第一篇：奧爾夫節(jié)奏樂教學(xué)在小學(xué)低段音樂課堂中的滲透與運(yùn)用

奧爾夫節(jié)奏樂教學(xué)在小學(xué)低段音樂課堂中的滲透與運(yùn)用

2008-02-28 21:12:00 作者：石君（逸夫小學(xué)）來源：互聯(lián)網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：327 文字大小：【大】

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[內(nèi)容摘要]在小學(xué)低段音樂課堂中，運(yùn)用游戲化，生活化的策略，將奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)融入音樂課堂教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在愉悅地敲敲打打中積極地學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)低段小學(xué)生良好的節(jié)奏感、樂感，提高低段學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等能力。[關(guān)鍵詞] 奧爾夫教學(xué)法 節(jié)奏 游戲 生活 掌控課堂

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)新鮮事物表現(xiàn)為好奇，喜歡討論和探索。他們最喜歡做游戲。那么，如何讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)音樂呢？我嘗試了將奧爾夫節(jié)奏樂教學(xué)融入到小學(xué)低段的音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在敲敲打打的生活化教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)音樂。

一、每一節(jié)課都是孩子們的游戲

奧爾夫教學(xué)法要求“每一節(jié)課都是游戲”。當(dāng)然，這里所說的“游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯

得至關(guān)重要。

例如，小學(xué)二年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂知識(shí)，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子？這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解x-= x x =xxxx這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來擺放蘋果組成了一條簡(jiǎn)單的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學(xué)生個(gè)個(gè)“玩”得不亦樂乎。

游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的，但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識(shí)性。讓學(xué)生游戲中相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目的，卻越能在行為表現(xiàn)中處處達(dá)到了教師的目的，這就是教師的成功

之處了。

二、從生活中尋找，“敲”出自己的音樂

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音“老師，應(yīng)該怎么做呀？”“老師，我不會(huì)做……”“老師，你教教我呀……”有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是農(nóng)村孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動(dòng)物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找“原本性的音樂”。有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀？我把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)樱贸隽饲宕嗪寐牭男伞＿@口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶……頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么？孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂器”。

奧爾夫明確指出“音樂創(chuàng)造有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價(jià)值。”引導(dǎo)創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。教師可以引導(dǎo)孩子們傾聽生活中的各種各樣的聲音，比如各種鐘表的聲音，“滴答滴答”“當(dāng)— 當(dāng)—”就是一組可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿的多聲部節(jié)奏練習(xí)。讓孩子根據(jù)所聽到的聲音進(jìn)行想象、創(chuàng)造，最后組合成美妙的音樂——盤子的聲音、掃地的聲音、水的聲音都可以成為音樂中的元素。節(jié)奏源于生活，音樂源于生活。生活中的各種各樣的物品，如報(bào)紙、皮筋、塑料瓶、杯子等都可以成為演奏的樂器。奧爾夫提出的“原本性音樂”教育就是這種尋找適合開端的、富于創(chuàng)造可能性的、而且又在生活中隨處可得的生活用品作為教具，開始其教學(xué)的。我們所要做的，就是結(jié)合教材，結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重組教材內(nèi)容，將生活融入教材，讓音樂體現(xiàn)生活，從生活中充分開發(fā)，挖掘利用豐富的教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與到創(chuàng)造活動(dòng)中，小至一些動(dòng)作，大至創(chuàng)編音響作品，音樂小品甚至是音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中，要求學(xué)生共同合作完成或者不能雷同，所有的孩子都全身心的投入，參與創(chuàng)作與表演。當(dāng)然，教師還要注意適時(shí)地給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感與愉悅感。

（流程圖如下）

三、用雙手輕松掌控課堂

有人稱奧爾夫教學(xué)為“把孩子從板凳上解放出來的教育”，讓兒童親身參與體驗(yàn)、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)。但這不是意味融入了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂課堂是毫無秩序的一團(tuán)亂糟糟。低段孩子十分活潑好動(dòng)，他們的自控能力相對(duì)高段學(xué)生要弱得多，尤其是當(dāng)他們面對(duì)著極具吸引力的打擊樂器的時(shí)候，往往會(huì)忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。試想，當(dāng)此起彼伏的打擊樂器的聲音占滿了課堂，或者是難以控制的丁丁當(dāng)當(dāng)一片嘈雜，學(xué)生們都光顧著“玩”了，還如何能夠正常地進(jìn)行課堂教學(xué)呢？作為引導(dǎo)者的教師，必須要能夠靈活“掌”控課堂。不要指望用自己的大嗓門與幾十件樂器以及學(xué)生們昂奮的情緒相抗衡，用手勢(shì)來輕松有效地掌控課堂無疑是教師明智的選擇。

在生活中，我們其實(shí)也在運(yùn)用著手勢(shì)，比如表示小聲點(diǎn)，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個(gè)意思誰(shuí)都明白。在音樂課堂上，也需要建立一些讓學(xué)生都明白的特定的手勢(shì)指令。當(dāng)然，這也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著音樂做律動(dòng)，看著老師“會(huì)說話的雙手”做出各種反應(yīng)。通過游戲以及長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我讓學(xué)生熟悉了起立、坐下、開始、停止、保持安靜、注意聆聽、用身體樂器做聲勢(shì)等等的指揮動(dòng)作。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動(dòng)，也更易收放自如了。

在低段的教學(xué)中融入奧爾夫的教學(xué)的方法還有很多，說白，唱歌，舞蹈，聲勢(shì)，音樂與美術(shù)等等都是奧爾夫教學(xué)的主要內(nèi)容，如何有機(jī)整合、合理運(yùn)用，是我們值得思考與研究的，這需要我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)實(shí)踐與反思總結(jié)中領(lǐng)悟。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂器，或者是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是廣闊的教學(xué)資源。要做到能充分挖掘與利用資源，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，還需要教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾必將上下而求

