、任安平：教學層次清晰，能制作和使用多媒體課件教學。

三、石峰對今后的公開課提出建議

上課老師要提前通知組員，其他老師要積極配合。

活動六

教研活動：徐美蘭“一人一課”評議 活動時間：2010年10月10日 活動情況：

一、許美蘭自述所上《父母的心》的課前構想和課后教學效果。

二、聽課教師評課

1、王敏：教者教態親切、大方，語言表達流暢，鏈接生活的活結不錯。

2、花興鳳：教者在課前做了充分的準備，感悟、探究部分的內容講的較詳細。

3、張健：本節課教學目標明確具體，教學流程清晰，注重了學生在課堂上的參與性。

4、任安平：教者課前能認真備課，并制作精美的課件，展示教與學的流程，把握教材和體裁特點。

5、劉才勇：各環節的設計緊扣文本，教者一開始就拋開了文章的重點和難點——濃濃的愛心，淡淡的哀怨。

活動七

教研活動：“有效課堂”學習活動時間：2010年10月17日 活動情況：

一、教學組長作有效課堂校本培訓

1、語文新課改的幾點誤區

（1）新課改要會用多媒體，但多媒體教學不等于就是新課程。（2）“自主、合作、探究”不是新課程的唯一方式，更不能流于形式。

（3）課堂活動體驗不是新課程。

2、構建語文教學有效課堂。

（1）“生有所得”得什么——三個基本（2）“生有所得”怎么得——受得、悟得、練得（3）生有所動——行動和心動（4）師有所動——做好“導”字文章 A、引導 B、指導 C、督導