索。

第二篇：論文 淺談奧爾夫節(jié)奏在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

淺談奧爾夫節(jié)奏在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

【摘要】“奧爾夫教學(xué)法”是由德國(guó)現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建的，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史，這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的、更適合兒童的音樂教學(xué)法，是當(dāng)今世界最著名、流傳最廣，影響最大的音樂教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法以音樂為主線，將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，二者相得益彰。通過對(duì)兒童生理心理特點(diǎn)的分析，進(jìn)一步證實(shí)了奧爾夫教學(xué)法更適合兒童的教學(xué)特征，并將其運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂中，以親身實(shí)踐來證明它所取得的非凡效果，以此來激勵(lì)廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂；奧爾夫；教學(xué)法

我們通過借鑒奧爾夫教學(xué)法適合兒童教育的科學(xué)理念、分析小學(xué)生心理生理特點(diǎn)以及親身實(shí)踐來證明它在小學(xué)音樂課堂中所取得的非凡效果，并以此來激勵(lì)廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的觀念，改善教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)音樂課堂中師生的互動(dòng)，提升課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力以及全面發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，并為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)今世界優(yōu)秀兒童藝術(shù)教育體系之一，在國(guó)外已得到廣泛推廣和應(yīng)用，傳入我國(guó)也已有十幾年了，但至今只有少數(shù)地方的老師在使用，仍未深入并推廣，究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵的問題還是觀念的差異——音樂課還沒引起大家的重視。音樂課本是一門富有藝術(shù)性的且氣氛活躍的課程，可是目前，我國(guó)小學(xué)音樂教育和國(guó)外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進(jìn)的余地。音樂課在人們的意識(shí)里，依然是可設(shè)可不設(shè)、無關(guān)緊要的課程，絕大多數(shù)學(xué)校的老師仍然使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即“單一的歌唱教學(xué)模式”，了解并運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法教學(xué)的更是寥寥無幾。課堂枯燥無味，這樣長(zhǎng)此以往地惡性循環(huán)，孩子們對(duì)音樂課失去了興趣，同時(shí)也不能學(xué)習(xí)、掌握實(shí)際的音樂知識(shí)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出，受各種條件的限制，諸如理念、意識(shí)、資金、設(shè)施、師資等等，使孩子們得不到良好的音樂教育。我想，不論鄉(xiāng)村還是城市，跟上時(shí)代的教育步伐這是我們教育事業(yè)的目標(biāo)，所以，采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法教學(xué)來提高整個(gè)音樂教育領(lǐng)域的水平是非常有必要的。

受小學(xué)生好動(dòng)、坐不住、注意力不集中、易受外界環(huán)境因素的干擾、理解能力不強(qiáng)等等的心理特點(diǎn)的影響，接受來自課堂的音樂教育是非常重要的。課堂的前二十五分鐘，是小學(xué)生集中注意力的黃金時(shí)分，也是他們接受新知識(shí)的最佳時(shí)段。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。孩子們的藝術(shù)感是需要從小培養(yǎng)的，而這種培養(yǎng)則應(yīng)從課堂教學(xué)開始

奧爾夫音樂教育的基本原理有綜合性；即興性； 親自參與、訴諸感性、回歸人本； 從本土文化出發(fā)；適于開端； 為所有人。

其中即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分創(chuàng)作。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”它將即興創(chuàng)作表演作為教學(xué)方式的起點(diǎn)，通過讓學(xué)生親自參與音樂活動(dòng)，從親身體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)、展示自己并樂在其中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從中也鍛煉了他們創(chuàng)造音樂的能力，更符合創(chuàng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

奧爾夫教學(xué)法的主要特點(diǎn)有： 一、采用游戲教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳎梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。

二、音樂、舞蹈、語(yǔ)言、繪畫、表演等的綜合教學(xué)。這是根據(jù)兒童的心理特征，從生活語(yǔ)言節(jié)奏開始，把較簡(jiǎn)單的兒歌與節(jié)奏結(jié)合起來，并讓學(xué)生即興配上舞蹈動(dòng)作，使之形象化、生動(dòng)化，從而由唱、奏、跳等多種形式形成整體的、和諧的美感，學(xué)生也從中得到了較好的鍛煉。

三、注重節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練。奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂第一要素，是音樂的生命力之源泉”。節(jié)奏是我們音樂教學(xué)中最重要的部分，也是學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)部分。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的、活生生的的音樂語(yǔ)言。節(jié)奏的訓(xùn)練，可以集中小學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，增強(qiáng)反應(yīng)力；以身體為樂器，運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指的不同音色組合成各種節(jié)奏。加之演奏時(shí)的技術(shù)負(fù)擔(dān)不大，可以形成多聲部的聲勢(shì)，其藝術(shù)性及教育效益、是很好的，對(duì)發(fā)展人的注意分配、多聲部聽覺十分有利。

四、充分運(yùn)用簡(jiǎn)易的樂器。如碰鈴、三角鐵、沙錘、響板、鑼、鼓、木琴、豎笛、鋼片琴、雙響筒等等，他們攜帶方便、用法簡(jiǎn)單，且能發(fā)出多種多樣的音色音質(zhì)，可以演奏各種織體的音樂作品，易于掌握、效果甚佳。學(xué)生能在沒有什么技術(shù)負(fù)擔(dān)的情況下，奏出和聲及旋律，使音樂課生動(dòng)活波、富有生機(jī)，深受小學(xué)生的喜愛，既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了課堂內(nèi)容。

就奧爾夫教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用而言，我用三個(gè)課例來證明它具有立竿見影的效果。教學(xué)實(shí)踐表明：奧爾夫教學(xué)法能抓住兒童的心理特點(diǎn)，非常適于兒童學(xué)習(xí)音樂；奧爾夫教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的專注力；奧爾夫教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)情感的表現(xiàn)能力；奧爾夫教學(xué)法能開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力；并使他們能自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性；奧爾夫教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)論：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，我們得認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，不能自欺欺人。兒童教育是關(guān)鍵，作為一名音樂教師，我們應(yīng)該著眼于孩子的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使“學(xué)”與“樂”能相得益彰。所以，我希望廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，并將奧爾夫教學(xué)法發(fā)揚(yáng)推廣，為孩子們的將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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淺談奧爾夫節(jié)奏在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

杏林小學(xué) 2013年7月

第三篇：淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

摘要：“奧爾夫教學(xué)法”是由德國(guó)現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建的，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史，這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的、更適合兒童的音樂教學(xué)法，是當(dāng)今世界最著名、流傳最廣，影響最大的音樂教育體系之一，奧爾夫教學(xué)法以音樂為主線，將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，二者相得益彰。通過對(duì)兒童生理心理特點(diǎn)的分析，進(jìn)一步證實(shí)了奧爾夫教學(xué)法更適合兒童的教學(xué)特征，并將其運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂中，以親身實(shí)踐來證明它所取得的非凡效果，以此來激勵(lì)廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；奧爾夫；教學(xué)法

本文通過借鑒奧爾夫教學(xué)法適合兒童教育的科學(xué)理念、分析小學(xué)生心理生理特點(diǎn)以及親身實(shí)踐來證明它在小學(xué)音樂課堂中所取得的非凡效果，并以此來激勵(lì)廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的觀念，改善教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)音樂課堂中師生的互動(dòng)，提升課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力以及全面發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，并為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)今世界優(yōu)秀兒童藝術(shù)教育體系之一，在國(guó)外已得到廣泛推廣和應(yīng)用，傳入我國(guó)也已有十幾年了，但至今只有少數(shù)地方的老師在使用，仍未深入并推廣，究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵的問題還是觀念的差異——音樂課還沒引起大家的重視。

音樂課本是一門富有藝術(shù)性的且氣氛活躍的課程，可是目前，我國(guó)小學(xué)音樂教育和國(guó)外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進(jìn)的余地。音樂課在人們的意識(shí)里，依然是可設(shè)可不設(shè)、無關(guān)緊要的課程，絕大多數(shù)學(xué)校的老師仍然使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即“單一的歌唱教學(xué)模式”，了解并運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法教學(xué)的更是寥寥無幾。課堂枯燥無味，這樣長(zhǎng)此以往地惡性循環(huán)，孩子們對(duì)音樂課失去了興趣，同時(shí)也不能學(xué)習(xí)、掌握實(shí)際的音樂知識(shí)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出，受各種條件的限制，諸如理念、意識(shí)、資金、設(shè)施、師資等等，使孩子們得不到良好的音樂教育。我想，不論鄉(xiāng)村還是城市，跟上時(shí)代的教育步伐這是我們教育事業(yè)的目標(biāo)，所以，采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法教學(xué)來提高整個(gè)音樂教育領(lǐng)域的水平是非常有必要的。

受小學(xué)生好動(dòng)、坐不住、注意力不集中、易受外界環(huán)境因素的干擾、理解能力不強(qiáng)等等的心理特點(diǎn)的影響，接受來自課堂的音樂教育是非常重要的。課堂的前二十五分鐘，是小學(xué)生集中注意力的黃金時(shí)分，也是他們接受新知識(shí)的最佳時(shí)段。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。孩子們的藝術(shù)感是需要從小培養(yǎng)的，而這種培養(yǎng)則應(yīng)從課堂教學(xué)開始 奧爾夫音樂教育的基本原理有綜合性；即興性； 親自參與、訴諸感性、回歸人本； 從本土文化出發(fā)；適于開端； 為所有人。

其中即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分創(chuàng)作。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”它將即興創(chuàng)作表演作為教學(xué)方式的起點(diǎn)，通過讓學(xué)生親自參與音樂活動(dòng)，從親身體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)、展示自己并樂在其中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從中也鍛煉了他們創(chuàng)造音樂的能力，更符合創(chuàng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

奧爾夫教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：

一 采用游戲教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳎梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。

二 音樂、舞蹈、語(yǔ)言、繪畫、表演等的綜合教學(xué)。這是根據(jù)兒童的心理特征，從生活語(yǔ)言節(jié)奏開始，把較簡(jiǎn)單的兒歌與節(jié)奏結(jié)合起來，并讓學(xué)生即興配上舞蹈動(dòng)作，使之形象化、生動(dòng)化，從而由唱、奏、跳等多種形式形成整體的、和諧的美感，學(xué)生也從中得到了較好的鍛煉。

三 注重節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練。奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂第一要素，是音樂的生命力之源泉”。節(jié)奏是我們音樂教學(xué)中最重要的部分，也是學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)部分。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的、活生生的的音樂語(yǔ)言。節(jié)奏的訓(xùn)練，可以集中小學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，增強(qiáng)反應(yīng)力；以身體為樂器，運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指的不同音色組合成各種節(jié)奏。加之演奏時(shí)的技術(shù)負(fù)擔(dān)不大，可以形成多聲部的聲勢(shì)，其藝術(shù)性及教育效益、是很好的，對(duì)發(fā)展人的注意分配、多聲部聽覺十分有利。四 充分運(yùn)用簡(jiǎn)易的樂器。如碰鈴、三角鐵、沙錘、響板、鑼、鼓、木琴、豎笛、鋼片琴、雙響筒等等，他們攜帶方便、用法簡(jiǎn)單，且能發(fā)出多種多樣的音色音質(zhì)，可以演奏各種織體的音樂作品，易于掌握、效果甚佳。學(xué)生能在沒有什么技術(shù)負(fù)擔(dān)的情況下，奏出和聲及旋律，使音樂課生動(dòng)活波、富有生機(jī)，深受小學(xué)生的喜愛，既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了課堂內(nèi)容。