二、語文組其他成員暢談對有效課堂的看法、建議等。

活動八

教研活動：周妹“一人一課”評議 活動時間：2010年10月24日 活動情況：

一、老師自述課前構想，自述教學效果及目標的完成情況。】

二、語文組成員評議

1、劉才勇：演課本劇頗為新穎，但教學中不能丟開教本講課，對故事的高潮賞析較少。

2、石峰：課本劇表演為課堂增色不少，能從大處著眼處理課文內容，不過在課堂應變能力上還要加強。

3、卞康正：用表演課本劇的方式讓學生了解文章，別具一格，生動形象，具體可感，不過應明確本節課的中心內容，而不應該平均用力。

4、徐美蘭：能用相關的童話圖片導入課本劇，新穎獨特，可加深學生的理解。

活動九

教研活動：石峰“一人一課”評議 活動時間：2010年10月31日 活動情況：

一、石峰自述課前構想，自評教學效果和目標的完成情況。

二、語文組成員評議

1、王敏：石老師能指導學生用圈點批注法進行學習，教學流程清晰。

2、教者能緊密聯系課本，注重重點語句及段落的賞析，善于調動學生的積極性。

3、任安平：教者儀態大方，語言具有感染力，有激情，課堂教學指導有針對性。

4、花興鳳：能向學生授之以漁，課堂設計較好，如能在解讀文本的基礎上適當運用現代化的教學手段將更好。

活動十 教研活動：迎接“期中考試” 活動時間：2010年11月5日 活動情況：

一、明確期中考試范圍

二、討論制定期中考試復習方案

1、許曉秋：基礎題很關鍵，要圍繞課本出一些基礎題讓學生去做。

2、任安平：“詩詞鑒賞”題面小，命中率高，要強化訓練。

3、王敏：閱讀題分值大，應給學生灌輸解題思路。

三、教研組長發言

期中考試后，應在全年級發“語文學科優秀獎”，并對這些學生進行單獨輔導。

活動十一

教研活動：許小秋“一人一課”評議 活動時間：2010年11月22日 活動情況：

一、許小秋老師自述本節課的設計意圖，自評教學目標的完成情況。

二、語文組成員評議。

1、任安平：課件制作趣味性強，課堂氣氛活躍，信息反饋較為及時，引人入勝。

2、周妹：課堂氣氛活躍，師生互動較多，不過學生回答問題的面不夠廣。

3、王敏：課堂氣氛較好，教法靈活，有創造性，學生的寫作能力得到較好的培養，如果習作點評交予學生的話將更好。

三、石峰校長和劉才勇主任做總結，并對今后的“一人一課”工作提出建議。

第三篇：語文組教研活動評課記錄

左村小學語文組教研活動評課記錄

執教：高少波

時間：2014年10月24日

內容：六年級上冊《唯一的聽眾》 發言人：五年級代表

張立衛 發言內容：

發言人：白平五校長

1.充分利用現代化教學設備，通過課件來幫助學生深入理解課文。2.教學思路清晰，目標明確，重難點突出，段與段之間過渡非常自然。3.指導學生品讀到位，讀的形式多樣化，能激活學生學習的熱情。

4.能自然地引領學生走進作者的內心世界，體會作者為什么事隔30多年后還對劉老師念念不忘。

5.建議對題目理解深透些，留多點時間給學生思考。

發言人：六年級代表

高少波 1.教師教態自然，過渡自然。

2.創設情境。教學中借助多媒體，如制作風箏圖片，配樂朗讀創作情景。3.讀、寫、練相結合。4.對題目含義理解不到位。

發言人：三年級代表 白雪

1.真誠投入，情感熏陶得很好。

2.知道很到位，特別是在抓住重點詞語上。比如動詞。3.能抓住文中的詞、句中體會文中所蘊含的情感。4.情景創設好。

5.詞語的理解，老師說得多。6.聯系生活實際，拓展內容。

7.個別讀多，齊讀少。總結課文后應帶著感情齊讀課文，引起共鳴。

發言人：一年級代表

馬彩的

1.目標明確，思路清晰，環節緊扣，過渡自然。2.教師善于創設情境。

3.品讀感悟中做得好，能抓住重點詞句。多種形式朗讀。4.課件制作得好。

5.課堂氣氛好，思想教育很到位。6.學生品讀后，應作適當的評價。發言人：二年級代表

劉寧寧

1． 本節課教師教學過程完整，教態端莊，親切、自然，語速恰當，兔吐字清晰。2． 能抓住重點句子來品讀，讀得非常成功。

3． 看聽完《長大后我就成了你》歌曲后的效果，學生讀時法子內心的真實感情，深化升騰了本課的主題內容。

4． 教師好像一手抓完，舍不得放。如：在練習題劉老師啊，我想對您說：我忘不了你，······（如能把這題放在歌曲、朗讀句子之后再出示較好，因為學生的感情已經醞釀到位了）

第四篇：三年級語文組教研活動記錄7

三年級語文組教研活動記錄7

教研內容：在反思中進步在評課中成長

活動過程：

一、由戴蓓主任做《在反思中進步在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學

關鍵詞：教學觀念教學行為學生的表現

（二）課前準備和課余練習——反思的基點

關鍵詞：教學目標達成高度準確的定位

（三）學習觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點

反思的內容：

1.教學行為是否達到教學目標。

2.教學活動是否“溝通”和“合作”。

3.是否創造性地使用了教材。

4.教學過程是否存在著“內存”。

5.教學過程是否迸發出“智慧的火花”

6.是否適應學生的個性差異。

7.是否存在著“偽探究”

反思的方法：

1.思教學效果

2.思自己的行為

3.思成功之處

4.思教學不足

5.思改進措施

6.思再教設計

（三）進行教學反思的注意事項

1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點”

3.注意反思的“系統化”

4.注意反思的“實踐性”

5.注意反思的發展性。

（四）關于評課

三年級語文組教研活動記錄8

活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課

活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設計理念:

（1）引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

（2）引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

三、探討教法：

覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。

張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。諶雪嬌:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

盧衛:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？

三年級語文組教研活動記錄5

活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國”