就奧爾夫教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用而言，我用三個(gè)課例來證明它具有立竿見影的效果。教學(xué)實(shí)踐表明：奧爾夫教學(xué)法能抓住兒童的心理特點(diǎn)，非常適于兒童學(xué)習(xí)音樂；奧爾夫教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的專注力；奧爾夫教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)情感的表現(xiàn)能力；奧爾夫教學(xué)法能開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力；并使他們能自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性；奧爾夫教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)論：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，我們得認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，不能自欺欺人。兒童教育是關(guān)鍵，作為一名音樂教師，我們應(yīng)該著眼于孩子的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及全人格發(fā)展，使“學(xué)”與“樂”能相得益彰。所以，我希望廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，并將奧爾夫教學(xué)法發(fā)揚(yáng)推廣，為孩子們的將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在低年級(jí)音樂課堂運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法教學(xué)反思

新學(xué)期一開始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準(zhǔn)備制定教研組計(jì)劃、帶隊(duì)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件制作等等，我們合唱團(tuán)更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)督導(dǎo)組第二周就來我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。

我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級(jí)教材第二單元：《綠色祖國(guó)》之《小樹快長(zhǎng)高》；在大課間時(shí)間，專家們檢查了我校合唱團(tuán)的訓(xùn)練節(jié)目；第三節(jié)課時(shí)間，我上的是一年級(jí)教材第三單元：《農(nóng)場(chǎng)的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結(jié)會(huì)上，專家的評(píng)價(jià)是學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯(cuò)，學(xué)生音樂素質(zhì)較好，整體反映出老師們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動(dòng)開展有序。同時(shí)也對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓(xùn)練還可以多增加一些內(nèi)容。

不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國(guó)同行的高度贊譽(yù)和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂教育體系被介紹到我國(guó)，由中央音樂學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對(duì)我國(guó)音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓(xùn)練；節(jié)奏訓(xùn)練（打擊樂器奏法及應(yīng)用）；律動(dòng)訓(xùn)練（聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用）；語(yǔ)言學(xué)習(xí)（作為音樂語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習(xí)（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓(xùn)練）。

聽完這次講座，對(duì)我觸動(dòng)很深，由此結(jié)合講座的內(nèi)容，我認(rèn)真地對(duì)低年級(jí)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂中開展有效地訓(xùn)練，既能增加學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。

我們教師都知道，低年級(jí)的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強(qiáng)，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學(xué)中，要融合音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)、游戲等之中，學(xué)會(huì)“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，就很容易上手。同時(shí)還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。

在聽《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是想到如何讓低年級(jí)的孩子們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來，“綜合式”、“即興式”學(xué)習(xí)音樂。卡爾·奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

我的音樂教學(xué)生涯已有27年，現(xiàn)在的我對(duì)奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是它能使孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。

第五篇：淺析體育游戲在小學(xué)體育低段課堂中的運(yùn)用

科學(xué)論文

論文題目 淺析體育游戲在小學(xué)體育低段

課堂中的運(yùn)用

作者姓名 胡珍珍

工作單位成都市樹德小學(xué)

2017年3月 淺析體育游戲在小學(xué)體育低段課堂中的運(yùn)用

摘要：堅(jiān)持“快樂體育”、“陽(yáng)光體育”理念，近幾年小學(xué)體育課程有了大的改變，在以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生主體性發(fā)揮的倡導(dǎo)下，小學(xué)體育課程中主要以游戲內(nèi)容為主，以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)為輔。體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。對(duì)于低段學(xué)生，體育游戲還能夠提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激起學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好。為了促進(jìn)小學(xué)低段體育教學(xué)中體育游戲的開展，加強(qiáng)教師在體育課堂上中運(yùn)用體育游戲能力，本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)踐法等研究方法對(duì)某校小學(xué)低段學(xué)生體育課堂上體育教師對(duì)體育游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀及體育教師開展體育游戲的制約因素等方面進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，得出結(jié)論并提出建議，以提高小學(xué)生參加體育課堂的積極性。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)低段；淺析

Analysis on the application of sports games in the low

class of primary school physical education Abstract: adhere to the “Happy Education”, “Sunshine Sports” concept, in recent years, primary school sports curriculum have changed greatly, advocate the student-centered development, pay attention to the subjectivity of students, physical education curriculum in primary school to the main game content mainly to sports supplement.As a part of physical education, sports games have the functions of imparting knowledge, fitness, education, entertainment and so on.For the low level students, sports games can also stimulate students' interest in sports and hobbies, mobilize the enthusiasm of students to learn physical exercise, develop students' intelligence, improve students' Ideological and moral character.In order to promote the sports games in PE Teaching in primary school, strengthening teachers' use of sports games in teaching, investigation of this paper mainly adopts the methods of literature, questionnaire survey method, practice method and other methods of Chengdu city students sports classroom primary school PE teachers low section of SHUTER sports games on the status of sports and physical education teachers the game using the restrictive factors, conclusion and recommendations, in order to improve the enthusiasm of students to participate in sports class.Key words: Sports Games;Low primary school;Analysis

目錄

1研究目地及意義............................................11.1研究目地...............................................1

1.2研究意義...............................................22文獻(xiàn)綜述..................................................42.1國(guó)外研究...............................................4

2.2國(guó)外研究................................................4

3研究對(duì)象與研究方法........................................5 3.1研究對(duì)象...............................................5 3.2研究方法...............................................5 3.2.1文獻(xiàn)資料法...........................................6 3.2.2專家訪談法............................................6 3.2.3問卷調(diào)查法...........................................6 3.2.4教學(xué)實(shí)踐法...........................................7 3.2.5統(tǒng)計(jì)分析法............................................7 4研究結(jié)果與分析...........................................7 4.1體育教師對(duì)體育游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析........................7 4.1.1教師在學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)過體育游戲的比例....................8 4.1.2教師對(duì)體育游戲的態(tài)度分析.............................8 4.1.3教學(xué)中教師運(yùn)用體育游戲的現(xiàn)狀分析.....................8 4.2學(xué)生對(duì)體育游戲運(yùn)用的情況分析...........................8 4.2.1學(xué)生自身體質(zhì)變化分析..............................9 4.2.2學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的差異性分析.........................9 4.2.3學(xué)生積極情感/消極情感調(diào)查分析.......................10 5 結(jié)論與建議................................................................10 5.1 結(jié)論...................................................................11 5.2 建議...................................................................12 6參考文獻(xiàn).................................................................13 7附錄.....................................................................14 研究目地及意義

1.1研究目地

從學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)調(diào)研結(jié)果顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)20年下滑的趨勢(shì)得到初步扼制，爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)與2005年相比，有了不同程度的提高。中小學(xué)生的身體素質(zhì)有著持續(xù)20年下滑的歷史，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我國(guó)青少年的體質(zhì)令人擔(dān)憂。2010年雖然得到了初步遏制，但將來的發(fā)展引起我們深思。

中小學(xué)生的體質(zhì)健康引起學(xué)校和家長(zhǎng)的擔(dān)憂，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間伏案寫作學(xué)習(xí)，并且眾多的課外班占據(jù)了學(xué)生自由休息或運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生體質(zhì)情況不容樂觀，在各中小學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子小小年紀(jì)鼻梁上都多了一副框架，學(xué)校老師為了便于管理，同時(shí)盡量避免不必要的麻煩和危險(xiǎn)，很多學(xué)校都有這種“圈養(yǎng)”的做法，學(xué)生幾乎都埋頭于各學(xué)科作業(yè)，缺少了體育鍛煉。再加上教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運(yùn)用上缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學(xué)生對(duì)體育教育的需求，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃和不自覺、積極性不高等現(xiàn)象。

體育游戲是小學(xué)生體育興趣的組成部分，又屬于體育活動(dòng)，因而它除了具有相對(duì)的獨(dú)立性以外，還具有游戲和體育活動(dòng)的一般特點(diǎn)，即趣味性、普及性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性和知識(shí)性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用這種形式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，這也符合兒童、青少年的心理和生理特點(diǎn)，因而深受學(xué)生的歡迎。同時(shí)體育游戲具有一定的情節(jié)和競(jìng)賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動(dòng)活潑，是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，因而是體育教學(xué)的重要輔助手段。1.2 研究意義

體育游戲是學(xué)生的“良師”，是體育教師的“益友”。在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用體育游戲，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，利于教學(xué)任務(wù)的完成。有了它，一個(gè)枯燥的練習(xí)可以變得津津有味，一個(gè)沉悶的教學(xué)可以生氣盎然，體育游戲還能為學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力提供馳騁的空間。早在南宋時(shí)期，我國(guó)詩(shī)人范成大 《四時(shí)田園雜興·夏日》便寫出：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。就描繪了小孩模仿大人做游戲的情景。毛澤東同志在給《新體育》雜志的題詞中也寫道：“要活動(dòng)，要游戲，是兒童的天性。”這充分說明了孩子們對(duì)游戲

有著特殊的感情。由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常變換，這對(duì)兒童的智力發(fā)展、身體發(fā)育都會(huì)起到良好的作用。因此，廣大體育教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地選擇游戲內(nèi)容，將體育游戲和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進(jìn)我們的體育課堂，我們期待對(duì)體育游戲的研究能為教學(xué)改革提供新的方法，并助體育的素質(zhì)教育走向成功。

1.2.1為提高小學(xué)生身體素質(zhì)提供借鑒

體育課程教學(xué)改革已走過10多個(gè)年頭，體育改革的真正執(zhí)行者是體育教師，體育教師專業(yè)能力的高低決定了體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)今的中小學(xué)體育課是孩子們喜歡又討厭的課程,這是一個(gè)費(fèi)解的現(xiàn)象。我曾身為一名小學(xué)體育教師,發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:孩子聽說要上體育課很高興,但是上體育課教師教授學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),孩子卻又無精打采。這就是所謂的“喜歡體育但不喜歡體育課”。因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨裕覀兙蛻?yīng)該從這方面入手，讓孩子通過游戲喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)通過體育游戲讓他們?cè)谕娴倪^程中就能夠快樂的掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高他們的身體素質(zhì)。

1.2.2為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的方法和途徑

現(xiàn)在的體育課不只是要求學(xué)生要增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)還要有多方面的發(fā)展，而體育游戲就是以身體練習(xí)為基本手段,以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。學(xué)生的健康不但要身體健康，身心更要健康。所以希望通過本研究能夠?yàn)樾W(xué)生的全面發(fā)展提供更多、更好的方法和途徑。

1.2.3為體育教師如何上好體育課提供更好的教學(xué)內(nèi)容和借鑒

很多體育教師苦于上不好體育課，上體育課容易，上好一節(jié)精彩的體育課很難。一提到體育課給我們的印象就是:一個(gè)哨子兩個(gè)球，學(xué)生老師都自由。所以體育課說起來簡(jiǎn)單，其實(shí)上好很難，希望通過體育游戲教學(xué)的研究和引入能夠給廣大體育教師提供一些參考和幫助，同時(shí)也為小學(xué)生們提供了更精彩的體育課素材。

1.2.4為體育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門提供體育發(fā)展新思路

領(lǐng)導(dǎo)的管理對(duì)學(xué)校的發(fā)展很重要，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門都希望能夠找到一種更好的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，希望本研究的教學(xué)方法能夠給體育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門提供一個(gè)新思路。