具體內容：

圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動。活動如下：

1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；

2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘

（1）字謎大擂臺。

（2）諧音俱樂部

（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓等）

（4）小主人在行動——我為用字規范出點力

（5）小小書法展——感受書法藝術美

3、制作展板。

4、小結：

陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興

趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜

三年級語文組教研活動紀要11

活動主題：語文課更應返樸歸真

學習的具體內容：

一、問題的提出：

語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調“人文性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造內涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。

二、問題的解決：

1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內容的關系，切莫“為表演而表演”。

2、讓學生從文本內容中去“入其境，悟其情”。

三、總結：

語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學科“質”的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語文學科得以發展的依托，舍此不稱其為學科。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引領學生落實語文的“本體”：外里顯現靈活扎實的語言運用能力，內里表現為豐富學生的情感和精神世界，提升認識價值觀，三年級語文組教研活動紀要12

活動主題：享受朗讀培養語感

學習的具體內容：

一、教研概要：

語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學的首要任務是培養學生各方面的感情。”要真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情。語文教學必須重視對學生語感的培養。

二、具體措施：

1、語感的培養不是講出來的，是學生自讀自悟的結果。在上課時適時地指導、點撥、啟發，可能這樣講得少了，但學生的語感卻能夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受朗讀。“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：《趕海》時引導學生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。這些構成畫面的語言更適宜培養形象感。

2、閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想象緊密地結合起來，才能誘發學生的語感。“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。”等句子如不運用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學習艄公鎮定、機智的品質打下深厚的情感鋪墊。

三、總結：

語感培養有豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經過反復朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應該是在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感。從而創造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學生的心靈。真正地讓學生有感而發，以我口“讀”我心。

三年級語文組教研活動紀要13

活動主題：主題：解讀文本明確目標有效教學

——中年級有效閱讀教學教研活動

活動過程

1、開場白

一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目標，這是實施有效教學的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本明確目標有效教學 ——中年級有效閱讀教學教研活動

2、解讀文本把握目標——分年級組現場集體備課活動(主持人諶雪嬌)

（1）大屏幕出示文本內容（吳瓊瑛負責課件）

主持人：好,讓我來接過這個接力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學中一個物的資源，是教學的基礎和憑借。“回首來時語文路，潛心會文最是真。”作為一名語文教師應該率先走進文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進《放飛蜻蜓》。

（2）教師個性化分角色朗讀。

（3）按年級組討論這一課的目標定位及簡要提出突破本課難點的建議（有效突破難點的金點子）。

三年級語文組教研活動紀要14

——中年級有效閱讀教學教研活動

活動過程

主持人：一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目標，這是實施有效教學的前提。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學目標。教學目標是教學的靈魂，是規定教與學的全過程的綱領。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學目標和突破本課難點的教學策略。

（討論交流5－7分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）

（下發討論表格，以組為單位記錄討論結果，并確定一位中心發言人，由各教研組長負責組織討論）

討論的問題有：

A、通過閱讀文本，你們組認為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學目標定位是：

B、（有效教學金點子）體會教育家陶行知先生對下一代的關懷愛護是本課的難點。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？

（4）請3-4個組代表講解。

（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時教學目標。

主持人：我們進行有效教學的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面，讓我們走進吳柳清老師的課堂，看看吳老師對文本的解讀，目標的達成情況。下面請老師們往后座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學魅力。

3、課例示范，踐行目標（吳柳青負責）

要求：通過觀摩課例，關注和檢測目標達成的效果及策略。

4、有效教學在反思評議中提升。（反思評課環節由余宗翰主持，吳柳青負責反思，潘萍、覃寧、黃春英、龍懿敏圍繞目標的達成及實施的策略進行評課，組外教師補充。）

5、活動小結（盧衛）

今天我們三年級組圍繞“有效教學”這一課題，以“解讀文本，明確目標 ”為切入點，進行了現場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準確定位教學目標來保障有效教學的實踐。雖然我們來不及對教學過程中如何實施有效教學的策略進行深入探討，但只要老師們通過這次活動認識到“潛心會文”是實現有效教學的前提條件，“目標導航”是實現有效教學的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學中對目標及文本的關注，我們這次教研活動就達到了預期的效果。我們在教學的過程中，達成了一種共識，追求語文教學的扎扎