2文獻(xiàn)綜述

2.1 國(guó)外研究的工作情況

杰科克利在《體育社會(huì)學(xué)》里說：“未來將繼續(xù)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)樂趣與參與相結(jié)合的替代性體育運(yùn)動(dòng)（Sports）的出現(xiàn)。在這些體育運(yùn)動(dòng)中，參與者可以接受挑戰(zhàn)，享受自由，發(fā)展個(gè)人關(guān)系。這種運(yùn)動(dòng)都強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)、快樂、成長(zhǎng)、健康，以及對(duì)隊(duì)友和對(duì)手的相互關(guān)懷和支持的道德規(guī)范。基恩（Keene）1983年對(duì)1750名心理醫(yī)生進(jìn)行了調(diào)查，其中60%的心理醫(yī)生認(rèn)為體育鍛煉是治療焦慮癥的有效手段之一，80%認(rèn)為體育鍛煉對(duì)治療抑郁癥非常有效，兒童心理咨詢師把游戲當(dāng)作治療的重要手段。由此可以肯定，集鍛煉、游戲功能于一身的體育游戲，的確是一種心理障礙預(yù)防和治療方法。

國(guó)外體育游戲的發(fā)展，首先應(yīng)從“游戲”一詞談起，它來源于盎格魯撒克遜的Raga，含有模擬對(duì)抗的意思。列斯加夫特有一句名言“我們應(yīng)該利用游戲,為了教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)”，莎士比亞也說過游戲是小孩子的“工作”。由于昔日的戰(zhàn)爭(zhēng)中斷了和平時(shí)代的安寧，人們便在戰(zhàn)爭(zhēng)的空暇時(shí)間利用游戲，在有限世界中塑造人類的超越氣質(zhì)。伽達(dá)默爾就此進(jìn)行了深刻闡述：“游戲作為真實(shí)是一種愿望的真實(shí)，它表現(xiàn)人的愿望，因而符合人的愿望。游戲的真實(shí)性始終存在于某種習(xí)能性的未來視野中，而且這種真實(shí)性必定立于期望背后的。”

2.2國(guó)內(nèi)研究的工作情況

王小英在《兒童游戲的意義》一書中指出：體育游戲?qū)τ谌说囊簧潜夭豢缮俚幕顒?dòng)，特別是對(duì)于年齡幼小的兒童少年來說，體育游戲更是有其特殊的意義。體育游戲所以最適合兒童少年的發(fā)展，是因?yàn)橛螒虿粌H可以滿足兒童的需要，而且在滿足需要的過程中，還會(huì)使兒童產(chǎn)生新的需要,生成新的心理機(jī)能。正如皮亞杰所言：“任何形式的心理活動(dòng)最初總是在游戲中進(jìn)行的。”游戲構(gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。游戲統(tǒng)整了兒童的各種活動(dòng)。只要是兒童自主選擇的活動(dòng)，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對(duì)待它，就連吃飯、睡眠也富有游戲的韻味。

楊宏偉《淺析體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用》中指出體育游戲在準(zhǔn)備部分和放松練習(xí)中的作用：（1）體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使學(xué)生從心理和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)一般采用慢跑徒手操等形式，長(zhǎng)期使用會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。（2）體育

游戲在放松練習(xí)中的運(yùn)用體育游戲用于放松練習(xí)有助于消除疲勞，可以有效地促進(jìn)課后學(xué)生體能的快速恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對(duì)安靜狀態(tài)合理地設(shè)置一些內(nèi)容和形式都輕松活潑精彩幽默的小負(fù)荷型游戲，可以使學(xué)生的機(jī)體生理心理得到充分的放松。

孟剛在《體育游戲：人類余暇活動(dòng)的主要內(nèi)容和最佳形式—兼論體育游戲之實(shí)質(zhì)》一文中提到了世界體育發(fā)展的特點(diǎn)時(shí)談到體育游戲作為人類余暇活動(dòng)的重要形式，并對(duì)體育游戲的實(shí)質(zhì)進(jìn)行闡述。他最后的結(jié)論為：體育游戲是人類余暇活動(dòng)的主要內(nèi)容和最佳形式，從世紀(jì)之交到下一個(gè)世紀(jì)，這是大眾體育發(fā)展的必然走向。

綜上所述，體育游戲在體育教學(xué)中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學(xué)合理地運(yùn)用，必將對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但并不意味著在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲就可以機(jī)械地決定和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。教育對(duì)學(xué)生來說是外部條件，外部條件對(duì)學(xué)生的影響是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的內(nèi)部原因來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生是在積極的活動(dòng)中接觸現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)，從而發(fā)展其心理過程和個(gè)性品質(zhì)的。所以，在體育教學(xué)中，我們必須緊密結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，精心編選設(shè)計(jì)、巧妙組織、合理的運(yùn)用體育游戲，以適合學(xué)生已有的心理發(fā)展水平。

3研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

本文研究的主體是某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，本研究以這所學(xué)校的在校學(xué)生、體育教師作為本論文的調(diào)查對(duì)象。

3.2研究方法 3.2.1文獻(xiàn)資料法

本人使用互聯(lián)網(wǎng)查閱的方式，檢索2007年至今的關(guān)于小學(xué)體育游戲教學(xué)的體育期刊文獻(xiàn)和兒童體育游戲相關(guān)的調(diào)查研究與發(fā)展，并在圖書館借閱相關(guān)的素材和書籍資料，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，為本課題的研究提供了大量的理論知識(shí)，成為本論文強(qiáng)有力的支撐。3.2.2專家訪談法

訪談相關(guān)的體育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及13所學(xué)校體育教學(xué)方面的負(fù)責(zé)人，對(duì)論文相關(guān)問題進(jìn)行訪談。

3.2.3問卷調(diào)查法

本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷80份,回收問卷76份,回收率達(dá)95%，有效問卷71份，有效率達(dá)93.42%。本問卷真實(shí)有效，并采用匿名作答，整個(gè)設(shè)計(jì)過程遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的基本要求。

表3-1發(fā)放問卷數(shù)量及回收率有效率（N=80）

項(xiàng)目發(fā)放問卷 回收問卷 有效問卷 問卷份數(shù) 8076 71 百分比（%）10095.00 93.42 3.2.4實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)班在體育教學(xué)中采用體育游戲教學(xué)方法，對(duì)照班在體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)后對(duì)所測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3.2.5 統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)調(diào)查問卷得出的相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4研究結(jié)果與分析

4.1體育教師對(duì)體育游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

4.1.1體育教師在學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)過體育游戲的比例 我們學(xué)校體育教師均為本科畢業(yè)，且年輕教師居多，在校期間都學(xué)習(xí)過體育游戲這門課程，學(xué)習(xí)比例達(dá)100%，年輕老師，高學(xué)歷的老師一般都在自己的求學(xué)過程中就已經(jīng)開始了對(duì)體育游戲的學(xué)習(xí)，年輕教師學(xué)習(xí)求知愿望強(qiáng)烈，還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的請(qǐng)求，相關(guān)部門的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，給教師更多的機(jī)會(huì)提高自己的專業(yè)知識(shí)。

4.1.2體育教師對(duì)體育游戲的態(tài)度分析

4.1.2.1教師利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的意愿情況

表4-1教師利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的意愿情況（N=8）

項(xiàng)目愿意不愿意無所謂 人數(shù) 60 2 百分比（%）75.00 0.00 25.00 由表4-1可得，體育教師愿意利用體育游戲來進(jìn)行體育與健康課的教學(xué)有6人，比例為75%，無所謂的有2人，比例為25%，沒有人不愿意。說明體育教師在對(duì)體育游戲教學(xué)方面是認(rèn)可的，是贊成和持積極態(tài)度的；而體育教師愿意利用體育游戲教學(xué)的原因，最主要的是看重體育游戲的功能，體育游戲具有多功能的特點(diǎn)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，天真無邪的特點(diǎn)，體育游戲的娛樂功能正好適合小學(xué)生的特點(diǎn)，體育游戲的娛樂功能方便體育健康課的開展和課堂氣氛的活躍。

4.1.2.2體育教師認(rèn)為體育游戲?qū)w育課的重要性

體育游戲具有一定的競(jìng)賽性和娛樂性，更利于提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在競(jìng)賽和娛樂中得到鍛煉。體育游戲集鍛煉，娛樂，健身，教育于一體，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中我們的體育老師對(duì)體育游戲的運(yùn)用情況各不相同，在體育游戲?qū)w育課的促進(jìn)作用和重要性上認(rèn)識(shí)也不相同。

表4-2教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的重要性（N=8）

項(xiàng)目 很重要 重要 不重要 不清楚

人數(shù) 2 4 1 1 百分比（%）25.00 50.00 12.5012.50 表4-2的數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為體育游戲?qū)πW(xué)生的體育與健康課的開展很重要的體育教師有 2人，占 25%；認(rèn)為重要有4人，占 50%；認(rèn)為不重要有1人，占12.5%，不清楚有 1人，占 12.5%。他們認(rèn)為體育游戲在教學(xué)過程中有重要作用，針對(duì)小學(xué)生生理、心里及教學(xué)特點(diǎn)大力開展體育游戲活動(dòng)勢(shì)在必行。4.1.3教師在課堂上運(yùn)用體育游戲的分配對(duì)比

體育與健康課的組成部分一般分為開始部分，基本部分，結(jié)束部分；但是有的書籍或者資料中也將體育與健康課的組成部分為開始部分，準(zhǔn)備部分，基本部分，結(jié)束部分。本文將體育與健康課分為三個(gè)部分進(jìn)行對(duì)比分析。

表4-3教師在課堂上運(yùn)用體育游戲的分配率（N=8）

項(xiàng)目 開始部分 基本部分 結(jié)束部分

人數(shù) 4 1 3 百分比（%）50.00 12.50 37.50 表4-3的數(shù)據(jù)顯示，50%老師在采用體育游戲教學(xué)的時(shí)候，把游戲放在課的開始部分，其次是結(jié)束部分，最后是基本部分，體現(xiàn)了體育游戲在教學(xué)過程中的分布不均，沒有把體育游戲和課程的組成部分很好的結(jié)合在一起。4.2學(xué)生對(duì)體育游戲運(yùn)用的情況分析 4.2.1學(xué)生自身體質(zhì)變化分析

傳統(tǒng)體育教學(xué)方式讓學(xué)生覺得重復(fù)練習(xí)某個(gè)項(xiàng)目或動(dòng)作太枯燥乏味，而將練習(xí)項(xiàng)目加入到體育游戲中去或者針對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲后，游戲讓學(xué)生有新鮮感，為了體驗(yàn)有趣的游戲過程，參加游戲即成為他們自覺自愿的行為了，這種自覺自愿的行動(dòng)能發(fā)揮他們最大的能動(dòng)性，因而在體育游戲中能達(dá)到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生因?yàn)轶w育游戲的影響而增加了運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，從而導(dǎo)致肺活量的增加較明顯。

4.2.2學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的差異性分析

在社會(huì)學(xué)中，社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境的過程。小學(xué)生的協(xié)作、組織能力不強(qiáng)，但是通過游戲“海地穿越、踏石過河、接力賽”等游戲會(huì)讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，與之而來的社會(huì)適應(yīng)能力的提高。案例一

今天周四，上午第四節(jié)課，我們進(jìn)行課堂常規(guī)練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)做完，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們一起復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作，口令。當(dāng)我一說分組練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，同學(xué)們你看我、我看你，不知道自己該站哪。第二小組的組長(zhǎng)首先站出來，手舉起并說：“第二小組站過來，排成一列”。就這樣第二小組快速排好隊(duì)，其他同學(xué)還在你推我、我擠你，不知道站哪。