實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標，手中有方法，眼中有學生，我們就能實現有效教學。讓我們沿著有效教學的道路，去深入探討。感謝學校領導的指導和老師們的積極參與。

6、集體誦讀陶行知教育語錄

（讓我們向陶行知先生學習，成為一個有愛心和智慧的教師）

● 愛滿天下，樂育英才。

● 生活即教育，社會即學校，教學做合一。

● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

● 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

7、黃校長提出希望。

三年級語文組教研活動記錄16

主題：課題與教研同行理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學中有效識字的探究

1、熟悉《課標》要求，正確認識識字教學。

2、正確認識識字與閱讀的關系，重新定位中年段的識字教學。

3、做好識字過渡，多方位引導。

4、把握閱讀教學中有效識字的基本策略。

5、黃勤老師執教的《特殊的葬禮》。

第五篇：三年級語文組教研活動記錄

三年級語文組教研活動記錄梁村鎮中心小學梁志煥

在反思中進步 在評課中成長 活動過程：

一、盧主任做《在反思中進步 在評課中成長》的專題講座

（一）反思重點——課堂教學 關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現

（二）課前準備和課余練習——反思的基點 關鍵詞：教學目標 達成高度 準確的定位

（三）學習觀摩——反思的生長點

（四）開展對話——反思的要點

（五）勇于否定——反思的難點 反思的內容： 1.教學行為是否達到教學目標。2.教學活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創造性地使用了教材。4.教學過程是否存在著“內存”。5.教學過程是否迸發出“智慧的火花”

6.是否適應學生的個性差異。7.是否存在著“偽探究” 反思的方法： 1.思教學效果 2.思自己的行為 3.思成功之處 4.思教學不足 5.思改進措施 6.思再教設計

（三）進行教學反思的注意事項 1.不要與說客混淆 2.注意反思的“落腳點” 3.注意反思的“系統化” 4.注意反思的“實踐性” 5.注意反思的發展性。

（四）關于評課 三年級語文組教研活動記錄8 活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

2、設計理念:（1）引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

（2）引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

三、探討教法： 覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說。張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ :在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？ 三年級語文組教研活動記錄5 活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國” 具體內容： 圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動。活動如下：

1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；

2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓等）（4）小主人在行動——我為用字規范出點力（5）小小書法展——感受書法藝術美

3、制作展板。

4、小結： 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就

會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老

師們一個又一個驚喜 三年級語文組教研活動紀要11 活動主題：語文課更應返樸歸真 學習的具體內容：

一、問題的提出： 語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調“人文

性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地。刻意地去

挖掘教材，找甚至去造內涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實在的，讓學

生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。

二、問題的解決：

1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內容的關系，切莫“為表演而表演”。

2、讓學生從文本內容中去“入其境，悟其情”。

三、總結： 語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑，而應回歸語文的本色——言語能力是

奠基性的，是語文課程、語文學科“質”的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語

文學科得以發展的依托，舍此不稱其為學科。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引

領學生落實語文的“本體”：外里顯現靈活扎實的語言運用能力，內里表現為豐富學生的情感

和精神世界，提升認識價值觀，三年級語文組教研活動紀要12 活動主題：享受朗讀 培養

語感 學習的具體內容：

一、教研概要： 語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一

貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反

復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向

深刻、全面、靈敏和迅速，而培養學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學的首要任

務是培養學生各方面的感情。”要真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情。語文教

學必須重視對學生語感的培養。

二、具體措施：

1、語感的培養不是講出來的，是學生自

讀自悟的結果。在上課時適時地指導、點撥、啟發，可能這樣講得少了，但學生的語感卻能

夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受

朗讀。“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦

讀聲中。如：《趕海》時引導學生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃

蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲……突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣

子等，讓學生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。這

些構成畫面的語言更適宜培養形象感。

2、閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫

助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想象緊密地結合起來，才能誘發學生的語感。“閱

讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和

情感。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令

人膽戰心驚。”“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊

貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。”等句子如不運

用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢。使學生

置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學習艄公鎮定、機智的品質打下深厚的情感

鋪墊。

三、總結： 語感培養有豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行

之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作

來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經過反復朗讀，感受讀的樂趣，方

能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應該是

在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效

率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感。

從而創造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩

如生的形象，真正“存活”于學生的心靈。真正地讓學生有感而發，以我口“讀”我心。三年

級語文組教研活動紀要13 活動主題：主題：解讀文本 明確目標 有效教學 ——中年級有

效閱讀教學教研活動 活動過程

1、開場白 一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目

標，這是實施有效教學的前提。今天教研活動的主題是：解讀文本 明確目標 有效教學 ——

中年級有效閱讀教學教研活動

2、解讀文本 把握目標——分年級組現場集體備課活動(主持

人 諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內容（吳瓊瑛負責課件）主持人：好,讓我來接過這個接

力棒。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問

過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學中一個物的資源，是教學的基礎和憑借。“回首來時語文路，潛心會文最是真。”作為一名語文教師應該率先走進文本，潛心會義。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師

一起走進《放飛蜻蜓》。（2）教師個性化分角色朗讀。（3）按年級組討論這一課的目標

定位及簡要提出突破本課難點的建議（有效突破難點的金點子）。三年級語文組教研活動紀

要14 ——中年級有效閱讀教學教研活動 活動過程 主持人：一節課教學目標的達成度如何

是評價教學成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學

會準確把握教學目標，這是實施有效教學的前提。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學目標。教學目標是教學的靈魂，是規定教與學的全過程的綱領。下面

請以年級組為單位分組討論本課的教學目標和突破本課難點的教學策略。（討論交流5－7

分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）（下發討論表格，以組為單位記錄討論結果，并

確定一位中心發言人，由各教研組長負責組織討論）討論的問題有： A、通過閱讀文本，你們組認為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學目標定位是： B、（有效教學金點子）體會教育家

陶行知先生對下一代的關懷愛護是本課的難點。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？

（4）請3-4個組代表講解。（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時教學目標。主

持人：我們進行有效教學的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面，讓我們走進吳柳清老師的課堂，看看吳老師對文本的解讀，目標的達成情況。下面請老師們往后

座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學魅力。

3、課例示范，踐行目標（吳柳青負責）要

求：通過觀摩課例，關注和檢測目標達成的效果及策略。

4、有效教學在反思評議中提升。

（反思評課環節由盧主任主持，梁老師負責反思，黃老師，莫老師，錢老師圍繞目標的達成及實施的策略進行評課，組外教師補充。）

5、活動小結 今天我們三年級組圍繞“有效教學”

這一課題，以“解讀文本，明確目標 ”為切入點，進行了現場集體備課，對話交流，課例展

示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準確定位教學目標來保障有效教學的實踐。雖然

我們來不及對教學過程中如何實施有效教學的策略進行深入探討，但只要老師們通過這次活

動認識到“潛心會文”是實現有效教學的前提條件，“目標導航”是實現有效教學的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學中對目標及文本的關注，我們這次教研活動就達到了預期的效果。我們在教學的過程中，達成了一種共識，追求語文教學的扎扎實實、簡簡單單、回歸

本位才是真，做到心中有目標，手中有方法，眼中有學生，我們就能實現有效教學。

感謝學校領導的指導和老師們的積極參與。

6、集體誦讀陶行知教育語錄（讓我們向陶行知先生學習，成為一個有愛心和智慧的教師）愛滿天下，樂育英才。● 生活即教育，社會即學校，教學做合一。● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。● 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

7、校長提出希望。三年級語文組教研活動記錄16 主題：課題與教研同行 理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學中有效識字的探究

1、熟悉《課標》要求，正確認識識字教學。

2、正確認識識字與閱讀的關系，重新定位中年段的識字教學。

3、做好識字過渡，多方位引導。

4、把握閱讀教學中有效識字的基本策略。