組織協(xié)調(diào)有時(shí)起著關(guān)鍵的作用，針對(duì)這種情況，我也改變了一些策略，運(yùn)用體育游戲去鍛煉學(xué)生的組織能力。首先運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的體育游戲來教會(huì)他們服從命令、學(xué)會(huì)思考，其次在體育游戲過程中轉(zhuǎn)換為課堂練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)行了練習(xí)。

4.2.3學(xué)生積極情感/消極情感調(diào)查分析 案例一

今天周五，上午第三節(jié)課，我們進(jìn)行課堂常規(guī)練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)做完，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們一起復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作，口令。這時(shí)我看見有學(xué)生在開小差，東張西望的，并沒有跟著我的節(jié)奏走。我吹口哨有兩個(gè)同學(xué)知道站好跟著練習(xí)走，還是有一兩個(gè)學(xué)生仍然注意力不集中。

隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)有些枯燥，學(xué)生們就容易感到無聊，所以注意力不能一直集中，練一會(huì)兒就不想練習(xí)。我也意識(shí)到要想讓學(xué)生練習(xí)注意力集中，就必須改進(jìn)上課方式方法。1.我現(xiàn)在就首先告訴學(xué)生，練習(xí)好了我們就玩游戲。2.表?yè)P(yáng)練習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，不認(rèn)真的就在前排來整隊(duì)。在我的游戲誘惑下，同學(xué)們都認(rèn)真的練習(xí)，爭(zhēng)取早點(diǎn)玩游戲。

體育課上學(xué)生的積極情感不是很高，消極情感較高，通過進(jìn)行體育游戲教學(xué)，兒童在游戲時(shí)，全神貫注，無拘無束，意識(shí)不到自我，顯露出了自己的真正本性，而且在體育游戲中由于大腦皮層處于較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，體溫升高以及腦內(nèi)啡呔釋放等原因，可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，降低焦慮，消除憂郁，擺脫痛苦和煩惱，分散注意力，緩解心理壓力；同時(shí)，能夠改善孤獨(dú)、膽怯、優(yōu)柔寡斷、缺乏信心等心理缺陷，增進(jìn)心理健康水平。結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1體育教師進(jìn)行體育游戲的科學(xué)化需進(jìn)一步提升

體育老師進(jìn)行的體育游戲形式單一，了解的體育游戲種類的數(shù)量較少，使得教授有限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

5.1.2體育游戲教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)還需繼續(xù)加強(qiáng)，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面多做努力。

5.1.3體育游戲的廣泛開展離不開學(xué)生，學(xué)生喜歡體育游戲，但還是存在新鮮感太強(qiáng)，容易產(chǎn)生疲勞。

5.2 建議

5.2.1體育游戲的開展要符合小學(xué)生身理的發(fā)展

低段學(xué)生存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。所以我們?cè)陂_展體育游戲時(shí)就要考慮上訴因素，進(jìn)行簡(jiǎn)單易于模仿的游戲，且游戲具有多樣化。

5.2.2 提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)能力

體育游戲的推廣和開展需要一定專業(yè)素養(yǎng)的師資力量?jī)?chǔ)備，這就要求學(xué)校須

擁有專業(yè)教師來推動(dòng)學(xué)校體育游戲的開展。小學(xué)生往往心智都不夠成熟，教師除了要給予體育指導(dǎo)之外，還肩負(fù)著人生解惑的重任。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。只有積極引進(jìn)專業(yè)的體育游戲教師，我們的教學(xué)素材才會(huì)更豐富，教學(xué)理念才會(huì)更先進(jìn)，師資力量才會(huì)更雄厚。做到“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”，從而做到教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，從根本上解決游戲少、游戲形式單一的問題。

5.2.3 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育游戲的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育觀念，抓住孩子的喜愛點(diǎn)，換種方式學(xué)習(xí)，用他們玩耍的方式引導(dǎo)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練，運(yùn)用體育游戲時(shí)隨時(shí)關(guān)注孩子情緒變化并做出調(diào)整，隨時(shí)增減游戲的時(shí)間，變換多種游戲方式。還可以對(duì)體育游戲進(jìn)行巧妙地變化，一種體育游戲轉(zhuǎn)化成多種玩法，提供更多學(xué)生的游戲需求。再結(jié)合學(xué)校特色開創(chuàng)有新意的體育游戲，使學(xué)生真正愛上體育課堂。

參考文獻(xiàn)

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親愛的同學(xué)：

你好，我是一名體育老師，現(xiàn)在所研究論文需要得到你的配合和幫助。本調(diào)查問卷只為研究之用，問卷不記名，無對(duì)錯(cuò)之分。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀以下各題，看清題意后，根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況如實(shí)填寫本問卷，分別在各答案的選項(xiàng)上打“√”，如沒有特殊說明，每題只選一個(gè)答案，再次感謝你的支持。

1.你喜歡上體育課嗎？

A.喜歡 B.不喜歡 C.無所謂 2．你喜歡什么樣的體育教師？

A.嚴(yán)肅認(rèn)真 B.幽默風(fēng)趣 C.運(yùn)動(dòng)技能突出 D.有愛心能師生同練

3.你喜歡有游戲的體育課

A.是的B.無所謂 C.不是的

4.你是否喜歡老師讓同學(xué)自己組織部分教學(xué)活動(dòng)？如自己做準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲 A.喜歡B.一般C.不喜歡 5.你喜歡球類的游戲項(xiàng)目

A.猴子摸瓜B.砸野鴨 C.拍球比多 6.你覺得體育活動(dòng)能磨練人的意志品質(zhì)

A.是的 B.不一定 C.不是的 7．每次上完體育課，你都會(huì)感到身心愉悅

A.是的 B.不一定 C.不是的 8．你們體育課上的游戲很豐富

A.是的 B.不一定 C.不是的